# data[].attributes.body
:o

# data[].attributes.headline
Hvordan har jeg indtil nu indsamlet date til skole/hjem samtaler?

# data[].attributes.subject
Hvordan har jeg indtil nu indsamlet date til skole/hjem samtaler?

# data[].attributes.body
Vi har allerede en "prale-mappe", selvom Jeppe prøvede at slippe af med den, så vi indsamler faktisk materiale, hvor vi sådan lidt udvælger, men hvor eleverne også selv har mulighed for, at sige hvis de vil have noget deri.

# data[].attributes.headline
Hvordan kan den digitale portefølje understøtte mine elevers læring?

# data[].attributes.subject
Hvordan kan den digitale portefølje understøtte mine elevers læring?

# data[].attributes.body
Det kunne være godt som opsummerende og evaluernede redskab så man hurtigt kan finde info om hvad man har beskæftiget sig med før (specielt hvis det man skal til nu, bygger videre herpå). Den kan måske skabe noget interesse for det at indsamle data.

Som platform virker det smart nok, men det vil kun være som fælles portfolio, ikke for den enkelte elev.

# data[].attributes.body
Det virker til, at det virker i dag.

# data[].attributes.headline
Det køretøj, som børnene var mest interesseret i!

# data[].attributes.subject
Det køretøj, som børnene var mest interesseret i!

# data[].attributes.body
Den famøse Belingo!

# data[].attributes.body
Jeg forsøger altid, at have et bestemt mål for undervisningen, ikke nødvendigvis som noget der skal opnås på dagen, men så, som noget man er ved at arbejde sig hen imod.
Jeg mener også, at det er vigtigt, selvom jeg ikke altid formår at gøre det, at tydeliggøre hvad målene, (men specielt også delmålene) er for lektionen, så eleverne ved hvad de kan arbejde hen imod.

Jeg har kørt summative evalueringsformer, fx "quiz med din krop", eller lignende hurtig evaluering, som kan give et indtryk af elevernes læring. Ligeledes er evalueringen også tænkt formativ, som en måde at justerer hvad der skal ske fremadrettet.

Jeg får ikke rigtig inddraget eleverne, tror jeg.. Men de er med, i den forstand, at hvis jeg ikke mener de er helt med på hvad jeg tænker de skal have lært, så justere jeg jo hvad der skal ske fremadrettet.

# data[].attributes.body
De skal kunne skrive deres egen beretninger.
Delmål:
- De skal kunne konstruerer sætninger, som både indeholder navneord, udsagnsord og tillægsord.
- De skal have forståelse for modellen "hjemme-ude-hjemme".
-

# data[].attributes.body
Hvad betyder det, at science er så stor en del af LEAPS modellen?
Det betyder, at vi skal tænkte mere tværfagligt når vi planlægger. Men omvendt betyder det også, at vi kan tænke større, når vi planlægger, da man ikke er begrænset af sin egen faglighed. At man så skal tænke over hvordan ens faglighed kan bruges (fx ift. fælles mål), det betyder sådan set ikke så meget, det er blot spændende.

Jeg syntes kun, at det er fedt, at vi kan tænke mere tværfagligt. Jeg er og ikke så erfarien ift. om jeg rent faktisk ender med at nå mine mål i forhold til "fælles mål", og alt det der, men jeg ser det som en langt mere spændende måde at undervise på, og tror også at det gavner indlæringen, at et bestemt emne belyses fra forskellige faglige standpunkter.

# data[].attributes.headline
Hvordan får man den videnskabelige metode og Enginering design processen integreret i min planlægning af kommende undervisning?

# data[].attributes.subject
Hvordan får man den videnskabelige metode og Enginering design processen integreret i min planlægning af kommende undervisning?

# data[].attributes.body
Formativ evaluering, hvor man evaluerer med det formål, at ens videre undervisning skal formes af hvor eleverne er på deres nuværende niveau, og hvad der skal til for at få dem bragt videre derfra.
Det kan fx være ift. forforståelse af et emne, og deres evne til at beskrive det, sammenlignet med deres evne til at beskrive det under og efter arbejde med emnet.

# data[].attributes.body
Et andet ord for kreativitet:
anderledes

Find en aktivitet, som har styrket elevernes kreativitet:
Find på et dyr, som derefter skal beskrives (hvordan føles, lyder, smager osv. det).

Hvad kan en papirklips bruges til:

# data[].attributes.body
Gruppearbejde forsøger jeg at bruge til at give eleverne mulighed for at få det vi arbejder med, mellem hænderne. Ofte vil gruppearbejdet (som jo skal være tydeligt hvad formålet/opgaven er), være det vi går i gang med, efter fx en intro til et emne, hvorefter eleverne selv kan få lov at arbejde med det.
Noget af det, som jeg gerne vil bruge grupperne til, er også at eleverne bliver bedre til at give hinanden feedback, så det som led i engineering tankegangen, kan rette/forbedre hinandens arbejde, og altså ser hinanden som en resourse, frem for at de mener at det er trælst, at få at vide, at der er ting de kunne have lavet bedre.

En udfordrling er differentieringen, da der kan være stor forskel på, hvad de enkelte gruppemedlemmer er i stand til fagligt. Men dette kan også være en styrke, da de stærke i så fald kan hjælpe de mindre stærke.

Udbyttet ved et godt gruppearbejde, er, at eleverne på selvstændig vis, formår at gennemarbejde det vi arbejder med, og giver en masse ekstra tanker på emnet, som jeg måske slet ikke havde tænkt over.
Dette kan så tages fælles bagefter, så de er heller ikke helt overladt til sig selv.
Der kræves dog, at eleverne er klar på at modtage/give feedback.

# data[].attributes.headline
Ideer til temaer til fremtidige LEAPS forløb.

# data[].attributes.subject
Ideer til temaer til fremtidige LEAPS forløb.

# data[].attributes.body
Noget historisk, da vi efter sommer skal have historie. Kildekritik, i børneform. Det kunne være noget med at være dediktiver.