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La Mesa de Contratación ha estudiado en la sesión telemática de este martes la adjudicación del servicio de conservación y mantenimiento en los colegios públicos dependientes del Ayuntamiento de Murcia a la UTE -Medioabit, S.L. y Materiales y Servicios Corporativos, S.L.- por un importe total de 220.353 euros. Así mismo, ha abierto la documentación relativa al expediente para la adjudicación del servicio de visitas guiadas teatralizadas en inglés, francés y alemán para jóvenes del municipio de Murcia, al que han optado dos licitadores por un importe global de 48.000 euros.

Durante la sesión de este martes, la Mesa de Contratación ha revisado además el expediente para el servicio de mantenimiento, auxiliares de pista y salas, control de accesos y limpieza en instalaciones deportivas municipales al que se han presentado más de una veintena de licitadores. Esta oferta, dividida en tres lotes, incurre en baja temeraria, por lo que ahora las empresas deberán justificarla para decidir si son admitidas o no.

En concreto, el lote 1, con un importe de licitación de 2.933.655 euros y al que se han presentado siete licitadores, corresponde al polideportivo José Barnes, campo de fútbol José Barnés, Estadio Monte Romero, Polideportivo de La Flota, campo de fútbol de El Ranero, campo de fútbol y pabellón de Puente Tocinos, polideportivo Santiago El Mayor y polideportivo de La Vega.

El segundo de los lotes, al que se ha presentado ocho licitadores, corresponde a los pabellones de Santa María de Gracia, Cagigal, El Carmen, San Basilio, Aljucer y pabellón y polideportivo Infante Juan Manuel; y un importe de licitación de 2.043.243 euros.

Por su parte, el lote 3, al que se han presentado ocho licitadores, para el mantenimiento de los pabellones de Los Garres, Zeneta, Torreagüera, Beniaján, San José de La Vega, Alquibla de la Alberca, Santo Ángel y Alquerías, supone un importe de licitación de 2.049.644 euros.

Las empresas licitadoras deben justificar los criterios que explican la reducción del presupuesto del citado expediente y son los servicios técnicos correspondientes los que deciden si se admiten o no, antes de pasar nuevamente por la Mesa de Contratación.

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El Ayuntamiento de Murcia propone la adjudicación del mantenimiento de los colegios públicos

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La Mesa de Contratación ha estudiado en la sesión telemática de este martes la adjudicación del servicio de conservación y mantenimiento en los colegios públicos dependientes del Ayuntamiento de Murcia a la UTE -Medioabit, S.L. y Materiales y Servicios Corporativos, S.L.- por un importe total de 220.353 euros.

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La academia Fluency, pese a la crisis sanitaria generada por el Covid-19, ha conseguido readaptar su modelo de enseñanza en un tiempo récord en un ejercicio de compromiso con sus alumnos. En todo caso, la confianza de sus estudiantes ha sido clave para trabajar con esfuerzo ante un escenario sin precedentes.

Sin embargo, tras salvar ese periodo de incertidumbre y atender a las primeras medidas impuestas para desempeñar su labor formativa, desde Fluency confían en recuperar la normalidad de forma progresiva.

Mientras que sus clases continuarán a través de videoconferencias, probablemente, hasta finales de junio, tienen la esperanza de poder abrir de nuevo los centros este mes de mayo para poder recibir a los clientes en lo referente a temas administrativos, como por ejemplo la reserva de plaza del curso 2020-21 o la inscripción para los cursos intensivos de verano y los exámenes oficiales de julio.

Precisamente, la nueva planificación de los cursos y campamentos que tienen lugar durante el periodo estival es uno de los proyectos que más esfuerzo concentra para esta academia actualmente. Los citados campamentos se mantienen aún en el aire, ya que existen diversos factores externos que quedan fuera del alcance de la gestión de la propia academia, pero sí que tienen la certeza de poder realizar los intensivos.

En caso de no poder impartir las clases de forma presencial, las impartirán de forma virtual o tal vez combinando ambas modalidades.

En lo referente a los exámenes oficiales, Fluency tiene programadas sesiones de Cambridge English, Oxford Test of English y TOEIC, las cuales esperan poder realizar en su totalidad, aunque para ello sea necesario adaptar las instalaciones para poder cumplir con las normas de distanciamiento. De hecho, el plazo de inscripción para los exámenes oficiales de Cambridge se abre este mismo mes de mayo.

No obstante, respecto a la posibilidad de efectuar estos exámenes de manera virtual, desde Fluency quieren dejar constancia que Cambridge English sí que ha sacado una versión de su prueba Linguaskill que se puede realizar de forma remota.

Esta es una iniciativa muy interesante para los alumnos, aunque de momento solo sirve para los universitarios que necesitan certificar su nivel para terminar sus estudios o para solicitar becas o plazas de postgrado. Desde Fluency estiman que para la gran mayoría de los estudiantes, los certificados PET, FCE o Advanced serán más útiles a largo plazo. En todo caso, la academia también oferta Linguaskill, aunque siempre buscan el mejor asesoramiento para los alumnos, ya que la gran parte de sus profesores son también examinadores de Cambridge.

En definitiva, Fluency quiere transmitir que, para ellos, sus alumnos merecen todo el esfuerzo que hacen para conformar la gran familia que es Fluency, a la que ningún virus va a parar.

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Fluency se adapta en tiempo récord a la formación online

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­La academia Fluency, pese a la crisis sanitaria generada por el Covid-19, ha conseguido readaptar su modelo de enseñanza en un tiempo récord en un ejercicio de compromiso con sus alumnos. En todo caso, la confianza de sus estudiantes ha sido clave para trabajar con esfuerzo ante un escenario sin precedentes.

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Juego de ciencias naturales diseñado para alumnos de primero y segundo de primaria que les ayudará a repasar cuales son los hábitos correctos relacionados con la alimentación, la higiene personal y el descanso.

¡Hay muchos más juegos esperándote!

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Juego sobre hábitos para niños de primaria

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Juego de ciencias naturales diseñado para alumnos de primero y segundo de primaria que les ayudará a repasar cuales son los hábitos correctos relacionados con la alimentación, la higiene personal y el descanso. ¡Hay muchos más juegos esperándote!

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Juego de Ciencias Naturales para alumnos de primer ciclo con el que adquirirán conocimientos relacionados con los sentidos, las percepciones y las partes del cuerpo, mientras tienen en cuenta otras realidades personales distintas a la suya. Este juego ayuda a potenciar la competencia natural e interacción con el mundo físico a la vez que permite mejorar la comprensión y el vocabulario.

¡Hay muchos más juegos esperándote!

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Juego de los sentidos para niños de primaria

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Juego de Ciencias Naturales para alumnos de primer ciclo con el que adquirirán conocimientos relacionados con los sentidos, las percepciones y las partes del cuerpo, mientras tienen en cuenta otras realidades personales distintas a la suya. Este juego ayuda a potenciar la competencia natural e interacción con el mundo físico a la vez que permite mejorar la comprensión y el vocabulario.

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Deportistas de élite, medallas y récords mundiales. Sí, estamos hablando de los Juegos Olímpicos. Seguro que los has visto alguna vez, es la competición deportiva más importante del mundo y en ella se encuentran los mejores atletas de cada país.

Sigue leyendo y descubre un poco más sobre los Juegos Olímpicos y su origen.

Su historia: Juegos Olímpicos en la Antigua Grecia

Las primeras olimpiadas se celebraron en el año 776 a.C. Lo sabemos porque es la primera vez que se escribieron los nombres de los ganadores de una carrera pero, quizá se celebraron otros antes y no los notaron ¿quién sabe?

Los Juegos Olímpicos, u olimpiadas, se llaman así porque, originalmente, se celebraban en la ciudad de Olimpia, Grecia. Cada cuatro años se reunían en esta ciudad los mejores atletas de cada ciudad-estado y reino de la antigua Grecia, y competían en honor a Zeus, uno de los dioses griegos. Los Juegos Olímpicos eran un acontecimiento tan importante que las guerras y conflictos entre las ciudades-estado y reinos se paraban durante esos días, y se reflejaban en diversas obras de arte, como el Discóbolo de Mirón.

El primer campeón olímpico fue Corebo, un panadero de la ciudad de Elis, y no le entregaron una medalla, sino una corona de olivo.

La leyenda de los Juegos Olímpicos: el principio del principio

El historiador griego Pausanias contó que Heracles Ideo y sus cuatro hermanos corrieron a Olimpia para entretener Zeus cuando acababa de nacer. Como Heracles fue el primero en llegar ganó, y le colocaron una corona de olivo en la cabeza. Así fue como empezó la celebración de los Juegos Olímpicos en honor a Zeus, según la leyenda.

Otra teoría, la del escritor griego Píndaro, dice que fue uno de los hijos de Zeus, que construyó el primer estadio olímpico en honor a su padre.

¿Cuál será la verdadera?

Los Juegos Olímpicos en los siglos XIX, XX y XXI.

Los antiguos griegos celebraron sus olimpiadas durante más de mil años antes de que se prohibieran.

Muchísimos años después, en 1859, un rico empresario griego decidió retomar los Juegos Olímpicos y volvieron a celebrarse. Esta vez las competiciones se realizaron en una plaza de Atenas y sólo compitieron atletas locales. Este señor, además, empezó a reconstruir el estadio Panathianaiko, para que pudieran celebrar los Juegos Olímpicos allí en un futuro.

En 1896, en Atenas, se celebraron los primeros Juegos Olímpicos con atletas de 14 países diferentes. En aquella época sólo había 9 deportes olímpicos.

La siguiente edición de los Juegos Olímpicos se celebró 4 años después, en el 1900 en París y, por primera vez, pudieron participar mujeres.

Desde entonces, y hasta 2012 en Londres ¡se han celebrado ya 30 olimpiadas! Aunque 3 de ellas tuvieron que cancelarse por las Guerras en Europa.

Juegos Olímpicos de invierno

Pero ¿qué pasa con los deportes de invierno? Los Juegos Olímpicos siempre se celebran en verano y para poder practicar deportes como el esquí de fondo, patinaje artístico, hockey sobre hielo, etc, se necesita que haga frío. Por eso, en 1924 empezaron a celebrarse los Juegos Olímpicos de Invierno.

De esta forma se celebran olimpiadas de verano, dos años después olimpiadas de invierno, dos años después olimpiadas de verano... y entre cada tipo de olimpiada pasan 4 años. Por ejemplo:

Año 2008: Olimpiadas de verano en China

Año 2010: Olimpiadas de invierno en Canadá

Año 2012: Olimpiadas de verano en Londres

Año 2014: Olimpiadas de invierno en Rusia

Año 2016: Olimpiadas de verano en Brasil

Los Juegos Olímpicos actuales

Como sabes, los atletas ya no compiten por coronas de olivo, sino por medallas de oro (para el primero), de plata (para el segundo) y de bronce (para el tercero). Y seguro que ya has visto el símbolo de los Juegos Olímpicos: los anillos de colores entrelazados en un fondo blanco.

Los Juegos Olímpicos se inauguran en una ceremonia en la que todos los atletas de los países participantes desfilan con sus banderas, pero el momento más importante sucede cuando llevan la antorcha olímpica al pebetero y prenden la llama, que seguirá encendida durante todos los juegos. Cuando las olimpiadas acaban, una nueva antorcha recoge fuego del pebetero, y ésta se lleva, de mano en mano, hasta la siguiente sede de los Juegos Olímpicos. De esta forma ¡el fuego olímpico nunca se apaga!

Ahora los deportes olímpicos son 35, y en ellos participan hombres y mujeres. Es el Comité Olímpico Internacional (COI) quien decide qué deportes pueden competir en las olimpiadas. Puedes consultar la lista de deportes aquí. ¿Tú practicas alguno?

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La historia de los Juegos Olímpicos - Mundo Primaria

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Deportistas de élite, medallas y récords mundiales. Sí, estamos hablando de los Juegos Olímpicos. Seguro que los has visto alguna vez, es la competición deportiva más importante del mundo y en ella se encuentran los mejores atletas de cada país. Sigue leyendo y descubre un poco más sobre los Juegos Olímpicos y su origen.

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Albert Einstein fue uno de los más importantes científicos del Siglo XX. Sus teorías y descubrimientos lo han convertido en uno de los personajes más destacados de la historia. ¿Pero cómo podemos hacer comprender a los más pequeños la importancia de este señor de pelo alocado?

Einstein para niños: El origen del genio

Albert nació en Alemania un 14 de marzo de 1879, en una pequeña ciudad llamada Ulm. A lo largo de su vida llegó a tener tres nacionalidades distintas: de cuna la alemana, posteriormente la Suiza y la de Estados Unidos, donde falleció en abril de 1955.

¿Cómo era Albert de pequeño?

A pesar de lo inverosímil que pueda parecer, Einstein fue considerado por sus profesores como mal estudiante, un poco irresponsable, vago y bastante torpe con las matemáticas. Disfrutaba del violín, eso sí, pasión que le inculcó su madre y que le acompañó durante toda su vida.

¿Curioso, verdad? Especialmente cuando le conocemos como una de las mentes más brillante en los campos de la aritmética, las matemáticas, la física...y sabemos que sus aportes llegaron a revolucionar todas estas áreas, dando inicio incluso a nuevas ramas de estudio.

Albert, del instituto al premio Nobel:

Ya en el instituto Einstein sentía gran interés por las matemáticas y la física, pero el resto de materias le resultaban aburridas y simples. Fue el único de su promoción que no consiguió el grado de maestro, lo que unido a la irritación que su actitud provocó en varios de sus profesores, impidió que pudiese optar a un empleo dentro de la propia Universidad al concluir los estudios.

Precisó ayuda para obtener su primer trabajo en la Oficina de Patentes Suiza, empleo que compaginó con sus estudios de doctorado. Para 1904 habría conseguido un puesto fijo en dicha Oficina y a partir de ahí, su vida daría un giro.

La primera esposa de Einstein había sido compañera de estudios. Física-matemática al igual que él, le acompañó durante el desarrollo de sus primeras teorías, que vieron la luz en 1905 al ser publicadas en una de las principales revistas especializadas de la época: los Annalen der Physik. Cinco artículos donde Einstein plasmaba y exponía su interpretación acerca de fenómenos como la relatividad. Gracias al magnífico desarrollo de estas ideas Einstein obtuvo el grado de Doctor, otorgado por la Universidad de Zúrich (de donde luego sería profesor) y el Premio Nobel de Física en 1921. Sin duda fue un año prolífico en la vida del científico y para la ciencia.

¿Sabrías reconocer algunas de esas teorías? Seguramente has visto alguna de ellas en el cole, en concursos de la tele, impresas en camisetas... Vamos a repasarlas juntos:
Movimiento Browniano
Puedes leer más aquí o ver este experimento:
Teoría de la Relatividad Especial
En este artículo puedes complementar información sobre la Teoría de la Relatividad Especial.
Equivalencia Masa-Energía. E = mc²
Mira lo que dice la Wikipedia sobre esta teoría: E=mc²
Teoría de la Relatividad General.
Aquí tienes este pequeño reportaje que te va a explicar por encima muchas de las teorías y obras desarrolladas por Einstein.

¿Te suenan? ¡A que sí! Ya ves que hasta para un genio como Einstein estudiar requirió esfuerzo. Espero que te haya gustado conocer un poco de su historia y que te anime a plantearte metas "imposibles".

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Albert Einstein para niños ¿Quién fue y qué hizo? - Mundo Primaria

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Albert Einstein fue uno de los más importantes científicos del Siglo XX. Sus teorías y descubrimientos lo han convertido en uno de los personajes más destacados de la historia. ¿Pero cómo podemos hacer comprender a los más pequeños la importancia de este señor de pelo alocado?

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¿Qué es el Sistema Solar?

El Sistema Solar es un conjunto formado por el Sol y los ocho planetas que giran a su alrededor. De los ocho planetas, uno es donde vivimos: la Tierra.

Además de estos elementos hay otros cuerpos celestes que también orbitan alrededor de la gran estrella solar, como los satélites de cada planeta, los cometas o los asteroides.

¿Dónde está el Sistema Solar?

En el universo hay millones de galaxias. Una de ellas es la que conocemos como Vía Láctea.

La Vía Láctea, formada por estrellas, polvo y gas, tiene forma de espiral. Podría decirse que su aspecto es algo así como un remolino con varios brazos; pues bien, en uno de ellos, el llamado brazo de Orión, se encuentra el Sistema Solar.

¿Cuándo se formó el Sistema Solar?

Lo cierto es que hace tanto tiempo que es muy difícil saber este dato con seguridad, pero se cree que fue hace... ¡4.5 MIL MILLONES DE AÑOS! Si lo piensas bien te darás cuenta de que estamos hablando de un espacio temporal impactante y que nos resulta difícil de imaginar.

¿Cómo se formó el Sistema Solar?

Este es otro tema que todavía no está del todo claro, pero según las últimas investigaciones parece ser que la fortísima explosión de una estrella provocó que una gran nube de gas y polvo se contrajera y empezara a girar a gran velocidad. Por lo visto, la mayor parte de esta materia se concentró en el centro y se fue calentando cada vez más y más, hasta formar una gran estrella: el Sol.

Después, alrededor del Sol, el resto de polvo y gas fue chocando y juntándose hasta formar los diferentes planetas.

El Sol y los ocho planetas del Sistema Solar

El Sol

El Sol es el gran protagonista de este sistema, que por eso se llama Sistema Solar. Está situado en el centro y todo gira en torno a él.

El Sol es una estrella inmensa que emite luz y calor. Sin el Sol, la vida en la tierra no existiría.

Los ocho planetas del Sistema Solar

Los planetas del Sistema Solar son ocho cuerpos celestes sólidos de forma casi circular. A diferencia del Sol, no tienen luz propia.

Los planetas están siempre moviéndose y girando alrededor del Sol. A este movimiento se le llama movimiento de traslación, y cada uno lo hace en un tiempo diferente. El tiempo que nuestro planeta Tierra tarda en dar la vuelta completa al Sol es lo que llamamos año, es decir, 365 días. Sí, eso es: cada año que vivimos es una vuelta que da la Tierra alrededor del Sol.

Además de esta órbita, la Tierra gira sobre sí misma y tarda exactamente 24 horas. Para nosotros es un día completo. Esto se conoce como movimiento de rotación.

Por tanto, mientras la Tierra da una vuelta completa alrededor del Sol (un año) gira sobre sí misma 365 veces (365 días).

Por orden, de más cercano a más lejano del Sol, los planetas son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Los cuatro primeros son planetas rocosos:

Es el que está más cerca del Sol y también el más chiquitín. Es un planeta sin satélites en su órbita. Su superficie, cubierta de roca y cráteres, se parece a la de la Luna.

Su nombre es en honor a Mercurio, dios romano del comercio.

A continuación de Mercurio encontramos a Venus. Es el que más se parece a la Tierra. Está cubierto de nubes muy espesas que reflejan la luz solar, de modo que por la noche se ve brillante y podemos distinguirlo a simple vista.

Su nombre es en honor a Venus, diosa romana del amor.

La Tierra es nuestro maravilloso planeta, el lugar donde vivimos. Es el único habitado gracias a que se dan las condiciones perfectas para ello: posición en relación al Sol, luz, temperatura, etc.

La Tierra no es una esfera perfecta porque está achatada por los polos. Está compuesta por tres capas: corteza, manto y núcleo. El 70% de su superficie está cubierta de agua y por eso se ve azul desde el espacio. Su satélite natural es la Luna.

Su nombre es en honor a Terra, diosa romana que personifica la Tierra.

Si la Tierra es conocida como el 'planeta azul', a Marte se le suele llamar 'planeta rojo', lógicamente por su aspecto rojizo. Posee el volcán más grande de los ocho planetas del Sistema Solar. Uno de los grandes hallazgos científicos de los últimos años ha sido encontrar en Marte agua subterránea. Tiene dos satélites llamados Fobos y Deimos.

Es uno de los planetas más investigados y existen muchas leyendas sobre que en él existen seres inteligentes. De hecho, la palabra 'marciano' se refiere a 'habitante de Marte'. Esto, al menos por ahora, es pura ciencia ficción.

Su nombre es en honor a Marte, dios romano de la guerra.

Los cuatro últimos son planetas gaseosos:

Es un planeta gigantesco: su tamaño es 1300 veces mayor que la Tierra. Tiene muchos satélites naturales y los importantes son Ío, Europa, Ganimedes y Calisto.

Su nombre es en honor a Júpiter, el dios más importante de la mitología romana.

Saturno es un planeta de color amarillento y, junto a Júpiter, el más caliente. Lo más especial de Saturno son sus famosos anillos compuestos de rocas y agua helada. Alguno de sus satélites naturales son Hyperion e Iapeto.

Su nombre es en honor a Saturno, dios romano de la agricultura.

Urano se caracteriza por ser un planeta muy frío porque estar alejado del Sol. Su eje de rotación está muy inclinado, y se ve de color azulado por los gases que forman su superficie.

Urano también tiene un sistema de anillos y unos cuantos satélites naturales entre los que se encuentran Titania, Oberón y Miranda.

Su nombre es en honor a Urano, dios romano del cielo.

Neptuno es el más alejado del Sol y esto lo convierte en el planeta más frío del Sistema Solar. También, por el gas existente en su atmósfera, se ve de color azul. Posee un sistema de cuatro anillos formados por partículas de polvo.

Su nombre es en honor a Neptuno, dios romano de las aguas.

Otros elementos del Sistema Solar

Como hemos dicho al principio, además del Sol y los ocho planetas que forman el Sistema Solar, existen otros elementos que también hay que tener en cuenta:

Los planetas enanos

Son pequeños planetas que también orbitan alrededor del Sol y NO son satélites de ningún otro planeta.

En nuestro Sistema Solar existen cinco: Ceres, Eris, Makemake, Haumea y Plutón.

Satélites

Se llama satélite a un cuerpo que gira alrededor de otro que suele ser más grande. Son sólidos y carecen de atmósfera.

En el Sistema Solar los planetas poseen satélites, si bien alrededor de la Tierra solo hay un satélite natural: la Luna.

La Luna es un cuerpo celeste rocoso y sin anillos. Los seres humanos la admiramos por su hermosura, por su cercanía y porque brilla en el cielo. Debes saber que en realidad la luna es un planeta oscuro que no desprende luz, sino que refleja la luz que recibe del sol.

*Se llama Satélites artificiales a los fabricados y lanzados al espacio por los humanos para tomar todo tipo de datos sobre un planeta.

Y además...

En el Sistema Solar hay otros elementos, como los asteroides, los cometas y los meteroides.

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Sistema Solar para niños. Explicación corta y sencilla para Primaria.

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El Sistema Solar es un conjunto formado por el Sol y los ocho planetas que giran a su alrededor. De los ocho planetas, uno es donde vivimos: la Tierra. Además de estos elementos hay otros cuerpos celestes que también orbitan alrededor de la gran estrella solar, como los satélites de cada planeta, los cometas o los asteroides.

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Los niños y niñas son curiosos por naturaleza, y los adultos sabemos que hay dos cosas que adoran: hacer miles preguntas y meter las naricillas en todas partes. Claramente, desde que nacen, están ávidos por conocer y entender el mundo que les rodea.

Es por esta razón que, cuando son pequeños, muchos sienten fascinación por la ciencia, en especial por los experimentos. Y es que, por muy sencillos que estos sean, los contemplan como si fueran auténticos trucos de magia.

A continuación, te proponemos unos cuantos para hacer con tus hijos en casa o con tus alumnos en el cole. Son actividades cortas a base de materiales baratos y fáciles de encontrar, pero que os parecerán muy chulos y divertidos. ¿Te animas a intentarlo?

¡Dos líquidos que jamás se mezclan!
Necesitas:

Agua

Aceite de girasol (o cualquier otro aceite vegetal)

1 vaso o bote de cristal sin tapa

1 cucharita

Pasos a seguir:
Echa agua en el vaso hasta poco menos de la mitad. A continuación, añade otro tanto de aceite. Lo que sucede es realmente extraño: automáticamente, ¡ambos líquidos se separan! Sí, el agua se queda en la base y el aceite en la superficie.

Por increíble que parezca, la explicación es muy sencilla: el aceite es menos denso que el agua y por eso flota sobre ella.

No te quedes con las ganas de seguir probando: remueve concienzudamente con la cucharita, o si es un bote agítalo como si estuvieras preparando un cóctel. Espera un rato y verás que volverán a separarse.

¿Cómo es posible que el aceite no se disuelva en el agua? La respuesta es que la molécula de agua es polar, es decir, se comporta como un imán, mientras que la del aceite carece de polaridad. Como las moléculas no polares (aceite) no pueden disolverse en disolventes polares (agua), es absolutamente imposible que ambas se unan. Por mucho que lo intentes, por mucho que remuevas los líquidos, jamás lo conseguirás.

¿Qué tal si fabricas una LÁMPARA DE LAVA?
Necesitas:

Agua

Aceite de girasol (o cualquier otro aceite vegetal)

Colorante del color que te guste (rojo, verde, azul...)

Pastillas efervescentes (sí, como esas tan famosas que se usan para aliviar los resfriados o bajar la fiebre).

1 vaso grande o un bote de cristal

1 teléfono móvil.

Pasos a seguir:
Echa agua en el vaso hasta poco menos de la mitad. A continuación, con cuidado, añade aceite hasta que falten un par de centímetros para llegar al borde. Tal y como se ha visto en el experimento anterior, por sus diferentes densidades y polaridades estos dos líquidos no se mezclan. Deja reposar unos minutos.

Añade unas gotas de colorante y remueve despacio para que se diluyan en el agua. Seguidamente, enciende la linterna de un teléfono móvil y colócala sobre una mesa iluminando hacia arriba. Asegúrate de que el vaso está seco por fuera y ponlo sobre la luz. Baja al máximo la luz de la habitación.

¡Ha llegado el momento de alucinar! Introduce en el vaso una pastilla efervescente. Cuando empiece a disolverse desprenderá un gas llamado dióxido de carbono que, al ascender, arrastrará las gotas de agua teñidas de color. ¡Podrás verlas atravesando el aceite! Pero además, como al llegar a la superficie el gas desaparece, las gotitas bajarán de nuevo, creando el típico efecto genial de lámpara de lava entre los distintos fluidos.

Teléfono casero. ¿Hay alguien al otro lado?
Necesitas

2 vasos de cartón

Varios metros de lana de un ovillo

Aguja o tijeras

Pasos a seguir:
¡Este experimento de toda la vida es facilísimo y se hace en un periquete!

Con la aguja o tijeras haz un agujerito en la base de cada vaso. Después, coge un hilo de lana de varios metros e introduce cada extremo por la base de un vaso. Saca hilo por el interior y crea un nudo. Tensa la cuerda para que el nudo se quede pegadito a la base.

¡Eso es todo lo que hay que hacer! A continuación, cada interlocutor sujeta un vaso y se va a otra habitación. Uno habla por la boca del vaso y el otro se lo pone en la oreja para poder escuchar.

Por increíble que parezca, ¡funciona! La razón es que al hablar emitimos ondas sonoras que hacen vibrar el fondo del vaso. Esas vibraciones viajan por la lana hasta llegar al vaso receptor.

¡Un volcán dentro de casa!
Necesitas:

Pasta para modelar o arcilla

1 vaso

Pintura marrón

1 pincel

Colorante rojo

Detergente líquido concentrado

1 cucharita

Vinagre

Bicarbonato sódico

Cartón o papel de periódico

Pasos a seguir:
Sobre una mesa coloca un cartón, pliegos de papel de periódico o lo que te parezca adecuado para no manchar.

Pon la boca del vaso hacia arriba y a su alrededor ve moldeando la pasta. Debes darle la forma de una montaña, más exactamente de un volcán. El vaso te servirá de eje central y debe quedar cubierto por la pasta por su parte externa y el borde. El agujero, lógicamente, será el cráter. Déjalo secar 48 horas.

Una vez seco píntalo de color marrón para darle el toque de realismo que necesita. De nuevo, espera a que la pintura se seque bien.

¡Ya solo falta la lava! Por este orden, añade dentro del vaso:

Bastante bicarbonato

Unas cuantas gotas de colorante rojo

Una cucharada de detergente líquido concentrado (el que usas para lavar a mano la vajilla)

Utiliza la cucharita para mezclar las tres cosas muy bien, añade un chorro de vinagre y... ¡la espuma efecto lava comenzará a salir por la boca del volcán! ¿No es increíble?

Aunque parezca pura magia, solo se trata de una reacción química: la que se produce al juntar el bicarbonato con el vinagre. Eso sí, el aspecto espumoso se consigue gracias al detergente.

Escritura secreta para jugar a los detectives
Necesitas: Pasos a seguir:
Pon en un vaso el zumo de un limón. Moja el bastoncillo/palillo en él, y escribe lo que quieras sobre el folio, como si lo estuvieras haciendo con una antigua pluma mojada en tinta.

Cuando el papel se seque verás que, aparentemente, no hay nada escrito sobre él. Para poder leer el mensaje será necesario colocar la hoja sobre una vela, no muy cerca de la llama para que no se queme. Obviamente, este paso solo podrá hacerlo un adulto.

Al acercarlo al calor, ¡la 'tinta' invisible se transformará en visible! Esto se debe a que el zumo de limón se oxida al contacto con el calor, dejando una sustancia marrón sobre el papel y, por tanto, al descubierto las palabras ocultas.

El huevo que se mete solito en una botella
Necesitas:

1 huevo

1 botella de vidrio de boca ancha (como las de zumo de frutas de un litro)

Papel

Mechero o cerillas

Pasos a seguir:
¡Es facilísimo! Tienes que cocer un huevo, pelarlo y dejarlo enfriar. Una vez lo tengas listo, ponlo en vertical sobre la boca de la botella. El huevo no cabe y se queda ahí quieto, ¿verdad?

Ahora retira el huevo, enciende un pedacito de papel e introdúcelo en la botella. Este paso solo podrá hacerlo el adulto. Sin perder tiempo, coloca el huevo en la boca de la botella y verás que ¡él solito se irá introduciendo!

¿Por qué pasa esto? Te lo explicamos:

El fuego calienta el aire que está en el interior de la botella y este se expande. Al poner el huevo en la boca de la botella ya no entra más oxígeno, por lo que el fuego se apaga. Al apagarse el fuego, el aire se enfría de nuevo y baja la presión dentro de la botella; como la del exterior es mayor, esta empuja el huevo hacia adentro para igualar ambas presiones. ¡¿No es impresionante?!

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Los mejores experimentos caseros fáciles y divertidos para niños

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Los niños y niñas son curiosos por naturaleza, y los adultos sabemos que hay dos cosas que adoran: hacer miles preguntas y meter las naricillas en todas partes. Claramente, desde que nacen, están ávidos por conocer y entender el mundo que les rodea.

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El sindicato ANPE exige al Ministerio de Educación y las administraciones pertinentes que aclaren la confusión generada con la posible vuelta a los centros educativos antes de junio y que se cumplan las medidas sanitarias antes de ranudar cualquier actividad.

El presidente del Gobierno dejó claro este martes que las clases presenciales se reanudaban en septiembre, pero, según denuncia el sindicato, esto ha generado confusión al dejar abierta la posibilidad de, en la segunda fase del plan de desescalada, abrir los centros para realizar actividades como: desinfección y trabajo administrativo y preparatorio de los profesores y personal auxiliar en la fase 1 (desde el 11 de mayo), así como la vuelta de los niños menores de 6 años con el aforo de las aulas limitado y la apertura voluntaria de cursos terminales (4º ESO, 2º Bach, FP) y centros de educación especial en la fase 2.

ANPE recuerda que el curso continúa, que no ha sido suspendido con el esfuerzo del profesorado para montar la formación a distancia que no existía. De acuerdo con las instrucciones del MEFP y de las Consejerías, "los docentes han centrado su esfuerzo en consolidar y profundizar en los aprendizajes adquiridos en las clases presenciales de los dos primeros trimestres, adaptando tareas y programaciones para ello, avanzando materia en aquellos cursos de carácter terminal con acceso a titulación (como 4º ESO y 2º Bach) contenidos que se valoran exclusivamente para mejorar o subir nota. Y si realmente hay una vuelta de los docentes en la fase 1 se presenta la dificultad para compaginar la enseñanza presencial y la enseñanza a distancia ante la falta de medios telemáticos en los centros", señala el sindicato.

Desde ANPE creen que solo tendría sentido retomar las clases presenciales, si las autoridades sanitarias lo permiten, en los cursos que dan lugar a titulación como son 4º de la ESO, 2º de Bachillerato y Formación Profesional, garantizando las medidas sanitarias correspondiente para evitar el contagio del virus.

"El curso acaba en junio y no cabe hablar de extender las clases de refuerzo a julio, porque la evaluación ya habrá tenido lugar, así como los planes de mejora y recuperación programados por el profesorado, una vez finalizado el proceso de enseñanza-aprendizaje en junio", comentan desde el sindicato.

En cuanto a la incorporación al centro de los alumnos con menos de seis años cuyos padres tengan que acudir a su puesto de trabajo, desde ANPE reclaman el carácter educativo y no solo asistencial y lúdico de la educación, además de la dificultad en estas edades para mantener las medidas de seguridad e higiene que nos obligan las autoridades sanitarias.

ANPE exige que ningún profesor ni alumno puede volver al aula sin las medidas de seguridad e higiene, especialmente lo destacado por los expertos: test generalizados para la población escolar (alumnos y profesores), mascarillas, geles desinfectantes y guantes, cuyo suministro dista mucho de estar asegurado, así como la necesaria higiene previa de los centros educativos, adecuación de las ratios de las aulas y de los espacios a fin de mantener el distanciamiento de seguridad.

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ANPE exige al Ministerio de Educación que aclare la confusión sobre la vuelta a los centros educativos

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El sindicato ANPE exige al Ministerio de Educación y las administraciones pertinentes que aclaren la confusión generada con la posible vuelta a los centros educativos antes de junio y que se cumplan las medidas sanitarias antes de ranudar cualquier actividad.

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La Federación de Enseñanza de CCOO considera que deben primar los criterios de conciliación sobre los de educación en lo referido a las previsiones sobre el sistema educativo en las fases de la desescalada previstos por el Gobierno central.

"Así cabe entender lo referido a la posible vuelta al colegio de los menores de 6 años sólo en caso de que ambos progenitores trabajen sin opciones telemáticas, que pone de manifiesto la función de los centros escolares como estancia de menores, en vez de como servicio educativo", señalan desde CC OO.

El sindicato también propuso este miércoles abrir una negociación con la representación del profesorado en el marco de la Mesa Sectorial de Educación, con el fin del preparar el inicio del próximo curso escolar y "despejar cualquier asomo de duda sobre las acciones a realizar en lo que queda de este".

CCOO también destacó "la confusión generada por la referencia a la excepcionalidad en la presencia escolar para actividades de refuerzo. Una excepcionalidad que no se cuantifica ni se explica y que mantiene en vilo a miles de familias".

Dos peticiones para la Consejería de Educación

Además, la organización sindical instó a la Consejería de Educación a actuar "de forma coordinada" con la de Salud para establecer los protocolos de protección, y con el Ministerio de Educación.

Sobre esto último, manifestó que la intención debe ser " no reproducir desencuentros de difícil explicación, como la negativa a firmar los acuerdos de la Conferencia sectorial de Educación, que luego reproduce casi por completo en sus propias instrucciones para el tercer trimestre".

Tras las decisiones del Ministerio de Educación relativas al final de curso y la evaluación del mismo, CC OO considera "imprudente e innecesario" la vuelta a la actividad lectiva presencial en lo que queda de curso. " Una hipotética vuelta de alumnado a los centros educativos plantea un sinnúmero de dudas y problemas para los que haría falta llegar a acuerdos y soluciones".

Cuestiones como el número de alumnos por aula, las coincidencias masivas a las horas de entrada y salida, la organización de los periodos de descanso respetando la distancia social o medidas de higiene y protección "deberían estar resueltas para el inicio del curso próximo y sobre las que no se puede improvisar en el momento actual".

"El profesorado puede teletrabajar, como ha quedado demostrado en estos días, y es lo que debe seguir haciendo hasta final de curso para evitar la posibilidad de un rebrote como consecuencia de un retorno a la actividad presencial", agregó el sindicato.

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CC OO pide "primar los criterios de conciliación sobre los de educación" en la vuelta a las aulas

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La Federación de Enseñanza de CCOO considera que deben primar los criterios de conciliación sobre los de educación en lo referido a las previsiones sobre el sistema educativo en las fases de la desescalada previstos por el Gobierno central.

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La desescalada del confinamiento en el que España ha vivido durante las últimas semanas no incluye la vuelta a las aulas como tal, puesto que colegios e institutos permanecerán cerrados en líneas generales hasta el inicio del próximo curso escolar 2020/21, según avanzó el martes el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez. Es decir: hasta septiembre no volverá a haber clase tal y como la entendíamos apenas hace dos meses, a principios de marzo.

El regreso a las aulas no será hasta, previsiblemente, el próximo 7 de septiembre cuando los alumnos murcianos protagonicen su vuelta al cole, ya que a partir de esta fecha suele comenzar el curso escolar en la Región según los últimos años, aunque todavía no es oficial. Hasta entonces, los centros educativos sólo abrirán para casos muy determinados y siempre con limitación de aforo. Podrán asistir a ellos los menores de 6 años cuyos padres acrediten tener que realizar un trabajo presencial y no dispongan de flexibilidad horaria, o los estudiantes de los cursos que cierran etapa educativa, así como los alumnos que deben examinarse de las pruebas de acceso a la universidad o Selectividad y los de centros de Educación Especial.

Según el decreto que regula la desescalada, publicado el miércoles en el BOE, las fases del desconfinamiento en materia educativa en la Región de Murcia serán (siempre que no haya ningún rebrote de contagios y se mantengan los períodos establecidos inicialmente) las siguientes:

Fase 0 de la desescalada - Hasta el 10 de mayo

Los centros educativos fomentarán "la educación online o a distancia", como hasta ahora se venía haciendo.

Fase 1 de la desescalada - Del 11 al 24 de mayo (ambos inclusive)

Los centros educativos " abrirán para su desinfección, acondicionamiento y el trabajo administrativo y preparatorio de los docentes y personal auxiliar".

Las universidades también abrirán "para su desinfección, acondicionamiento y para gestiones administrativas y de investigación".

Se abrirán asimismo los "laboratorios universitarios".

Fase 2 de la desescalada - Del 25 de mayo al 8 de junio (ambos inclusive)

Es aquí cuando veremos la apertura de las clases de Infantil menores de 6 años, aunque "sólo para familias que acrediten que los progenitores tienen que realizar un trabajo presencial sin posibilidad de flexibilización.". Esta apertura será "siempre con limitación de aforo".

Los alumnos de los últimos cursos de cada etapa educativa a partir de la ESO también podrán volver a clase aunque siempre con carácter voluntario. En concreto podrán hacerlo los estudiantes de los " cursos de 4º de la ESO, 2º de Bachillerato, 2º de FP de Grado Medio y Superior, y último año de Enseñanzas de Régimen Especial". En estos casos, las clases se celebrarán tras la división de los grupos de más de 15 estudiantes al 50 % para facilitar así la asistencia alterna o bien los semigrupos paralelos.

También podrán abrir en este momento los centros de Educación Especial y, al igual que en los casos anteriores, la asistencia del alumnado "tendrá carácter voluntario".

En esta misma fase tendrá lugar la preparación de los exámenes de las pruebas de acceso a la universidad o Selectividad 2020 en su primera convocatoria, que este año se celebrará los días 6, 7 y 8 de julio (convocatoria ordinaria) en la Región de Murcia.

Los centros educativos prepararán en este período, de manera generalizada, "programas de refuerzo educativo a desarrollar en el centro" para los alumnos no mencionados anteriormente.

Fase 3 de la desescalada - Del 8 al 21 de junio (ambos inclusive)

Será el momento del final del curso y de la entrega de notas en la Región de Murcia, que en esta ocasión se apoyarán fundamentalmente en los dos primeros trimestres y no se superará el curso con tres asignaturas suspensas, siguiendo así con la normativa que impone la Lomce. Se producirá el fin de curso y los alumnos se despedirán hasta septiembre, cuando se retomarán las clases de manera presencial en un principio.

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Curso escolar: Cuándo y cómo abrirán los colegios para la vuelta al cole en la Región de Murcia

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La desescalada del confinamiento en el que España ha vivido durante las últimas semanas no incluye la vuelta a las aulas como tal, puesto que colegios e institutos permanecerán cerrados en líneas generales hasta el inicio del próximo curso escolar 2020/21, según avanzó el martes el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez.

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Primero felicitar la actividad, me encantaría leer las todas pero no llego. MUY BUEN TRABAJO CHICAS!!! Lo único pondría titulos a modo de temática por su alguien quiere encontrar algo , ahora son muchas y muy diversas, pensar en algún sistena para clasificarlas y eso ayudaría a la lectura y a centrar el interés.

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Prehistoria

Edad Antigua

Edad Media

Cultura y deporte

La historia del Mundo. Hechos históricos y personajes

Una forma de hacer asequible los acontecimientos históricos de la historia del mundo para los niños, es tratando de transmitirlos en un lenguaje sencillo, claro y fácilmente asimilable para los niños de primaria.

En este especial te proporcionaremos con frecuencia nuevos contenidos y material para hacer llegar a los niños la emoción de descubrir la historia del mundo, los acontecimientos que cambiaron el rumbo de la humanidad y los hechos más importantes de algunos países, la creación de inventos que han sido determinantes en el progreso y otros datos curiosos para hacer de la historia un tema de interés para niños de primaria.

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Historia para Niños ▷ Acontecimientos Históricos del Mundo

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Una forma de hacer asequible los acontecimientos históricos de la historia del mundo para los niños, es tratando de transmitirlos en un lenguaje sencillo, claro y fácilmente asimilable para los niños de primaria.

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1 - ¿Qué es el Antiguo Egipto?

Se llama Antiguo Egipto a una de las civilizaciones más importantes de la historia de la humanidad.

2 - ¿Cuánto tiempo existió el Antiguo Egipto?

Lo que conocemos como Antiguo Egipto comenzó en el año 3150 a. C. y desapareció cuando fue conquistado por el poderoso Imperio romano en el año 31 a. C.

¡Hacer el cálculo es fácil!: duró nada más y nada menos que unos 3000 años.

3 - ¿Dónde estaba Antiguo Egipto?

Estaba situado al noreste de África. Sus habitantes fueron creando ciudades a orillas del río Nilo hasta su desembocadura en el mar Mediterráneo.

¿Sabías que el río Nilo es el río más largo del continente africano y el segundo más largo del mundo?

4 - ¿Por qué la civilización del Antiguo Egipto se desarrolló junto al río Nilo?

La razón es bien sencilla: era la zona donde se podía cultivar.

El Nilo atraviesa el caluroso y árido desierto de arena. Los primeros pobladores que llegaron a sus riberas se dieron cuenta de que, cada verano, el río se desbordaba e inundaba el valle durante varias semanas. Cuando las aguas volvían a su cauce, venía la parte buena del asunto: el suelo se quedaba empapado y cubierto de un barro perfecto para sembrar.

El río Nilo se convirtió en una auténtica fuente de vida que atrajo cada vez a más personas, siendo el tramo final, donde se encuentra el delta del río, el terreno más fértil de todo el recorrido.

Así pues, en torno a él, los habitantes se fueron agrupando y creando las primeras ciudades que, con el paso del tiempo, darían lugar a la próspera civilización egipcia.

La ciudad más importante y primera capital del Antiguo Egipto fue Menfis. En el año 2240 a. C. la capital se trasladó a Tebas y, en la última época, a Alejandría.

5 - ¿Cómo era la sociedad del Antiguo Egipto?

La sociedad egipcia estaba formada por diferentes clases sociales:

El faraón era el rey del Antiguo Egipto, la persona que tenía todo el poder. El pueblo obedecía sus órdenes, pero también le adoraba porque era considerado un dios.

Estaba formada por las personas cercanas al faraón, es decir, la gente de su confianza o que trabajaba directamente para él. Dentro de este grupo estaban los sacerdotes encargados de los templos y de las ofrendas a los dioses, los funcionarios reales y los escribas. Estos últimos eran muy importantes porque, gracias a su enorme cultura y preparación, se encargaban de copiar textos, redactar cartas, anotar los productos que entraban en los almacenes, archivar documentos importantes, controlar los impuestos, y otras muchas tareas fundamentales para el buen funcionamiento del estado. ¡Ten en cuenta que, en aquella época, casi nadie sabía leer ni escribir!

Trabajaban en talleres y fabricaban cestas, joyas, muebles...

Vendían de todo y traían de otros países productos que no había en Egipto.

La mayoría de la población. Su vida era muy dura porque se pasaban el día realizando las tareas del campo. De todo lo que cosechaban, una gran parte tenían que entregársela al dueño de la tierra, que podía ser el faraón o algún noble.

Solían ser prisioneros de guerra que, en cuanto eran capturados, perdían todos los derechos. En aquellos tiempos sus vidas no valían nada y podían ser vendidos como si fueran ganado. Dependían completamente de su amo y tenían que obedecer todas sus normas y mandatos.

6 - ¿Cómo era la economía en el Antiguo Egipto?

Los pueblos y ciudades se establecieron a orillas del río Nilo porque era una gran fuente de riqueza. Gracias a sus aguas pudieron sembrar cereales, principalmente trigo para fabricar pan y cebada para elaborar cerveza. Además, los egipcios cultivaron otros muchos productos: lentejas, cebollas, garbanzos, puerros, uvas, dátiles...

Gracias al Nilo también podían comer pescado en abundancia y usar sus aguas para transportar mercancías de una ciudad a otra. Como durante siglos no conocieron la rueda, inventaron distintos tipos de embarcaciones de vela y las fueron perfeccionando hasta que fueron capaces de salir a navegar al mar Mediterráneo y comerciar con otros países vecinos. Entre otras cosas, exportaban telas de lino, vasijas de oro o papiros para escribir, e importaban caballos de Siria o cobre de Chipre.

Otras actividades importantes eran la caza, la ganadería, la cerámica, la fabricación de telas y la metalurgia.

7 - ¿Cómo eran los hogares en el Antiguo Egipto?

La población general vivía en casas fabricadas con un material hecho a base de barro y paja llamado adobe. Las viviendas de los pobres eran muy humildes, pequeñas y oscuras. Los ricos poseían villas con varias habitaciones decoradas con pinturas, y hermosos jardines con donde abundaban los árboles, las flores y los estanques.

La piedra era muy cara y más difícil de conseguir, así que solo se utilizaba en los palacios, templos, edificios públicos y edificios funerarios. También se realizaban en piedra monumentos decorativos como esculturas u obeliscos.

8 - ¿Cómo vivían las clases poderosas en el Antiguo Egipto?

Los hombres y mujeres de clase alta daban mucha importancia a su aspecto y por eso se embellecían con joyas (collares, pendientes, brazaletes...) y pelucas. También les encantaba maquillarse, usar aceites para el cuerpo y perfumarse con esencias de flores o frutos.

En cuanto a vestimenta, se sabe que solían lucir ropa blanca de fibra de lino por ser un material ligero y fresco, ideal para fabricar túnicas, faldas o vestidos en un territorio terriblemente caluroso y húmedo. En los pies llevaban sandalias de diversos materiales: junco, cuero, papiro, oro...

Las clases acomodadas apreciaban los deportes como la gimnasia o el lanzamiento de lanzas. Por supuesto, también organizaban fantásticas fiestas donde se bailaba al son de la música de distintos instrumentos como el laúd, el arpa o el tambor. Otras aficiones eran escuchar relatos y un juego de mesa llamado senet.

Solo unos pocos privilegiados podían acceder a la educación; para ellos se crearon centros de enseñanza y grandes bibliotecas dentro de los templos. La más famosa fue la Biblioteca de Alejandría, en la cual llegaron a guardarse cientos de miles de escritos a mano.

9 - ¿Por qué era tan importante el faraón?

El faraón era un rey con poder absoluto e ilimitado. Por ser el dueño de todo, el jefe del ejército y el sacerdote supremo, el pueblo aceptaba todas sus decisiones sin rechistar y, por supuesto, le respetaba.

Además de ser el rey supremo, el faraón estaba considerado la encarnación del dios Horus, que era hijo del dios Ra. Para todos los súbditos, por tanto, era una figura divina a la que debían rendir culto.

El faraón podía tener varias esposas, pero solo una ostentaba el título de Gran Esposa Real.

De todos los faraones que hubo en el Antiguo Egipto, Ramsés II, Tutankamon y Amenofis IV son algunos de los más conocidos. Amenofis IV, además, fue el esposo de la famosa reina Nefertiti.

10 - ¿En qué creían los antiguos egipcios?

Los antiguos egipcios creían en varios dioses y, para adorarlos, celebraban muchos rituales en los templos. Algunos de los más importantes eran Ra, Osiris o Amón.

El pueblo egipcio creía firmemente que había vida después de la muerte, una vida mucho mejor que la terrenal; pero para poder disfrutar de esa segunda oportunidad, los cuerpos debían permanecer intactos.

¿Cómo lo conseguían? Para evitar que los cadáveres acabaran pudriéndose, los embalsamaban. Esto significa que se vaciaban, se secaban y se envolvían con vendas. Una vez que terminaba el proceso, las momias se enterraban en tumbas con alimentos y algunas de sus pertenencias (peines, vasos...) para utilizar en el más allá.

Cuanto más importante era la persona, más importante era su tumba. Como es lógico, las de los faraones fueron las más impresionantes y tú las conoces bien: las pirámides.

11 - ¿Qué son y para qué servían las famosas pirámides de Egipto?

Las pirámides son las increíbles construcciones en las que se enterraba al faraón después de morir. Sí, son tumbas gigantescas que fueron levantadas gracias al trabajo realizado por miles y miles de obreros llegados de todo Egipto.

La primera pirámide, mandada construir por el faraón Zoser, está en Saqqara. Todavía se conserva y se caracteriza porque es escalonada. Este monumento tan grande y espectacular debió impactar mucho porque, a partir de entonces, todos los faraones quisieron en tener una pirámide propia, un lugar colosal donde reposar durante toda la eternidad.

Eso sí, hubo un cambio: tras la pirámide escalonada, el objetivo fue construir pirámides de caras lisas y geométricamente perfectas. El complicado reto se consiguió y llegó a su máxima perfección en las famosísimas y majestuosas pirámides de los faraones Keops, Kefrén y Micerinos, situadas en la necrópolis de Guiza. Este conjunto está considerado una de las Siete Maravillas del Mundo Antiguo.

Debes saber que la pirámide es tan solo la parte visible. Debajo de ella está la parte más importante: la cámara sellada del faraón, a la que se accede mediante largos túneles subterráneos cavados en la roca. Es ahí, bajo metros de tierra, donde se conserva la momia, dentro de un sarcófago, junto a los objetos para llevarse a la otra vida.

La pirámide era una estructura pensada para que el faraón descansara por siempre a salvo de los ladrones de tesoros y las inclemencias del tiempo.

12 - ¿Cómo era el arte en el Antiguo Egipto?

El arte era sobre todo religioso, destinado a formar parte y decorar templos y tumbas. Los escultores y pintores estaban considerados artesanos (no artistas como hoy en día), así que se limitaban a hacer lo que se les encargaba. Durante cientos de años el arte permaneció inalterable, casi no evolucionó.

En general, la escultura se caracteriza por la rigidez y la falta de expresividad; la pintura por representar cada parte de la figura (sea persona, animal o cosa) desde un punto de vista, y por el uso de colores planos (sin mezclar) pero muy vivos.

13 - ¿Cuáles fueron los grandes inventos del Antiguo Egipto?

A nivel social y cultural, el Antiguo Egipto fue muy importante en la historia de la humanidad. Los egipcios inventaron un montón de cosas que seguimos utilizando hoy en día. Algunas de ellas fueron:

Un nuevo sistema de escritura: los jeroglíficos, a base de signos y dibujos.

El papiro (antecedente del papel actual

Los primeros dentífricos, a base de plantas y miel.

El calendario solar.

Las cerraduras para las puertas.

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Egipto para niños en 13 preguntas y 13 respuestas.

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Se llama Antiguo Egipto a una de las civilizaciones más importantes de la historia de la humanidad. Lo que conocemos como Antiguo Egipto comenzó en el año 3150 a. C. y desapareció cuando fue conquistado por el poderoso Imperio romano en el año 31 a. C.

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Juego de ciencias sociales para alumnos de tercer ciclo de primaria con el que aprenderán y repasaran el modo de vida, la sociedad, los inventos y los principales acontecimientos acaecidos en la Prehistoria teniendo en cuenta su cronología. Este juego profundiza sobre los periodos de la Prehistoria dando a conocer las principales características de cada uno de ellos.

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Juego de modos de vida prehistóricos para niños de primaria

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Juego de ciencias sociales para alumnos de tercer ciclo de primaria con el que aprenderán y repasaran el modo de vida, la sociedad, los inventos y los principales acontecimientos acaecidos en la Prehistoria teniendo en cuenta su cronología. Este juego profundiza sobre los periodos de la Prehistoria dando a conocer las principales características de cada uno de ellos.

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Juego de ciencias sociales para alumnos de segundo ciclo de primaria que les ayudará a reconocer las diferentes etapas de la historia. Este juego se centra en la evolución y progreso del ser humano a lo largo de los años; así como en la adquisición de conocimientos en torno a la historia.

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Juego de las etapas de la humanidad para niños de primaria

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Juego de ciencias sociales para alumnos de segundo ciclo de primaria que les ayudará a reconocer las diferentes etapas de la historia. Este juego se centra en la evolución y progreso del ser humano a lo largo de los años; así como en la adquisición de conocimientos en torno a la historia.

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Juego de ciencias sociales para alumnos de segundo ciclo de primaria que les permitirá diferenciar entre los periodos de la Prehistoria: Paleolítico y Neolítico; atendiendo a sus principales características. Para pasar de pantalla se deberá clicar sobre el periodo en el que se produjo el acontecimiento descrito en las frases.

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Juego de prehistoria para niños de primaria

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Juego de ciencias sociales para alumnos de segundo ciclo de primaria que les permitirá diferenciar entre los periodos de la Prehistoria: Paleolítico y Neolítico; atendiendo a sus principales características. Para pasar de pantalla se deberá clicar sobre el periodo en el que se produjo el acontecimiento descrito en las frases.

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López Miras exige al Gobierno central más claridad sobre la salida de los niños a la calle

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" El curso escolar no ha acabado en la Región ". Así lo ha asegurado este domingo el presidente de la Comunidad, Fernando López Miras, que compareció tras reunirse a través de videoconferencia con el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, y el resto de dirigentes autonómicos.

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El tercer trimestre del curso empieza mañana para los 270.000 estudiantes murcianos de enseñanzas no universitarias. La vuelta al cole no supondrá este abril el regreso a las aulas, abandonadas casi en estampida el 12 de marzo. Con calendarios colgados en los que ya no se tachan días ni se apuntan fechas dexámenes; carpetas y bolis dejados al descuido, en la certeza de que solo sería para unas horas; y una capa de polvo sobre los muebles que es nostalgia hecha materia.

Los estudiantes encaran desde el lunes su trimestre más incierto, complicado y solitario sin terminar de tener claras las reglas del juego, pero con unas instrucciones mínimas que el Ministerio de Educación redactó la pasada semana y que serán recogidas en una orden ministerial en unos días. El trimestre se desarrollarán su mayoría de forma telemática, aunque la voluntad del Gobierno central es que los alumnos vuelvan a sus aulas, aunque sea por unos días.

Las instrucciones, elaboradas durante la Conferencia Sectorial de Educación, detallan indicaciones para el desarrollo de las clases, la flexibilizacion de los currículos e indicaciones sobre la evaluación, promoción y titulación. Las normas, que no terminan de aclarar en qué casos no se pasará de curso o qué hacer con las materias pendientes, no convencen a la Consejeríae Educación, que ha advertido de que no aplicará las condiciones relativas a las repeticiones de curso si el Ministerio no las regula en forma de orden. En cualquier caso, y por el momento, son las únicas que conocen estudiantes, familias y docentes murcianos.

El curso no se prolongará más allá de la fecha fijada para cada etapa educativa por cada comunidad

La normativa del Ministerio establece que los contenidos que sea imposible dar este año se recuperarán en el curso próximo; y que la evaluación de cada asignatura y del curso será continua y global, con especial carga en las calificaciones de los dos primeros trimestres presenciales, y en la que el tercero (telemático) solo debería servir para mejorar nota y para recuperar evaluaciones previas. Así, el alumno solo podrá mejorar sus calificaciones con los resultados del último trimestre, que nunca podrán jugar en su contra.

Las cuatro comunidades del PP que no se han adherido al acuerdo general, entre ellas Murcia, consideran que el Ministerio tiene que cambiar su propuesta, sobre todo en dos puntos. En primer lugar, consideran que el Estado debe fijar un límite concreto para las asignaturas suspensas con las que un alumno puede pasar de curso o titularse si así lo decide de forma colegiada el claustro docente de su centro, y después de valorar todo su aprovechamiento general del año, en el caso de la promoción; o si ha superado los objetivos generales de la etapa educativa (Primaria, ESO y Bachillerato), en el de las titulaciones. La propuesta ministerial no fija número de asignaturas alguno, y considera que la decisión debe ser del profesorado de cada centro en su evaluación, mientras que la Consejería de Educación señala que si no hay un límite común a toda España se corre el riesgo de romper la equidad y la igualdad de trato según los centros y las autonomías en que estudien los alumnos.

Ese panorama no despeja demasiado el horizonte a estudiantes y docentes, que sí tienen claro que la evaluación final irá acompañada de un informe que indicará las fortalezas y las carencias de cada estudiante, lo que permitirá diseñar los planes de refuerzo que se quiere generalizar en todos los ciclos educativos durante el curso 2020-2021, en el que se confía poder retomar la enseñanza presencial.

La Consejería de Educación no firmará las instrucciones, pero las aceptará si se recogen en una orden ministerial

Tampoco hay duda sobre la finalización del curso académico, que no se ampliará y acabará en junio, en el día previsto para cada etapa en cada comunidad. Todavía no hay fecha alguna fijada para la posible reanudación de las clases y dependerá de la salida del confinamiento que permita Sanidad, pero la ministra quiere que los alumnos puedan volver a clase al menos 15 días en junio. En cualquier caso, los colegios e institutos que abran sus puertas en julio lo harán para desarrollar planes de refuerzo y actividades de ocio siempre voluntarias para docentes y alumnos.

Duración del curso escolar:

Las actividades lectivas del tercer trimestre del curso 2019-2020 no se extenderán más allá del mes de junio, excepción hecha de algunos procesos singulares, como la celebración de las pruebas de la EBAU o las de acceso a las enseñanzas de Formación Profesional. Cada comunidad tiene una fecha fijada para cada etapa educativa. Si los colegios e institutos abren en julio, será para desarrollar actividades lúdicas o de refuerzo, y siempre voluntarias para docentes y alumnos.

Enseñanza 'online':

Los centros educativos identificarán al alumnado desconectado y prepararán planes específicos de recuperación del vínculo escolar y de refuerzo que les ayuden a reincorporarse a la actividad educativa. Las administraciones y los centros educativos harán un esfuerzo especial para identificar al alumnado que carece de medios de conexión digital y pondrán a su disposición los recursos tecnológicos y de otro tipo que necesiten para el desarrollo de sus actividades.

Flexibilización del currículo:

El curso 2019-2020 tendrá un carácter excepcional. Las administraciones educativas, los centros y el profesorado revisarán los currículos y las programaciones didácticas para centrar las actividades lectivas del último trimestre en los aprendizajes y competencias imprescindibles que deberían desarrollar los estudiantes, en función de su etapa, curso, área o materia. En los cursos que conducen a una titulación final de etapa tendrán especialmente en cuenta esta circunstancia.

Evaluación, promoción y titulación:

La promoción de curso será la norma general en todas las etapas, considerándose la repetición de curso una medida muy excepcional, que deberá estar sólidamente argumentada y acompañada de un plan preciso de recuperación. La titulación debe ser la práctica habitual para los alumnos de 4º de ESO y de 2º de Bachillerato y de FP, para lo cual las administraciones educativas adaptarán los criterios exigibles para obtenerla, pudiendo organizar pruebas extraordinarias de recuperación.

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El trimestre escolar más incierto en la Región

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El tercer trimestre del curso empieza mañana para los 270.000 estudiantes murcianos de enseñanzas no universitarias. La vuelta al cole no supondrá este abril el regreso a las aulas, abandonadas casi en estampida el 12 de marzo.

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Todos los viernes, sábados y domingos, a las seis de la tarde, los vecinos de la calle Cartagena de Indias, en Cartagena, tienen una cita en sus balcones. A esa hora, Mickey Mouse enciende los altavoces y pone a bailar a los más pequeños del vecindario con populares melodías, para alegrarles durante sesiones de treinta o sesenta minutos los pesados días de cuarentena en casa. Pasado más de un mes de confinamiento, ahora cada vez son más los adultos que también se suman a mover el esqueleto.

La persona que se esconde debajo del disfraz del conocido personaje de Disney es Cristina Medrano. Esta cartagenera de 28 años es graduada en Educación Primaria, especializada en pedagogía terapéutica. Aunque actualmente trabaja como comercial, también lo hizo como animadora sociocultural. La diversión la lleva en las venas. Empezó con cantajuegos para una veintena de pequeños, y ahora le da vida al vecindario con todo tipo de ritmos: desde clásicos como 'Bomba' y 'Mayonesa', hasta marchas procesionistas y la salve marinera, "para que todos puedan disfrutar".

Medrano vio el ambiente desanimado en el vecindario y su disfraz de Mickey Mouse guardado en el armario. Entonces fue cuando tuvo la idea. "Lo hice por los niños, con varias coreografías y cantajuegos. Luego todo fue a más y ya puse música variada, con clásicos y reguetón", explica esta joven cartagenera. Al principio, era una más cada tarde en el aplauso sanitario. A las ocho, reproducía 'Resistiré' desde su balcón, como tantos otros ciudadanos.

Dibujos dedicados

Hasta que un día se vistió de Mickey Mouse. "Veía a la gente desanimada. Me puse el disfraz y fue un espectáculo. Ahora muchos niños salen a los balcones emocionados, con peluches y dibujos dedicados; se lo pasan bomba". Con la 'Macarena', hasta los más veteranos del vecindario "salen a hacer palmas". Ningún residente ha salido a quejarse. En cualquier caso, por eso solo pone a mover el esqueleto viernes, sábados y domingos, con sesiones de media o una hora, y en momentos del día que no interfieren con el descanso.

A raíz de salir al balcón la han llamado para felicitar cumpleaños y para participar con colectivos y colegios

Con su gesto solidario, Medrano, además de "aprovechar y hacer ejercicio", hace que la cuarentena sea más llevadera. "Como animadora sociocultural he asistido a varios eventos, como bodas y cumpleaños. También a locales sociales. Sacarle una sonrisa a la gente es terapéutico y ayuda a cambiar el chip", especialmente en momentos actuales con el estado de alarma.

Vídeos con Pipiripao

Esta graduada en Educación Infantil se siente plena por dentro. Su labor le ha ayudado a llevar mejor la cuarentena, puesto que le ha pillado sola en casa. "Me siento muy bien por todo lo que hago. La gente me graba y ha compartido vídeos por las redes sociales. Los vecinos se alegran, cuando en un principio no sabía si les molestaría", explica. La difusión ha sido tal, que actualmente a Medrano la llaman para que felicite cumpleaños.

Además, le han surgido varias tareas a raíz de salir por primera vez al balcón con el disfraz de Mickey Mouse. En todo este tiempo de cuarentena, Medrano ha participado en un vídeo solidario para el colegio Pipiripao, grabando una pieza con un modulador de voz. También ha hecho lo propio para la asociación Integra.T, que colabora con la Concejalía de Servicios Sociales en el ocio terapéutico para personas con vulnerabilidad social, que en la cuarentena se fijan como objetivo "mitigar el aislamiento social". Durante un tiempo, la joven cartagenera se dedicó a la animación de diversos eventos infantiles, algo que no descarta retomar en un futuro.

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Todos los viernes, sábados y domingos, a las seis de la tarde, los vecinos de la calle Cartagena de Indias, en Cartagena, tienen una cita en sus balcones. A esa hora, Mickey Mouse enciende los altavoces y pone a bailar a los más pequeños del vecindario con populares melodías, para alegrarles durante sesiones de treinta o sesenta minutos los pesados días de cuarentena en casa.

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La Consejería de Educación ha implementado nuevos sistemas de firma electrónica que no requieren de huella digital con el fin de facilitar la presentación de solicitudes telemáticas en el proceso de admisión de alumnos para el próximo curso escolar.

El plazo de presentación de solicitudes se inició el 9 de marzo y quedó interrumpido tras la declaración del estado de alarma. Hasta la fecha, se presentaron más de 13.000 solicitudes de las 30.000 que se esperan cuando finalice el procedimiento. A pesar de que el plazo está interrumpido y deberá ser ampliado a partir del momento en el que se reanuden los plazos administrativos a nivel nacional, las familias pueden presentar instancias telemáticas para solicitar el centro escolar que prefieren para sus hijos de cara al próximo curso.

Así, desde la Consejería se va a facilitar la presentación de solicitudes a través de sede electrónica a las familias que carecen de certificado digital o DNI electrónico. Para ello, se han implementado tres sistemas para su uso con carácter temporal que permiten registrar la instancia de solicitud de centro vía telemática y con plena validez.

Pese a que los plazos están interrumpidos, las familias pueden presentar instancias para elegir centro escolar

Estos formularios, con nombre de usuario y contraseña específicos, asimilan el proceso de admisión de alumnos a otros procedimientos ampliamente extendidos como, por ejemplo, la declaración de la renta que se presenta mediante el sistema Cl@ve. Por otra parte, el personal docente de centros públicos de la Consejería de Educación, así como el personal funcionario de la Comunidad, podrá presentar solicitudes de admisión empleando su clave concertada de empleado público sin necesidad de disponer físicamente de la tarjeta para ello.

Para poder presentar las solicitudes telemáticamente se debe acceder al apartado Admisión de la web de Educarm.

Celaá responde a la Región

Por otro lado, la ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, declaró ayer que "no corresponde al Ministerio" fijar un número de suspensos con el que los alumnos pueden promocionar o titular este curso marcado por la crisis del coronavirus y la suspensión de las clases presenciales.

La ministra de Educación asegura que no le corresponde fijar un número de suspensos para pasar de curso

Así lo aseguró Celaá durante una entrevista, preguntada por el motivo por el que su Ministerio no quiere fijar un número de materias no superadas con el que se puede o no titular y promocionar en estas circunstancias, algo que demandan comunidades autónomas gobernadas por la coalición de Partido Popular y Ciudadanos como Andalucía, la Comunidad de Madrid o la Región de Murcia.

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Educación facilita la vía telemática en el proceso de admisión

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La Consejería de Educación ha implementado nuevos sistemas de firma electrónica que no requieren de huella digital con el fin de facilitar la presentación de solicitudes telemáticas en el proceso de admisión de alumnos para el próximo curso escolar. El plazo de presentación de solicitudes se inició el 9 de marzo y quedó interrumpido tras la declaración del estado de alarma.

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El profesorado regional exige al Ministerio de Educación que se establezcan criterios claros y regulados sobre los procesos de evaluación del alumnado en el presente curso tras la situación excepcional que se afronta como consecuencia de la pandemia de la Covid-19. De esa manera, se suman a la reclamación que ya hizo la consejera de Educación y Cultura, Esperanza Moreno, a la ministra Isabel Celaá en la conferencia sectorial del pasado miércoles. La comunidad educativa murciana apoya que se facilite la aprobación del curso, pero con equidad, sin aprobado general sistemático, y sustentada en el resultado de los dos primeros trimestres.

"Necesitamos que se nos diga qué criterios de evaluación mínimos se deben tener en cuenta para todos los centros", reivindica Mariola Sanz, presidenta de la Asociación de Directores de Colegios Públicos de la Región (Adeip), porque si no es así "los principios de equidad e igualdad quedan vulnerados, ya que cada centro puede elaborar unos criterios específicos". Por eso entiende necesario que "se concreten esos mínimos para poder hacer la evaluación con calidad, coherencia y equidad".

También el presidente de la Asociación de Directores de Centros Públicos de Educación Secundaria de la Región (ADES), Raimundo de los Reyes, señala que "aunque nos parece bien esa propuesta de promoción automática, que no se trata de un aprobado general, pues eso es un error de concepto, de lo que se trata ahora es de que lo que dijo la ministra sobre que la repeticiones sean muy excepcionales se plasme entonces, tanto a nivel del Estado como autonómico, en una modificación de la normativa de evaluación para que los docentes sepamos con la mayor claridad y precisión posible cómo se lleva a cabo por igual en todos los centros de la Región".

Las asociaciones de directivos de centros insisten en reclamar que la nueva normativa sea lo más precisa posible

Por ello, hace hincapié en que "ante la situación que tenemos se trata de encontrar la solución más oportuna y que produzca menos daños", para lo que es prioritario que la normativa que se desarrolle "no deje ambigüedades, ya que entonces tendremos más problemas". Eso sí, aclara De los Reyes que "es absurdo llamar aprobado general a que un alumno pase con cinco asignaturas suspensas".

Mariola Sanz Directores de colegios

"Es necesario que se concreten los mínimos para poder hacer una evaluación con calidad, coherencia y equidad"

Raimundo de los Reyes Directores de institutos

"Ante la situación que tenemos, se trata de encontrar la solución más oportuna y que produzca menos daños"

Paqui López Presidenta de FAPA-RM

"La propuesta ya recoge lo que pedíamos sobre que se flexibilice y se tenga en cuenta a los que tienen más dificultades"

Frente de Acción Estudiantil Enseñanzas medias

"Pedimos que se aclaren fechas, modalidades y criterios para las pruebas de evaluación lo antes posible"

En esa línea, Sanz, como portavoz de los maestros de Primaria, sostiene que ese supuesto aprobado general, "lo primero es que no es justo"; otra cuestión distinta es "la promoción, que ya se recoge en la propia LOMCE, que siempre ha sido esa la filosofía, así que no es novedoso". Aunque el mayor problema puede estar en 6º curso al cambiar de etapa.

"Pero yo tengo clarísimo que vamos a evaluar atendiendo a los resultados de la segunda evaluación, y aquellos alumnos que en este tercer trimestre hayan realizado las tareas pues si hay que subirles la nota se hará, aunque por sentido común no se va a poner una calificación negativa a quienes no las hayan realizado por sus circunstancias familiares", deja claro.

Desde la Federación de Padres y Madres de Alumnos Juan González (FAPA-RM), su presidenta, Paqui López, indica que "en principio la propuesta de la ministra nos parece bien porque recoge lo que ya pedíamos en cuanto a que se flexibilice y se tenga en cuenta a los que tienen más dificultades". Aunque aparte está la necesidad de que "haya recursos suficientes para el refuerzo de los alumnos que más lo necesiten, que ante este momento de crisis, previsiblemente, el porcentaje será mayor".

El representante de los directores de instituto insistió en el compromiso por "poner nuestro esfuerzo en que el actual curso se cierre de la manera menos lesiva".

Por lo que respecta al alumnado, el Frente de Acción Estudiantil (FAE) reivindica en un comunicado en relación a las enseñanzas medias que "nos encontramos con que ningún curso, y más preocupantemente en 2º de Bachiller, no sabemos de qué manera se nos evalúa y se nos evaluará en el futuro; cuando hasta el grueso de la nota giraba principalmente en torno a los exámenes, mientras que ahora la mayoría del trabajo está siendo mediante deberes".

Igualdad de condiciones

En concreto, exigen que todas las pruebas se hagan "atendiendo a las circunstancias". Y apuntan, al respecto, la reducción del temario no elemental que no haya podido ser explicado de manera presencial; la adecuación a los medios telemáticos disponibles de aquellos estudiantes cuya precaria situación les hace imposible participar en igualdad de condiciones; y la implicación del alumnado en el debate y la toma de decisiones. En suma, reclaman que se les aclaren fechas, modalidades y criterios "lo antes posible", así como que "se amplíe el número de asignaturas suspensas por las que se debe repetir".

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El profesorado exige criterios claros y regulados al Ministerio para la evaluación de los alumnos

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El profesorado regional exige al Ministerio de Educación que se establezcan criterios claros y regulados sobre los procesos de evaluación del alumnado en el presente curso tras la situación excepcional que se afronta como consecuencia de la pandemia de la Covid-19.

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El diputado del Grupo Parlamentario Socialista Antonio Espín pidió este martes a la Consejería de Educación que informe sobre las medidas que va a tomar de cara al tercer trimestre del curso escolar para garantizar que el sistema educativo "no deje a nadie atrás", según informaron fuentes del partido en una nota de prensa.

"Nos enfrentamos al gran reto de afrontar el tercer trimestre con dos objetivos claros: que todos nuestros alumnos y alumnas puedan finalizar con éxito el curso escolar y que nadie se quede atrás, pese a la brecha digital y social que discrimina a parte del alumnado en el acceso a los contenidos curriculares", indicó Espín.

"No debemos olvidar que hay cientos de familias en la Región sin acceso a Internet en casa o sin dispositivos suficientes para que sus hijos e hijas puedan seguir con normalidad las clases online o las descargas de contenidos multimedia", señaló.

El diputado socialista destacó que hay familias socialmente más vulnerables o que residen en zonas rurales donde la conexión a Internet es nula o deficiente, y que "están encontrando serias dificultades para que sus hijos e hijas puedan continuar con normalidad su proceso educativo".

En este sentido, apuntó que algunas comunidades han puesto en marcha medidas orientadas a paliar los efectos de esta brecha digital, entre las que destacan la adquisición de 14.000 tabletas táctiles con tarjetas SIM de línea de datos de alta capacidad incorporadas.

"Estas medidas complementan las adoptadas por el Gobierno de España, garantizando, mediante la cooperación de administraciones, que todo el alumnado tenga las mismas oportunidades en el acceso a este derecho fundamental ".

Además, Espín remarcó que el PSRM "lleva pidiendo a la consejera de Educación desde el inicio de la crisis sanitaria que informe de las medidas que el Gobierno regional va a poner en marcha, en el ejercicio de sus responsabilidades, como administración competente en materia educativa".

"Le hemos hecho llegar sugerencias y necesidades de la comunidad educativa, así como nuestro ofrecimiento para trabajar de manera conjunta en la articulación de estrategias educativas; le hemos brindado nuestro apoyo y absoluta lealtad, pero hasta el momento no hemos obtenido ni la información que requerimos, ni una respuesta a nuestra oferta de cooperación".

Para Espín, "lo más grave es que, a día de hoy, todavía no han adoptado ninguna medida concreta para garantizar que ningún murciano o murciana se quede fuera del sistema educativo, como sí han hecho desde otras autonomías".

Por otra parte, el diputado socialista incidió en que la Región "necesita elaborar y aprobar con urgencia unos presupuestos de recuperación social para hacer frente a los efectos de esta crisis sanitaria, también en materia de educación".

"De ahí el ofrecimiento de Diego Conesa para aprobar estos presupuestos que deben incluir las partidas necesarias para que ningún alumno o alumna se descuelgue del sistema educativo, así como una importante inversión en la digitalización de la enseñanza, que ahora más que nunca deja en evidencia las enormes carencias que ha ocasionado la falta de planificación y los continuos recortes", concluyó.

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El PSOE insta a Educación a que informe sobre las medidas de cara al tercer trimestre en la Región

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El diputado del Grupo Parlamentario Socialista Antonio Espín pidió este martes a la Consejería de Educación que informe sobre las medidas que va a tomar de cara al tercer trimestre del curso escolar para garantizar que el sistema educativo "no deje a nadie atrás", según informaron fuentes del partido en una nota de prensa.

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Decenas de colegios concertados (privados pero financiados con fondos públicos de la Región) han comenzado a aplicar rebajas en las cuotas "voluntarias" que pagan las familias, y en los casos en que no ha sido así, son los padres de alumnos quienes empiezan a demandarlas. La interrupción de la actividad lectiva hace más de tres semanas ha implicado la suspensión de algunos de los servicios a los que se corresponden esas aportaciones. Sin embargo, en muchos centros insisten en que si no se mantienen, será complicado recuperar esas prestaciones cuando los estudiantes regresen a las aulas.

Las medidas tomadas por cada uno de los colegios son tan variadas como las situaciones. Algunos concertados y privados, además de no cobrar los servicios evidentes que no pueden prestar -como el comedor, el transporte y las actividades extraescolares que ofrecen a los alumnos-, devolverán la parte proporcional de las cuotas de marzo. En otros centros han decidido dejar de girar los cargos, mientras que en la mayoría, dependiendo de etapas educativas, se han rebajado los recibos.

La patronal nacional Escuelas Católicas admitió ayer que sus centros educativos concertados "siguen necesitando las aportaciones voluntarias de las familias" a pesar de la suspensión de las clases presenciales por el coronavirus, pero remarcó que "son siempre voluntarias" y "contribuyen al sostenimiento de las fundaciones e instituciones mayoritariamente sin ánimo de lucro".

Los colegios no imparten en la mayoría de los casos clases para los alumnos de Educación Infantil menores de cinco años

La patronal, con unos 2.000 centros privados sostenidos con fondos públicos en toda España, distingue estas aportaciones de "las actividades o servicios cuya prestación se ha suspendido, como aulas matinales, comedor, transporte o extraescolares, que se costean mediante cuotas reguladas" y que "obviamente no se deben cobrar", dicen. Coincide con esa apreciación el presidente de la Asociación de Centros de Enseñanza Privada de la Comunidad, José Francisco Parra, quien está convencido de que ningún centro sigue cobrando a los padres por ese concepto.

La mayoría de los centros no están reclamando los recibos a las familias con hijos en la etapa de 0 a 3 a años de Educación Infantil porque "el servicio educativo no se está prestando ni es posible realizarlo telemáticamente". Sin embargo, sí se está haciendo en el caso de estudiantes de Bachillerato, al ser una etapa no concertada en muchos centros. "Lo mismo ocurriría con aquellos otros servicios que se siguen prestando telemáticamente, como logopedia y orientación", añade. En algunos centros de Murcia, como el colegio San Buenaventura, el AMPA ha reclamado que dejen de cobrarles los recibos en Infantil, ya que los niños no están asistiendo a clases telemáticas y son muchas las familias que también han visto reducidos sus ingresos.

El presidente de la Confederación Católica de Padres de Alumnos (Concapa), Víctor Escavy, considera que las familias deben seguir aportando fondos, "salvo que realmente no puedan. Para que los centros se puedan hacer cargo de esas familias a las que les es imposible abonar las facturas, el resto sí debe hacerlo". En cualquier caso, la mayor parte de los centros, asegura, han aplicado rebajas de peso en los recibos. Escavy recuerda que, además, "el módulo (la subvención que concede la Comunidad) no cubre la totalidad de los gastos reales de la enseñanza concertada, como admiten todos los estudios". En cualquier caso, con esa subvención se hace frente a las nóminas de los profesores y maestros.

El presidente de la Federación de Asociaciones de Madres y Padres de Centros Cooperativos de Enseñanza de la Región de Murcia (Fampace), Rafael Martínez, remarcó que los servicios deben mantenerse, pero recordó que la mayor parte de las cooperativas no ingresan aportaciones voluntarias. Los profesionales que prestan servicios complementarios, desde los comedores a las empresas que ofrecen actividades extraescolares, han sido objeto en muchos casos de Expedientes de Regulación Temporales de Empleo (ERTE).

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Los padres de la concertada piden rebajas en el pago de las cuotas

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Decenas de colegios concertados (privados pero financiados con fondos públicos de la Región) han comenzado a aplicar rebajas en las cuotas "voluntarias" que pagan las familias, y en los casos en que no ha sido así, son los padres de alumnos quienes empiezan a demandarlas.

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La Consejería de Educación y Cultura ha remitido a los colegios e institutos de la Región de Murcia una instrucción por la que se recuerda a los centros educativos que, aunque la actividad lectiva presencial esté suspendida debido al estado de alarma por la crisis sanitaria del coronavirus, el calendario escolar se mantiene vigente por ahora.

Por ello, se recuerda a los centros educativos que, según este calendario, la próxima semana se contemplan vacaciones escolares ya que es Semana Santa, vacaciones que se ampliarán dependiendo del calendario escolar de cada municipio. Por todo ello, durante el periodo vacacional se interrumpen las clases a distancia.

Material para educación de adultos

Por otra parte, la Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad sigue incorporando contenido y material educativo a las distintas plataformas digitales para dar respuesta a todos los niveles educativos, como el referido a la Educación para Personas Adultas para facilitar la continuidad de sus actividades a través de recursos formativos, tecnológicos y de materiales digitales que posibilitan la formación telemática y el aprendizaje a distancia.

Existe un mural colaborativo llamado '#AprendoenCasaRMurcia Educación de Adultos', alojado en la plataforma Padlet y creado para almacenar y compartir recursos multimedia, que se compone de diez secciones distribuidas en columnas, ocho de las cuales se corresponden con las distintas enseñanzas para personas adultas en la Región: Bachillerato, Secundaria, FP Básica, preparación de pruebas, TIC, idiomas, competencias básicas, español para extranjeros, la EPALE, la plataforma electrónica dedicada a la enseñanza para adultos, y Miscelánea.

Asimismo, seis de las diez secciones incluyen como primera publicación un enlace a los cursos en abierto para la plataforma virtual Moodle EaD (Educación a Distancia).

Además, gracias a la solidaridad y la colaboración del profesorado y los equipos directivos de los centros educativos que imparten enseñanzas para personas adultas en la Región de Murcia, se han podido añadir otras publicaciones con las distintas opciones disponibles tales como subir archivos, añadir enlaces, buscar en Google y/o usar la cámara integrada para tomar y colgar fotos.

El director general de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad, Carlos Albaladejo, destaca que el mural para la Educación de Adultos "es una herramienta que contribuye a construir un espacio colaborativo y cooperativo muy valioso en el terreno del aprendizaje, ya que posibilita presentar recursos y mostrar ideas de forma visual, y que el profesorado y el alumnado puedan trabajar al mismo tiempo y sobre un mismo entorno, ya que es muy sencilla de utilizar al contar con una interfaz muy intuitiva".

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Educación recuerda que no habrá clases a distancia durante las vacaciones de Semana Santa

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La Consejería de Educación y Cultura ha remitido a los colegios e institutos de la Región de Murcia una instrucción por la que se recuerda a los centros educativos que, aunque la actividad lectiva presencial esté suspendida debido al estado de alarma por la crisis sanitaria del coronavirus, el calendario escolar se mantiene vigente por ahora.

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La Consejería de Educación de la Región de Murcia pedirá al Ministerio que la evaluación de todas las enseñanzas obligatorias y postobligatorias se realice sobre los contenidos que se hayan impartido de manera presencial antes del inicio de la suspensión de la actividad lectiva en los centros por el coronavirus.

En un comunicado, el Gobierno regional señala que esta propuesta estará supeditada a la decisión final de la Conferencia Sectorial de Educación, que está previsto que celebre su reunión el 15 de abril, así como a las posteriores instrucciones que dicte el Ministerio de Educación y Formación Profesional. "Velaremos para que ningún alumno pueda perder el curso debido a la situación que actualmente atravesamos", señaló la consejera, Esperanza Moreno.

Moreno asegura que, en tanto en cuanto continúe el estado de alarma y no se restablezca la normalidad en la actividad lectiva, el esfuerzo de los docentes en la tercera evaluación se deberá centrar en consolidar los aprendizajes impartidos presencialmente y en la adquisición de las competencias básicas en cada etapa y enseñanza.

Asimismo, Educación ve razonable que los centros, si deciden continuar con nuevos contenidos en el tercer trimestre, no los tengan en cuenta para la calificación final del alumnado, "dado que se podría dar la situación de generar una brecha educativa aunque, por supuesto, se deba finalizar el curso, de seguir en esta situación, telemáticamente", añadió Moreno.

La consejera subrayó la necesidad de seguir prestando una especial atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, "animando al profesorado a que centre sus esfuerzos en seguir acompañándoles en este tránsito, procurando que no pierdan el hábito y el interés por el estudio".

En la próxima Mesa Sectorial, Moreno también hará hincapié en la importancia del diseño de tareas para ayudar al alumnado a asegurar y consolidar los aprendizajes vistos de manera presencial en las dos anteriores evaluaciones. "No sería lógico ni es nuestra intención exigir al profesorado que desarrollen su labor como si de una situación ordinaria se tratase", concluyó.

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La Región pide evaluar solo los contenidos impartidos antes de suspender las clases

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La Consejería de Educación de la Región de Murcia pedirá al Ministerio que la evaluación de todas las enseñanzas obligatorias y postobligatorias se realice sobre los contenidos que se hayan impartido de manera presencial antes del inicio de la suspensión de la actividad lectiva en los centros por el coronavirus.

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La alcaldesa de Beniel, Mª Carmen Morales Ferrando, y la alcaldesa de San Pedro del Pinatar, Visitación Martínez, decretaron este martes en sendos bandos especiales la realización de una gran fiesta dedicada a los niños y niñas del municipio que no han podido celebrar su cumpleaños por el confinamiento.

El evento, también dedicado al resto de niños de ambos municipios por "su comportamiento ejemplar y responsable", se celebrará cuando termine el estado de alarma.

La primera edil de Beniel destacó "la gran labor que están haciendo día a día los más pequeños de casa, que están demostrando un comportamiento ejemplar y muy responsable". Morales aseguró que "tras volver a la normalidad se organizará una gran fiesta, para celebrar también todos los cumpleaños que estamos viviendo estos días".

#ActívateSanPedro

Por su parte, la alcaldesa de San Pedro del Pinatar también tuvo palabras de agradecimiento para los más pequeños de la casa: "Nuestra valiente infancia se lava las manos, realiza sus tareas escolares, colabora en casa, anima y sonríe a sus padres y madres, envía besos a sus abuelos y con sus aplausos llenan de ilusión y optimismo todas las ventanas y balcones de nuestro municipio".

Para agradecer estas "excelentes aptitudes y conductas", Visitación Martínez anunció, cuando se pueda realizar con todas las garantías, una fiesta "multiaventura" con animación y talleres para todos.

Por otra parte, la alcaldesa ha recordado que desde el Ayuntamiento se trabaja para que este periodo excepcional sea más fácil para todos los ciudadanos, especialmente los más pequeños, con iniciativas como el concurso 'Desde mi ventana' o 'Biliotubers', de la Concejalía de Educación; 'Pinta un arcoíris', del taller infantil de animación a la lectura; o tutoriales de actividades físicas realizadas por técnicos deportivos municipales, en el marco de la campaña .

Además, desde Policía Local y Emergencias y Protección Civil se está felicitando de manera muy especial a aquellos niños que cumplen años, y cuyas familias lo solicitan, desplazándose hasta sus viviendas a las 20:00 horas, haciendo sonar las sirenas y la canción de 'Cumpleaños feliz', entregándoles también un pequeño obsequio.

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Beniel y San Pedro organizarán una fiesta para los niños que no han podido celebrar su cumpleaños

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La alcaldesa de Beniel, Mª Carmen Morales Ferrando, y la alcaldesa de San Pedro del Pinatar, Visitación Martínez, decretaron este martes en sendos bandos especiales la realización de una gran fiesta dedicada a los niños y niñas del municipio que no han podido celebrar su cumpleaños por el confinamiento.

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La Comunidad Autónoma de la Región de Murcia lleva muchos años fomentando el uso de plataformas digitales para la formación de los estudiantes y del profesorado. Además, lleva impulsando la formación a partir de contenidos exclusivamente digitales de forma constante.

Fruto de ese convencimiento y estrategia ya tiene implantadas distintas plataformas y tecnologías que han hecho posible que el cierre de los colegios, y la continuidad de la formación en las casas de cada uno de los estudiantes, no haya generado un colapso completo.

Centros educativos con múltiples recursos
Para el profesorado, existe una plataforma de teleformación, basada en software libre, que posibilita a todos los profesores tener cursos en todo aquello que necesitan. Esta plataforma está siendo muy utilizada por el profesorado, con casi 7.000 usuarios en la última semana. Puede accederse a través de http://teleformación.murciaeduca.es.

El profesorado también dispone de un espacio web en el que comunicarse con sus alumnos, o sus compañeros. Esta última semana ha habido más de 23.000 conexiones, una media de 5.000 usuarios diarios.

Los alumnos de educación a distancia pueden seguir de forma normal sus clases a través de la plataforma de educación a distancia, también basada en software libre. Con más de 3.000 usuarios conectados esta última semana.

También disponen de un espacio virtual de aprendizaje basado en software libre donde el profesor prepara los materiales y el alumno realiza los ejercicios. Esta plataforma tuvo problemas de rendimiento los primeros días pero ya han quedado resueltos.

Así, en la última semana ha habido 400.000 conexiones, han accedido 95.000 usuarios, con una media diaria de más de 20.000 y repartidos entre la mañana y la tarde, con picos de 3.000 usuarios concurrentes resolviendo ejercicios, subiendo materiales, o estudiando contenidos.

No solo se queda ahí, la Región de Murcia ha trabajado de la mano de los dos grandes líderes mundiales en materia de educación, como son Google y Microsoft. Así, todo el profesorado y toda la comunidad estudiantil tienen una cuenta en GSuite para educación y otra en Office365 para Educación que les permite tener correo electrónico, procesador de textos, hoja de cálculo, gestor de presentaciones, videoconferencia, y muchas otras aplicaciones más en la nube.

Por indicar unos datos, en la última semana se han enviado 3,8 millones de mensajes de correo electrónico, se han compartido 1,6 millones de documentos, y se han realizado 30.000 videoconferencias.

Formación para docentes
Por otra parte, con objeto de impulsar la comunicación a través de sistemas de videoconferencia, se están realizando hasta tres webinars diarios para formar a los docentes. Ya se han formado más de 2.500 docentes en su uso, con una gran aceptación por parte de todos.

Y con objeto de dotar de una mayor oferta de contenidos digitales, se ha puesto a disposición de todos los centros 1.400 libros digitales libres de derechos de autor que pueden ser utilizados y descargados de la plataforma de gestión de bibliotecas escolares, EDUTECARM, que se puede encontrar en https://edutecarm.odilo.es/opac/#indice

Los próximos retos a los que nos enfrentamos es a garantizar la continuidad de todos los servicios, facilitando el acceso tanto al docente como al estudiante, y a seguir formando de forma proactiva en herramientas que sean de ayuda a la comunidad educativa.

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La Comunidad Autónoma de la Región de Murcia lleva muchos años fomentando el uso de plataformas digitales para la formación de los estudiantes y del profesorado. Además, lleva impulsando la formación a partir de contenidos exclusivamente digitales de forma constante.

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Los sindicatos creen que la medida cuestiona al profesorado.

La Consejería de Educación remitió la semana pasada a los centros educativos de la Región un cuestionario para que los profesores puedan comunicar a este departamento cuántos alumnos han dejado de seguir las clases vía telemática por algún motivo desde el cierre de los colegios e institutos. Con esta medida se pretende, según Educación, detectar el número de alumnos y quiénes han dejado de seguir las clases online en algunas de las plataformas o herramientas digitales facilitadas estos días por los centros educativos y la Consejería.

Según reza en dicha encuesta, la Consejería, a través de la Inspección de Educación, considera "oportuno conocer cómo se ha organizado la atención educativa a distancia, así como las dificultades advertidas para que el alumnado prosiga la actividad educativa desde su domicilio". Pregunta a los equipos directivos de los centros el número de alumnos que no han realizado ninguna de las actividades previstas en el "plan de trabajo de la actividad educativa no presencial". A su vez, la inspección pide saber si el profesorado ha comunicado esta circunstancia a los tutores de los alumnos y así como conocer el número también de los alumnos que no realizan las tareas encomendadas "por falta de interés o de la familia". Por último, y en el aspecto de controlar el seguimiento o no de las clases telemáticas por parte de los estudiantes, se pregunta a los centros si la falta de realización de estas tareas se debe a que el alumnado carece de recursos tecnológicos para seguir con las clases.

La Consejería de momento está recibiendo las encuestas ya realizadas por los centros. Una vez se entreguen todas, valorarán qué medidas tomar para localizar al alumnado que no sigue las clases.

Control al profesorado

Esta encuesta ha levantado ampollas en los sindicatos de educación, ya que consideran esta medida una forma de controlar si los profesores están realizando sus tareas escolares a distancia con los alumnos.

Desde Comisiones Obreras señalan que dicha encuesta "no está justificada y pone en cuestión a un colectivo que lo único que ha hecho desde el inicio de la crisis es dar muestras de dedicación, profesionalidad y compromiso". Consideran que la Consejería no valora con esta medida la labor de los docentes y lamenta que se utilice a la Inspección de Educación para "presionar y cuestionar al profesorado, incrementando con ello su carga de trabajo". El cuestionario pregunta a los equipos directivos cómo se realiza el seguimiento del plan de trabajo que lleva a cabo cada profesor.

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La Consejería busca a los alumnos que se saltan las clases telemáticas

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Los sindicatos creen que la medida cuestiona al profesorado. La Consejería de Educación remitió la semana pasada a los centros educativos de la Región un cuestionario para que los profesores puedan comunicar a este departamento cuántos alumnos han dejado de seguir las clases vía telemática por algún motivo desde el cierre de los colegios e institutos.

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El Consejo de Gobierno ha dado luz verde este jueves a la ampliación de la concesión de las becas extraordinarias de comedor escolar durante el tiempo que dure el estado de alarma decretado por el Ejecutivo central para hacer frente a la crisis sanitaria provocada por el Covid-19.

La Consejería de Mujer, Igualdad, LGTBI, Familias y Política Social ha movilizado para ello 428.149 euros con los que se cubrirán las necesidades de 4.919 escolares de 37 municipios de la Región que tienen alumnos con becas de comedor concedidas por la Consejería de Educación y Cultura en el presente curso.

El dinero, que sale de fondos estatales designados para hacer frente al impacto económico del coronavirus, se distribuirá a razón de 5,12 euros por escolar y día hábil.

En un primer momento la Consejería destinó a estas becas de comedor 237.000 euros, pero al ampliarse el período de duración del estado de alarma hasta llegar a 17 días, esta partida también aumentó hasta casi duplicarse.

Estas becas de comedor son de carácter extraordinario y llegan a los escolares gracias a la colaboración entre Educación (se encarga del listado de beneficiarios), Política Social (moviliza la partida presupuestaria) y los Servicios Sociales de los ayuntamientos, que son los encargados de distribuirlas entre las familias.

Estas becas escolares extraordinarias sólo son para el tiempo que dure el estado de alarma, ya que en cuanto retomen las clases en los colegios el alumnado tendrá acceso a las becas de comedor que tienen adjudicadas desde el principio del curso escolar.

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Amplían las becas de comedor en la Región durante el tiempo que dure el estado de alarma

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El Consejo de Gobierno ha dado luz verde este jueves a la ampliación de la concesión de las becas extraordinarias de comedor escolar durante el tiempo que dure el estado de alarma decretado por el Ejecutivo central para hacer frente a la crisis sanitaria provocada por el Covid-19.

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Educación suspende todas las pruebas externas de diagnóstico previstas para este curso

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La decisión ha sido tomada tras la reunión telemática mantenida este miércoles con la ministra de Educación, Isabel Celaá, ante la epidemia del coronavirus

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La Consejería de Educación y Cultura ha puesto en marcha 'EducaEscucha RMurcia', un servicio gratuito de atención telefónica y mensajería móvil dirigido a usuarios que tengan necesidad de asesoramiento o de resolver cualquier duda acerca de la atención psicopedagógica y emocional relativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Asimismo, este servicio se activa para aquellas personas que necesiten la escucha activa de un profesional especializado, en estos momentos de confinamiento para poder paliar situaciones de mayor riesgo tras el cierre de los centros educativos en la Región de Murcia.

La atención telefónica se ofrece en el número '900 102250'. Además, 'EducaEscucha RMurcia' está pensada para atender a la diversidad de usuarios, contando con un servicio de mensajería de texto y/o voz para poder ofrecer una atención específica a usuarios con discapacidad auditiva. Así, podrán hacer uso del servicio a través de WhatsApp y Telegram, en los números '649 592976', '615 216146' y '636 259729'.

La consejera de Educación y Cultura, Esperanza Moreno, manifestó que el momento actual de permanencia de los alumnos en sus domicilios "supone una situación anómala que requiere una respuesta diferente a la habitual. Especialmente, para aquellos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, ya que son alumnos más vulnerables ante estas circunstancias y sus necesidades se hacen más evidentes".

En la Región de Murcia hay más de 43.000 alumnos con estas necesidades, por lo que para ellos y para sus familias se ha creado esta línea telefónica, que se trata de "un recurso puntual de ayuda y, en todo caso, complementario a la labor pedagógica que están realizando en estos días los profesionales de todos los centros educativos de la Región".

El servicio cuenta con un equipo interdisciplinar de profesionales relacionados con el ámbito de la Atención Temprana, la Educación, la Salud Mental Infanto-Juvenil, la Intervención Psicosocial y la Psicopedagogía. De esta manera, se ofrecerá por un lado escucha activa ante la necesidad de atención psicopedagógica o emocional y, por otro, los profesionales que atienden el servicio recogerán las consultas e inquietudes de los padres o del alumnado y les ofrecerán orientación y asesoramiento acerca de pautas psicoeducativas para sobrellevar esta situación.

Asimismo, darán respuesta a cuestiones generales respecto a las necesidades educativas de los alumnos y ofrecerán información acerca de dónde encontrar recursos materiales para trabajar estas situaciones desde el punto de vista psicopedagógico y emocional, entre otras.

En el caso de cuestiones que precisen de una respuesta más especializada por referirse al alumnado con una necesidad educativa más específica (discapacidades intelectuales, motoras o sensoriales; trastornos del espectro autista (TEA); problemas de conducta o convivencia; altas capacidades intelectuales y dificultades de aprendizaje o TDHA) serán derivadas al equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica específico que corresponda por afinidad con la necesidad o perfil del alumno en cuestión.

Por otro lado, en los casos de cuestiones referidas a temas legales o administrativos del ámbito educativo serán remitidas a la Inspección de Educación. El horario de este servicio será de 7.00 a 22.00 horas, durante los siete días de la semana, y estará activo durante el tiempo que los centros educativos permanezcan cerrados.

La derivación de las consultas no urgentes a los servicios más especializados se realizará en horario laboral, de lunes a viernes. Asimismo, el servicio de escucha activa podrá ser realizado mediante videollamada, previamente concertada con el equipo de profesionales que atiende la línea '900'.

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Educación activa un teléfono de atención a familias y alumnado con necesidades específicas de apoyo

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La Consejería de Educación y Cultura ha puesto en marcha 'EducaEscucha RMurcia', un servicio gratuito de atención telefónica y mensajería móvil dirigido a usuarios que tengan necesidad de asesoramiento o de resolver cualquier duda acerca de la atención psicopedagógica y emocional relativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

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Las familias de los 4.641 escolares murcianos con pocos recursos y que son beneficiarios de una beca de comedor seguirán recibiendo la ayuda mientras dure el confinamiento y la actividad lectiva esté suspendida. Las ayudas, que pueden consistir en el ingreso a las familias del dinero equivalente a la beca (5,5 euros por día y niño), la entrega de vales de supermercado o la distribución de los alimentos (según decida cada municipio), se ampliarán además a los escolares de los centros de educación especial, por lo que se extenderán a más de 5.000 menores.

El Gobierno central ha transferido 1.049.750 euros para la financiación de esas ayudas, "destinadas a garantizar el derecho básico de alimentación de niños en situación de vulnerabilidad que se encuentran afectados por el cierre de centros educativos". El mantenimiento de la becas se irá prorrogado el tiempo que sea necesario, según garantizó este miércoles el director general de Familia, Raúl Nortes.

En algunos municipios, como el de Cartagena, se ha optado por seguir repartiendo en menú al domicilio de los menores; en otros, como en Murcia, se han repartido tarjetas prepago para la compra de comida; la mayoría han optado por el ingreso directo a las familias.

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Las ayudas para los casi 5.000 alumnos con beca de comedor se mantendrán todas las semanas sin clase

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Las familias de los 4.641 escolares murcianos con pocos recursos y que son beneficiarios de una beca de comedor seguirán recibiendo la ayuda mientras dure el confinamiento y la actividad lectiva esté suspendida.

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El Ministerio de Educación, en colaboración con RTVE, pondrá en marcha a partir de este lunes la iniciativa "Aprendemos en casa", dirigida a escolares de entre 6 y 16 años para facilitar el aprendizaje durante la suspensión de la actividad lectiva motivada por el estado de alarma.

Según ha informado el departamento que dirige Isabel Celaá en un comunicado, se trata de una programación especial de cinco horas diarias de contenidos educativos que se emitirá en abierto durante las mañanas, de lunes a viernes, en Clan TV y en La 2 de TVE.

Esta iniciativa está dirigida especialmente a los estudiantes de familias socialmente más vulnerables y que por tanto carecen de recursos para seguir las actividades on-line que proporcionan la mayoría de los centros educativos.

También -indica Educación- a quienes viven en territorios con mayores dificultades de conexión a la red y al alumnado que por las condiciones de confinamiento tiene problemas para compartir el ancho de banda.

Celaá ha reiterado su agradecimiento a todos los docentes y ha recordado al alumnado la importancia de mantener durante este tiempo el hábito de estudio y el esfuerzo personal. "Pero también es imprescindible no generar más ansiedad en las familias ni en los alumnos y alumnas de la que ya provoca la situación de confinamiento", ha explicado.

Por ello, esta nueva programación trata de ser una "ayuda anímica" para los menores y sus familias con el fin de que todos aprendan de esta situación.

Así, además de incluir contenidos relacionados con las áreas de conocimiento, trabajará competencias emocionales para mejorar la convivencia familiar.

Cada bloque temático incluirá contenidos que refuercen la actividad física, la lectura, los valores solidarios, la educación emocional o que estimulen la curiosidad, entre otros objetivos.

Así, Clan TV emitirá los lunes espacios con contenidos de Matemáticas, los martes de Ciencias Sociales, los miércoles de Educación Artística y/o Educación Física, los jueves de Lengua e idiomas y los viernes de Ciencias Naturales.

Estos programas estarán dirigidos a niños y niñas de entre 6 y 8 años en la franja horaria de 9:00 a 10:00 horas; a alumnado de 8 a 10 años entre las 10:00 y las 11:00 horas y a estudiantes de 10 a 12 años en la siguiente hora.

Asimismo, en La 2 de TVE, los estudiantes de 12 a 14 años podrán ver estos contenidos, adaptados a su edad, y en el mismo orden de materias por día de la semana que en los casos anteriores, entre las 12:00 y las 13:00 horas; y los de 14 a 16 años, en la siguiente franja horaria.

Para la elaboración de estos programas, el Ministerio ha formado varios equipos de trabajo que revisan y filtran los materiales audiovisuales para asegurar su calidad pedagógica.

Además de este contenido, Educación va a poner a disposición de la comunidad educativa a partir del lunes 23 una web para acceder a diversos recursos y herramientas para facilitar el aprendizaje en un entorno virtual.

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Educación y RTVE lanzan una programación para escolares de 6 a 16 años

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El Ministerio de Educación, en colaboración con RTVE, pondrá en marcha a partir de este lunes la iniciativa "Aprendemos en casa", dirigida a escolares de entre 6 y 16 años para facilitar el aprendizaje durante la suspensión de la actividad lectiva motivada por el estado de alarma.

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Hola, me llamo Laura y esta es mi cocina.
Aquí como todos los días junto a mi familia.
Mi mamá y mi papá dicen que comer sano me ayudará a crecer.
Yo no lo entiendo mucho, pero la verdad es que siempre que nos
sentamos a comer disfruto mucho y me lo paso bien.

Algo que sí se muy bien es que
la comida sana esta muy rica,
y con ella podemos hacer recetas infinitas.mAlgunos creen que no es gran cosa. Pero en realidad€¡es muy sabrosa!
Si algún día cogemos un
resfriado, nos durará muy poco,
porque gracias a comer sano,
nuestro cuerpo se recuperará muy pronto.

Pero eso de comer sano€
¿Qué es?
¿A qué sabe?
¿Está bien?
Lo descubrimos en
un santiamén.
Comer sano es€

¡Comer verduras y hortalizas
de todos los colores!
cada día y a montones.
El pepino bien fresquito,
la calabaza al horno asada,
el tomate en un sofrito
o la coliflor gratinada.
¡Todo sabe muy rico!

Los garbanzos son nutritivos
y completos:
si los trituramos,
tendremos un paté para
chuparnos los dedos.
Mi papá cocina calentitas
y ricas lentejas,
y mi mamá con las alubias,
¡hasta hace hamburguesas!

Tomado de: Sabores. Un cuento para comer sano

Editorial: Olé libros
Actividades

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Hola, me llamo Laura y esta es mi cocina.Aquí como todos los días junto a mi familia.Mi mamá y mi papá dicen que comer sano me ayudará a crecer.Yo no lo entiendo mucho, pero la verdad es que siempre que nossentamos a comer disfruto mucho y me lo paso bien.

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Asociaciones de padres divorciados abogan por que se deje sin efecto el régimen de visitas para evitar exponer a los menores a traslados innecesarios durante el tiempo que dure el estado de alarma decretado por el Gobierno debido a la expansión del coronavirus.

De esta manera, coinciden con la postura mantenida por una juez de Madrid que ha dictaminado que debido a la pandemia "no es posible el traslado" de progenitores separados para ejercer el régimen de visitas, ya que no se ha incluido este supuesto en el decreto.

En este sentido, el responsable de la Asociación de Padres de Familia Separados (APFS), Gerardo Rodríguez Acosta, ha explicado que en el caso del régimen de visitas, que puede ser intersemanal o de fines de semana alternos, "debe prevalecer el interés de los niños" por lo que aconsejan que no se produzcan esas visitas.

Así, defiende que el menor permanezca en la residencia del progenitor custodio a pesar de que pueda favorecer rencillas. Además, apunta que ante una amenaza como el COVID-19 deben buscarse acuerdos dado que la situación es excepcional, pero siempre evitando traslados e interrumpiendo el régimen de visitas.

Con todo, y a pesar del dictamen de la magistrada, desde la APFS indican que no hay una unanimidad total entre los jueces a la hora de interpretar el decreto del Gobierno que dicta cuándo está permitido circular por la vía pública. Si bien, reconocen que la opción de evitar traslados es la mayoritaria.

LAS VIDEOLLAMADAS, UNA ALTERNATIVA

No obstante, desde esta asociación matizan que en los casos en los que haya custodia compartida, dado que el traslado es puntual y suele darse una vez a la semana entre domicilios próximos, son partidarios de que los traslados se produzcan con naturalidad. "Pero potenciamos que --los progenitores--lleguen a acuerdo porque la situación es excepcional y se antepone la salud", ha añadido.

Por su parte, el presidente de la asociación 'SOS Papá', Juan Carlos Presa, que cuenta con 6.000 asociados en toda España, ha añadido que ve bien que quede sin efecto el régimen de visitas porque "lo primero es el interés del niño" y en una situación como la actual "se debe estar en casa todo lo que se pueda".

En este sentido, Presa ha defendido el uso de alternativas a las visitas, como vídeollamadas, y ha hecho un llamamiento a que los progenitores colaboren entre sí para facilitar el contacto telefónico con los menores.

Esta postura, contrata con la mantenida por la Asociación de Abogados de Familia (AEAFA), desde donde mantienen que el decreto del estado de alarma, tal y como está redactado, "no ampara los incumplimientos del régimen de visitas" porque "contempla la necesidad de un progenitor de tener que circular por la vía pública para recoger a un menor y entregarlo después de terminar las visitas".

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Padres separados y coronavirus, qué hacer durante el estado de alarma

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Asociaciones de padres divorciados abogan por que se deje sin efecto el régimen de visitas para evitar exponer a los menores a traslados innecesarios durante el tiempo que dure el estado de alarma decretado por el Gobierno debido a la expansión del coronavirus .

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La demanda, por parte de los padres, de actividades extraescolares para los niños, ha crecido notablemente a lo largo de las últimas dos décadas. Las actividades extraescolares pueden ser muy positivas para el desarrollo de los niños, siempre que evitemos sobrecargar de esfuerzo a nuestros hijos. No conviene que las actividades extraescolares superen las 4 horas semanales, según afirman expertos a elbebe.com.

Las actividades extraescolares pueden ser muy positivas para los niños, siempre que no perdamos de vista los siguientes puntos:

1. Las actividades extraescolares no deberían ocupar el tiempo que los padres podemos pasar con los niños. Tenemos que organizar el horario de nuestros hijos teniendo en cuenta que, para el desarrollo de los niños, resulta clave pasar tiempo en familia.
2. Los niños no necesitan estar 'aprendiendo cosas' todo el tiempo. De hecho, los niños suelen ser más curiosos que los adultos y, sin que nadie les obligue, tienden a interesarse por el mundo que les rodea. Diversos psicólogos infantiles han señalado que una sobrecarga de actividades extraescolares puede apagar las ganas de aprender en los niños pequeños, volviéndoles más apáticos y propensos al aburrimiento de lo que, en principio, corresponde a su edad.
3. Además de aprender cosas nuevas, los niños, por su cuenta, saben cómo divertirse. Es normal que un niño diga 'me aburro' de vez en cuando. En el fondo, es su forma de pedirnos que juguemos con él. Pero si le servimos en bandeja el entretenimiento de cada tarde, puede que el niño se olvide de cómo entretenerse él solo o con otros niños.
4. No todos los niños van a aprovechar del mismo modo las mismas actividades extraescolares. Conviene que escojamos la actividad extraescolar de nuestros hijos en función de su carácter y sus aptitudes, evitando, especialmente, proyectar en el niño lo que pensamos que nos hubiera gustado aprender a nosotros de niños, o lo que nos gustaría saber a nosotros como adultos.

LO MEJOR PARA EL NIÑO

Los padres debemos tener muy en cuenta el carácter y aptitudes de nuestros hijos a la hora de escoger sus actividades extraescolares. En el fondo, lo ideal es que sean los propios niños quienes decidan qué actividad prefieren practicar, si un deporte, un idioma, un taller creativo, música€

No todos los niños tienen las mismas aptitudes, por lo que no podemos esperar que todos aprovechen del mismo modo las mismas actividades extraescolares. Puede llegar a ser nocivo para el desarrollo del niño que los adultos esperemos de él que sea bueno en todo, o incluso bueno en cosas que al niño no le interesan.

CONSEJOS PARA ELEGIR

Deja que el niño pruebe la actividad. Al cabo de uno o dos meses, pregúntale a tu hijo si le gusta y, si la respuesta es no, trata de averiguar los motivos. Pregúntale si hay otra actividad que preferiría practicar.

Las actividades en grupo ayudan a los niños más tímidos a aprender a relacionarse con otros niños. Los deportes de equipo, como el fútbol o el baloncesto, así como la danza o el teatro, son muy aconsejables para estos casos.
Las actividades individuales, como aprender a tocar un instrumento musical, son beneficiosas para los niños más dispersos, ya que les obligan a concentrarse en algo y esforzarse en ello.

Los idiomas favorecen el desarrollo intelectual de los niños pero, para evitar su agotamiento, debemos intentar que tomen sus clases de inglés o francés como algo que forma parte de su ocio, más que de sus obligaciones escolares.

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Evitar el exceso de tareas extraescolares

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La demanda, por parte de los padres, de actividades extraescolares para los niños, ha crecido notablemente a lo largo de las últimas dos décadas. Las actividades extraescolares pueden ser muy positivas para el desarrollo de los niños, siempre que evitemos

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¿Cómo explicar el coronavirus a niños y niñas para que lo entiendan bien y no muestren temor ante la pandemia? El Colegio Oficial de Psicología de Madrid, a través de la Sección de Psicología Clínica, de la Salud y Psicoterapia, ha transmitido una serie de pautas dirigidas a padres, profesionales y familiares de niños y niñas, orientadas a promover un afrontamiento adecuado frente al brote de Coronavirus-Covid 19, según explica el portal consalud.es.

Estas recomendaciones están adaptadas para niños y niñas de 4 a 10 años, ya que en edades más tempranas la idea es más abstracta y requiere de una adaptación más sencilla. A partir de los 10 años comprenden conceptos más complejos, sin necesidad de realizar adaptaciones tan concretas como en esta etapa evolutiva.

Teniendo en cuenta la incertidumbre en cuanto a la evolución del brote en España, y que día a día nos enfrentamos a una nueva situación, conviene adaptar también la información que traslademos. Por ello debemos darle la importancia que merece a la prevención de la transmisión del virus y las medidas de higiene, reduciendo también situaciones de alarma que afecten a los menores.

¿Cómo informar a niños y niñas?

Los niños no son adultos en miniatura, sino que tienen una serie de características psicológicas, evolutivas y emocionales que debemos conocer los adultos, para entenderles, y que puedan entendernos también a nosotros, ofreciéndoles información adecuada y adaptada, acudiendo a fuentes oficiales y buscar información contrastada por expertos: Ministerio de Sanidad, Colegios Profesionales Sanitarios, Organismos Oficiales, OMS, etc., preguntarles qué información saben, posibles dudas o temores relacionados con el virus, así como información errónea que han escuchado o malinterpretado y aclararles todas las dudas que puedan tener, de manera sencilla, y transmitiéndoles calma y seguridad.

¿Qué explicarles sobre el coronavirus?

Las recomendaciones que nos dan los expertos son: no esperar a que pregunten para hablarlo con ellos/as, corregir información errónea o mal interpretada, ser sinceros en cuanto a que se trata de un virus peligroso porque se contagia con facilidad, y por lo tanto debemos protegernos de él, informar sobre los síntomas más frecuentes: fiebre, tos y sensación de falta de aire, informar de que la mayoría de los casos se recuperan (80%), pero los mayores son los que más deben cuidarse de este virus y dar seguridad y confianza informándoles de que hay muchos profesionales sanitarios para curar, entender el virus, reducir sus riesgos y encontrar una vacuna, según consalud.es..

¿Cómo explicárselo a niños y niñas?
-No ignorar sus miedos o dudas. Utilizar un lenguaje adaptado a la edad del menor y a sus conocimientos.
-Entender que si no se lo explicamos bien recurrirán a argumentos fantasiosos para compensar la falta de información.
-Hablar con frecuencia sobre el tema, pero sin saturarles con demasiada información. Normalizar que se hable sobre ello sin que sea un tema tabú.
-Promover espacios de encuentro para la comunicación con ellos donde se sientan seguros y tranquilos para expresar, escuchar y preguntar
-Evitar hacer referencia a las personas que están muy enfermas o han fallecido
-Ser honestos y evitar largas explicaciones, respondiendo a las dudas o miedos que puedan tener.
-Transmitir que pueden expresar sus dudas y confiar en nosotros.
-Si no tenemos todas las respuestas, ser sinceros, quizás podamos buscar respuestas juntos.
-Usar dibujos o representaciones gráficas sencillas para explicar cómo se produce el contagio.

Superpoder para protegerse

¡Es un buen momento para transmitirles medidas de higiene para toda la vida!
Hay que seguir las recomendaciones y medidas de prevención que determinen las autoridades sanitarias y confiar en ellos porque saben lo que tienen que hacer, ya que cuentan con los conocimientos y los medios.
Lavarse las manos con jabón mientras inventamos una canción sobre el virus, decimos una tabla de multiplicar o contamos de 20 hasta 0 al revés, frotando con fuerza, en la superficie y los lados, al toser o estornudar cubrirse la boca y la nariz con el codo flexionado o con un pañuelo desechable que tiramos a la basura "como si fuera una llave mágica de kárate para protegernos frente a los virus malos", evitar tocarse los ojos, la nariz o la boca "como un juego en el que pierde un punto quien lo haga", evitar el contacto físico con otros niños o u otras personas, aunque me apetezca mucho jugar o tocar a la otra persona. Esto será solo por un tiempo corto, podremos volver a abrazar o tocar a los amigos muy pronto, saber que puede contar con un adulto si no se encuentra bien físicamente o hay algo que le preocupe, mostrar cuidado en cómo nos relacionamos con otras personas, evitando las conductas de rechazo o discriminación.

Nuestro temor puede hacer que nos comportemos de forma inadecuada, rechazando o discriminando a ciertas personas y aunque no nos demos cuenta, nos están mirando y aprendiendo, demos un ejemplo de medidas preventivas de higiene y salud y de calma.

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¿Cómo explicar el coronavirus a niños y niñas para que lo entiendan bien y no muestren temor ante la pandemia? El Colegio Oficial de Psicología de Madrid, a través de la Sección de Psicología Clínica, de la Salud y Psicoterapia, ha transmitido una serie de pautas dirigidas a padres, profesionales y familiares de niños y niñas, orientadas a promover un afrontamiento adecuado frente al brote de Coronavirus-Covid 19, según explica el portal consalud.es.

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La Consejería de Educación esta preparando la orden de suspender las clases presenciales en todos los centros escolares y universidades de la Región de Murcia como medida de prevención para evitar más contagios por el Covid-19.

El consejero Javier Celdrán lo ha comunicado en una rueda de prensa posterior al consejo de Gobierno y en unas horas se hará pública la orden de cancelar la actividad académica en guarderías, colegios e institutos de la Región, así como en las Universidades de Murcia, la Universidad Politécnica de Cartagena y la Universidad Católica de San Antonio. La orden se hará efectiva, según el consejero, a partir del lunes 16 de marzo y de momento no tiene fecha de finalización.

La suspensión de clases escolares y extraescolares en los centros educativos de toda la comunidad dejará sin actividad académica a cerca de 900 centros que imparten educación Infantil, Primaria, Eso, Bachillerato, Formación Profesional, Educación Especial, escuelas artísticas y de idiomas, entre otros.

La medida aprobada por el Gobierno regional afectará a 265.000 alumnos de las etapas de Primaria, Secundaria y Bachillerato de la Región y a más de 50.000 alumnos matriculados en alguna de las tres universidades regionales, según los datos estadísticos del CREM. La medida también afectará a colegios de Educación Especial, donde están matriculados en torno a 1.500 alumnos. En total, casi 300.000 alumnos estarán sin actividad académica a partir del próximo lunes, ya que la medida afecta también a las escuelas oficiales de idiomas, conservatorios, escuelas de arte dramático y artes plásticas y diseño o formación profesional, entre otros.

La cancelación de la actividad académica en las guarderías, colegios, institutos y universidades de la Región se da justo un día después de detectar dos positivos en dos profesoras de los colegios San Buenaventura - Capuchinos y del Maristas La Fuensanta de Murcia.

Precisamente, el presidente de la gestora de Vox, José Ángel Antelo, reclamaba este jueves al Gobierno regional que decretase el cierre "inmediato" de los centros educativos (guarderías, colegios, institutos y universidades) ante los dos primeros casos positivos de coronavirus en dos colegios concertados de Murcia.

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Coronavirus en Murcia: El Gobierno regional suspende las clases en todos los centros escolares y universidades hasta el 29 de marzo

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La Consejería de Educación esta preparando la orden de suspender las clases presenciales en todos los centros escolares y universidades de la Región de Murcia como medida de prevención para evitar más contagios por el Covid-19.

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En materia de educación vial, también se va a poner en marcha proyecto pionero denominado 'Camino escolar seguro', que parte de la Asociación Española de Pediatría

Más de 500 escolares van a participar a lo largo de este mes de marzo en las Jornadas de Educación Vial, organizadas por el Ayuntamiento de Caravaca de la Cruz, a través de sus concejalías de Seguridad Ciudadana y Educación, y dirigidas por la Policía Local.

Durante la apertura de las jornadas, el concejal José Santiago Villa ha informado que "los agentes fomentarán actitudes cívicas, seguras y responsables, incidiendo en la importancia de respetar las normas de circulación para no poner en riesgo la seguridad de las personas y prevenir accidentes en la vía pública".

El responsable de seguridad Ciudadana y Tráfico ha destacado igualmente que "la educación vial debe trabajarse desde edades tempranas, recreando situaciones y contextos que los niños pueden encontrar en su vida cotidiana como peatones, viajeros y futuros conductores".

Las jornadas se desarrollan en el Parque Municipal de Tráfico, donde alumnado de quinto de Primaria de los colegios del casco urbano y pedanías se desplazarán para participar en sesiones teóricas y prácticas. Los agentes también impartirán las jornadas en los propios centros educativos, dirigidas en este caso al alumnado de Primaria. Como actividades paralelas, también se realizarán manualidades y un concurso de dibujo del que saldrá elegido el cartel anunciador del próximo año bajo la temática de la seguridad vial.

Otros fines de las Jornadas de Educación Vial son despertar entre los menores valores de confianza y cercanía hacia la Policía Local y fomentar hábitos de vida saludables y sostenibles con el medio ambiente.

En esta misma línea, desde las Concejalías de Seguridad Ciudadana, Tráfico y Educación se está ultimando la puesta en marcha de otro proyecto educativo pionero en el municipio denominado 'Camino escolar seguro', una iniciativa que también llevarán a la práctica los agentes de la Policía Local y que parte de la Asociación Española de Pediatría con el fin de fomentar entornos y hábitos de vida más saludables desde la infancia.

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Más de 500 escolares de Caravaca participan en las Jornadas de Educación Vial

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En materia de educación vial, también se va a poner en marcha proyecto pionero denominado 'Camino escolar seguro', que parte de la Asociación Española de Pediatría Más de 500 escolares van a participar a lo largo de este mes de marzo en las Jornadas de Educación Vial, organizadas por el Ayuntamiento de Caravaca de la Cruz, a través de sus concejalías de Seguridad Ciudadana y Educación, y dirigidas por la Policía Local.

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Juegos didácticos y educativos para niños online " Juegos de mapas de España para Primaria " Juego de los Ríos I

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¿Sabrías ubicar en el mapa todas las comunidades autónomas de España? Compruébalo con este divertido mapa de Didactalia.

Amplía o reduce el mapa con el zoom y ajusta su tamaño a la pantalla de tu dispositivo. También puedes clicar sobre el mapa y arrastrarlo para centrarlo.

Continente

País

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Mapa para jugar. ¿Dónde está? Comunidades autónomas de España

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Sabrías ubicar en el mapa todas las comunidades autónomas de España? Compruébalo con este divertido mapa de Didactalia. Amplía o reduce el mapa con el zoom y ajusta su tamaño a la pantalla de tu dispositivo.

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.: Astronomía 2009 "Mirando las estrellas" :.

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�Qui�n fue? · Personajes · Viajes de Col�n ·�Am�rica! · En Castilla y León ·Navegantes Cuaderno de Bitácora ·Actividades · El huevo de Colón · Cuadernos para el Aula

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Presentaron desde una herramienta para hacer ciencia con el móvil hasta un plan frente el cambio climático en los limones.

Invertir en la ciencia es apostar por el futuro. Así lo han demostrado los doscientos alumnos de diferentes institutos de la Región de Murcia que han expuesto en el Auditorio Víctor Villegas sus trabajos científicos en el VI Congreso de Investigación y Desarrollo en Institutos de Educación Secundaria (IDIES). Esta iniciativa puesta en marcha desde 2014, esta dirigida por el Centro de Edafología y Biología aplicada del Segura (CEBAS-CSIS) junto a los distintos profesores de Bachillerato. Su objetivo es promover el interés y la destreza en la investigación científica en esta época de plena revolución digital, pues sus descubrimientos serán claves para el desarrollo y el motor de muchos cambios de futuro que afectarán a la vida cotidiana.

Así lo explicaba Juan José Alarcón, director del CEBAS, minutos antes de empezar la proyección de los trabajos científicos. "No se entiende el progreso de nuestra Región, que está liderando el crecimiento en empresas y producción industrial, si no tenemos a científicos que hagan empresas competitivas en el mercado nacional pero también en el internacional", dijo. El congreso, financiado por la Fundación Séneca, la Academia de Ciencias de la Región de Murcia y distintas empresas, incluyó la presentación de 81 proyectos, en los que han participado más de 119 investigadores y han colaborado la Universidad de Murcia, la Politécnica de Cartagena y la Universidad Miguel Hernández en Orihuela.

Entre todos los proyectos se encuentran un gran abanico de investigaciones que tratan diferentes temáticas y afectan a diferentes ámbitos como estudios de mercado, diseño y comercialización de productos elaborados con plástico reciclado, el diseño de un vertedero tipo laberinto para desaguar presas, herramientas matemáticas para realizar películas de animación, el estudio del etiquetado nutricional de grupos de alimentos, aproximaciones a la economía social o al régimen jurídico de la sociedad laboral y la caracterización y el reciclado funcional de plásticos retirados de las playas. Proyectos muchos de los cuales fueron 'apadrinados' y tutorizados por profesores de la Politécnica de Cartagena.

María José y Mónica de 16 años aspiraban a que su proyecto, titulado Los efectos económicos del cambio climático sobre la plantación de cítricos, pudiera ayudar a mejorar la economía de Murcia, por ello, han centrado su búsqueda en el desarrollo de una serie de medidas para mejorar el estado de los limones de la Región.

Mónica explicó que "hemos intentando encontrar una solución a los problemas de muchos agricultores frente al cambio climático que está afectando al estado de los limones y que obligan a aplicar más pesticidas y fertilizantes". Aunque están satisfechas con los resultados obtenidos, no van a dejar de investigar, pues como señaló María José, "pretendemos seguir trabajando en este proyecto el próximo año, queremos mejorarlo y ser más rigurosos".

Por otro lado, tras casi diez meses de investigación y trabajo, Jorge Cano (17 años) y David Sánchez (16) han desarrollado un método de enseñanza que consiste en crear herramientas para aprender la física desde los smartphone. "El objetivo es abaratar los costes a la hora de tomar medidas en los laboratorios, demostrando que con un teléfono móvil se pueden hacer grandes descubrimientos y hasta pueden sustituir a dispositivos muchos mas caros", explica Jorge.

Los jóvenes Jorge y David posan para LA OPINIÓN tras exponer su proyecto en el Auditorio. I. SÁNCHEZ
Otra de las investigaciones destacadas es la de Lorenzo García y María Alonso, ambos de 16 años, creadores de un proyecto titulado El crecimiento de raíces usando dos sistemas de riego por goteo . En su estudio detallan os diferente tipos de raíces mediante el uso de un riego con bajo volumen y alta frecuencia y otro de alto volumen y baja frecuencia. "Utilizamos un programa informático que se llama imagenJ para poder medir las raíces a través de una caja metálica, con una cara transparente para poder apreciarlas mediante la observación directa", explica Lorenzo.

600 jóvenes participan en la Feria de Empleo y Emprendimiento

Unos 600 jóvenes participaron ayer en la V Feria de Empleo y Emprendimiento celebrada en la Cámara de Comercio de Murcia, donde 20 empresas y entidades ofrecían más de un centenar de puestos de trabajo. La cita, que tenía como objetivo actuar como punto de encuentro entre los jóvenes que buscan su oportunidad laboral y las empresas de la Región, fue inaugurada por el presidente de la Cámara junto con el Consejero en funciones de Empleo, Universidades, Empresa y Medio Ambiente. Este último destacó la buena evolución de la creación de empleo entre los jóvenes en la Región, que casi cuadriplica la acumulada en el conjunto del país.

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Presentaron desde una herramienta para hacer ciencia con el móvil hasta un plan frente el cambio climático en los limones. Invertir en la ciencia es apostar por el futuro. Así lo han demostrado los doscientos alumnos de diferentes institutos de la Región de Murcia que han expuesto en el Auditorio Víctor Villegas sus trabajos científicos en el VI Congreso de Investigación y Desarrollo en Institutos de Educación Secundaria (IDIES).

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Blog con recursos para docentes y actividades interactivas para todos los niveles educativos

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Cien centros educativos de la Región se apuntan al reto diario de los 10.000 pasos

Más de 5.000 alumnos participan en el programa 'Escuelas Activas', que pretende potenciar el ejercicio físico y la dieta saludable

Cien centros educativos de la Región de Murcia participan este curso en el programa 'Escuelas Activas', que permitirá que más de 5.000 alumnos aprendan hábitos saludables, gracias a la potenciación del ejercicio físico y la dieta equilibrada.

El programa, impulsado por la Consejería de Educación y Cultura, está dirigido al alumnado de 3º a 6º de Educación Primaria y de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), y pretende, entre otros objetivos, combatir el sobrepeso en las aulas, potenciando el ejercicio físico y la dieta saludable.

De esta manera, 'Escuelas Activas' propone un reto principal diario: alcanzar, de manera individual, al menos 10.000 pasos, lo que equivale, aproximadamente, a 60 minutos de actividad física, entre moderada y vigorosa, recomendados por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Dichos pasos son registrados utilizando pulseras de actividad física y su aplicación de podómetro. Además, la continuidad es un aspecto importante para la integración de hábitos saludables, por lo que los centros educativos que inicien este año el programa lo desarrollarán durante cuatro años en el caso de Primaria y dos años en el caso de la ESO.

El programa surgió del trabajo de dos docentes que, en el curso 2016-2017, idearon un proyecto experimental para trabajar hábitos saludables con alumnos y alumnas del Colegio Rural Agrupado Alzabara de Fuente Álamo. De hecho, son estos profesores los que lideran la iniciativa y, además, cuentan con la colaboración de chefs y dietistas murcianos, quienes también acuden a los centros educativos para dar a conocer recetas y pautas alimentarias a los alumnos.
Charlas informativas
En la actualidad, el programa se encuentra en la fase de información a las familias y formación a los profesores. Así, el pasado miércoles tuvo lugar en Murcia la primera de las charlas informativas a las familias que se celebrarán a lo largo de las próximas semanas en distintos municipios de la Región. La charla, que estuvo presidida por la consejera de Educación y Cultura, Esperanza Moreno, contó con la participación de los creadores del programa, los colaboradores en la impartición de talleres, además de la presencia de varios centros educativos invitados.

La consejera destacó que 'Escuelas Activas' "pretende implicar a toda la comunidad educativa y, por ello, además del trabajo que se lleve a cabo con el alumnado, los docentes recibirán una formación específica para poder desarrollarlo".

"También se busca llegar al ámbito familiar a través de estas charlas que la Consejería de Educación y Cultura pondrá a disposición de los centros", añadió.
Más horas de Educación Física
Esperanza Moreno también recordó que la Consejería trabaja actualmente en un plan para dotar de mayor presencia en las aulas e impulsar las asignaturas de Educación Física y las enseñanzas artísticas, en concreto, Música. Dicho plan contempla la modificación del currículo con tres puntos básicos: el aumento de horas semanales de Educación Física en todos los cursos de Primaria; el aumento de horas semanales de Música en la segunda etapa de Primaria (4º, 5º y 6º); e impartir por primera vez una hora y media a la semana de psicomotricidad para los alumnos de Infantil.

En el caso de la Educación Física, se ampliaría una hora más a la semana en todos los cursos de Educación Primaria. Por tanto, pasaría a tener tres horas semanales. En cuanto a la Música, todos los alumnos del segundo tramo de Primaria pasarían a tener una hora más, por lo que a la semana cursarían dos horas de enseñanza artística.

Fecha: 10/02/20

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Cien centros educativos de la Región se apuntan al reto diario de los 10.000 pasos

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Más de 5.000 alumnos participan en el programa 'Escuelas Activas', que pretende potenciar el ejercicio físico y la dieta saludable Cien centros educativos de la Región de Murcia participan este curso en el programa 'Escuelas Activas', que permitirá que más de 5.000 alumnos aprendan hábitos saludables, gracias a la potenciación del ejercicio físico y la dieta equilibrada.

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El municipio de Lorquí es el único de la Región de Murcia de los 27 que recoge Transparentia Municipal que destina más de 100 euros por habitante a la partida de educación. Esta política recoge los gastos derivados de la creación, conservación y funcionamiento de centros de enseñanza, en concepto de transporte escolar, becas y ayudas, y aquellos gastos para la mejora del nivel educativo de los ciudadanos, entre otros.

Después de este pequeño municipio, Caravaca de la Cruz se sitúa en la segunda posición de este ranking con una partida que asciende a 87 euros por ciudadano. En este rango de gasto de entre 80 y 70 euros por habitante le sigue Archena, Yecla y Molina de Segura.

De los municipios de más de 50.000 habitantes de esta comunidad, capital es la gran ausente en este ranking ya que aunque tiene un presupuesto de 15,7 millones de euros, a cada habitante le corresponde 35 euros en enseñanza, según los datos recogidos en el portal Transparentia Municipal.

El Gobierno de la Región de Murcia gasta 1.436 millones de euros en educación, lo que supone un 30,92% del total de su presupuesto. Una cifra inferior a la media autonómica de 2.400 millones de euros para el gasto educativo, pero superior a otras autonomías uniprovinciales como Navarra o Asturias. La competencia en educación, desde los niveles obligatorios hasta los superiores, le pertenece a las autonomías.

De actualidad

El pasado mes de septiembre la Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia dio instrucciones a los centros educativos de la comunidad autónoma para aplicar el "veto parental". Se trata de una autorización firmada por los padres para la participación o la ausencia de sus hijos en actividades impartidas por personas ajenas al centro educativo.

Esta medida forma de parte de uno de los puntos que Vox estableció como "mínimos" para permitir la investidura del candidato del PP a la presidencia de la Región de Murcia. Aquí lo explicamos con detalle.
Fuentes El ranking está hecho en base a un listado de 27 municipios de los 45 que conforman la Región de Murcia. Los presupuestos municipales de estos ayuntamientos se encuentran en el buscador de Transparentia Municipal. Los datos económicos de los presupuestos de los municipios están extraídos de la base de datos que publica el Ministerio de Economía y Hacienda a través de la Secretaría General de Coordinación Autónomica y Local.

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Lorquí, el municipio que más gasta en educación en Murcia | Newtral

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El municipio de Lorquí es el único de la Región de Murcia de los 27 que recoge Transparentia Municipal que destina más de 100 euros por habitante a la partida de educación.

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El portavoz de Izquierda Joven Lorca, Chechu Muñoz, pide la creación de una biblioteca con sala de estudio que dé cabida a los estudiantes de los barrios de La Viña, San José y Alfonso X, donde residen alrededor de 18.000 personas.

Se trata, según Muñoz, de "una reivindicación histórica" de los estudiantes de dichos barrios, que "nunca han tenido una sala de estudio y se tienen que desplazar al centro de la ciudad para poder estudiar", añadiendo que "no entendemos por qué no hay ninguna desde el Óvalo de Santa Paula hasta el barrio de San Antonio, mientras que en el centro de la ciudad hay dos a escasos 400 metros de distancia".

El portavoz de Izquierda Joven de Lorca remarca que "los jóvenes de estos barrios también estudiamos y tenemos derecho a disponer de una sala de estudios cercana, al igual que quienes residen en el centro de la ciudad". En este sentido recuerda asimismo las necesidades que existen en esta área para los jóvenes de pedanías, para los que desde la citada formación política "hemos reclamado salas de estudios 24 horas, similares a las que funcionan en el Esparragal de Puerto Lumbreras y que no necesitan de una gran inversión".

Muñoz agradeció a la asociación de vecinos de Alfonso X la cesión de una sala para que los jóvenes tengan un lugar para estudiar, aunque a su juicio "no es suficiente, ya que se trata de un espacio muy reducido y en época de exámenes no cabemos todos".

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Piden una biblioteca para los estudiantes de La Viña, San José y Alfonso X

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El portavoz de Izquierda Joven Lorca, Chechu Muñoz, pide la creación de una biblioteca con sala de estudio que dé cabida a los estudiantes de los barrios de La Viña, San José y Alfonso X, donde residen alrededor de 18.000 personas.