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Bitte nehmen Sie sich fünf Minuten Zeit, um uns eine anonyme Rückmeldung zur Fortbildung zu geben. Danke!

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Bitte nehmen Sie sich fünf Minuten Zeit, um uns eine anonyme Rückmeldung zur Fortbildung zu geben. Danke!

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https://kurzelinks.de/OBS-30-1

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Mit Punkt (1) stellen wir sicher, dass auch die SuS sich beteiligen, die nicht direkt bei FFF mitlaufen. Punkt (3) beschäftigt sich mit der Frage, wie ein Projekt gestaltet werden kann und welche Elemente es haben muss, so dass alle Jahrgänge aller Schulformen partizipieren können, ohne das sich zu viele SuS unterfordert oder überfordert fühlen.

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Ein Padlet ist eine digitale Pinnwand, die zur Sammlung, Zusammenarbeit sowie zur Aufbereitung und Darstellung von Inhalten genutzt werden kann.

Es können Inhalte jeglicher Art geteilt werden. Die Einstellungen können so vorgenommen werden, dass ein DSGVO-konformes Zusammenarbeiten mit SuS möglich ist.

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Demokratiebildung bedeutet einerseits, dass wir den SuS dabei helfen Prozesse der Beteiligung zu entwickeln, Verantwortungsgefühl zu entwickeln, um sich in die Gestaltung der Schulkultur und des Umfeldes als Kollektiv einbringen zu können.

Anderseits bedeutet es aber auch, dass wir die SuS an den Punkt bringen sollten eigene Strukturen aufbauen lassen zu können, die in Selbstorganisation verwaltet werden (über WhatsApp Gruppen hinaus). Das kann nur Gelingen, wenn wir Ihnen dafür Werkzeuge und Räume/Plattformen zur Verfügung stellen, die so eine Entwicklung ermöglichen.

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Jede Schule hat individuelle Rahmenbedingungen und jeder Ort oder jede Gemeinde hat spezifische Probleme und Potenziale, so dass es keine Patentrezepte, Tools oder Konzept gibt, die überall funktionieren.

Ihre Erfahrungswerte und Ihre Kenntnisse der Schule, der Schüler*innen sowie des schulischen Umfeldes sind der zentale Erfolgsfaktor.

Wir können, im Rahmen dieser Fortbildung, nur einen Anstoß geben, Werkzeuge, Beispiele und Vorbilder vorstellen, aus denen Sie dann ein eigenes Basiskonzept entwickeln können.

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Die Förderung der informations- und computerbezogenen Kompetenzen gibt uns die Möglichkeit mit den SuS, im Rahmen des Unterrichts oder spezifischer Projekte, Fähigkeiten aufzubauen, die fächerübgreifend und auch außerhalb der Schule einsetzbar sind.

Damit können Lehrkräfte die Partizipationsbereitschaft der SuS signifikant erhöhen, weil:
- sie sich in dieser Welt auskennen
- sie persönlichen Nutzen sehen
- sie sich gegenseitig helfen können

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Diese Werkzeugkiste ist ein Startpunkt, um diese Auswahl im Kontext Ihrer Fächerkombinationen, Interessen und Schüler*innen auszuweiten.

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Um eine Basis zu haben, die eine Beteiligung der Schüler*innen in langfristigen Projekten, die ggf. auch Freizeiteinbußen erfordern können oder Elemente beinhalten, die die SuS in Selbstorganisation umsetzen müssen, sollten lokale Probleme oder Projekte im Zentrum des Konzepts stehen.

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Legen Sie eine Projektskizze an z.B. in Form einer Mindmap, die möglichst viele Elemente der Beteiligung enthält, die potenziell von SuS aus allen Jahrgängen umgesetzt werden können oder zumindest so, dass für SuS aus allen Jahrgängen was dabei ist.

Wenn wir z.B. für ein Projekt eine Podiumsdiskussion vorbereiten, zu der wir den Bürgermeister einladen, dann könnte die SuS aus dem 5. Jahrgang zum Beispiel einen Kuchenverkauf organisieren, mit dessen Erlös ein Schulprojekt gefördert wird. Die SuS aus der sechsten Klasse könnten vielleicht Plakate gestalten, um die Veranstaltung zu bewerben. Die SuS aus der neunten Klasse könnten die Technik machen, während die aus der 10. eine anonyme Live-Umfrage organisieren und die QR-Codes zur Teilnahme in der Schule aufkleben, um über die Fragen abzustimmen, die mit den Gästen diskutiert werden sollen.

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Wie können Padlets von Lehrkräften genutzt werden? 

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Wie können Padlets von Lehrkräften genutzt werden? 

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Dieses Padlet veranschaulicht z.B. sehr gut, wie Lehrende Padlets zur Kooperation nutzen können. Gleichzeitig gibt diese Meta-Padlet auch einen guten Überblick, warum Twitter eine der wenigen Social-Media-Plattformen ist, die man als Lehrperson gut nutzen.

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Legen Sie eine Übersicht mit Werkzeugen, Plattformen und Methoden an, die langfristig auch eine Arbeit in Selbstorganisation ermöglichen.

Hier sind auch Werkzeuge gemeint, die einfach die Zusammenarbeit in Projekten vereinfachen, wie z.B. solche Pinnwände, aber auch pädagogische Ansätze zum Ausbau von sozialen Kompetenzen oder zur Förderung von Team-Building und situationsgerechtem Auftreten.

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Im ersten Abschnitt der Fortbildung wurden, anhand von Beispielen und der Beschreibung langfristiger Veränderungen, die sich durch den digitalen Transformationsprozess ergeben, vier Felder identifiziert, die bei Schüler*innen eine verstärkte Partizipationsbereitschaft in einer Weise auslösen können, dass sie dabei Kompetenzen entwickeln, die sie in diesem gesellschaftlichen Transformationsprozess brauchen.

Gemeinsam möchten wir allen Teilnehmenden dabei helfen ein Basiskonzept für ein Projekt oder Unterrichtseinheiten zu entwickeln, dass diese Felder berücksichtigt und niedrigschwellig ist, also z.B. schon, in Auszügen, in der letzten Woche vor Weihnachten mit einer Klasse getestet werden kann.

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Nehmen Sie sich Zeit und schauen sich die Kompetenzrahmen für Lehrende und Lernende an. Machen Sie auch gerne den kurzen Check In Test, der im Dokument für Lehrende zu finden ist.

Das Problem ist oft, dass es immer wieder SuS gibt, die bereits eine hohe Kompetenz in bestimmten Feldern haben. Oft sind es diese SuS die dann "die Technik" übernehmen, während die Anderen in der Gruppe unterstützen und die Kompetenz nicht aufbauen.

Legen Sie eine Übersicht mit Kompetenzen an, aus der Matrix, die nach Möglichkeit alle SuS am Ende der Einheit, des Projekts aufgebaut haben sollen und welche Art von Aufgabe oder Tätigkeit dafür erledigt werden sollte.

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Legen Sie eine Übersicht mit Problemen und Projekten an, die Ihren Schüler*innen wichtig sind.

Das können Dinge sein, wie mangelnde Freizeitmöglichkeiten im Ort, schlechte technische Ausstattung, kein ausgewogenes Mittagsangebot in der Mensa sowie fehlende Wahlfächer oder Arbeitgemeinschaften.

Legen Sie eine Übersicht mit Werkzeugen und Methoden an, die eine Entscheidungfindung ermöglichen ohne Teile der SuS zu demotivieren, wenn es z.B. mehrere Ideen gibt aber nur eine bearbeitet werden kann.

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Legen Sie Liste mit Vorbildern an, im besten Falle im Alter der SuS, die mit kleinen Projekten im schulischen und sozialen Umfeld, im besten Falle mit nachahmbaren Handlungsmustern, viel bewegt haben.

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Sammeln Sie Ihre Ergebnisse hier im Padlet. Das bedeutet nicht, dass Sie hier alles eintippen müssen.

Nutzen Sie ein Dokument auf Ihrem Laptop, wenn Sie das möchten und laden Sie das Dokument im Anschluss hoch und schreiben einen kurzen Kommentar.

Schreiben Sie ihre Gedanken auf ein Blatt Papier, fotografieren es ab und laden es dann am Ende hoch.

Tragen Sie Gedanken oder interessante Links direkt unter den Themenfeldern ein oder mischen Sie Ihre Beiträge.

Dieses Padlet wird langfristig erreichbar bleiben für die Teilnehmenden, über den Direktlink oder den QR-Code. Es wird nicht öffentlich über Google zu finden sein, wenn wir das nicht möchten.

Sie können sich hier also auch austauschen oder ein Feedback zu Ihren Einheiten geben, nachdem die Einheiten durchgeführt wurden.

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Hier findet sich eine Übersicht der Kerncurricula für Niedersachsen für alle Fächer, Jahrgänge und Schulformen.

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Schulform

Fach

CuVo-Art

Fundstelle

Hinweis

Info

Politik
Politik-Wirtschaft
Wirtschaft

Kerncurricula

unidruck

letztmalig verbindlich fr das erste Jahr der Qualifikationsphase im Schuljahr 2017/18 (IGS: 2018/19), fr das zweite Jahr der Qualifikationsphase im Schuljahr 2018/19 (IGS: 2019/20)

mehr

Politik
Politik-Wirtschaft
Wirtschaft

Kerncurricula

fr Einfhrungsphase am Gymnasium, an integrierter Gesamtschule, Abendgymnasium und Kolleg verbindlich zum 01.08.2018; ab dem 01.08.2019 fr das erste Jahr der Qualifikationsphase, ab dem 01.08.2020 fr das zweite Jahr der Qualifikationsphase

mehr

Frderschule-Geistige Entwicklung
Grundschule

Deutsch
Englisch
Evangelische Religion
Gestaltendes Werken
Katholische Religion
Kunst
Mathematik
Musik
Sachunterricht
Sport
Textiles Gestalten

Kerncurricula

verbindlich ab dem 01.08.2019

mehr

Frderschule-Geistige Entwicklung
Grundschule

keinem Fach zugeordnet

Kerncurricula

verbindlich ab dem 01.08.2019

mehr

Frderschule-Geistige Entwicklung
Gymnasium-Sek.I
Hauptschule
Integrierte Gesamtschule
Kooperative Gesamtschule
Oberschule
Realschule

Arbeit-Wirtschaft-Technik
Biologie
Chemie
Deutsch
Englisch
Erdkunde
Evangelische Religion
Geschichte
Gesellschaftslehre
Gestaltendes Werken
Hauswirtschaft
Katholische

Kerncurricula

verbindlich ab dem 01.08.2019

mehr

Frderschule-Geistige Entwicklung
Gymnasium-Sek.I
Hauptschule
Integrierte Gesamtschule
Kooperative Gesamtschule
Oberschule
Realschule

keinem Fach zugeordnet

Kerncurricula

verbindlich ab dem 01.08.2019

mehr

Frderschule-Lernen
Frderschule-Sehen/Hren
Gymnasium-Sek.I
Hauptschule
Integrierte Gesamtschule
Kooperative Gesamtschule
Oberschule
Realschule

Sport

Kerncurricula

verbindlich ab dem 1.8.2017

mehr

Grundschule

Islamische Religion

Kerncurricula

in Kraft seit dem 01.08.2019

mehr

Informatik

Kerncurricula

fr Einfhrungsphase am Gymnasium, an integrierter Gesamtschule und Kolleg verbindlich zum 1.8.2018; ab dem 1.8.2019 fr das erste Jahr der Qualifikationsphase, ab dem 1.8.2020 fr das zweite Jahr der Qualifikationsphase

mehr

Gymnasium-Sek.I

Deutsch

Kerncurricula

verbindlich ab dem Schuljahr 1.8.2015 fr die Schuljahrgnge 5-8, ab dem 1.8.2016 fr den Schuljahrgang 9, ab dem 1.8.2017 fr den Schuljahrgang 10

mehr

Gymnasium-Sek.I

Mathematik

Kerncurricula

verbindlich ab dem Schuljahr 1.8.2015 fr die Schuljahrgnge 5-8, ab dem 1.8.2016 fr den Schuljahrgang 9, ab dem 1.8.2017 fr den Schuljahrgang 10

mehr

Gymnasium-Sek.I

Russisch

Kerncurricula

in Kraft seit dem 01.08.2019

mehr

Integrierte Gesamtschule

Russisch

Kerncurricula

in Kraft seit dem 01.08.2019

mehr

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Curriculare Vorgaben für den Unterricht in allgemein bildenden Schulen

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Schulform Fach CuVo-Art Fundstelle Hinweis Info PolitikPolitik-WirtschaftWirtschaft Kerncurricula unidruck letztmalig verbindlich fr das erste Jahr der Qualifikationsphase im Schuljahr 2017/18 (IGS: 2018/19), fr das zweite Jahr der Qualifikationsphase im Schuljahr 2018/19 (IGS: 2019/20) mehr PolitikPolitik-WirtschaftWirtschaft Kerncurricula fr Einfhrungsphase am Gymnasium, an integrierter Gesamtschule, Abendgymnasium und Kolleg verbindlich zum 01.08.2018; ab

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Orientierungsrahmen für alle Fächer, zum Bereich BNE

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Orientierungsrahmen für alle Fächer, zum Bereich BNE

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Hier ist für jedes Fach, für jeden Inhalt des KC, ein passender Inhalt, wenn man BNE in den Fachunterricht integrieren möchten.

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Teilausgaben sind die unveränderten Kapitel der Fächer bzw. Fachbereiche des Orientierungsrahmens Globale Entwicklung (OR), die um einen einführenden Teil ergänzt wurden.

Im einführenden Teil werden die Grundlagen des Orientierungsrahmens sowie Impulse aus der bisherigen Umsetzung zusammengefasst. Im zweiten Teil findet sich das unveränderte Fachkapitel aus dem OR mit dem jeweiligen kompetenzorientierten Unterrichtsbeispiel.

Durch Anregungen für die Unterrichtsgestaltung sowie die Überprüfung von Lernerfolgen werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie Globales Lernen und BNE im Fachunterricht integrierbar sind. Das enthaltene Unterrichtsbeispiel kann in angepasster Form für die unterrichtliche Umsetzung genutzt werden und Impulse geben für die Entwicklung von Unterrichtsvorhaben sowie Lernmaterialien.

Die Teilausgaben stehen unter einer offenen Lizenz (CC BY-SA) und stehen hier wie auch in der Mediathek von Engagement Global zum Download bereit. In der Mediathek lassen sich außerdem Lern- und Lehrmaterialien, die den Orientierungsrahmen als Bezugsrahmen nutzen, als konkrete Anwendungsbeispiele für die schulische Praxis downloaden.

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Die einzelnen Kapitel der Fächer bzw. Fachbereiche des Orientierungsrahmens Globale Entwicklung (OR) sind nun in handlichen Teilausgaben erschienen. Diese enthalten jeweils neben einem einführenden Teil das unveränderte Fachkapitel aus dem OR mit dem jeweiligen kompetenzorientierten Unterrichtsbeispiel.

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Aktuelle Informationen und Umsetzungsberichte 

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Aktuelle Informationen und Umsetzungsberichte 

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Hier findet man Projekte und Erfahrungsberichte von Lehrkräften, aus allen Bundesländern, die BNE im Unterricht umgesetzt haben.

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Der "Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung" im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung ist das Ergebnis einer gemeinsamen Initiative der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder der Bundesrepublik Deutschland (KMK) und des Bundesministeriums für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ). Er hilft dabei, Bildung für nachhaltige Entwicklung mit globaler Perspektive fest in Schule und Unterricht zu verankern.

Die erweiterte 2. Ausgabe des Orientierungsrahmens ist das Ergebnis eines etwa vierjährigen Arbeitsprozesses. Der Orientierungsrahmen versteht sich wie bisher als Impulsgeber für Bildung und Verwaltung auf allen Ebenen und für alle schulischen Serviceeinrichtungen und Kooperationspartner. Er ist Bezugsrahmen für die Entwicklung von Lehr-/Bildungsplänen und schulischen Curricula, für die Gestaltung von Unterricht und außerunterrichtlichen Aktivitäten, für die lernbereichs- und fachspezifischen Anforderungen und deren Überprüfung sowie - durch die Neuauflage in verstärktem Maße - für die Schulverwaltung und Lehrerbildung.

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Der "Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung" im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung ist das Ergebnis einer gemeinsamen Initiative der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder der Bundesrepublik Deutschland (KMK) und des Bundesministeriums für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ). Er hilft dabei, Bildung für nachhaltige Entwicklung mit globaler Perspektive fest in Schule und Unterricht zu verankern.

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Lernapps und neue Apps, nach Fächern sortiert, Anleitungen, Erfahrungsberichte und Praxisbeispiele

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The Rise of the Machines – Why Automation is Different this Time

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2.700.000 € 2. Fundingziel

1.800.000 €

Eine Großveranstaltung inkl. Stadionmiete, Security, Bühne, Technik, Gema etc. kostet eine Menge und deswegen müssen wir mind. 60.000 Tickets verkaufen.

2.700.000 €

Es enstehen zusätzliche Kosten, wenn man das Stadion komplett voll macht mit 90.000 Menschen. Zum Beispiel muss der Rasen komplett abgedeckt werden.

Wir werden das Unmögliche möglich gemacht haben - aber nur mit euch!

Das Olympia-Team kann sein Versprechen halten und damit ist das Stadion jetzt gebucht. Viele sind in den letzten Stunden nicht erfolgreich gewesen mit ihrer Buchung und das Stadion ist noch nicht voll. Das Projekt wird deshalb bis zum 6.1.2020 offiziell verlängert. Die Buchungen werden in den nächsten Tagen abgerufen via Lastschrift und Kreditkarte.

Denis (Startnext)

Mailversand unterbrochen! Seit 23.12. 21:10 gehen keine Mails mehr raus, weil unser Dienstleister Aufgrund von Aufkommen und Rückfragen den Versand blockiert hat. Das sollte sich in Kürze auflösen und dann gehen auch die Bestätigungsmails raus. Eure Bestellungen sind aber auch ohne diese Mails gültig. Wir schaffen das!

Denis (Startnext)

Um Lastspitzen der Olympia-Crowd abzufangen, haben wir kurzfristig komplexe Berechnungen aus dem Projekt entfernt. Deshalb werden derzeit keine Buchungsanzahlen der Dankeschöns ausgegeben. Damit das ganze transparent bleibt, blenden wir nach dem Funding (wenn die Zugriffszahlen wieder normal sind) die Zahlen wieder ein. Die entscheidende Zahl ist ohnehin das Fundingziel.

Euer Startnext Dev Team: Denis (schreibt hier), Benjamin, Christoph, Cathleen, Gunter

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2.700.000 € 2. Fundingziel 1.800.000 € Eine Großveranstaltung inkl. Stadionmiete, Security, Bühne, Technik, Gema etc. kostet eine Menge und deswegen müssen wir mind. 60.000 Tickets verkaufen. 2.700.000 € Es enstehen zusätzliche Kosten, wenn man das Stadion komplett voll macht mit 90.000 Menschen. Zum Beispiel muss der Rasen komplett abgedeckt werden.