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Osons les langues en respectant les gestes barrières!

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Osons les langues en respectant les gestes barrières!

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En cette semaine de reprise, entre les maths et le français, une série d'activités t'est proposée pour découvrir la richesse des langues qui nous entourent. Il n'y a pas que l'anglais! Autour de nous, de nombreuses personnes parlent une ou plusieurs autres langues. Sont-elles complètement différentes? Peut-on trouver des ressemblances entre certaines langues? Peut-on reconnaître des mots? des phrases? comprendre le sens général d'un texte écrit dans une langue que l'on croyait ne pas pouvoir comprendre?
Que tu sois en classe ou à la maison, tu peux participer aux activités proposées, seul ou en groupe, mais en respectant les gestes barrières!

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(anciennes activités remplacées par de nouvelles, mais toujours exploitables selon vos envies.

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Pourquoi certaines langues se ressemblent?

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Pourquoi certaines langues se ressemblent?

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L'enseignant(e) pourra choisir ici des idées de prolongements lors de croisements avec d'autres champs disciplinaires (Histoire, Géographie) pour amener les élèves à comprendre la parenté entre langues romanes et de manière générale, l'influence des langues entre elles, prouvant que les langues sont "vivantes", qu'elles évoluent continuellement.

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Dans les activités 1 et 2, il est conseillé de demander aux élèves de tenter de lire à voix haute pour retrouver des similitudes avec le français.

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Semaine des langues 2023: rendez-vous en semaine 30

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Semaine des langues 2023: rendez-vous en semaine 30

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Voici une proposition d'activité pour les cycles 3 pour cette semaine des langues (ou pour tout autre moment!).

Sur cette vignette, les corrections sont disponibles en dernière page.

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Proposition d'activités pour la semaine des langues vivantes

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En classe ou à la maison, je peux m'enregistrer pour reproduire des phrases ou des chansons apprises à l'école.
Le fichier audio peut être envoyé à l'enseignant(e).

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Enregistreur de Voix en Ligne - Enregistrer de l'Audio depuis un Micro

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Notre Enregistreur de Voix est un outil en ligne pratique et utile pouvant être utilisé directement dans votre navigateur. Il vous permet d'enregistrer votre voix à l'aide d'un micro et de le sauvegarder en fichier mp3.

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Avec cette vidéo, vous pouvez acquérir progressivement les expressions qui vous permettront de mener votre séance entièrement en anglais. Certaines expressions sont destinées aux élèves.
Reprenez en anglais ces expressions lorsque les élèves en utilisent une en français et faites les répéter par l'élève concerné, puis collectivement afin de les mémoriser.

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Tu vas écouter trois fois le fichier audio et tu noteras les caractéristiques du monstre que tu devras ensuite dessiner.

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J'évalue ma compréhension (activités du jour)

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J'évalue ma compréhension (activités du jour)

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Tu vas écouter trois fois ce fichier audio et tu devras indiquer sur la fiche ce que fait la fille et à quelle heure et à quelle heure commence l'école.

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Tu vas écouter trois fois ce fichier audio et tu devras indiquer sur la fiche le nom de la fille qui parle ainsi que les sports qu'elle aime (2) et celui qu'elle n'aime pas.

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Cette vidéo peut être visionnée avant ou après avoir étudié les solides en français.
Dans le premier cas, elle peut servir de support à la découverte des noms des solides. On demandera alors aux élèves s'ils savent comment s'appellent les solides en français et on pourra comparer les termes des deux langues. Lors de la première partie de la vidéo, l'enseignant(e) demande de répéter, puis dans la seconde partie, les élèves doivent deviner le nom de chaque solide. L'enseignant(e) peut mettre la vidéo sur pause le temps qu'un élève donne la bonne réponse.

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The 3D SHAPES for KIDS! (Geometric Shapes for Young Learners)

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L'enseignant(e) peut puiser dans les divers exercices pour préparer sa classe à chanter.

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Avec les Enfantastiques, les élèves de cycle 3 peuvent apprendre durant cette semaine des langues une chanson reprenant "bonjour" dans de nombreuses langues étrangères et régionales.

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DIRE BONJOUR C'EST JOLI - Les Enfantastiques

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Je chante pour apprendre à décrire quelqu'un

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Je chante pour apprendre à décrire quelqu'un

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L'enseignant(e) peut s'appuyer sur cette chanson pour aider les élèves à mémoriser le lexique et les formulations permettant de décrire quelqu'un.

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Physical Appearance Song | Describing People Song | English Vitamin Bubbles

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Pour cet exercice, les élèves peuvent jouer collectivement ou par équipe. L'enseignant(e) place les éléments de météo sur les pays choisis par les élèves (une série par équipe).

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You can set this page as a homework task for a group of students; doing so will give you a record of who has completed the task. Visit the teacher's section for more information.

You can share this page by using the link below.

This is a game for practicing weather language in English. The target audience is ESL learner; although, young native speaking children may also find it useful. The main aim is to practice weather vocabulary and phrases, specifically to expose students to weather vocab such as "Sunny", weather phrases such as "In England, it will rain" and weather actions such as "When it is hot, she eats and ice cream". The hope is that by exposing students to this language, it will reinforce the language and increase their familiarity with it. A secondary aim for this game is to show students different countries and expose them to simple country name vocabulary. While country vocab is not a primary focus for this game, it is still beneficial for students to see and practice country language in English. ESL students usually have specific modules or chapters in a textbook that covers countries and customs, so I think the country names are worth of study. In terms of this specific game, weather language and countries are quite complimentary and the way the game works really requires country language to be used. Also, I really think that countries on a map of the world is something that students will find somewhat interesting and so I think it will be good for holding their attention.

The content in this game is divided into 4 sets. Each set includes 6 weather vocabulary items, 12 countries and 6 weather related actions. The first set covers the basic weather vocab - "Sunny", "Windy" and etc. Then the remaining sets increase in difficulty to the point where the fourth set includes more obscure weather vocab such as "Forest fire" and Hurricane". Below is a list of the language used.

Set 1 - Europe Sunny, Cloudy, Windy, Snow, Lightning, Rain England, France, Spain, Germany, Italy, Poland, Greece, Holland, Portugal, Ireland, Czechia, Denmark (Lightning is prefered to thunder as the image is visual rather than auditory. Also, Czechia is prefered to The Czech Republic as it is shorter and so fits in the box.)

Set 2 - Asia Hot, Mild, Cold, Boiling, Freezing, Wet China, Japan, India, Vietnam, Korea, Malaysia, The Philippines, Mongolia, Taiwan, Singapore, Hong Kong, Thailand

Set 3 - North America Drizzle, Hail, Storm, Overcast, Rainbow, Tornado the North, the North-East, the East, the South, the West, the middle, Canada, Mexico, California, Texas, Florida, New York

Set 4 - World Volcano, Blizzard, Flood, Forest fire, Air pollution, Hurricane Russia, Turkey, Brazil, Argentina, Australia, Nigeria, South Africa, Colombia, Egypt, Pakistan, Indonesia, The United States

Sentences

When it is sunny he relaxes on the beach. When it is cloudy they play football. When it is raining she takes an umbrella. When it is snowing they have a snow ball fight. When there is lightning the dog hides under the bed. When it is windy she sails a boat.

When it is hot she eats ice cream. When it is mild he goes for a bike ride. When it is cold she drinks tea. When it is boiling hot she turns on the AC. When it is freezing cold she stays in bed. When it is wet she wears a raincoat.

When there is a drizzle of rain she goes jogging. When it hails he takes care of his dog. When there is a storm he relaxes on the sofa. When it is overcast they play badminton. When there is a rainbow he takes a photo. When there is a tornado he closes the window.

When a volcano erupts he films a video. When there is a blizzard she takes a bath. When there is flood he rows a boat. When there is a forest fire she drives away. When there is air pollution she wears a face mask. When there is a hurricane he flies away.

There are 3 parts to the game. In the first part, you have to drag the vocabulary items to match the images. In the second part, you are show a map and have to drag the weather images to the appropriate country according to the text and audio. Finally, the last part shows a big image and you have to form a sentence to describe what you see.

I hope your students enjoy the game and can practice and improve their English. Leave any comments you like below.

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A simple online game for practicing weather language in English. You can review weather and country vocab for ESL.

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Les élèves vont utiliser le cas possessif en s'appuyant sur les membres de la famille.
Une fois la vidéo visionnée, les élèves discutent de ce qu'ils ont compris et se font aider par l'enseignant(e).
Les élèves peuvent ensuite reprendre les expressions en parlant de leur propre famille.

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Family Story for Kids from Steve and Maggie | Speaking and Learning Wow English TV

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Si des élèves sont à l'aise en orthographe, cet exercice (difficile) est fait pour eux.

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Je regarde une leçon de grammaire sur la possession

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Je regarde une leçon de grammaire sur la possession

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La classe continue de se familiariser avec des cours explicites sur un fait grammatical.
Demander aux élèves ce qu'ils ont retenu.
Trouver avec eux des exemples.

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Je m'entraine à demander combien au sujet des aliments

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Je m'entraine à demander combien au sujet des aliments

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Les élèves vont voir concrètement quand utiliser "many" et "much" en fonction des aliments qui se dénombrent et ceux qui ne le peuvent pas.

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How Much? vs How Many? - English Speaking Practice | Learn English - Mark Kulek ESL

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J'apprends à demander et à répondre avec "combien" (suite)

# data[].attributes.subject
J'apprends à demander et à répondre avec "combien" (suite)

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Demander aux élèves ce qu'ils ont retenu de la dernière leçon. De nouveau, ils vont écouter une autre leçon sur le même thème.
Demander ce que les enfants ont compris.
Entrainer les enfants en leur demandant de poser eux-mêmes des questions.

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The 1st European search engine that respects your privacy.

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Les élèves travaillent en groupe pour choisir une œuvre et la présenter à leurs camarades.

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Afin de préparer une recette, les élèves apprennent les fruits en répétant collectivement le nom de chacun d'eux.

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Fruit Names | Video Flash Cards | Kindergarten, Preschool, ESL for Kids | Fun Kids English

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J'apprends à demander et à répondre avec "combien".

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J'apprends à demander et à répondre avec "combien".

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Les élèves écoutent la règle pour faire une leçon comme en "6ème".
Demander ce que les enfants ont compris.
Entrainer les enfants à répondre avec "There is" ou "there are" en préparant des questions.
Entrainer les enfants en leur demandant de poser eux-mêmes des questions.

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Grammaire : How many? ; there is / there are

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Au préalable, les élèves apprendront le lexique des fruits et comment dire éplucher, couper, verser, mélanger, remuer. IL sera question de trouver comment s'exprimer pour composer une recette. Chaque groupe montrera sa recette et devra se faire comprendre. Dans l'idéal, les autres groupes pourraient réaliser les recettes décrites.

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Kid's Kitchen: How to Make a Simple Fruit Salad

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Les élèves revoient le vocabulaire découvert au CM1 des ustensiles nécessaires pour manger un repas.

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I Eat With A Fork - Dinnertime Vocabulary and Pattern Practice

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I'd like --> I would like some tea.
J'aimerais du thé. Le verbe est au conditionnel. Il s'utilise pour s'exprimer de manière polie lorsque l'on demande quelque chose à quelqu'un ou lorsque l'on souhaite quelque chose.

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Je m'entraine à jouer une saynète au fast food

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Je m'entraine à jouer une saynète au fast food

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Les élèves essaient de mémoriser les répliques (collectivement) et viennent au tableau pour jouer les dialogues dans la seconde partie de la vidéo.
Ils découvrent la forulation "I'd like ..." qui est plus polie que "I want..." (sur deux séances).

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[Order] May I take your order? Anything else? For here or to go. - English for Kids

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Je m'entraine de nouveau à jouer la saynète du restaurant

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Je m'entraine de nouveau à jouer la saynète du restaurant

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D'autres volontaires sont encouragés à venir au tableau jouer l'une ou l'autre des saynètes ou la totalité de la vidéo si le niveau de certains le permet.
Une trace écrite est ensuite rajoutée au cahier des élèves avec un entrainement à la lecture à voix haute: un enfant peut lire une phrase, un autre doit la montrer parmi le texte affiché en entier au tableau.

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Je m'entraine à jouer une saynète au restaurant

# data[].attributes.subject
Je m'entraine à jouer une saynète au restaurant

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Les élèves écoutent la saynète deux ou trois fois. Ils essaient collectivement de restituer les dialogues. Puis des volontaires viennent au tableau pour donner leurs voix aux personnages dans la seconde partie de la vidéo à la manière d'un Karaoké.
La saynète peut se diviser en deux parties qui seront jouées par des volontaires différents.

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[Order] May I take your order? I'd like a pizza. (At the Restaurant) - Easy English Dialogue

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J'apprends les mots qui me serviront au restaurant

# data[].attributes.subject
J'apprends les mots qui me serviront au restaurant

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La classe mémorise et répète les 12 mots qui serviront pour la suite.
Il est possible de demander collectivement aux élèves de placer les mots mémorisés dans trois colonnes au tableau: les plats, les ustensiles, le lexique utile pour commander les plats et payer la note.

# data[].attributes.body
Les élèves regroupés par trois ou quatre, composent à l'écrit et avec l'aide de l'enseignant(e), un dialogue similaire à celui qu'ils découvrent dans cette vidéo pour jouer une saynète se déroulant dans un restaurant.
Il peuvent rajouter des répliques comme dans la vidéo précédente.
Les saynètes composées seront ensuite jouées par les élèves. Le public pourra à chaque fois dire ce qu'il a compris.

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Les produits de la ferme (de 3'31'' à la fin)

# data[].attributes.subject
Les produits de la ferme (de 3'31'' à la fin)

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Les élèves reconnaissent des mots qu'ils ont déjà appris. Ils vont essayer de reproduire les phrases avec "... get...from...."

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Après avoir trouvé le sens des verbes "raise, feed et graze, les élèves reconstituent des phrases avec farmers ou they. Chaque groupe peut dire une phrase en anglais et les autres groupes doivent trouver le sens de la phrase. l'enseignant(e) est là pour valider ou corriger.

# data[].attributes.body
Dans ce passage, les verbes sont nouveaux (pick, gather, dig up), mais ce sont aussi les pronoms they et them qu'il faudra apprendre.

# data[].attributes.body
Les élèves connaissent déjà le sens du verbe ripen. Ils doivent maintenant trouver celui du verbe turn (l'expression existe aussi en français!).

# data[].attributes.body
La classe visionne ce passage et doit trouver au dictionnaire bilangue la signification des noms corn, wheat, rice , paddies, orchards, et  du verbe ripen.
Le sens du discours doit ensuite être écrit en français par chaque groupe.
Puis trace écrite (avec dessins ou traductions)

# data[].attributes.headline
Que se passe-t-il au printemps? (jusqu'à 1'10'')

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Que se passe-t-il au printemps? (jusqu'à 1'10'')

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Les élèves regardent la vidéo une nouvelle fois jusqu'à 1'10''.
Il vont devoir essayer de trouver la signification des mots suivants:
Springtime (n)
Farm (n)
Farmers (n)
grow (v)
crops (n)
food (n)
plant (v)
plow (v)
fields (n)
seeds (n)
soil (n)
warm (v)
water (v)
sprout (v)
Il est conseillé  d'organiser les élèves en groupes de 7. La liste de mots est donnée à chaque équipe. Chaque membre d'une équipe aura 2 ou 3 mots  à repérer et devra esssayer d'en trouver la signification grace aux images. Une fois l'extrait vidéo visionné, l'équipe se concerte pour établir la signification de l'ensemble des mots recherchés.
Correction collective et trace écrite (avec illustration, dessins ou traductions).

# data[].attributes.body
Cette vidéo va être étudiée sur plusieurs séances de manière à acquérir un lexique suffisamment riche pour comprendre l'ensemble des informations (voir les vignettes suivantes).
Cette séquence pourra être croisée avec des séances de géographie (le monde agricole) ou de sciences (le cycle de vie d'une plante).

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Je m'entraine à dire les nombres de 1 à 1000

# data[].attributes.subject
Je m'entraine à dire les nombres de 1 à 1000

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Avec cette fiche, l'enseignant(e) peut faire travailler les élèves collectivement ou individuellement. Chaque série est à lire verticalement par un ou plusieurs élèves.

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En visionnant cette vidéo, les élèves écoutent la manière de dire les centaines, ce qui ne devrait pas poser de problème. Il est ensuite possible de repasser la vidéo et de demander aux élèves de donner collectivement ou individuellement les centaines.
L'enseignant(e) écrit ensuite quelques nombres avec des centaines au tableau (par exemple: 215, 456, 832, 914) et les élèves essaient de les donner à l'oral. La vignette suivante propose de lire une succession de nombres organisés en colonnes pour comprendre comment ils sont formés.

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Numbers - Count to 1,000 by 100 (Counting Numbers) | Learn English - Mark Kulek ESL

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Les élèves peuvent faire des recherches sur ce comté et rassembler plusieurs drapeaux d'autres comtés britanniques.
Un croisement en géographie peut être proposé sur une comparaison du découpage territorial entre la France (régions, départements, cantons) et le Royaume-Uni (nations, comtés pour l'Angleterre et le Pays de Galles, régions pour l’Écosse et Districts pour l'Irlande du Nord).

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Un article de Wikipédia, l’encyclopédie libre.

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Durant cette séance, les élèves réécoutent et tentent individuellement ou en groupe de reconstituer les phrases à l'écrit. (il peut y avoir autant d'écoutes que de phrases).
My name is Fiona from east Sussex.

In the morning I get up at seven.

I have a shower, I get dressed, and I eat breakfast.

I eight o’clock, I walk to school because school starts at half past eight.

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Je décris les élèves avec leurs uniformes

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Je décris les élèves avec leurs uniformes

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IL est possible de projeter l'image au TBI ou d'imprimer la feuille et de donner une bande à chaque élève.
Les élèves par binômes décrivent un uniforme et leur camarades doivent trouver de qui il s'agit. Pendant ce temps, l'enseignant(e) écoute plusieurs binômes pour évaluer la qualité des production des élèves.

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En projetant cette image de la classe, l'enseignant(e) demande aux élèves de s'exprimer pour la décrire.
Il est conseillé de demander aux élèves d'utiliser une ou deux formulations affirmatives et négatives: "In this classroom, I see / there is a ...."

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Je reconnais les mots du lexique de la classe

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Je reconnais les mots du lexique de la classe

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Les élèves doivent compléter les tableaux sans entendre les mots et sans les lire à voix haute.

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L'enseignant(e) demandera d'associer les horloges aux écrits sans utiliser les enregistrements disponibles en cliquant sur les haut-parleurs.

# data[].attributes.body
Les élèves choisissent l'une des trois possibilités à chaque heure dite. Le jeu peut -être proposé individuellement ou par équipe.

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Updated February 2022 - let me know if there are any problems.

You can set this page as a homework task for a group of students; doing so will give you a record of who has completed the task. Visit the teacher's section for more information.

You can share this page by using the link below.

This is a mini-game to learn and practice telling the time in English. Students can interact with a clock to change the time and there is also a mini-game which involves matching a time phrase to a clock.

The first screen shows an analog clock displaying a time - initially 9 o'clock - and a pane below showing the matching time phrase. You can change the time on the clock by moving the clock hands or by clicking on the arrows at the bottom. As you change the time on the clock, the time phrase below gets updated. Moving the hour hand changes the time really quickly, but the minute hand is slower. It is only possible to display times at intervals of 5 minutes, and so the clock hands will align to the nearest 5 minutes.

On the second screen there is a mini-game. A text pane in the middle displays a time phrase eg. 3 o'clock. Then 3 clocks are shown above; each with a different time. To play the game, you have to click on the clock that matches the time phrase. This repeats about 20 times with increasingly precise times being shown. In order to complete the game, you have to choose the correct clock every time. If you make a mistake, then the game is lost and you have to start again from the beginning.

While playing the game, a cat is displayed in the bottom left of the screen, with a bridge infront of her. As you guess the clocks, the cat progresses across the bridge to the other side of the screen. But if you make a mistake, then the cat falls and returns to the beginning. There is nothing significant about the cat; it is just meant to be a visual progress aid. There is also a score box in the bottom right. Score is awarded based on how quickly you pick the correct clock. If you take too long, then no points are awarded at all.

The target language is time phrases, specifically:

Half past, quarter past, quarter to, five past/to, ten past/to, twenty past/to, twenty-five past/to.

These were chosen as they are the main phrases used to tell the time. I did not use more precise times, such as "2 minutes past", as this could have made the game overly complicated. Five minute intervals are really enough for most situations. Alternative wordings, such as "twelve thirty" or "eight forty-five" were avoided so as to keep things simple.

The aim of this game is to practice, or initally explore and learn, telling the time in English. The target audience is low level English learners. Telling the time, while important, is quite a straight forward skill and most elementary level learners should be able to tell the time quite easily. The first screen aims to present the target language, while the mini-game on the second screen is a means to practice and re-enforce the language.

This game is made with Javascript with the CreateJS framework. While primarily aimed at desktops, it should work on mobile phones and tablets. The reasons for remaking this game from the old 'clock' flash version are, firstly, that the old version was not very good - the appearance was not all that appealing, the game displayed in a small window and there was not much variance in the clocks being show. Secondly, the old version still seemed quite popular, despite being taken off the home page of the site and being buried with a bunch of other old games. Finally, telling the time is quite an essential skill for speaking english in everyday life and time phrases are really quite easy to represent visually. Learning to tell the time in English is something that anyone should be able to do by themselves. And so resources to do help with this, should be free and easily available online.

Leave any comments you like below.

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Practice telling the time in English. An interactive clock and mini game for ESL students to learn and practice telling the time in English.

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Les élèves visionnent cette vidéo. Qu'ont-ils compris? Peuvent-ils dire ce qui paraît bizare à première vue?

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It's five o'clock in London and Ryan is watching TV. What time is it in other parts of the world and what are other children doing? Watch and find out!

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Je révise les vêtements nécessaires pour l'uniforme des écoliers (2)

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Je révise les vêtements nécessaires pour l'uniforme des écoliers (2)

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Les élèves répètent les mots mais également les trois questions différentes pour demande ce que c'est.
Ils doivent trouver la différence avec la première vidéo (un vêtement - la jupe - remplace le short).

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Je reconnais le lexique de l'uniforme d'écolier à l'écrit.

# data[].attributes.subject
Je reconnais le lexique de l'uniforme d'écolier à l'écrit.

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Une fois le lexique révisé à l'oral, cette fiche permet de revoir l'écrit. Il est possible de proposer l'exercice sans les mots écrits en bas de page.

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Je lis à voix haute et enregistre ma présentation réalisée à l'écrit. 

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Je lis à voix haute et enregistre ma présentation réalisée à l'écrit. 

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En classe ou à la maison , les élèves s'enregistrent en lisant à voix haute leur production écrite.
Ce travail peut servir pour repérer ses fautes et se corriger, pour une évaluation, ou pour une correspondance audio.

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Enregistreur de Voix en Ligne - Enregistrer de l'Audio depuis un Micro

# data[].attributes.attachment_link.description
Notre Enregistreur de Voix est un outil en ligne pratique et utile pouvant être utilisé directement dans votre navigateur. Il vous permet d'enregistrer votre voix à l'aide d'un micro et de le sauvegarder en fichier mp3.

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Les élèves vont rédiger un court texte dans lequel ils indiqueront leur nom, le ou les sports qu'ils aiment et le ou les sports qu'ils n'aiment pas (pas plus de deux à chaque fois). Il peuvent chercher sur internet ou sur un dictionnaire, ou encore se faire aider par l'enseignant(e) pour écrire correctement les présentations.

# data[].attributes.body
Les élèves proposent collectivement des phrases, des expressions que l'enseignant(e) reprend afin d'aboutir à une description globale de l’œuvre.
Il est possible de s'exprimer sur les couleurs (avec la prédominance du rouge), de la famille (membres, nombre), du chien, de la porte ouverte, du petit enfant qui crie ou appelle quelqu'un, des cadeaux, de Noël, du temps qu'il fait, des vêtements, etc.

# data[].attributes.headline
Pour comprendre comment ce tableau a été créé.

# data[].attributes.subject
Pour comprendre comment ce tableau a été créé.

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L'enseignant peut croiser cette séquence avec les arts visuels et l'étude de l’œuvre sous différents aspects.

# data[].attributes.body
Après avoir visionné la vidéo de nouveau et avoir noté les différentes expressions à l'écrit:
Pourrais-tu écrire ton emploi du temps?
L'activité peut être menée collectivement avec plusieurs élèves qui successivement viennent au tableau écrire une phrase pour chaque heure. A chaque fois la classe valide ou corrige la phrase écrite par un élève.

# data[].attributes.body
Pourrais-tu faire ton emploi du temps et le dire en anglais?
L'enseignant(e) encourage les élèves à dire ce qu'ils font durant la journée. Il est possible de reprendre le script de la vidéo: l'enseignant(e) donne une heure, un élève dit ce qu'il faut faire (soit par un mot, soit par une phrase en fonction du niveau des élèves). Si les élèves ne donnent que des mots ou groupes de mots (wash, brush, homework, shower, ...), l'enseignant(e) valide et peut reformuler avec une phrase complète et demnader aux élèves de répéter (I wash my head, I brush my teeth, I do my homework, I take a shower,...).

# data[].attributes.body
La classe est divisée en deux groupes. Un élève d'un groupe choisit 5 activités parmi celles de la vidéo et doit les mimer. les enfants de l'autre équipe doivent donner l'expression en remplacer "I" par "you". Lorsque les 5 activités ont été faites, on change le rôle des équipes. L'enseignant(e) est là pour déterminer si les réponses données sont correctes et pour donner les points.

# data[].attributes.headline
Les expressions à reconnaître et à écrire.

# data[].attributes.subject
Les expressions à reconnaître et à écrire.

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Les expressions que les élèves devront recopier en visionnant la vidéo seront ensuite écrite dans le cahier pour être associées à un dessin correspondant à l'activité du jour.

Les élèves pourront ensuite jouer à un jeu de kim réalisé à partir de leurs illustrations (compréhension écrite).

Il pourront par la suite écrire sous des illustrations les expressions correspondantes (production écrtre guidée). Enfin, il pourront composer eux mêmes leur emploi du temps écrit en rajoutant ou modifiant certains éléments (les heures, les lieux, les activités)..

1ère Partie

Wake up, get up !

I get up at seven.

I have breakfast

I brush my teeth

I wash my face

I get dressed

I go to school

I take classes at school

2nde partie

I have lunch at the caféteria

I play with my friends

I come home

I do my homework

I have dinner

I take a shower

I go to bed

Good night !

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Je peux écrire un programme d'échauffement en EPS

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Je peux écrire un programme d'échauffement en EPS

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Les élèves visionnent la vidéo et doivent par équipe de 6 à 8 s'organiser pour relever l'ensemble des expressions qui apparaissent à l'écrit. Il s'agit de ne pas se laisser prendre de vitesse et de s'organiser en conséquence.
Chaque expression écrite doit être recopiée par les équipes et une illustration et/ou une traduction y est associée de manière à ce qu'à la fin on puisse comparer les résultats avec tentative de lecture, remédiation de l'enseignant(e) et explication ou traduction en français par les élèves. L'équipe qui a gagné est celle qui a réussi à tout retranscrire et traduire, ou qui a réaliser les meilleurs dessins.

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Je joue à retrouver les pluriels irréguliers

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Je joue à retrouver les pluriels irréguliers

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Il est possible de jouer avec un nombre plus ou moins important d'exceptions. Les élèves visionnent la vidéo et doivent ensuite jouer à deux équipes pour essayer de trouver le pluriel irrégulier de mots illustrés sous forme de carte-images ou à partir de l'image proposée dans la vignette suivante.

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Irregular Plural Nouns in English | Singular and Plural Nouns

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La classe peut pratiquer régulièrement ces échauffements. Au fur et à mesure, le nombre de consignes est augmenté pour travailler la compréhension orale et la production lorsque les élèves peuvent prendre le relais de l'enseignant(e).

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🏃🏾‍♀️Here's the most EFFECTIVE warm up routine I use for my P.E lessons

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J'apprends à dire mes tables de multiplication en anglais

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J'apprends à dire mes tables de multiplication en anglais

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La classe s'entraine à réciter les différentes tables de  multiplication de 1 à 10 sur le modèle proposé ci-dessous:
3     x      5       =      15
3   fois    5   égale  15
3  times  5      is      15

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Certains noms ne s'écrivent qu'au pluriel: "scissors",  "Trousers", "Shorts",  "Pants",  "Headphones",  "Sunglasses",  "News", etc.
D'autres noms ont un pluriel irrégulier. "foot - feet", "tooth - teeth, man -men, woman - women". etc.

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1- La plupart du temps, on ajoute un "s" pour mettre un nom au pluriel. Ce "s" se prononce et s'entend.
2- Les noms se terminant pas "s", "ss", sh", "ch" et "x" ont un pluriel en "es" qui se prononce "iz".
3- Les noms qui se terminent pas "y" ont un pluriel en "ies" qui se prononce "iz".
Demander aux élèves de trouver les exemples illustrant la leçon.

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Les élèves visionnent la vidéo et rappellent ensuite ce qu'ils ont compris des trois règles.
Les élèves peuvent ensuite donner une liste de mots que l'enseignant(e) écrit au tableau. Chaque enfant essaie ensuite d’écrire le pluriel des mots pour une correction collective.

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Avec cette vidéo, les élèves apprennent à décrire à la troisième personne du singulier avec le verbe "être".
La classe s'entraînera ensuite en décrivant des monstres et en utilisant "il" ou "elle".
L'enseignant(e) choisit les termes qui seront appris parmi l'ensemble des adjectifs proposés.

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Adjectives - describing people and things | Mark Kulek - ESL

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Les élèves peuvent apprendre les mots du corps en deux séances distinctes. La troisième séance sera consacrée à l'écrit. .

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Kids vocabulary - Body - parts of the body - Learn English for kids - English educational video

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La classe apprend les mots de cette comptine et comprend comment la mémoriser avec les formulations:
"In the dark, dark..."
"There was a dark, dark...."
1 - Des cartes images peuvent être proposées pour mémoriser wood, House, Room, Cupboard, Shelf, Box, Ghost.
2- Les élèves peuvent inventer une nouvelle comptine en trouvant d'autres lieux, d'autres objets et une autre fin.
3- A l'écrit, les élèves peuvent essayer de compléter le texte proposé en jeux à la suite de la vidéo.

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There are strange things in the dark, dark wood! What are they? Watch and find out!

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Les élèves peuvent s'exercer à dessiner des solides pleins ou transparents en suivant cette vidéo. Ont-ils reconnu des mots?

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Une fois les vidéos visionnées et travaillées, les élèves peuvent remplir cette fiche.
La fiche corrigée collectivement peut ensuite être l'occasion de parler en interaction avec plusieurs formulations:
I can see a ...
It has  6 faces, 8 corners, 12 edges. What is it?
How many ... do you see?
etc.

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Il est possible d'aborder la vidéo en plusieurs fois. D'abord pour découvrir le lexique, puis pour étudier un solide précisément. L'enseignant(e) travaille les notions de face, d'arête et de sommet (les largeur, hauteur et profondeur peuvent également faire l'objet d'une séance). Les élèves découvrent la vidéo et l'enseignant(e) demande ensuite ce qu'ils ont compris et retenu.
Quels sont les mots qui sont régulièrement utilisés pour décrire chaque solide?
(face, edge, corner / vortex)
Il est ensuite possbiel de travailler avec "There are  ... faces, ... corners and ... edges." ou " The cube/pyramid/.... has .... faces, .... corners, and .... edges."

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Les élèves vont rapidement pouvoir chanter cette chanson qui reprend les noms de quatre solides étudiés en géométrie.

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The Singing Walrus - English Songs For Kids

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3D Shapes Song | Shapes for kids | The Singing Walrus

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Le mouvement punk a régénéré le rock dès la fin des années 1970 et durant les années 80. Ce mouvement a débouché sur de nombreux courants musicaux et vestimentaires basés sur le  détournement de vêtements, de coiffures, de chansons traditionnelles. Voici un exemple de détournement avec "London's burning" du plus grand groupe issu du mouvement punk: les Clash.

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Paroles de la chanson "London's burning"

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Paroles de la chanson "London's burning"

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London’s burning, London’s burning.
Fetch the engines, fetch the engines.
Fire fire, Fire Fire!
Pour on water, pour on water.
London’s burning, London’s burning.

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La classe essaye de comprendre ce qui est dit. Les élèves font des hypothèses et l'enseignant(e) peut utiliser les sous-titres pour répéter et faire répéter les phrases. La vidéo peut ensuite être commentée par les élèves en visionnant de nouveau la vidéo sans le son.

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English - London sightseeing (A1-A2 - with subtitles)

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En visionnant de nouveau cette vidéo, les élèves vont s'entrainer sur le rythme de la langue, notamment le passage répété "But I dont like.....".

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What Do You Like To Do? | Kids Songs | Super Simple Songs

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Chaque jour en classe, les élèves consacreront de 15 à 20 minutes à des activités leur permettant d'apprendre de nouvelles notions en anglais.  

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Chaque jour en classe, les élèves consacreront de 15 à 20 minutes à des activités leur permettant d'apprendre de nouvelles notions en anglais.  

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Quatre activités sont proposées pour chaque semaine. Des propositions sont faites pour mettre les élèves en situation de mémoriser en réception, en production. Des situations de communication sont ensuite à planifier par l'enseignant(e) afin d'entrainer les élèves à communiquer.

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Je regarde comment présenter la météo de la semaine

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Je regarde comment présenter la météo de la semaine

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Les élèves regardent la vidéo et notent ce qu'ils comprennent. Quelle est la formule utilisée pour dire le temps qu'il va faire?
L'enseignant(e) entraine les élèves à utiliser "It will be...", formulation déjà étudiées en CM1 avec la date du jour suivant (Tomorrow will be ...).
Les élèves peuvent ensuite essayer de préparer un tableau avec le temps pour les jours de la semaine à venir et la classe s'entraine collectivement à présenter la météo.
Croisement avec les unités de mesure possible: que remarquons-nous avec les températures annoncées?

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En regardant la vidéo suivante, l'enseignant(e) évalue le degré de connaissance de la classe pour parler du temps qu'il fait.
Les élèves vont tenter de répondre en anglais aux questions suivantes:
1- Dans quels pays est l'assistante ?
2- Quel temps fait-il dans ce pays ?
3- Quel temps fait-il aujourd'hui ici?
A la fin de la semaine, les élèves essaieront de présenter la météo de la semaine.

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Je choisis ma chanson pour chanter l'alphabet : blues

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Je choisis ma chanson pour chanter l'alphabet : blues

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Je choisis ma chanson pour chanter l'alphabet: jazz

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Je choisis ma chanson pour chanter l'alphabet: jazz

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Je choisis ma chanson pour chanter l'alphabet: Broadway

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Je choisis ma chanson pour chanter l'alphabet: Broadway

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The Alphabet Is So Much Fun | Kids Songs | Super Simple Songs

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Je choisis ma chanson pour chanter l'alphabet : rock

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Je choisis ma chanson pour chanter l'alphabet : rock

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C'ette semaine, les élèves devront apprendre à chanter sur une des quatre versions de l'alphabet.

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Reprendre la feuille d'exercices distribuée en semaine 4 pour toutes les activités de l'année.
Travailler cette semaine uniquement sur le son de la plage 7 des enregistrements de la vignette suivante.

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Reprendre la feuille d'exercices distribuée en semaine 4 pour toutes les activités de l'année.
Travailler cette semaine uniquement sur le son de la plage 6 des enregistrements de la vignette suivante.

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Reprendre la feuille d'exercices distribuée en semaine 4 pour toutes les activités de l'année.
Travailler cette semaine uniquement sur le son de la plage 5 des enregistrements de la vignette suivante.

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Reprendre la feuille d'exercices distribuée en semaine 4 pour toutes les activités de l'année.
Travailler cette semaine uniquement sur le son [ae] (plage 4 avec les enregistrements sur la vignette suivante)