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Propositions de ressources

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Chanson d'Aldebert sur les gestes barrières

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Chanson d'Aldebert sur les gestes barrières

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Corona minus

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Alors que le dé-confinement se fait petit à petit depuis ce lundi 11 mai, les élèves retrouvent doucement le chemin de l'école. Il est donc necessaire de sensibiliser les enfants aux gestes barrières.

Pour aider les parents et les plus jeunes à lutter contre le Covid-19, Aldebert, le chanteur préféré des petits, a décidé de faire une chanson adaptée aux enfants, de manière ludique et amusante, intitulée " Corona Minus".

"Dans cette chanson, je présente le virus comme un monstre extra-terrestre, que nous, les combattants sur Terre, devons faire disparaître", explique le chanteur.

Sur son Facebook, Guillaume Aldebert invite ses fans à participer à un clip collaboratif. Les enfants peuvent donc se filmer chez eux en train de faire les fameux gestes barrières (tousser dans son coude, ne pas faire de bise, tenir une distance suffisante avec son voisin, se laver les mains, utiliser un mouchoir à usage unique...). Dernier délai pour envoyer sa vidéo : jeudi 14 mai. S'il y a des intéressés, ça se passe ici.

Les revenus et les droits d'auteurs seront reversés à l'association Emmaüs Connect. Le clip de Corona Minus sera diffusé sur l'ensemble des antennes du groupe France Télévisions à partir du 22 mai.

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"CORONA MINUS" : ALDEBERT DÉVOILE UNE CHANSON POUR APPRENDRE AUX ENFANTS LES GESTES BARRIÈRES

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Alors que le dé-confinement se fait petit à petit depuis ce lundi 11 mai, les élèves retrouvent doucement le chemin de l'école. Il est donc necessaire de sensibiliser les enfants aux gestes barrières.

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Quizinière: une appli simple pour produire des questionnaires en ligne et recevoir les réponses des élèves.

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Quizinière: une appli simple pour produire des questionnaires en ligne et recevoir les réponses des élèves.

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Vous trouverez un tuto très bien fait en suivant ce lien: tuto Quizinière

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

Afficher la transcription

Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

Afficher la transcription

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Les microbes, c'est comme des paillettes

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Les microbes, c'est comme des paillettes

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Une petite vidéo pour voir comment les microbes se transmettent. Faire l'expérience en classe et apprendre à se laver les mains pour enlever toutes les paillettes.

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L'expérience des paillettes permet d'expliquer simplement à vos enfants pourquoi il est important de respecter les consignes d'hygiène. Démonstration.

Alors que le coronavirus se propage, une consigne est devenue fondamentale: se laver les mains. Et bien se les laver, surtout!

Et pour faire comprendre aux enfants l'importance de cette règle d'hygiène, des parents ont eu l'idée de réaliser une expérience avec des paillettes. En plongeant la main dans des paillettes, l'enfant se rend compte ensuite comment il en met partout et combien il est difficile de s'en débarrasser sans un bon lavage des mains. " L'idée vient d'une maman allemande, je l'ai reproduite avec mes enfants, et je vous partage l'expérience en vidéo ! Faites le avec vos enfants ! C'est super ludique et amusant !" explique Nos ptits loups s'éveillent, une page Facebook.

Cette petite vidéo montre comment les microbes peuvent rapidement se propager, et pourquoi un rapide lavage de mains ne sert à rien. La voici:

Profitons-en pour rappeler ces règles élémentaires pour bien se laver les mains:

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Coronavirus: Une expérience amusante pour sensibiliser les enfants à l'hygiène

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L'expérience des paillettes permet d'expliquer simplement à vos enfants pourquoi il est important de respecter les consignes d'hygiène. Démonstration.

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Quelques propositions pour se préparer au retour en classe

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Un blog d'enseignante qui raconte comment elle prépare le retour dans sa classe avec des CM

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Un blog d'enseignante qui raconte comment elle prépare le retour dans sa classe avec des CM

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Lundi 11 mai 2020 Cette date résonnera pour beaucoup d'entre nous comme une reprise pas comme les autres. J'accueillerai une partie de mes cm1 et cm2 dans la classe la semaine prochaine, avec un tout nouvel aménagement, que je ne manquerai pas de vous partager quand ce sera fait !

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- Vidéo explicative des principes de réouverture conçue pour les parents
- Affichettes thématiques téléchargeables pour l'école et pour les familles
- ...

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

Afficher la transcription

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Consultez le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles, collèges et lycées pour l'année scolaire 2022-2023.

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Jeux de cour adaptés au contexte sanitaire, de la maternelle au CM2

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Jeux de cour adaptés au contexte sanitaire, de la maternelle au CM2

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Note technique du 11 mai 2020 relative aux activités des AESH dans le contexte réouverture des écoles et établissements

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Note technique du 11 mai 2020 relative aux activités des AESH dans le contexte réouverture des écoles et établissements

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Dossier sur le Coronavirus

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Des réponses illustrées aux questions que posent les 6-10 ans

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#LaScienceEstlà ! - Au programme - Cité des sciences et de l’industrie

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La cité des sciences et de l’industrie est un établissement public de diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle située à Paris, La Villette. La Cité propose expositions, films, conférences et animations pour les enfants et leurs familles.

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LUMNI - Comprendre l'épidémie de Covid-19

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LUMNI - Comprendre l'épidémie de Covid-19

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Articles et vidéos pour répondre aux questions sur le Coronavirus

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Une épidémie de coronavirus se répand actuellement dans le monde entier. C'est quoi le Covid-19 ? Comment se t...

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Des défis simples, avec le matériel disponible à la maison.
Je n'en ai pas sélectionné, ils sont tous bien !

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Page non trouvée | La Fondation La main à la pâte

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La Fondation La main à la pâte met à disposition des enseignants des ressources pour la classe et la formation, pour mener des activités de science et de technologie à l’école et au collège.

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Livret pour parler du Covid-19 avec les plus jeunes.

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Quelques proposition pour animer la cour...

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Quelques proposition pour animer la cour...

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Écoute l'histoire racontée avec le haut-parleur

Et pour mieux comprendre...

Tapote l'ampoule pour entendre les mots de l'histoire expliqués 🗣▶️

Quand tu as entendu les explications et que tu veux revenir à la page où tu étais, tapote la flèche retour

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Read this free ebook by Oralbum / Raconté et expliqué Par Lucie. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Une proposition de modèle de lettre pour former les parents

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Une proposition de modèle de lettre pour former les parents

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Une synthèse du protocole en langage "simplifié", que vous pouvez utiliser et compléter si vous le souhaitez, afin de prendre en compte le fonctionnement spécifique de votre école.

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Tout ce qu'il faut prendre en compte avant d'ouvrir le 12 mai 2020...

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Tout ce qu'il faut prendre en compte avant d'ouvrir le 12 mai 2020...

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Liste des professions concernées par l'accueil prioritaire

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Liste des professions concernées par l'accueil prioritaire

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3 mai 2020

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Circulaire relative à la réouverture des écoles

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Circulaire relative à la réouverture des écoles

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4 mai 2020

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public. L'enseignement à distance a ainsi pu être assuré pour la très grande majorité de nos élèves et les dispositifs comme Ma classe à la maison ou Nation apprenante ont été très suivis. Cette réussite n'est pas sans faille. De manière plus générale, le risque d'aggravation des inégalités sociales est considérable dès lors que chaque enfant est renvoyé à son seul contexte familial.

C'est pourquoi le président de la République a décidé d'engager un processus progressif de déconfinement scolaire tenant compte des impératifs sanitaires mais aussi sociaux dans ce moment grave de l'histoire de notre pays. Le 28 avril 2020, le Premier ministre a précisé devant la représentation nationale le cadre de cette progressivité.

1. Le cadre sanitaire

L'objectif est d'abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire strict, qui conditionne l'ouverture de chaque école et de chaque établissement. C'est dans ce cadre que se définit l'accueil progressif des élèves selon des principes nationaux mais avec une grande souplesse dans la mise en œuvre. Cela détermine une situation pédagogique inédite que la présente circulaire a vocation à préciser et qui est prolongée par des documents dédiés à la reprise pédagogique.

2. Le cadre d'accueil

La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l'École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. Dans tous les cas de figure, après le 11 mai, les élèves sont dans quatre situations possibles, éventuellement cumulatives :

en classe ;

en étude si les locaux et les moyens de surveillance le permettent ;

à la maison avec la poursuite de l'enseignement à distance ;

en activité grâce à un accueil organisé en lien ou par les communes dans le cadre du dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme (2S2C).

L'obligation d'instruction s'impose à tous en classe ou à la maison. La réouverture des écoles et des établissements constitue, dès lors, l'une des modalités de cette continuité, en fonction des contraintes sanitaires, la priorité étant de protéger la santé des élèves comme des personnels.

2.1. Les principes

Cette obligation d'instruction obéit aux principes suivants :

la réouverture des classes est progressive, à compter du 11 mai pour les écoles de tous les départements classés " verts " ou " rouges " et du 18 mai pour les collèges des départements classés " verts ", en commençant par les classes de 6e et de 5e. Un examen de la situation sanitaire, fin mai, permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive des collèges et d'ouvrir les lycées ;

elle est subordonnée, d'une part, aux règles de confinement fixées par les autorités de l'État à l'échelle de chaque territoire, et, d'autre part, à la capacité effective des collectivités locales et des équipes éducatives d'assurer le strict respect des règles sanitaires définies par le ministère des Solidarité et de la Santé ;

il est souhaitable, dans la mesure du possible, de procéder à une réouverture par niveau d'enseignement, en privilégiant, dans un premier temps, les classes charnières (grande section de maternelle, CP, CM2) ;

la scolarisation des élèves en présentiel repose sur le libre choix des familles, l'instruction restant obligatoire. Ceci implique que l'élève qui n'est pas en présentiel reste en lien avec son école et suit un enseignement à distance ;

les personnels qui ont une vulnérabilité de santé au regard du virus Covid-19 ou qui vivent avec une personne ayant cette vulnérabilité ne doivent pas être présents aux mois de mai et juin. Ils préviennent l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) ou le chef d'établissement dans les conditions prévues pour l'ensemble des fonctionnaires de l'État. Leur autorité hiérarchique leur indique alors s'ils continuent de s'occuper de leur classe à distance ou s'ils prennent en charge un groupe d'élèves qui ne peut pas se rendre à l'école pour des raisons de santé ;

les cours se déroulent en groupe comprenant au maximum 15 élèves dans le respect des règles de distanciation, de manière alternative et selon des modalités (un jour sur deux, deux jours consécutifs sur quatre ou une semaine sur deux) déterminées par les IEN et les chefs d'établissement en concertation avec les équipes pédagogiques. Ce plafond est de 10 élèves maximum pour les classes de l'école maternelle ;

les élèves dont les classes sont structurellement inférieures à 15 élèves, notamment les classes en milieu rural et les CP et les CE1 dédoublés des réseaux d'éducation prioritaire, sont scolarisés sur l'ensemble du temps scolaire de leur école dès lors que la configuration des locaux le permet ;

les groupes multi-niveaux peuvent être constitués pour scolariser des élèves prioritaires dont les cours n'ont pas repris et correspondant aux catégories suivantes

les élèves en situation de handicap ;

les élèves décrocheurs ou en risque de décrochage ;

les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire et à la continuité de la vie de la Nation. Dans la mesure du possible, il est également tenu compte des élèves relevant d'une même fratrie ;

une attention particulière est portée au retour progressif à l'école des élèves en situation de handicap afin d'informer les familles des modalités d'accueil définies pour respecter la doctrine sanitaire. Les méthodes pédagogiques sont adaptées au contexte particulier du déconfinement pour l'enseignement présentiel comme à distance ;

les professeurs qui assurent un service complet en présentiel dans l'école ou l'établissement ne sont pas astreints à l'enseignement à distance. L'enseignement à distance pour les élèves restés chez eux est assuré par les professeurs qui sont aussi à domicile. Le lien à distance entre élèves et professeurs est défini à l'échelle de l'école ou de l'établissement, avec l'aide, le cas échéant, des autorités académiques.

2.2. Préparation de la réouverture

La reprise des enseignements en présentiel implique une préparation à la fois administrative et pédagogique.

Dès la semaine du 4 mai, les directeurs d'école et chefs d'établissement concernés préparent la réouverture à distance avec les équipes éducatives. Cette phase permettra notamment de former les personnels :

aux règles et consignes sanitaires, avec l'aide des personnels de santé ;

aux aspects psychologiques de l'accueil des personnels et des élèves, avec notamment l'aide des personnels sociaux et des psychologues de l'éducation nationale.

Un plan de reprise départemental, fixant les modalités de la réouverture des écoles, est arrêté par le directeur académique des services de l'éducation nationale. Le directeur d'école informe le conseil d'école des modalités d'organisation retenues.

Il s'agit aussi de contacter les familles pour leur demander si elles souhaitent scolariser leur enfant. Une information individuelle sur les conditions de la réouverture est délivrée à chaque famille, afin qu'elle puisse être pleinement rassurée et exprimer son choix en connaissance de cause. La décision des familles est valable jusqu'au 1er juin. Une action particulière est menée pour s'assurer que les élèves qui n'ont pas ou très peu répondu dans le cadre de la continuité pédagogique soient sensibilisés à l'importance du suivi effectif des cours en présentiel.

La pré-reprise des professeurs des écoles a lieu le 11 mai. Elle peut être étendue au 12 mai en raison des circonstances locales à la demande des équipes pédagogiques. La prérentrée des professeurs des collèges a lieu au cours de la semaine du 11 au 15 mai afin d'accueillir les élèves le 18 mai. Cette pré-reprise permet de continuer à se former aux règles sanitaires, d'échanger sur le travail des élèves durant la période de confinement et de préparer le retour des élèves en classe en prenant en compte toutes les dimensions psychologiques de ce que chacun aura vécu pendant la période de confinement. Les professeurs souffrant d'une vulnérabilité ne sont pas convoqués dans les établissements pour ces prérentrées.

Lorsque le dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme est mis en place avec les communes, les familles en sont également informées.

3. Les conditions de reprise pédagogique

La période de reprise est essentielle pour renforcer la relation avec les élèves comme avec leur famille, notamment pour ceux qui se sont éloignés de l'École pendant la période de confinement.

Elle repose sur l'action conjointe des membres des équipes éducatives : professeurs, directeurs d'école et chefs d'établissement, inspecteurs, conseillers principaux d'éducation, personnels sociaux et de santé, psychologues de l'éducation nationale, personnels administratifs et techniques, accompagnants des enfants en situation de handicap et assistants d'éducation. Les directeurs d'école sont prioritairement mobilisés sur la mise en place des modalités concrètes de la réouverture et la relation aux familles, et peuvent, à ce titre, ne prendre en charge leurs enseignements qu'au cours de la deuxième ou troisième semaine après la reprise.

Le retour des élèves en classe est un moment privilégié pour les écouter et faire un bilan de la situation de chaque élève pour mieux définir le parcours de chacun. Par la suite, l'enjeu n'est pas de finir les programmes mais de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires pour poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions. Il s'agit d'éviter que les difficultés non surmontées au cours de cette année si particulière ne s'ancrent durablement.

Pour accompagner les professeurs dans cette démarche, le ministère met à leur disposition un ensemble de fiches " objectifs pédagogiques prioritaires " et des exercices de bilan pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e.

Enfin, une attention prioritaire doit être portée à l'orientation pour les élèves de 3e, 2de et 1re et leurs familles. Les chefs d'établissement veilleront à ce que chaque élève soit informé des ressources à sa disposition (échanges avec les professeurs principaux, les psychologues de l'éducation nationale, Onisep, etc.) et puisse bénéficier, s'il le souhaite, d'un accompagnement adéquat dans ses choix d'orientation ou d'enseignements de spécialité, notamment grâce à des contacts, par téléphone ou en ligne, avec les professeurs principaux et les personnels d'orientation.

3.1. Un temps d'échange

Outre les dimensions sanitaires, le retour à l'école des élèves implique de prendre en compte les dimensions sociales, psycho-affectives et familiales liées à la période de confinement. En effet, l'épidémie du Covid-19 et la période de confinement ont un impact majeur sur la société française. Elles peuvent avoir touché directement les élèves, avec la maladie ou la perte d'un proche, mais aussi l'isolement ou encore des tensions avec l'entourage voire, dans certains cas, des violences intrafamiliales. Certains enfants vivront peut-être le retour à l'école comme une séparation douloureuse avec leur famille. Les psychologues de l'éducation nationale et les personnels de santé sont donc mobilisés, dans la mesure du possible, pour accompagner les élèves à chaque étape de réouverture.

Aussi, il est souhaitable d'ouvrir la reprise de la scolarité par des temps d'échange qui permettront :

d e sécuriser les élèves en expliquant la situation, notamment pour les plus jeunes ;

d'écouter ce qu'ils ont vécu ;

d'identifier d'éventuelles situations traumatisantes de confinement et de les signaler au personnel compétent ;

de leur expliquer les nouvelles règles de la vie commune dans l'école et l'établissement, en particulier les mesures barrière, les principes de distanciation sociale et les objectifs d'apprentissage jusqu'à la fin de l'année.

Les élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance font l'objet d'une attention toute particulière afin de les mettre dans des conditions d'apprentissage favorables et prévenir ainsi un éventuel risque de décrochage scolaire.

3.2. Un temps de bilan

Si grande qu'ait été la qualité de l'enseignement à distance assuré par les professeurs durant la période de confinement, rien ne remplace un enseignement en classe, particulièrement pour les élèves fragiles et ceux qui ne bénéficient pas d'aide ou de soutien à la maison. À la reprise, les connaissances et les compétences des élèves seront donc très hétérogènes.

Aussi, la fin de la première semaine peut être utilement consacrée à un point de situation pour identifier où en est chaque élève dans ses apprentissages et préciser ses besoins. Il est mis à la disposition des professeurs des éléments de positionnement - simples et ergonomiques -, qui permettent d'identifier très rapidement les progrès accomplis et ceux qui restent à accomplir.

3.3 Des apprentissages à poursuivre jusqu'à l'été

En cette fin d'année scolaire, l'enjeu est de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires à la poursuite d'études dans la classe supérieure et ainsi lutter efficacement contre le risque de décrochage. Cela implique d'accroître le temps d'enseignement consacré à la transmission de ces savoirs.

Pour répondre à l'hétérogénéité des apprentissages des élèves, les professeurs des réseaux d'aide sont mobilisés et les professeurs remplaçants du premier et du second degré sont affectés dans les écoles et les établissements. Des groupes de compétences peuvent être mis en place, afin de mieux répondre à la diversité des besoins des élèves.

Ces objectifs pédagogiques s'appliquent, selon des modalités laissées à l'appréciation des professeurs, que les élèves aient pu reprendre en tout ou partie la classe dans leur école ou leur établissement, ou qu'ils bénéficient de la continuité pédagogique à distance. Les documents vers lesquels cette circulaire renvoie présentent ces objectifs par niveaux.

3.3.a. Des priorités par niveau
Primaire
En grande section de maternelle, un travail approfondi sur le vocabulaire, la conscience phonologique et la compréhension orale est mené pour que les élèves abordent l'apprentissage de la lecture en CP dans les meilleures conditions.

En école élémentaire, il est recommandé, pour une journée type de 6h, de consacrer :

en CP, CE1 et CE2, 2h30 aux enseignements de français et 1h30 pour les mathématiques ;

en CM1 et CM2, ces volumes recommandés sont respectivement d'au moins 2h et 1h30.

Au CP, la poursuite de l'apprentissage de la lecture et du calcul est privilégiée. Du cours élémentaire au cours moyen, la résolution des problèmes et la compréhension des textes longs (narratifs et documentaires) sont au cœur des enseignements. Les travaux donnés à la maison répondent aux mêmes priorités. En outre, si les conditions sanitaires sont réunies, une heure par jour est consacrée à l'activité physique, temps des récréations compris, afin de favoriser l'équilibre des élèves.

Pour combattre la difficulté scolaire, les élèves les plus fragiles bénéficieront de séances de soutien, dispensées en fonction de l'organisation retenue et sous réserve des contraintes sanitaires.

Collège

Au collège, l'objectif visé est de maintenir le poids respectif de chaque enseignement, dans le cadre de l'organisation retenue par chaque établissement, liée aux contraintes sanitaires et aux professeurs présents. Si des aménagements sont néanmoins nécessaires, les enseignements de français et de mathématiques doivent être priorisés. Au-delà de leurs objectifs propres, toutes les disciplines contribuent également aux compétences en français et en mathématiques. Des fiches d'attendus par année et par discipline précisent une progression possible.

Le dispositif Devoirs faits, organisé dans le respect des mesures sanitaires, sera rétabli et destiné en priorité aux élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance.
Lycée général, technologique et professionnel
Fin mai, un examen de la situation sanitaire permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive, le cas échéant, aux lycées.

Au lycée général et technologique, comme au collège, le temps consacré aux différents enseignements est inchangé sous réserve des aménagements liés aux contraintes sanitaires et de l'organisation retenue par chaque établissement et des professeurs présents.

Une attention particulière est portée :

en 1re , à l'enseignement de français et aux enseignements de spécialités ;

en terminale, aux enseignements essentiels dans la perspective de la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur.

Au lycée professionnel, compte tenu de la suspension des périodes de formation en entreprise, il convient de s'assurer que la formation professionnelle est suffisante en privilégiant les enseignements professionnels. À compter de leur éventuelle réouverture, les cours en atelier devront être privilégiés, notamment en terminale.

3.3.b. Modalités d'évaluation au troisième trimestre

Les professeurs continuent à évaluer leurs élèves selon les modalités qu'ils fixent. Ces évaluations ne comptent pas pour la détermination des notes attribuées aux examens nationaux. Elles peuvent faire l'objet d'une appréciation portée par les professeurs sur le livret scolaire afin d'éclairer les travaux du jury sur la motivation et l'assiduité des élèves.

Dans la crise sanitaire que nous traversons, deux principes guident l'action de l'éducation nationale : assurer la sécurité des personnels et des élèves et assurer à nos élèves le meilleur avenir, en leur apportant l'aide, le soutien, mais aussi le temps dont ils ont besoin pour consolider leurs apprentissages et progresser. C'est pourquoi chaque période vécue par l'élève dans ces circonstances exceptionnelles doit être conçue en cohérence avec les autres périodes : la période du confinement (16 mars-11 mai), la période du déconfinement (11 mai-4 juillet), les vacances d'été à partir du 4 juillet et la rentrée à partir du 1er septembre.

Si l'année scolaire se terminera bien le 4 juillet, les Écoles ouvertes seront particulièrement actives cette année durant les vacances. Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse mènera une action particulière pour l'été 2020 au cours des vacances d'été. Les colonies de vacances sont promues auprès de chaque élève et de chaque famille. Des modalités originales et un soutien financier sont prévus pour tenir compte des circonstances sanitaires.

De plus, la rentrée 2020 devra prendre en compte les circonstances exceptionnelles de l'année scolaire 2019-2020 et ménager, jusqu'aux vacances de la Toussaint 2020, des temps pour consolider les apprentissages. Cette dimension sera au cœur de la circulaire de rentrée.

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Réouverture des écoles et des établissements scolaires

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public.

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Coordonnées infirmiers et infirmières scolaires 

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Coordonnées infirmiers et infirmières scolaires 

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Coordonnées médecin scolaire secteur Hendaye

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Coordonnées médecin scolaire secteur Hendaye

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Coordonnées médecin scolaire secteur Saint Jean de Luz

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Coordonnées médecin scolaire secteur Saint Jean de Luz

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Exemple d'avenant au règlement intérieur de l'école.

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Exemple d'avenant au règlement intérieur de l'école.

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Les responsabilités individuelles d'un enseignant dans l'exercice de ses fonctions

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Les responsabilités individuelles d'un enseignant dans l'exercice de ses fonctions

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De nombreux scientifiques affirment à longueur d'émissions sur les chaines de télévision que les enfants sont peu porteurs du virus et qu'il en est de même de sa transmission. Cependant si un élève est touché par cette pandémie alors qu'il se trouve dans un établissement scolaire, quelle responsabilité encourt un professeur ou un agent de service à la suite d'une procédure judiciaire qui serait engagée à leur encontre par des parents d'élève ?

1. Une responsabilité difficile à mettre en œuvre contre les enseignants et le personnel de l'Education nationale

Si cela était le cas il est indispensable de rappeler qu'il n'existe aucune présomption de responsabilité ou de culpabilité à l'égard des fonctionnaires de l'Education nationale dans l'exercice de leur fonction. Bien au contraire, pour que ces procédures puissent prospérer il faudrait qu'une faute de service soit démontrée et que cette faute ait un lien direct avec l'état de santé de l'élève. Cette preuve sera particulièrement difficile à établir devant les juridictions administratives ou pénales.
Deux types de procédures peuvent cependant être déclenchées en cas de maladie occasionnée à un élève :
1.1. Une responsabilité civile sur la base de l'article 1242 du Code civil (ancien 1384) selon laquelle, les instituteurs sont responsables du dommage qui est causé par les élèves pendant le temps où ces élèves sont sous leur surveillance ou des dommages qu'ils causent eux-mêmes par leur propre fait.
Dans ce cas d'atteinte à la santé d'un élève, les familles auront à démontrer que les protocoles de sécurité mis en place dans l'établissement scolaire n'ont pas été respectés et que ce manquement est en relation directe avec la pandémie qui a touché leur enfant.
A relever que depuis la loi du 5 avril 1937, article L911-4 du Code de l'éducation, l'Etat se substitue dans ce type de procès à la responsabilité de l'enseignant, et l'action qui sera engagée par la victime devant la juridiction civile sera en fait dirigée contre l'Etat représenté par le préfet ; Etat qui devra prendre en charge le montant des dommages et intérêts qui seraient éventuellement accordés à la victime.

1.2. Une plainte déposée par les familles devant le Procureur de la République sur la base l'article 121-3 du Code pénal
Dans cette hypothèse les plaignants devront encore démontrer que" l'auteur des faits n'a pas accompli les diligences normales compte tenu le cas échéant de la nature de ses missions ou de ses fonctions, de ses compétences ainsi que des pouvoirs et des moyens dont il disposait ".

Enfin, s'il n'est pas l'auteur direct des dommages, l'enseignant peut être accusé d'avoir contribué à créer la situation qui a permis la réalisation du dommage. Les plaignants devront alors établir que les professeurs ou le personnel ont violé de façon manifestement délibérée une obligation particulière de prudence ou de sécurité.
Ou encore s'il est prouvé contre eux qu'ils ont commis une faute caractérisée, cette faute exposant autrui à un risque d'une particulière gravité qu'il ne pouvait ignorer.

Comme on le voit, ces textes rassemblés sous la Loi Fauchon depuis 2000, réclamés et obtenus par l'Association des Maires de France, protègent relativement les fonctionnaires car, en cas de crise sanitaire, il faudrait établir qu'un professeur, qu'un directeur, qu'un principal de collège ou qu'un proviseur ont délibérément violé les textes recommandant les gestes barrières ou le port d'un masque s'il est imposé ou d'autres obligations stipulées dans un protocole sanitaire.
Le risque de mise en cause existe mais il a peu de chance d'aboutir.
2. Quelle protection et quel recours pour un fonctionnaire de l'Education nationale victime du virus dans l'exercice de sa mission ?

Indépendamment de toute procédure qui rechercherait la responsabilité d'un membre de la communauté éducative concernant le fait qu'un enseignant contracte le virus dans l'exercice de sa mission, la responsabilité de l'Etat pourra être recherchée.

La procédure la plus classique consistera en une déclaration d'accident du travail suivant les procédures adéquates et accompagnée d'un solide dossier médical.

Enfin, en fonction des séquelles qui peuvent s'ensuivre, le fonctionnaire victime pourra saisir l'administration d'une demande d'imputabilité au service.

En cas de silence ou de refus des instances académiques ou rectorales, l'enseignant victime pourra saisir dans un délai de 2 mois, la juridiction administrative pour faire constater la responsabilité de l'Etat et la contagion dont il a été victime comme imputable à son service.

L'avis négatif du Conseil scientifique ne manquera pas alors d'être avancé.

Cependant, dans cette période exceptionnelle, il n'est pas impossible que l'Etat sorte son joker habituel et décide qu'il y aura une responsabilité sans faute à établir concernant les maladies consécutives au virus du covid-19.

Comme il l'a fait pour l'amiante et le sida, il pourra mettre en place un fonds d'indemnisation auquel pourront s'adresser les victimes.

3. Le bouclier juridique indispensable de L'Autonome de Solidarité Laïque
Pour faire respecter les protocoles sanitaires qui seront mis en place dans chaque établissement scolaire, les fonctionnaires de l'Education nationale, s'ils sont en présence d'un danger grave et imminent menaçant leur sécurité et leur vie ainsi que celle de leurs élèves, pourront user de leur droit d'alerte puis de leur droit de retrait.
Cette assistance psychologique et cette mobilisation juridique pourront se faire avec le soutien des présidents délégués de L'Autonome de Solidarité Laïque dans chaque département qui sont d'ores et déjà mobilisés quotidiennement avec leur avocat conseil.

Ce bouclier juridique sera fort utile si ce droit de retrait est contesté par l'administration. D'autant que celle-ci n'accordera aucune protection fonctionnelle lorsque ses propres décisions sont contestées.

En cas de besoin, la procédure de référé-liberté prévue par l'article L521-2 du Code de la Justice administrative, engagée devant le juge administratif en urgence pourra en 48h contraindre les régions, les départements et les communes à assurer véritablement leurs obligations de protection sanitaire dans les locaux scolaires.

Soyons optimistes ; la menace de la mise en œuvre de ces différentes procédures prévues par la loi devrait suffire à ce que chacun assume pleinement et concrètement les responsabilités qui lui incombent.
A défaut, l'école sera à nouveau fermée suivant le principe de précaution, ce que ni les parents, ni les enseignants, ni les personnels ne souhaitent indéfiniment.

Vincent BOUBA
Président de
L'Autonome de Solidarité Laïque

Bâtonnier Francis LEC
Avocat conseil national de
L'Autonome de Solidarité Laïque

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Quelles responsabilités face à la pandémie ? | L'Autonome de Solidarité Laïque

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De nombreux scientifiques affirment à longueur d'émissions sur les chaines de télévision que les enfants sont peu porteurs du virus et qu'il en est de même de sa transmission. Cependant si un élève...

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Jean-Philippe Mercé - CPC Arts plastiques 64

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Jean-Philippe Mercé - CPC Arts plastiques 64

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Des consignes simples en arts plastiques...

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Des consignes simples en arts plastiques...

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Des petites vidéos pour montrer comment on fait.

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Propositions de  petites activités de production pour éviter les allers retours fastidieux des corrections, et maintenir un lien entre les élèves de la classe.

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Propositions de  petites activités de production pour éviter les allers retours fastidieux des corrections, et maintenir un lien entre les élèves de la classe.

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Elisabeth Fleury (PEMF circo de Bayonne en CP) partage et ça peut donner des idées...

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Elisabeth Fleury (circo de Bayonne) partage et ça peut donner des idées...

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Histoires d'art 64 - JP Mercé CPD Arts Plastiques

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Histoires d'art 64 - JP Mercé CPD Arts Plastiques

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Cycles 2 et 3 : L'objectif est d'appréhender une œuvre d'art, par une courte vidéo d'analyse.
Chaine alimentée de façon hebdomadaire.

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Quelques évasions artistiques, autour d'oeuvres mythiques, décalées, classiques ou contemporaines, proposées à destination des élèves de CE-CM ! L'approche des oeuvres est toujours la même, peut sembler répétitive :-), mais l'objectif (pédagogique) est justement d'installer une méthode d'analyse chez les élèves. Bon visionnage !

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Jean-Philippe Mercé - CPD Arts Plastiques 64

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Elisabeth Fleury (PEMF circo de Bayonne en CP) partage et ça peut donner des idées...

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Le journal du nombre : écrire les mathématiques que je connais.

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Le journal du nombre : écrire les mathématiques que je connais.

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Des consignes pour produire des écritures mathématiques  "à la manière de...".Liens pour comprendre le principe du journal du nombre et l'adapter
Document de l'académie de Lille

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Nous ne pouvons pas sortir mais les livres viennent à nous grâce à L'école des loisirs qui propose la lecture filmée de nombreux albums de leur excellent catalogue. Idéal pour découvrir des histoires amusantes, émouvantes, étonnantes !
Voici une sélection :

1. " C'est moi le plus beau " de Mario Ramos

2. " Ma vallée " de Claude Ponti

3. " Le train des souris " de Haruo Yamashita et Kazuo Iwamura

4. " Calinours va à l'école " d'Alain Broutin et Frédéric Stehr

5. " Cornebidouille " de Magali Bonniol et Pierre Bertrand

6. " Caca boudin " de Stéphanie Blake

7. " Ma culotte " d'Alan Mets

8. " Pop mange de toutes les couleurs " d'Alex Sanders et Pierrick Bisinski

9. " La chaise bleue " de Claude Boujon

10. " Non pas dodo " de Stéphanie Blake

11. " La brouille " de Claude Boujon

L'Ecole des Loisirs propose ses albums filmés sur des DVD en vente sur leur site :

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11 albums filmés pour divertir les enfants - Papa positive !

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Nous ne pouvons pas sortir mais les livres viennent à nous grâce à L'école des loisirs qui propose la lecture filmée de nombreux albums de leur excellent catalogue. Idéal pour découvrir des histoires amusantes, émouvantes, étonnantes ! J'adore ! Voici une sélection : "C'est moi le plus beau" de Mario Ramos "Ma vallée" de...

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Ama eskola - Des nouveautés en lien avec la réouverture des écoles...

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Ama eskola - Des nouveautés en lien avec la réouverture des écoles...

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LVR64 - Maia Lamensans eta Mayalen Erviti

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Livre numérique compilant les productions (1300 !) transmises par les enseignants du département.

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Read this free ebook by jph mercé. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Compréhension de texte entendu à distance - Le Petit Poucet

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Compréhension de texte entendu à distance - Le Petit Poucet

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L'école de Julie

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En cette période d'éloignement des élèves, je cherchais comment travailler la compréhension de texte, alors que tous n'avaient pas les mêmes textes chez eux... Je voulais aussi leur lire une histoire par épisode, pour dérouler une petite pelote entre nous...

Je me suis laissée un peu emballer par les nouvelles idées d'exploitation et la recherche d'interaction (merci les collègues testeurs et testeuses), et je suis finalement arrivée, avec l'aide de super Teacher Charlotte, à une présentation interactive avec Genial.ly !

J'ai utilisé Le Petit Poucet de Charles Perrault, dans sa version originale, un peu modifiée par mes soins (quelques tournures vraiment corsées, quelques synonymes actualisés).

Pour info, voilà le texte avec la trace de mes modifications par rapport à l'original de Perrault. J'ai fait d'autres petites adaptations à la lecture. Les mots soulignés en noir sont ceux que j'ai présélectionnés pour l'étude du lexique.
Télécharger " Le Petit Poucet Perrault adapté Ju.pdf "
Et voici le tapuscrit lu, à quelques adaptations près:
Télécharger " LE PETIT POUCET adapté.docx "
J'ai commencé par leur envoyer une bande annonce du projet, réalisée avec Imovie, pour les allécher un peu... Merci à Sylvie Hanot qui m'a donné cette idée, et à ma sœurette pour la production!

Ensuite, dans la présentation genial.ly, il y a :

un travail préalable sur le lexique, 4-5 mots par épisode : découverte et mémorisation, inspiration Narramus ; dans les épisodes suivants, révision du lexique

la lecture sans image mais avec bruitage de l'histoire ;

quelques questions pour réfléchir sur le texte, et des amorces de réponses.

Ce travail ressemble à celui réalisé dans le module 3 d'Auditor, que j'ai suivi avec mes élèves en début d'année. Nous travaillons maintenant avec Lectorino, j'essaierai d'inclure quelques bulles de pensée aux prochaines questions.

Je n'ai terminé qu'un épisode pour le moment, mais maintenant que je suis rodée à l'outil, mon objectif est de fournir un épisode par jour à partir de jeudi !

Je mets en ligne un peu tôt, j'aurais préféré attendre d'avancer un peu, mais imaginez, si le confinement dure moins longtemps que prévu ! Quel dommage ! On n'aura pas le temps de tout faire à distance ! :-D

NB : Ça peut être utilisé en présentiel, aussi, mais peut-être en coupant le son, et en discutant beaucoup les réponses, évidemment !

PS: Je suis tout à fait consciente du rapport très discutable temps de travail/efficacité pédagogique, mais ça m'amusait...

C'est là :
https://view.genial.ly/5e79d9a06aaaa60d82fcb038/presentation-le-petit-poucet-episode-1 https://view.genial.ly/5e7b8997dedef70e46f8dc4c/presentation-le-petit-poucet-episode-2 https://view.genial.ly/5e7dc3a3e95cfc0e012424b0/presentation-le-petit-poucet-episode-3
https://view.genial.ly/5e81fb3a7fd6910db489b2ad/presentation-le-petit-poucet-episode-4

https://view.genial.ly/5e84cbe559ee3c0df4eecebc/presentation-le-petit-poucet-episode-5
https://view.genial.ly/5e8b2e01a50d1e0e00358698/presentation-le-petit-poucet-episode-6 https://view.genial.ly/5e9478a5b655a60d71cc29a9/presentation-le-petit-poucet-episode-7
J'ai fini!!!! Ouf!

Cet article participe au rallye-lien " Ressource classe confinée" initié par Pépin.

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Compréhension de texte entendu à distance : Le Petit Poucet

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En cette période d'éloignement des élèves, je cherchais comment travailler la compréhension de texte, alors que tous n'avaient pas les mêmes textes chez eux... Je voulais aussi leur lire...

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Jean-Pilippe Mercé - CPD Arts Plastiques

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Des objets et des artistes     Arts Plastiques à la maison #2

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Des objets et des artistes     Arts Plastiques à la maison #2

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Jean-Philippe Mercé - CPD Arts Plastiques

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Et pourquoi pas les écritures génératives ?

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Et pourquoi pas les écritures génératives ?

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Ces situations ne sont pas nouvelles, mais c'est peut-être le bon moment.
Il s'agit de proposer aux élèves un texte qui présente une forme répétitive (poème, album, portrait ...), isoler un passage que vous leur demandez d'écrire "à la manière de ..."
Envoyer, récolter, corriger, mettre en forme pour en faire un texte collectif.
Voir les 3 liens suivants:
- Exemple à partir de poèmes
- Bon appétit Monsieur Lapin
-  propositions de consignes pour des écrits courts

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Et pourquoi pas les écritures génératives ?

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Et pourquoi pas les écritures génératives ?

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Ces situations ne sont pas nouvelles, mais c'est peut-être le bon moment.
Il s'agit de proposer aux élèves un texte qui présente une forme répétitive (poème, album, portrait ...), isoler un passage que vous leur demandez d'écrire "à la manière de ..."
Envoyer, récolter, corriger, mettre en forme pour en faire un texte collectif.
Voir les 3 liens suivants:
- Exemple à partir de poèmes
- Bon appétit Monsieur Lapin
-  propositions de consignes pour des écrits courts

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Et pourquoi pas les écritures génératives ?

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Et pourquoi pas les écritures génératives ?

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Ces situations ne sont pas nouvelles, mais c'est peut-être le bon moment.
Il s'agit de proposer aux élèves un texte qui présente une forme répétitive (poème, album, portrait ...), isoler un passage que vous leur demandez d'écrire "à la manière de ..."
Envoyer, récolter, corriger, mettre en forme pour en faire un texte collectif.
Voir les 3 liens suivants:
- Exemple à partir de poèmes
- Bon appétit Monsieur Lapin
-  propositions de consignes pour des écrits courts

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Et pourquoi pas les écritures génératives ?

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Et pourquoi pas les écritures génératives ?

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Ces situations ne sont pas nouvelles, mais c'est peut-être le bon moment. Il s'agit de proposer aux élèves un texte qui présente une forme répétitive (poème, album, portrait...), d'isoler un passage que vous leur demandez d'écrire "à la manière de..."
Envoyer, récolter, corriger, mettre en forme pour en faire un texte collectif. Voir les 3 liens suivants:
- Exemples à partir de poèmes
- Bon appétit monsieur Lapin
- Propositions de consignes pour des écrits courts

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Les Indes galantes de Clément Cogitore

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Une liste de déclencheurs pour tous niveaux (A quoi ça sert ....? A ....). Des productions courtes, à recueillir, compiler, renvoyer, illustrer, afficher ...Suivre le lien ci dessous :
- Site de la circonscription de Lyon

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Jean-Philippe Mercé - CPD arts plastiques

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Blog 64 continuité pédagogique usages du numérique

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Blog 64 continuité pédagogique usages du numérique

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Pour travailler avec des pictogrammes en basque mais aussi espagnol, anglais, français...

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Pour travailler avec des pictogrammes en basque mais aussi espagnol, anglais, français...

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http://www.arasaac.org/materiales.php?busqueda=basico&buscador=1&titulo_descripcion_basico=&autor_basico=&idiomas_basico=eu&area_curricular_basico=1&subarea_curricular_basico=18&tipo_basico=3&dirigido_basico=0&nivel_basico=0&saa_basico=0&button=Rechercher&pg=1
http://www.arasaac.org/index.php

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Solidarité numérique : un site pour vous aider également pour les enseignants

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Solidarité numérique : un site pour vous aider également pour les enseignants

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La plateforme d'aide pour vos besoins numériques du quotidien. Appelez-nous au 01 70 772 372

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Proposer une photo qui puisse servir à produire un énoncé de problème. ressources sur le site Mathsenvie

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Proposer une photo qui puisse servir à produire un énoncé de problème. ressources sur le site Mathsenvie

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Après avoir proposé de résoudre un problème à partir d'une photo, proposer aux élèves d'inventer un problème du même type et de l'envoyer. Récolter les propositions, les mettre en forme pour les adresser à toute la classe par la suite, ou en faire un recueil papier en prévision du retour en classe.

https://www.mathsenvie.fr/wp-content/uploads/2020/03/photo_probleme_quantités_nombrables-niveau-1_CE2-1.pdf
Exemple :

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Faire le portrait d'une forme géométrique : le jeu du qui suis-je ?

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Faire le portrait d'une forme géométrique : le jeu du qui suis-je ?

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Proposer aux élèves une collection de formes géométriques. Leur proposer d'en choisir une et de rédiger une devinette comme dans l'exemple. Recueillir les propositions des élèves et en proposer une chaque jour par la suite.

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Chasse aux formes dans l'environnement proche.

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Chasse aux formes dans l'environnement proche.

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Proposer une forme géométrique aux élèves, leur proposer de l'identifier dans leur environnement proche et d'envoyer la photo. Compiler les photos pour faire une mosaïque qui sera affichée dans la classe à leur retour.

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Chasse aux ronds Étape 1: Plusieurs groupes d’élèves sont partis à la chasse aux ronds à l’intérieur de l’école et ont photographié tout ce qu’ils ont rencontrés comme cercles, disques et…

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Un problème par jour pour chaque cycle

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C'est précisément 128 problèmes et situations mathématiques à proposer à vos élèves sous forme de rituel, défi ou rallye mathématiques afin de dynamiser l'enseignement des mathématiques et la résolution de problèmes.
Une fois vos élèves aguerris avec ce type d'énoncés, on pourra alors avec la classe créer de nouvelles situations qui pourront rejoindre cette banque ! Ne pas hésiter à nous soumettre vos productions à : contact@mathsenvie.fr
Un grand merci à Sarah Ladureau pour la réalisation des corrections pour les problèmes de cycle 3.
Cycle 1 - Le problème du jour

Dans chacune des 4 photos suivantes, trouve au moins un triangle. Ensuite, cherche-les tous, il y en a bien plus que tu ne crois !

La maîtresse a distribué un crayon à chacun des 5 élèves de notre groupe. Voici ce qu'il reste. Combien y en avait-il avant ?

Reproduis cette barrière sur une feuille et prolonge-la en respectant les couleurs.

J'ai déjà cueilli trois narcisses. Combien y en avait-il au départ ?
Si j'en cueille encore 2, combien en restera-t-il ?

Problème proposé par les conseillers pédagogiques de la Mission Mathématiques 76

Aujourd'hui je mange avec 3 autres personnes. Ai-je sorti la bonne quantité de verres, assiettes, couteaux et fourchettes ? Dois-je ajouter ou enlever certaines choses ?

Problème proposé par Dominique Fichou, enseignant à l'école du Plateau d'Assy à Passy (74)

Ce matin, il y avait 7 sachets de sardines en chocolat chez le chocolatier. Combien ont été vendus ?

Nous sommes 9 à table. Si j'achète ces millefeuilles, combien de personnes n'auront pas de dessert ?

Si je donne trois pièces de ce serpent à mon copain, combien m'en restera-t-il ?

Si je partage toutes les pièces de ce serpent entre deux enfants. Combien en auront-ils chacun ?

Trouve 4 objets dans ta maison qui ont la même forme.

Trouve tous les ronds, les rectangles et les triangles sur cette photo.

J'ai utilisé trois sachets de thé aujourd'hui et voici ce qu'il me reste. Combien y en avait-il dans la boîte avant ?

Combien de carrés entiers comptes-tu ?

Combien de ronds entiers comptes-tu ?

J'ai 5 pommes en tout. Combien sont cachées sous la coupelle ?

Si je rajoute un wagon identique à celui déjà présent, combien de roues comportera ce train ?

Trouve sur cette photo un rond, un triangle, un carré et un rectangle.

Le maître doit placer 3 feuilles comme celle-ci sur le tableau. Il a 14 aimants. Est-ce que cela sera suffisant ?

J'ai 3 briques de lego de plus que mon frère. Combien en a-t-il ?

Est-ce que devant ta maison ou au bas de ton immeuble il y a aussi un numéro comme celui-ci ? Quel est-il ? A quoi sert-il ? Quel est celui de tes voisins ?

Voici toutes les craies de la maîtresse. Elle en prête 3 au maître de la classe voisine. Combien va-t-il lui en rester ?

Ce vélo s'appelle une quadruplette. A combien peut-on monter dessus ? Combien a-t-il de roues ? Et de pédales ?

Le maître a pris deux sachets de thé et voici ce qu'il reste. Combien y en avait-il avant dans la boîte ?
Téléchargement ci-dessous des problèmes 1 à 10 pour le cycle 1. Une compilation réalisée par Marion Audeoud, directrice d'école et RMC dans l'Académie de Lyon Téléchargement ci-dessous des problèmes 11 à 25 pour le cycle 1. Une compilation réalisée par Laëtitia Holodiuk, enseignante dans l'Académie de Dijon
Cycle 2 - Le problème du jour

Nomme tous ces solides.

Trouve pour chacun d'eux le nombre de faces, d'arêtes et de sommets.

Trois d'entre-eux ont le même nombre de faces, de sommets et d'arêtes, lesquels ?

Chamonix Mont-Blanc se trouve à une altitude de 995 mètres. Si je monte à l'aiguille du midi, quel dénivelé vais-je effectuer ?

Quelle est l'assiette qui contient le moins de fruits ?

Si je veux qu'il y ait autant de fruits dans les trois assiettes, combien je dois en ajouter au minimum ?

Si je veux qu'il y ait 6 fruits dans chaque assiette, combien je dois en enlever en tout ?

Je souhaite répartir ces bonbons pour préparer 3 coupelles parfaitement identiques. Combien de bonbons de chaque sorte dois-je mettre dans chacune ? Combien m'en restera-t-il à manger ?

13 randonneurs ont déjà réservé leur place au refuge du Goûter. Nous sommes un groupe de 6 randonneurs. Restera-t-il assez de place pour nous ?

Calcule le nombre d'heures d'ouverture la journée du 31/03/2020.

Je distribue toutes les barres d'un paquet à 6 enfants. Combien en auront-ils chacun ?

J'achète ces deux paquets. Combien cela va-t-il représenter de barres en tout ?

Nous sommes 4 à acheter une glace. Mes parents prennent un cornet 3 boules, mon frère, gourmand, un cornet 5 boules et moi, un cornet 1 boule. Combien va-t-on payer ?

A 10 heures, j'arrête de travailler. Combien de temps me reste-t-il ?

J'ai déjà fait 8 kilomètres depuis chez moi pour arriver jusqu'à cette borne. Combien de kilomètres je vais effectuer en tout pour arriver au Col du Pré de la Dame.

Compte le nombre de rectangles. Attention, il y en a bien plus que tu ne penses ! Si tu en as trouvé 6, c'est qu'il t'en manque...

L'ascenseur arrive de l'étage 12. De combien d'étages est-il descendu ?

Si 9 voitures entrent dans ce parking, quel nombre sera affiché sur ce panneau ?

De combien de cubes est composé le Rubik's cube sachant qu'il n'y a pas de cube au centre ?

Si j'ai trois boîtes comme celles-ci, combien est-ce que cela représente de tranches d'ananas ?

Sauras-tu trouver des parallèles ? Des perpendiculaires ?

Je dois me rendre au guichet 57 pour enregistrer mes bagages. Quelle direction je dois prendre ? Et pour le guichet 45 ? Pour le 86 ? Pour le 96 ?

Combien de gommettes contient une plaquette pleine ? Combien en ai-je utilisées ?

Peut-on entrer à 96 dans ce wagon ?

Nous sommes 72 dans ce wagon. Tout le monde est assis. Combien seront debout ?

Cycle 3 - Le problème du jour
Télécharger la correction : cliquer ici

Si j'achète 5 barquettes, la cinquième est à moitié prix. Combien vais-je payer ?

Si j'en achète 20, on m'en offre trois. Combien vais-je payer ?

Télécharger la correction : cliquer ici Télécharger la correction : cliquer ici Télécharger la correction : cliquer ici

Pour faire une mousse au chocolat, j'utilise les trois quarts de la tablette. Combien de carrés restera-t-il ?
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Je dois compléter le verre doseur afin d'avoir 500g de sucre. Combien devrais-je en ajouter ? Combien cela fait-il en kg ? En mg ?
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Quelle quantité de sucre contiennent ces trois paquets ? Donner le résultat en g et en kg.
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Quel prix vais-je payer pour 3 tablettes ? Quelle quantité de chocolat aurais-je ?
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Combien vais-je payer si j'achète trois tapis comme celui-ci ?

Quelle est la surface de ce tapis ?

BONUS : quel est le prix au mètre carré ?

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Mon camion pèse 2,95 tonnes à vide et mon chargement est de 840 kg. Ai-je le droit de passer ?
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Combien vais-je payer si j'achète 3 barquettes ? Quel poids de rouille vais-je avoir ?

Combien dois-je acheter de barquettes pour avoir 4 kg de rouille ? Combien vais-je payer ?

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Cette tour mesure 24,3 cm. Combien de pièces me faudrait-il en tout pour réaliser une tour de 35,1 cm (calculette autorisée) ?
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Pendant combien de temps M. Jeantet a-t-il été maire ?

Combien cela représente-t-il de mandats ?

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En suivant les barreaux de cette grille avec ton doigt, dessine un triangle, un triangle rectangle, un triangle isocèle, un carré, un rectangle, un losange, un parallélogramme et un trapèze.
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Marc et Sarah ont commencé une partie de domino. Combien de dominos reste-t-il à poser sachant qu'il n'y a pas deux dominos identiques et sachant que les nombres représentés vont de 0 à 6.
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Ce télésiège a fonctionné pendant 6 heures à 3/4 de sa capacité. Combien de personnes a-t-il remonté ?
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J'ai fait 176 km depuis que je suis parti. Qu'indiquait le compteur journalier au départ ?
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Retrouve sur cette photo un rectangle, un carré, un trapèze, un parallélogramme, un triangle équilatéral, un triangle isocèle et un triangle rectangle.
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J'ai 12 sachets comme ceux-ci. Combien d'élèves pourront en avoir si je donne deux boudoirs à chacun ?

Il y a 234 élèves dans l'école, combien me faut-il de sachets pour que chacun ait un boudoir ?

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J'ai 12 kilos de linge à laver. Quelle est la meilleure solution ? Attention, une dose de lessive est nécessaire pour chaque lavage ! Combien vais-je payer ?
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Quel est le prix au litre si j'achète du jus d'orange par 25 cl ou 50 cl ? Est-ce une situation de proportionnalité ?
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Nous sommes mercredi, il est 15h30. Nous sommes 7 et nous souhaitons jouer au bowling. Combien allons-nous payer ?

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Est-ce une situation de proportionnalité ? Explique pourquoi ?

A combien revient un tour de manège si j'achète 6 tickets ?

Télécharger la correction : cliquer ici

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Plus de 100 photo-problèmes du jour pour les cycles 1, 2 et 3

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Afin d'aider les enseignants dans cet épisode inédit de confinement, M@ths en-vie propose tous les jours d'école, sur le réseau social élève @mathsenvie1, @mathsenvie2, @mathsenvie3 et sur le site internet, un problème par jour pour chaque cycle.@mathsenvie1, @mathsenvie2, m@thsenvie3 et sur le site internet, un problème par jour pour chaque cycle.

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Padlet

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Applipla.net propose des exercices en ligne en français et mathématiques

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Gratuit, léger et puissant, Convert AVI to MP4 convertit facilement et rapidement des vidéos AVI, Divx, Xvid, MOV et autres pour les mettre au format MP4.

MP4 est le format le plus utilisé actuellement pour les appareils mobiles du fait qu'il ne nécessite qu'une faible quantité de bande passante. Convert AVI to MP4 est un puissant convertisseur rapide qui permet de convertir des fichiers AVI en MP4.

Convert AVI to MP4 a été développé de manière à pouvoir supporter plusieurs formats vidéo populaires tels qu'AVI, DivX, Xvid, WMA, MOV, H.264, MPEG1, MPEG2 et beaucoup d'autres encore. Le logiciel intègre presque tous les codecs vidéo les plus courants pour l'encodage et le décodage. L'utilisateur n'a plus qu'à choisir parmi ces innombrables codecs proposés. Certains paramètres de Convert AVI to MP4 peuvent être configurés par l'utilisateur afin d'obtenir le résultat escompté, par exemple la largeur de la vidéo, la hauteur, la qualité de l'image, etc. La manipulation de ce programme est très simple. Il suffit de sélectionner le dossier de destination, le codec et de cliquer sur " Convert ".

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Gratuit, léger et puissant, Convert AVI to MP4 convertit facilement et rapidement des vidéos AVI, Divx, Xvid, MOV et autres pour les mettre au format MP4.

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MiCetF propose des générateurs d'exercices dans plusieurs domaines.

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Canopé propose un générateur de quizz

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Modifier des pdf
https://smallpdf.com/
https://www.commentcamarche.net/download/telecharger-205-foxit-reader

Convertir en pdf (une image par exemple)
https://www.conv2pdf.com/

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Faire du montage vidéo
http://artsplastiques.enseigne.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article286

Créer une capsule vidéo
https://clg-lanadiere-portlanouvelle.ac-montpellier.fr/aide-tice/creer-une-capsule-video-pedagogique

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Créer un fichier audio
http://langues.ac-dijon.fr/spip.php?article913

Télécharger audacity

https://sourceforge.net/projects/audacity/

Créer un fichier audio à partir d'un texte
http://www.cross-plus-a.com/fr/balabolka.htm

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Utilitaire pour enregistrer son écran et sa voix très intuitif

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Utilitaire pour enregistrer son écran et sa voix très intuitif

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https://es.ccm.net/download/descargar-28024-webcam-video-capture

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Projet de classe inversée (CM1-CM2) de l'académie de Dijon, avec des vidéos et des exercices.

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Bonjour et bienvenue sur MiniFlip,
Ce blog de classe inversée a été initié par les CM1/CM2 de l'école de Burie en 2015.
Ils ont été rejoint en 2018 par d'autres classes qui font désormais partie du projet MiniFlip.

Il est ouvert à tout le monde mais il est destiné aux enfants qui n'ont pas la chance d'aller à l'école parce qu'ils sont malades, handicapés ou déscolarisés car tout le monde a le droit d'apprendre. Comme ça, ils pourront apprendre comme s'ils étaient à l'école et à leur rythme. Nous avons créé ce site pour que vous soyez heureux d'avoir appris des choses et nous, nous sommes heureux aussi de vous apprendre des choses.

Vous trouverez sur MiniFlip des parcours d'apprentissage : une capsule (petite vidéo pour expliquer une leçon), une carte mentale pour retenir les choses les plus importantes de la leçon, et des exercices pour s'entraîner.

ATTENTION : Les vidéos ne sont pas lisibles avec le navigateur Safari pour le moment.

Pour l'instant, il n'y a pas beaucoup de parcours sur le site, mais nous y travaillons.

Tout ce qu'on va vous montrer, c'est nous qui l'avons fait.

Maintenant, on vous laisse apprendre. Nous espérons que ça vous plaira. Si vous avez apprécié (ou non) vous pouvez nous laisser un commentaire, même s'il est négatif.
Les enfants ont le droit d'apprendre en liberté et avec joie. Et bien sûr, si c'est avec joie, souriez ! Même si vous êtes tristes ou en colère...

(Lisa, Anaïs, Lou-Ann, Antoine, Juline, Loreen, Corentin, Marius, Eloïse, Robin, Louise, Baptiste, Doriane, Tybo)

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Bonjour et bienvenue sur MiniFlip, Ce blog de classe inversée a été initié par les CM1/CM2 de l'école de Burie en 2015. Ils ont été rejoint en 2018 par d'autres classes qui font désormais partie du projet MiniFlip.

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Des jeux éducatifs en ligne de la maternelle au collège pour les maths mais pas que

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Des jeux éducatifs en ligne de la maternelle au collège pour les maths mais pas que

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https://www.logicieleducatif.fr/

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Calculatice : des exercices en accès libre
https://calculatice.ac-lille.fr/spip.php?rubrique2

Multimaths : du calcul mental
http://www.multimaths.net/?page=putil

Le matou matheux : exercices interactifs
https://ressources.sesamath.net/matoumatheux/www/accueilniveaux/accueilFrance.htm

Mathenpoche : pour les CM2
https://mathenpoche.sesamath.net/?page=sixieme

Mathix : pour mesurer des angles
https://mathix.org/permis_rapporteur/

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Les musées de la ville de Paris
http://parismuseescollections.paris.fr/fr

Un répertoire de visites virtuelles
http://classetice.fr/spip.php?article103

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59 épisodes audio...

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Message des formateurs aux enseignants

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Jean-Philippe Mercé - CPD Arts Plastiques

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Google Arts & Culture features content from over 2000 leading museums and archives who have partnered with the Google Cultural Institute to bring the world's treasures online.

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L'école des loisirs: des livres à écouter

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L'école des loisirs: des livres à écouter

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Prix " Sorcières " 1989 Prix " Sorcières " 1989 décerné par L'Association des Libraires Jeunesse (Catégorie : Album) Prix " Sorcières " 1991 décerné par l'Association des Libraires Jeunesse Prix " Sorcières " en 1991 Prix Bernard Versele 2003-2004 Prix Bernard Versele 2007 (catégorie 4 chouettes) Prix Bernard Versele

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Radio classique

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Radioclassique.fr est le site de votre Radio préférée. Écoutez le direct, retrouvez un morceau, téléchargez les podcasts et suivez toute l’actualité du classique

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Lire et écouter des histoires, des fables, des chansons

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Lire et écouter des histoires, des fables, des chansons

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MAIF et Rue des écoles

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Faire grandir le plaisir de lire avec la MAIF et Rue des écoles. L’objectif est de donner aux jeunes de 3 à 10 ans, aux parents, aux enseignants et aux établissements scolaires l’accès à une bibliothèque riche de plus d’une centaine de volumes.

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Lumni

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Cinema.lesite.tv devient Lumni Enseignant Cinema - Offre éducative pour élèves et enseignants !

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Découvrez Lumni Cinéma Enseignants ! Un catalogue de films du patrimoine cinématographique accessibles en streaming et téléchargement à destination des enseignants des collèges et lycées.

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Des albums à télécharger en pdf

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Cette fois-ci le coup de coeur n'est ni un livre, ni un auteur, ni un éditeur. Il s'agit de Framasoft, une association d'éducation populaire convaincue qu'un monde numérique émancipateur est possible. (J'ai le plaisir de faire partie de cette association depuis quelques années.)

Depuis sa création, le site Litterature-jeunesse-libre.fr était hébergé sur un hébergement mutualisé que je louais chez OVH. La partie bibliothèque numérique était propulsée par BicBucStriim. Ce service a l'avantage d'être simple à mettre en oeuvre avec mes connaissances de base. Mais il commençait à ne plus trop être au goût du jour avec une interface un peu vieillotte et pas des plus fonctionnelles.

Je regardais avec envie le service Calibre-web mais l'installation était impossible sur mon hébergement mutualisé et, techniquement, c'était hors de portée pour moi.

Framasoft a accepté d'héberger le projet et a consacré du temps salarié pour installer le site avec Calibre-Web. Un grand merci à Framasoft et notamment à Luc, notre administrateur système, pour cette mise en place qui permet à Litterature-jeunesse-libre.fr d'avoir une nouvelle bibliothèque.

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Cette fois-ci le coup de coeur n'est ni un livre, ni un auteur, ni un éditeur. Il s'agit de Framasoft, une association d'éducation populaire convaincue qu'un monde numérique émancipateur est possible. (J'ai le plaisir de faire partie de cette association depuis quelques années.)

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Pascal Etcheverria - Ahetze

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Quelques conseils de la méthode pour organiser le travail à distance.

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Pour créer un padlet, il faut aller sur le site "padlet.com" et se créer un compte avec adresse mail et mot de passe. Vous pouvez créer gratuitement 3 padlet par adresse mail.

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Pour créer un padlet, il faut aller sur le site "padlet.com" et se créer un compte avec adresse mail et mot de passe. Vous pouvez créer gratuitement 3 padlet par adresse mail.

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C'est vraiment très simple !

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Le site de l'école des loisirs propose des activités

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Vidéo portrait chinois de Stephanie Blake

Simon à habiller avec Superlapin

Recettes de cuisine avec Je veux des pâtes !

Tête de Simon à personnaliser avec Non pas dodo !

Jeu de memory avec Je suis le plus grand

Jeu de calcul avec Nultiplication

Silhouettes de Simon à découper avec Tope-là !

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Vidéo portrait chinois de Stephanie Blake Simon à habiller avec Superlapin Recettes de cuisine avec Je veux des pâtes ! Tête de Simon à personnaliser avec Non pas dodo ! Jeu de memory avec Je suis le plus grand Jeu de calcul avec Nultiplication Silhouettes de Simon à découper avec Tope-là !

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Liste de ressources

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Padlet

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Maintenir ses capacités physiques au cycle 3 

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Maintenir ses capacités physiques au cycle 3 

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Le temps de repos, à ajuster, doit permettre de boucler le circuit en totalité en étant essoufflé mais pas épuisé.

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Dans ce contexte très particulier de gestion de crise du covid-19 et avec la fermeture de tous les établissements scolaires, tu te demandes sûrement comment assurer la continuité pédagogique en EPS? Quel travail à distance peux-tu donner à tes élèves afin qu'ils puissent se mettre en activité physique tout en restant à leur domicile? Quelles ressources mettre en ligne afin de permettre à tous les élèves d'accéder à l'école à la maison?

Pour éviter aux élèves de sortir de leur domicile (pour faire un footing ou une marche de 30 minutes par exemple au grand air), il est nécessaire de leur proposer des activités qu'ils peuvent faire à leur domicile. Et des activités qui ne nécessitent pas de matériel particulier.

L'élève doit pouvoir gérer sa journée, en autonomie ou avec l'aide de ses parents (en fonction de son âge notamment). Afin de préserver son équilibre et son bien-être, il semble important qu'il prévoit une alternance des différentes activités scolaires tout en inscrivant un temps d'activité physique dans sa journée.

En effet, durant cette période indéterminée " d'école à la maison ", l'entretien physique est fondamental. Il passe par une pratique physique quotidienne facile d'accès et adaptée à son profil. Il s'agit donc pour le professeur d'EPS ou le professeur des écoles de concevoir des contenus immédiatement exploitables qui ne mettent pas en danger l'élève. Et également des contenus qui favorisent une activité physique individuelle mais pouvant être partagée avec des camarades.

Et aussi, une activité ne prenant pas trop de temps dans la journée, pas trop contraignante. Sinon l'élève, souvent livré à lui-même si personne n'est derrière lui, n'ira pas au bout du travail donné à distance par son professeur.

La séance de " 7 minutes " à domicile répond à ces différents objectifs surtout si la majorité des positions a déjà été abordée depuis le début de l'année scolaire.

La séance de 7 minutes à domicile, c'est quoi?

Si l'élève ne peut pas faire de sport régulièrement (les clubs et associations ont annulé tous les entraînements), ni marcher 30 minutes par jour dehors ou faire un footing (s'il doit rester confiné chez lui), voici une solution. Il pourra retirer un maximum de bénéfices pour sa santé, son humeur et ses performances intellectuelles, en faisant seulement 7 minutes de sport par jour chez lui.

En 2013, 2 chercheurs en physiologie de la performance humaine, Brett KLIKA et Chris JORDAN, ont publié un article très remarqué dans l' American College of Sports Medicine's Health & Fitness Journal. Ils ont partagé dans cet article la méthode qu'ils avaient développée pour leurs clients (des hommes et des femmes d'affaires qui ont peu de temps à consacrer au sport mais qui veulent tout de même en avoir les bénéfices), basée sur l'entraînement fractionné de haute intensité.

Plusieurs études montrent que ces entraînements de faible durée mais de forte intensité :

Et ce, avec des séances aussi courtes que 4 minutes et sans matériel. Ce qui est bien plus motivant pour la plupart des élèves : en quelques minutes par jour, ils peuvent avoir l'essentiel des bénéfices d'une pratique sportive " classique " beaucoup plus longue.

Quelle est donc cette fameuse séance de 7 minutes ?

Elle est très simple et consiste à faire 12 exercices pendant 30 secondes chacun, à l'intensité maximale dont l'élève est capable, et en prenant 10 secondes de repos (et pas une de plus !) entre chaque exercice.

La séance de 7 minutes: les 12 exercices

1. Les Jumpings Jacks

Tu sautes en écartant les jambes et en levant les bras au-dessus de la tête. Puis tu sautes à nouveau en remettant les jambes et les bras en position normale. Et ainsi de suite.

2. La chaise

Tu t'assois contre un mur, les cuisses à l'horizontale, à 90 degrés par rapport au mur. Le dos est collé au mur.

3. Les pompes

En appui sur les mains et les pieds, le corps gainé, abdominaux et fessiers contractés. Les pieds sont joints, et les mains écartées un peu plus que la largeur des épaules. Il s'agit d'abaisser tout le corps en restant gainé, grâce à l'unique travail des bras. Le corps descend jusqu'à ce que la poitrine frôle le sol. Les coudes ne doivent pas pointer vers l'extérieur mais doivent rester le long du corps de manière à former un angle de 0 à 40° avec celui-ci.

Si les pompes " classiques " sont trop difficiles pour toi, il est possible de faire des pompes sur les genoux en veillant à garder un bon alignement genoux-bassin-épaules.

4. Les abdominaux

Allongé, les jambes fléchies, les pieds posés près des fesses. Monter le buste pour amener ses paumes de main au-dessus des genoux. Puis redescendre le buste mais sans poser les omoplates au sol. Eviter les abdos avec les mains derrière la nuque car, au fil des répétitions et de la fatigue, on a tendance à tirer sur la nuque.

5. Monter et descendre d'un banc

Toujours à intensité maximale, il s'agit d'enchaîner pendant 30 secondes des montées et descentes d'un banc (ou d'un step ou d'une marche d'escalier).

6. Les squats

Debout, les jambes légèrement écartées, plier les jambes pour amener les cuisses à l'horizontale. Veiller à ce que les genoux restent au-dessus des pieds. Les fesses vont vers l'arrière (comme si on voulait s'asseoir sur une chaise). Le dos, droit, s'incline légèrement vers l'avant. Lors de la remontée, veiller à contracter les abdominaux et les fessiers.

7. Les dips sur chaise

Ou sur un banc ou une marche d'escalier. Tu es dos à la chaise, pieds au sol, les fesses dans le vide. Tu tiens en équilibre sur tes mains avec les bras et avant-bras qui forment un angle de 90 degrés. Ensuite, tu remontes à la force de tes triceps jusqu'à ce que tes bras soient tendus. Puis tu redescends et ainsi de suite pendant 30 secondes.

8. La planche

En appui sur les avant-bras et les pointes de pieds, garder le corps gainé avec les abdominaux et les fessiers contractés. Tenir la position sans bouger pendant 30 secondes.

9. Course sur place

Il s'agit de courir sur place en montant les genoux afin d'amener les cuisses à l'horizontale. S'aider des bras pour rester équilibré. Garder le buste droit.

10. Les fentes

Debout, avancer la jambe droite puis la fléchir pour amener la cuisse à l'horizontale tout en amenant le genou gauche près du sol. Puis remonter et faire la même chose avec la jambe gauche.

11. Pompes avec rotations

A la fin de chaque pompe, lever un bras au ciel en pivotant. Changer de bras à chaque pompe.

12. La planche latérale

En appui sur un avant-bras (à 90 degrés par rapport à ton buste), le corps gainé, l'autre bras repose le long du corps. Au bout de 15 secondes, changer de côté.

1) Une application

En tapant " 7 minutes workout " dans le gestionnaire d'applications de son smartphone, il trouvera de nombreuses applications gratuites pour l'accompagner dans cette séance à domicile. Il n'a qu'à se laisser guider au rythme de son smartphone qui lui annonce l'exercice à faire et le timing des 30 secondes d'effort et des 10 secondes de récupération.

2) Une vidéo

Il peut aussi utiliser cette vidéo pour être guidé lorsqu'il fait sa séance de 7 minutes :

Le document transmis aux élèves concernant " la séance de 7 minutes à domicile "

Tu trouveras ci-dessous le document transmis aux élèves afin qu'ils puissent mettre en œuvre chez eux cette séance de 7 minutes.

J'ai laissé ce document au format word afin que tu puisses le modifier facilement, si tu le souhaites, en apportant ta touche personnelle 😉

En ce début de période d'école à la maison, les environnements numériques de travail ont tendance à être saturés et difficilement accessibles. J'espère que tu réussiras, malgré tout, à transmettre le travail souhaité et tes consignes à tes différentes classes.

Je te souhaite un bon travail à la maison!

Prend bien soin de toi et de tes proches 😉

Afin de s'entraider dans ce contexte très particulier, n'hésite pas à partager dans les commentaires ci-dessous ce que tu proposes pour assurer la continuité pédagogique en EPS. Cela donnera des idées et des pistes à un maximum de collègues.

Si tu as apprécié cet article, tu peux aussi consulter celui-ci qui donne une autre piste pour un enseignement à distance: l'école à la maison en EPS: " se relaxer en 20 minutes à domicile "

Tu trouveras ci-dessous, suite à la parution de cet article sur " la séance de 7 minutes à domicile ", le partage et l'envoi d'un document d'un collègue EPS travaillant dans le Nord en lycée professionnel. Ce document est très complet et très bien construit. Tu y trouveras un test de connaissances, des vidéos pour réaliser les 12 exercices en sécurité et une fiche de recueil des résultats durant ces 7 minutes.

UN GRAND MERCI à Didier Konarkowski pour le partage de sa réflexion et son travail de grande qualité!

On partage et on progresse ensemble 😉

La nouvelle collaboration entre EPS Régal et Five EPS de Casal Sport te permet de bénéficier de 10% de remise, avec le code EPSREGAL10 , pour toute commande passée sur le site internet de Casal Sport : https://www.casalsport.com/fr/cas
Ce code EPSREGAL10 est valable que tu commandes personnellement, via ton établissement scolaire, un club ou une entreprise 😉
Il est également valable sur les commandes de gros matériel .

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EPS et continuité pédagogique: "la séance de 7 minutes à domicile" - EPS Régal

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Comment assurer la continuité pédagogique en EPS avec la fermeture des établissements scolaires? Cet article propose un exemple concret avec "la séance de 7 minutes à domicile"

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Ressources cycle 3

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Si certaines activités sont logiquement présentées en groupe classe, elles sont aisément adaptables pour une pratique familiale.

J'apprends à jongler.
Article extrait de la Revue EP&S 1 n° 88.

Corde à sauter : entre patrimoine et modernité.
Article extrait de la Revue EP&S n° 382.
Le cow-boy : vidéo - Le crabe : vidéo - Le crapaud arrière : vidéo
Le croisé : vidéo - Le flamand lourd : vidéo - Le flamand sauteur : vidéo
Le grand saut : vidéo - Le pélican : vidéo - Le saut arrière : vidéo
Le skieur : vidéo - La tornade : vidéo - Le triple croisé : vidéo

Tirer ou pointer.
Article extrait de de la Revue EP&S 1 n° 72.

De l'inventaire à la diversité.
Article extrait de la Revue EP&S n° 356 - Cahier des 3-12 ans.

Roi des échasses.
Adaptations possibles pour les cycles 1 et 2.
Article extrait de la Revue EP&S n° 341 - Cahier des 3-12 ans.

La souplesse : quelques mises au point.
Article extrait de la Revue EP&S n° 315.

Jouer aux osselets.
Article extrait de la Revue EP&S 1 n° 58

S'échauffer autrement.
Article extrait de la Revue EP&S n° 344.

J'apprend à tirer au basket.
Article extrait de la Revue EP&S 1 n° 58.

Jonglerie - Diabolo - Lancer et Rattraper.
Article extrait de la Revue EP&S n° 269.

Jonglerie - Diabolo - Réaliser des figures.
Article extrait de la Revue EP&S n° 273.

Jonglerie - Diabolo - Complexifier les figures.
Article extrait de la Revue EP&S n° 277.

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Maj. 31/03/2020. Quelques ressources adaptées au Cycle 3 proposées par les Éditions EP&S.

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Ressources cycle 2

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Si certaines activités sont logiquement présentées en groupe classe, elles sont aisément adaptables pour une pratique familiale.

Jongler avec "Les boîtes à cigares".
Article extrait de la Revue EP&S 345 - Cahier des 3-12 ans.

Le parcours de la gazelle.
Article extrait de la Revue EP&S 338 - Cahier des 3-12 ans.

Pour progresser en roller.
Article extrait de la Revue EP&S n° 343 - Cahier des 3-12 ans.
Transposition partielle.

Des engins et des effets.
Article extrait de la Revue EP&S n° 342 - Cahier des 3-12 ans.

Jouer aux osselets.
Article extrait de la Revue EP&S 1 n° 58.

Au pays du mime.
Article extrait de la Revue EP&S 1 n° 58.

De l'objet au fictif.
Article extrait de la Revue EP&S 1 n° 15.

Les rubans.
Article extrait de la Revue EP&S 1 n° 79.

Jeux de palets et de quilles.
Article extrait de la Revue EP&S 1 n° 105

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Maj. 31/03/2020. Quelques ressources adaptées au Cycle 2 proposées par les Éditions EP&S.

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Continuer à bouger, à se dépenser en cycle 2 et cycle 3

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Continuer à bouger, à se dépenser en cycle 2 et cycle 3

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USEP

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EPS et jeux pour tous à la maison

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Ressources

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Jeu de l'oie cardio