# data[].attributes.headline
Практична робота 27

# data[].attributes.subject
Практична робота 27

# data[].attributes.headline
Практична робота 24

# data[].attributes.subject
Практична робота 24

# data[].attributes.body
Самостійна робота 14

# data[].attributes.headline
Практична робота 23

# data[].attributes.subject
Практична робота 23

# data[].attributes.headline
Самостійна робота 8 (Практикум)

# data[].attributes.subject
Самостійна робота 8 (Практикум)

# data[].attributes.body
What is the cartoon called?

"Fiksiki".
What age category is the cartoon for?
It is designed for children aged 6 to 10 years.
What are the characters of the cartoon?
The heroes of the cartoon are 5 fixers - Simka, Nulik, Papus, Masya, Didus, as well as people - a boy DimDimich, his parents and a dog Kusachka.
What is the cartoon like?
This cartoon has an educational, training and educational purpose.
Has the plot of the cartoon any educational value?
Yes, in this cartoon there are many plots that have educational value.
What are the advantages of this cartoon? (2-3 arguments with justifications)
1) Development of thinking and memory.
2) Development of creative abilities, imagination.
What are the disadvantages of it? (2-3 arguments with justifications)
1) The series is in Russian, only some are translated into Ukrainian.
2) Fictional, non-existent characters.
Do you recommend children to watch it? Why? / Why not?
I also recommend that children watch this cartoon, because its characters, despite some shortcomings, show students different opportunities to interact with the world, standards of behavior (good and bad), form in them the ability to empathize (empathy), ideas of good and evil, learn to cope difficulties and fears.
Do you recommend primary school teachers to use at their lessons? With what aim can teachers use this cartoon?
I recommend primary school teachers to use this cartoon in their lessons, because they tell about the world around them, with their help the child can study phenomena, devices and gain various encyclopedic knowledge.

# data[].attributes.headline
Практична робота 20

# data[].attributes.subject
Практична робота 20

# data[].attributes.body
Проєкт 3 клас

# data[].attributes.headline
Практична робота 18

# data[].attributes.subject
Практична робота 18

# data[].attributes.body
Кейс 4 клас

# data[].attributes.headline
Практична робота 16

# data[].attributes.subject
Практична робота 16

# data[].attributes.body
Проблемні ситуації

# data[].attributes.headline
Практична робота 11

# data[].attributes.subject
Практична робота 11

# data[].attributes.body
Клас: 3
Гра: Eli's room.
Розвиток граматичної компетенції.
Завдання: В кожного на парті розкладені картинки з предметами.(Повторюємо ЛО) Учні повинні прослухати аудіо з описом кімнати. Потім учні мають підняти картинку та за опорною схемою назвати предмети які знаходяться в кімнаті Елі.
Опорна схема:
The room has a....... .
The room has a closet.
За кожну правильну відповідь учні отримують смайлик.

# data[].attributes.headline
Практична робота 10

# data[].attributes.subject
Практична робота 10

# data[].attributes.body
Настільна гра

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
End User License Agreement: You are free to use any resource created from this site as an end user and MES grants you an End User License with the following restrictions: You may not redistribute, copy, modify, transfer, transmit, repackage, re-engineer, charge for, or sell any of the materials from this site. You may use photocopies or printouts for the purposes of distributing them for free to your students. MES reserves the right to terminate or make changes to this agreement for any reason and without notice.

Copyright © 2005 - 2020 Tools for Educators and MES English | | language resources

# data[].attributes.attachment_link.description
End User License Agreement: You are free to use any resource created from this site as an end user and MES grants you an End User License with the following restrictions: You may not redistribute, copy, modify, transfer, transmit, repackage, re-engineer, charge for, or sell any of the materials from this site.

# data[].attributes.headline
Практична робота 10

# data[].attributes.subject
Практична робота 10

# data[].attributes.body
Гра 2(граматика)

# data[].attributes.headline
Практична робота 10

# data[].attributes.subject
Практична робота 10

# data[].attributes.body
Гра 1

# data[].attributes.headline
Практична робота 8

# data[].attributes.subject
Практична робота 8

# data[].attributes.attachment_link.title
Сучасні технолгії

# data[].attributes.attachment_link.description
Flipgrid is where social and emotional learning happens! The leading video discussion platform for millions of PreK to PhD educators, students, and families.

# data[].attributes.headline
Практична робота 6

# data[].attributes.subject
Практична робота 6

# data[].attributes.headline
Практична робота  5 фрагмент

# data[].attributes.subject
Практична робота  5 фрагмент

# data[].attributes.headline
Практична робота 5

# data[].attributes.subject
Практична робота 5

# data[].attributes.headline
Способів  використання аудіовізуальних медіазасобів (автентичне відео) на уроках іноземної мови у початковій школі:

# data[].attributes.subject
Способів  використання аудіовізуальних медіазасобів (автентичне відео) на уроках іноземної мови у початковій школі:

# data[].attributes.body
- для презентації мовного матеріалу в реальному контексті;
- для закріплення і тренування мовного матеріалу в різних ситуаціях спілкування;
- для розвитку умінь усно-мовного спілкування;
- для навчання іншомовної культурі і виявлення міжкультурних відмінностей.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Відеодопомога на уроках мови. Розгляд використання автентичних відеоматеріалів для формування комунікативної та соціокультурної компетенції на уроках англійської мови. Застосування відеоматеріалів на уроці англійської мови та вимоги до їх відбору.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/
Використання автентичних відеоматеріалів для формування комунікативної та соціокультурної компетенції на уроках англійської мови Анотації Стаття присвячена використання автентичних відеоматеріалів для формування комунікативної та соціокультурної компетенції на уроках англійської мови. Розкривається перспектива застосування відеоматеріалів на уроці англійської мови та вимоги до їх відбору.
Ключові слова: автентичні відеоматеріали, навчання, вимоги.
Статья посвящена использованию аутентичных видеоматериалов для формирования коммуникативной и социокультурной компетенции на уроках английского языка. Раскрывается перспектива применения видеоматериалов на уроке английского языка и требования к их отбору.
Ключевые слова: аутентичные видеоматериалы, обучение, требования.
The article deals with the peculiarities of using authentic video of communicative and sociocultural competence on English lessons. The research disclosed questions about using videos and requirements for their selection
Keywords: authentic video, teaching, requirements.

З розвитком сучасних технологій можливості подання навчальної інформації значно збільшились. На сьогодні, технології заполонили практично всі аспекти нашого життя і стали використовуватися не тільки як для розваги, але і в навчальних цілях. Так основною проблемою в навчанні є обмежена можливість у спілкуванні з носіями мови. Для подолання цієї проблеми пропонуємо використовувати автентичні матеріали - відеофільми і різні відео-сюжети. Над цією проблемою працювали багато науковців, такі як І. М. Андресян [4], Т.П. Леонтьєва [2] та інші.

Актуальність теми дослідження зумовлена спрямованістю поглибленого вивчення використання автентичних відеоматеріалів, оскільки відео допомога на уроках допомагає підвищити якість знань та дозволяє використовувати такі чотири види діяльності на парах: аудіювання, читання, письмо, говоріння. мова автентичний соціокультурний

Мета роботи полягає в дослідженні автентичних відеоматеріалів як засобів розвитку мовленнєвих навичок студентів.

Визначена мета зумовлює виконання таких завдань:

- виявити жанрово-тематичну спрямованість відеоматеріалів.

- виявити вплив використання відеоматеріалів на процес навчання іноземної мови.

З точки зору методики, навчальний фільм (відеофільм) - це спеціально підготовлене в методичному і режисерському плані аудіовізуальний засіб навчання, призначене для створення природних ситуацій мовного спілкування і що має велику силу емоційного впливу на учнів за рахунок синтезу основних видів наочності (зорової, слуховий, моторної, образної, екстралінгвістичній та ін) [4, с. 222].

Усвідомлено-практичний метод розробив відомий психолог Б.В. Бєляєв. Концепцію цього методу вчений подав у вигляді психологічних принципів навчання:

1. Мова як засіб комунікації - це цілеспрямована взаємодія між тими, хто вивчає мову.

2. Комунікація - це творчий процес, а не оперування заздалегідь набутими вміннями та навичками.

3. Основна увага в роботі повинна бути спрямована на розвиток в учнів іншомовного мислення і відчуття мови, що вивчається. Досягти цього можна лише в умовах постійної іншомовно-мовленнєвої практики.

4. Навчання чотирьох видів комунікативної діяльності (читання, письма, говоріння та аудіювання) повинне відбуватися одночасно.

5. Усвідомлене, творче використання мови в різних комунікативних ситуаціях забезпечить знання системи мови.

6. Зміст навчального матеріалу повинен мати вагоме значення

7. Справжнє володіння мовою можливе лише при наявності автоматизованих мовленнєвих навичок, які найбільш успішно формуються при виконанні таких умов:

а) навички повинні формуватися в потоці мовлення;

б) навички стають міцнішими, якщо учень усвідомлює, які саме дії лежать в їхній основі; відпрацювання навичок є основою іншомовно-мовленнєвої діяльності, на яку потрібно відводити більшу частину навчального часу (не менше 85%), а на повідомлення учням теоретичних відомостей про мову, що вивчається, - не більше ніж 15% часу, рівномірно розподіляючи протягом усього заняття [1, с. 209-210].

Не можна залишити поза увагою той факт, що під час слухового сприйняття засвоюється 15% інформації, зорового - 25%, а при слухозоровому - б 0% [3].

Слід зазначити, що застосування на уроці відеофільму - це не лише використання ще одного джерела інформації. Використання відеофільму сприяє розвитку різних сторін психічної діяльності учнів, і передусім, уваги і пам'яті. Під час перегляду в аудиторії виникає атмосфера спільної пізнавальної діяльності. У цих умовах навіть неуважний учень стає уважним. Для того, щоб зрозуміти зміст фільму, учням необхідно докласти певні зусилля. Так мимовільна увага переходить в довільну. А інтенсивність уваги робить вплив на процес запам'ятовування. Використання різних каналів вступу інформації (слуховий, зоровий, моторне сприйняття) © О. В. Богданова, 2014 позитивно впливає на міцність збереження країнознавчого і мовного матеріалу. Таким чином, психологічні особливості дії фільмів на студентів (здатність управляти увагою кожного з них і груповою аудиторією, впливати на об'єм довготривалої пам'яті і збільшення міцності запам'ятовування, чинити емоційну дію на студентів і підвищувати мотивацію навчання) сприяють інтенсифікації учбового процесу і створюють сприятливі умови для формування комунікативної і соціокультурної компетенції студентів на уроках англійської мови.

Відеометод відноситься до групи наочних методів. Він містить у собі повчальну і виховуючу функції, що зумовлюється високою ефективністю дії наочних образів. Інформація, представлена в наочній формі, є найбільш доступною для сприйняття, засвоюється легше і швидше. Крім того, використання відео на уроці допомагає задовольнити бажання та інтереси учнів.

Автентичні відеоматеріали надають зразки мови і мовлення, загальновживану і спеціальну лексику, ідіоми, метафори і т. д., як їх використовують носії мови. Вони допомагають у вивченні міжкультурної комунікації.

Автентичні відеоматеріали володіють різними методичними особливостями. Згідно жанрово-тематичної спрямованості їх можна розділить на 3 групи [2, с. 64]:

а) розважальні програми (шоу, спортивно-розважальні програми та ін.);

б) програми, що базуються на фактичної інформації (документальне відео, теледискусії та ін.);

в) короткі програми (shorties), тривалістю від 10 секунд до 10-15 хвилин (новини, прогноз погоди, рекламні оголошення тощо).

Перевага віддається коротким за тривалістю відеоматеріалів: від 30 секунд до 10 хвилин, при цьому вважається, що 4-5 хвилин, демонстрації відео можуть забезпечити напружену роботу групи протягом цілої години. Це зумовлено такою специфічною особливістю відеоматеріалів, як щільність і насиченість інформації. Тому доцільніше використовувати короткий уривок для інтенсивного вивчення, ніж більш тривалий відео епізод - для екстенсивного [2, с. 62].

Використання відео на уроках допомагає вирішувати наступні завдання:

- підвищення мотивації навчання;

- інтенсифікація навчання;

- активізація студентів;

- самостійна робота студентів;

- підвищення якості знань студентів [2].

Успішне використання відео гарантовано практично на всіх етапах процесу навчання іноземної мови [2, с 63]:

- для презентації мовного матеріалу в реальному контексті;

- для закріплення і тренування мовного матеріалу в різних ситуаціях спілкування;

- для розвитку умінь усно-мовного спілкування;

- для навчання іншомовної культурі і виявлення міжкультурних відмінностей.

Згідно з Т.П. Леонтьєвою, лексичні вправи з використанням відео орієнтовані на сприйняття лексичних одиниць в адекватному аудіовізуальному контексті, чому сприяє застосування таких прийомів, як:

- прогнозування (prediction) слів, фраз, які будуть виголошені персонажами відеосцен після паузи, їх подальших дій, вчинків, а також зовнішності персонажа, якого навчають, повинні описати на підставі звукового ряду, не бачачи його на екрані;

- розпізнавання, знаходження (identification) в відеофрагменті певних предметів, явищ, дій, колірних позначень, назви яких записані на дошці, включаючи "відволікаючі";

- співвіднесення (matching) прикметників, записаних на дошці або на картці, з тим чи іншим персонажем відоепізода; списку синонімів з ключовими словами з відеофрагменту;

Використовуючи на заняттях відеоматеріали, викладач може покращити процес сприйняття інформації у курсантів і тим самим поліпшити результати в навчанні. Подальший впровадження відеоматеріалів в процес навчання є перспективним. Результати роботи можуть бути корисними викладачам і студентам філологічних факультетів.
Література
1. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам / Б В Беляев. - М., 1965. - 227 с.

2. Леонтьєва Т.П. Досвід і перспективи застосування відео в навчанні іноземних мов / Т.П. Леонтьєва // Нетрадиційні методи навчання іноземних мов у вузі: матеріали респ. конференції. - Мінськ, 1995. - С. 61-74.

3. Ляховицький М.В. Основні напрями використання навчальної техніки нового покоління / М.В. Ляховиць- кий, П. І. Сердюков // Методика викладання іноземних мов. - 1984. - Вип. 13.

4. Практичний курс методики викладання іноземних мов / Андреасян І. М. [Та ін]; під заг. ред. І. М. Андре- сян. - Мінськ: ТетраСистемс, 2009. - 288 с.

Размещено на Allbest.ru

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
мова автентичний соціокультурний

# data[].attributes.attachment_link.title
Використання автентичних відеоматеріалів для формування комунікативної та соціокультурної компетенції на уроках англійської мови

# data[].attributes.attachment_link.description
Відеодопомога на уроках мови. Розгляд використання автентичних відеоматеріалів для формування комунікативної та соціокультурної компетенції на уроках англійської мови. Застосування відеоматеріалів на уроці англійської мови та вимоги до їх відбору. Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

# data[].attributes.headline
Практична робота 3 (завдання 5) 

# data[].attributes.subject
Практична робота 3 (завдання 5) 

# data[].attributes.headline
Практична робота 3 (завдання 4) Фрагмент

# data[].attributes.subject
Практична робота 3 (завдання 4) Фрагмент

# data[].attributes.headline
Практична робота 4 (завдання 4)

# data[].attributes.subject
Практична робота 4 (завдання 4)

# data[].attributes.headline
Практична робота 4 (

# data[].attributes.body
Практична робота 4 (завдання 4
)

# data[].attributes.attachment_link.description
Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

# data[].attributes.headline
Практична робота 3 (завдання 5) 

# data[].attributes.subject
Практична робота 3 (завдання 5) 

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/18PfqSdxTOwPRBGnFpFj6XSJZ96dVoElEz-P1-KI1PyM/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Проєкт модель сучасного вчителя

# data[].attributes.subject
Проєкт модель сучасного вчителя