# data[].attributes.body
maintien des formes aptes à se reproduire, hasard/aléatoire, sélection naturelle, effectifs, fréquence allélique, variation, population, ressources limitées

# data[].attributes.body
agrosystème ; intrants (dont engrais et produits phytosanitaires) ; exportation ; biomasse ; production ; rendement écologique

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Thème 2 - Enjeux planétaires

TP2 Agrosystèmes & développement durable

https://www.lepoint.fr/environnement/sortie-du-glyphosate-macron-evoque-un-echec-collectif-04-12-2020-2404279_1927.php

1. Un peu de théorie...

4. Bilan

Thème 2 - Enjeux planétaires / TP2 - Agrosystèmes & développement durable

Problème : Comment réussir à nourrir toute la planète tout en préservant l'environnement et notre santé ?

3. Quelles solutions ?

2. Dans la peau d'un agriculteur

Introduction - Un exemple de l'actualité : le problème du glyphosate

Page 1/4

Source : https://www.france24.com/fr/20190222-france-agriculture-10-choses-savoir-glyphosate

1. Le glyphosate, c'est quoi ?

Page 2/4

Source : https://www.france24.com/fr/20190222-france-agriculture-10-choses-savoir-glyphosate

2. Pourquoi les agriculteurs le plébiscitent-ils ?

Page 3/4

https://www.inrs.fr/publications/bdd/fichetox/fiche.html?refINRS=FICHETOX_273

3. Pourquoi son utilisation est-elle controversée ?

Source : https://www.france24.com/fr/20190222-france-agriculture-10-choses-savoir-glyphosate

Page 4/4

Source : https://www.france24.com/fr/20190222-france-agriculture-10-choses-savoir-glyphosate

4. Pourquoi est-ce si compliqué de se passer du glyphosate ?

3. Pourquoi son utilisation est-elle controversée (suite) ?

Source : https://www.france24.com/fr/20190222-france-agriculture-10-choses-savoir-glyphosate

3. Pour préparer la prochaine séance, visionner cette vidéo d'aide à la prise en mains du logiciel Sim'agro - Ne regarder qu'à partir de 2min !

2. Compléter votre fiche de TP.

1. Lire les données sur le glyphosate ici : et résumer sur votre feuille de TP en quoi le glyphosate est un problème actuel épineux. Pour cela, répondre en une ou deux phrases à chaque question posée dans l'article.

1 . Un peu de théorie...

Thème 2 - Enjeux planétaires / TP2 - Agrosystèmes & développement durable

Rédiger une conclusion de qqs lignes pour décrire les difficultés rencontréeset les solutions mises en place pour y remédier.

Vidéo d'aide à la prise en mains du logiciel - regarder à partir de 2min

Cliquer sur l'image pour accéder à la modélisation

2 . Dans la peau d'un agriculteur

Thème 2 - Enjeux planétaires / TP2 - Agrosystèmes & développement durable

... néanmoins, on peut envisager quelques pistes :

Si j'en avais une, j'aurais eu le prix Nobel...

3 . Quelles solutions ?

Thème 2 - Enjeux planétaires / TP2 - Agrosystèmes & développement durable

Bilan

Thème 2 - Enjeux planétaires / TP2 - Agrosystèmes & développement durable

# data[].attributes.attachment_link.title
T2 - 2nde - TP2 - Agrosystèmes 2024 - Enoncé

# data[].attributes.body
fragile, biomasse ; réseaux trophiques ; décomposeurs ; cycle de matière

# data[].attributes.body
ADN, double hélice, nucléotides (adénine, thymine, cytosine, guanine), complémentarité

# data[].attributes.body
isolement géographique, mutations, sélection naturelle, dérive génétique, isolement reproducteur, flux de gène; espèce

# data[].attributes.body
niveaux de biodiversité, écosystèmes, espèces, allèles, quadrats, activités humaines, crises de la biodiversité, principe de l'actualisme

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Séquence 1 - La biodiversité naturelle ou cultivée : une richesse pour l'humanité

Conférence sur les sols - MAS

Plante ton slip !

Q8 - Qu'est-ce qu'un sol, comment fonctionne-t-il et pourquoi faut-il les protéger ?

Séquence 1 - Structure et formation des sols

Et non ce n'est pas une blague !

Regardez cette vidéo...

Pour partir sur de bonnes bases, regardez cette vidéo :

Pour comprendre ce qui est arrivé à ces slips, il va falloir étudier les sols...

Si vous voulez en savoir plus ou participer au projet, cliquez ici :

Remarque : ces slips sont en coton, c'est à dire une matière organique.

Consigne : Réalisez l'ensemble des activités de la page suivante afin de compléter votre fiche d'activité, puis expliquez de façon argumentée en quelques lignes ce qui est arrivé à ces slips, et pourquoi ils sont un bon indicateur de la qualité biologique des sols.

Retour à la consigne

Version distanciel (à la maison)

Version classique (TP en classe)

La faune du sol

La fertilité des sols

Le recyclage de la matière dans le sol

Les réseaux trophiques dans le sol

La formation d'un sol

Qu'est-ce qu'un sol ?

Support / matériel : Echantillon de litière, d'humus et de couche minérale + Loupe binoculaireEprouvette présentant le résultat de cette expérience :

Qu'est-ce qu'un sol ?

Besoin d'un coup de pouce ?

Les étapes de la formation d'un sol

Comment le sol se forme-t-il ?

Après avoir visionné la vidéo, calculer le temps minimal nécessaire à la formation de 50 cm de sol.

La faune du sol : résultats

La faune du sol : la technique de récolte

Support / matériel : Echantillon de litière contenant quelques représentants de la faune du sol Loupe binoculaire Clé de détermination de la faune du sol (doc ci-contre)

La faune du sol : identification

Grâce au document ci-contre, identifier et coller au bon endroit les animaux du sol sur votre fiche.

Grâce au texte et au tableau ci-dessus, reconstituer le réseau alimentaire* du sol en traçant les flèches manquantes sur le schéma (doc b).Compléter son titre avec la définition.Encadrer les noms des producteurs en vert et des consommateurs en rouge.

Les réseaux trophiques dans le sol

Support / matériel : Boîtes de pétri : résultats de l'expérience présentée ci-dessus

Source : SVT Seconde, Belin

Stérilisation = traitement par chauffage à 100°C, ce qui tue tous les êtres vivants présents dans le sol (bactéries, champignons, animaux).

Support / matériel : - solutions de bleu de méthylène et d'éosine - 2 entonnoirs, coton, tubes à essai - sol forestier + sol agricole

ou CAH.

Quelques autres facteurs...Cliquer sur les vignettes pour les agrandir

La fertilité des sols

Réaliser l'expérience proposée ici : sur les deux types de sols et relier les résultats obtenus à leur fertilité en utilisant les documents ci-dessus.

Recommencer la même manipulation avec du sol agricole.

ou du coton.

forestier

Données : - le bleu de méthylène est un colorant qui contient des ions positifs (cations) - l'éosine est un colorant qui contient des ions négatif (anions) - les anions et les cations de ces solutions (éosine et bleu de méthylène) leurs confèrent leur couleur. L'intensité de la coloration dépend de la concentration en ions.

Une petite manip que vous pouvez faire à la maison...

Légender la coupe du sol du schéma de votre fiche.

Qu'est-ce qu'un sol ?

Besoin d'un coup de pouce ?

La faune du sol : résultats

La technique en vidéo (en prime un tuto pour faire pareil) !

La faune du sol : la technique de récolte

Si vous n'avez pas les vignettes (distribuées en classe, vous les trouverez sur Moodle...

La faune du sol : identification

Grâce au document ci-contre, identifier et coller au bon endroit les animaux du sol sur votre fiche.

A partir du document ci-contre (cliquer pour agrandir) et des activités précédentes, préciser en quoi consiste le recyclage de la matière dans le sol, identifier les trois grandes catégories d'êtres vivants à l'origine de ce recyclage, et et compléter la partie indiquée de votre fiche.

Niveau 3

Niveau 2

Niveau 1

Le recyclage de la matière dans le sol

Analyser au choix une des expériences présentées ci-dessous en fonction du niveau de difficulté choisi, et compléter le cadre en bas à gauche de votre fiche :

Source : SVT Seconde, Belin

Stérilisation = traitement par chauffage à 100°C, ce qui tue tous les êtres vivants présents dans le sol (bactéries, champignons, animaux).

Niveau 1

Source : SVT Seconde, Hachette

nb = le traitement par chauffage à 100°C stérilise le sol, c'est à dire tue tous les êtres vivants présents (bactéries, champignons, animaux).

Niveau 2

Source : SVT Seconde, Hachette

nb = le traitement par chauffage à 100°C stérilise le sol, c'est à dire tue tous les êtres vivants présents (bactéries, champignons, animaux).

Niveau 3

Un peu de vocabulaire...

Cliquer sur les vignettes pour les agrandir

La fertilité des sols

Identifier les principaux facteurs qui influent sur la fertilité des sols et compléter la partie en bas à droite de votre fiche.

Source : SVT Seconde, Belin

Source : SVT Seconde, Belin

Source : SVT Seconde, Belin

Source : SVT Seconde, Magnard

Source : SVT Seconde, Belin

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Séquence 1 - La biodiversité naturelle ou cultivée : une richesse pour l'humanité

Exemple paludisme / drépanocytose

Dérive et sélection naturelle

Q3 - Comment la biodiversité évolue-t-elle au cours du temps ?

Nous allons essayer de comprendre les raisons de cette répartition.Pour cela, il nous faut comprendre comment les allèles évoluent dans les populations.

En comparant les cartes de répartition de la malaria (= paludisme) d'une part, de la drépanocytose d'autre part, Haldane (un médecin) fut frappé de leur ressemblance.

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

Cliquez ici pour accéder à Edumodeles

Faites au total 5 modélisations pour un effectif de 10 individus, puis procédez de même en lançant les modèles avec une population de 20 puis 30 individus. Notez à chaque fois le résultat sur votre fiche. Venez compléter le tableau de l'ordi-prof.

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

1 - Modélisation de la dérive génétique : effet du hasard Nous allons considérer une population avec un gène déterminant la couleur de l'individu dont il existe 2 allèles co-dominants. Aucun n'est plus avantageux que l'autre. Ainsi, les individus peuvent être : - de couleur rouge (allèles R/R) - de couleur bleue (allèles B/B) - de couleur violette (allèles R/B). Lancer le premier modèle avec une population de 10 individus. Lancez l'animation (vous pouvez augmenter la vitesse). Un graphique permet de suivre l'évolution temporelle de la fréquence des phénotypes. Mettez en pause lorsque il ne reste qu'un seul phénotype BLEU ou ROUGE. Notez les résultats obtenus sur votre fiche.

Cliquez ici pour accéder à Edumodeles

2 - Modélisation de la sélection drépanocytose / paludisme Nous allons considérer une population majoritairement (HBbA/HBbA) avec une proportion de personnes drépanocytaires (HBbS/HBbS) et porteurs sains (HBbA/HBbS) équivalente à celle de la population réélle en Afrique. Dans cet environnement, il y a des moustiques qui transmettent le paludisme. Lancer le modèle "Moustiques". Mettre en pause lorsque il ne reste qu'un seul phénotype, c'est à dire lorsque tous les allèles HBbS auront disparu. Noter les résultats obtenus sur votre fiche. Fairs au total 5 modélisations. Noter à chaque fois le résultat sur votre fiche. Procéder de la même façon mais en supprimant les moustiques de l'environnement. Faire au total 5 modélisations. Noter à chaque fois le résultat sur votre fiche. Venir compléter le tableau de l'ordi-prof.

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

Vous avez tout compris ? Passez à la suite !

A partir des résultats obtenus et des données ci-dessous, montrer que : 1) la dérive génétique est due au hasard. 2) la taille de la population a une influence sur la vitesse d'évolution des allèles. 3) la répartition de la drépanocytose dépend de celle du paludisme. Identifier le mécanisme mis en jeu.

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

Accès aux documents

Accès aux graphiques

VALIDER

La population évolue plus vite quand : elle est grande elle est petite elle est moyenne Je peux dire que l'évolution des populations SANS pression de l'environnement est due au hasard car : j'ai autant de rouges que de bleus à la fin j'ai autant de chances de garder l'allèle rouge que de garder l'allèle bleu à la fin j'ai des différences en fonction de la taille de la population Les moustiques : représentent un avantage pour une population sans drépanocytose représentent un inconvénient pour une population sans drépanocytose La drépanocytose : représente un avantage pour une population sans moustiques représente un avantage pour une population avec moustiques Ceci s'explique car : le fait de posséder l'allèle HbS empèche le développement du parasite le paludisme protège de la drépanocytose

Vous pouvez recopier cette phrase de conclusion sur votre fiche : "La dérive génétique est une évolution aléatoire des populations si l'allèle considéré est neutre (ex : la couleur des individus) ; elle est plus marquée si la population est de petite taille. La sélection naturelle est une évolution sous pression de l'environnement si l'allèle considéré est avantageux ou désavantageux pour les individus (ex : allèles drépanocytaire si paludisme)".

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

Introduction

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

Retour à l'article

1. A l'aide des deux définitions ci-dessous, identifier les hypothèses des chercheurs décrites dans les deux documents de l'article précédent.

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

modéliser laselection naturelle(avec braconniers)

modeliser laderive génétique(sans braconniers)

Page d'aide du logiciel

2. Nous allons maintenant tester ces hypothèses à l'aide d'un logiciel de simulation appelé "Edumodèle".

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

Retour

Page d'aide du logiciel

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

2. Nous allons maintenant tester ces hypothèses à l'aide d'un logiciel de simulation appelé "Edumodèle".

Page d'aide du logiciel

2. Nous allons maintenant tester ces hypothèses à l'aide d'un logiciel de simulation appelé "Edumodèle".

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

Retour

1) à Addo, l'évolution des éléphants sans défense est due au hasard (dérive génétique). 2) la taille de la population a une influence sur la vitesse d'évolution des allèles. 3) à Gorongosa, l'évolution des éléphants sans défense dépend des braconniers. Identifier le mécanisme mis en jeu.

Vous avez tout compris ? Passez à la suite !

A partir des résultats obtenus et des données ci-dessous, montrer que :

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

Accès aux documents

VALIDER

Accès aux graphiques

La population évolue plus vite quand : elle est grande elle est petite elle est moyenne Je peux dire que l'évolution des populations SANS pression de l'environnement est due au hasard car : j'ai presque autant d'éléphants avec défenses que de sans défenses à la fin j'ai autant de chances de garder les éléphants avec défenses que les sans défenses à la fin j'ai des différences en fonction de la taille de la population Les braconniers : représentent une pression de l'environnement pour des éléphants sans défenses représentent une pression de l'environnement pour des éléphants avec défenses La possession de défenses : représente un avantage pour un milieu avec braconniers représente un inconvénient pour un milieu avec braconniers L'évolution au hasard des allèles d'une population est : de la dérive génétique de la sélection naturelle

Dérive chez la drosophile

Recopiez ces phrases sur votre cahier, en complétant avec les exemples étudiés aujourd'hui : "La dérive génétique est une évolution aléatoire des populations si l'allèle considéré est neutre (ni avantageux, ni désavantageux); elle est plus marquée si la population est de petite taille. Par exemple... La sélection naturelle est une évolution sous pression de l'environnement si l'allèle considéré est avantageux ou désavantageux pour les individus. Par exemple...

Séquence 1 - Génétique / Forces évolutives & changements de la biodiversité

Aide d'utilisation du logiciel "Edumodèle"

Pour modifierl'effectif de départ

pour supprimer ou ajouter des agents

pour lancer l'animation et faire varier la vitesse

POUR MODIFIER L'EFFECTIF maximal

Retour

Retour

Retour

Retour

Retour

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Thème 1 - Génétique

Q2 - Pourquoi j'aime (ou pas !) le brocolis ?

L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

3 exemples sont visibles ici :

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

Au cours de la sortie, nous avons observé des variations de caractères héréditaires au sein d'une même espèce, c'est ce que l'on appelle la biodiversité génétique ou allélique. Cette diversité est aussi visible chez les humains.

... et chercher s'il existe des variations entre ces deux individus.

Or, vous avez vu au collège que les caractères génétiques ( = héréditaires) sont codés par la molécule d'ADN présente dans le noyau des cellules.

transgenese

Objectif : on va donc chercher à connaître la structure de la molécule d'ADN...

Séance 2 - Codage de l'information génétique

Séance 1 - Structure de la molécule d'ADN

Nous allons essayer de comprendre l'origine de cette différence génétique.

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

Voici 60 ans, le 25 avril 1953, Francis Crick et James Watson décrivaient pour la première fois dans une étude la structure de l'ADN (acide désoxyribonucléique), molécule renfermant le patrimoine génétique de toute forme de vie. La structure de la molécule d'ADN a donné au monde l'une des clés pour comprendre les secrets du vivant. Cette découverte leur vaut le prix Nobel de physiologie ou médecine en 1962 ainsi qu'à James Watson et au Britannique d'origine néo-zélandaise Maurice Wilkins dont les travaux ont servi de base. Dans leur travaux, ils ne citent pas et ne reconnaissent pas le rôle prépondérant de Rosalind Franklin décédée 4 ans plus tôt.

et

1 - Structure de la molécule d'ADN

Francis Crick

James Watson

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

1. La molécule d'ADN est composée de 2 très longues chaines de nucléotides qui s'enroulent l'une autour de l'autre, il s'agit donc d'une longue molécule en double hélice. 2. L'ADN est composé de 4 sous-unités appelées nucléotides. On les trouve dans toutes les molécules d'ADN. Leurs initiales sont C pour cytosine, G pour guanine, T pour thymine, A pour adénine. 3. Entre une chaine et l'autre, on remarque toujours que les nucléotides qui se font face sont toujours les mêmes, il existe donc une complémentarité des nucléotides.

Voici le resultat de leurs recherches :

Enregistrez régulièrement votre travail dans vos documents - A la fin de la séance, vous imprimerez votre travail en suivant les instructions du professeur

Lien :

En utilisant un logiciel de visualisation moléculaire (Libmol ), réalisez différents traitements de la molécule d'ADN afin de mettre en évidence les notions présentées dans la page précédente. Vous communiquerez votre travail sous forme de captures d'écran collées, titrées et légendées dans un document numérique (traitement de texte type Word ou Libreoffice - Utilisez le modèle préparé en 1ère séance).

Aide Libmol (passez votre souris sur l'image)

Retour à la description de la molécule d'ADN

Consignes A LIRE AVANT DE COMMENCER

Votre mission :

Consignes :

Réaliser des captures d'écran judicieusement choisies pour illustrer les notions demandées. Vos captures d'écran doivent être titrées et légendées en fonction de la notion que vous avez choisi d'illustrer (une capture écran peut servir à illustrer 2 notions). Attention : il est OBLIGATOIRE de choisir à chaque fois un fond blanc et de vous limiter à 2 pages maximum (sinon je n'imprimerai pas votre travail => zéro).

Retour

Retour

Distinguer les éléments qui constituent la molécule étudiée

Changer la forme de la représentation

Onglet à sélectionner

Pour vous aider je n'ai mis en évidence que les fonctionnalités utiles...Vous pouvez également zoomer et faire pivoter votre molécule dans tous les sens.

Types de colorations et représentations disponibles

1. La molécule d'ADN est composée de 2 très longues chaines de nucléotides qui s'enroulent l'une autour de l'autre, il s'agit donc d'une longue molécule en double hélice. 2. L'ADN est composé de 4 sous-unités appelées nucléotides. On les trouve dans toutes les molécules d'ADN. Leurs initiales sont C pour cytosine, G pour guanine, T pour thymine, A pour adénine. 3. Entre une chaine et l'autre, on remarque toujours que les nucléotides qui se font face sont toujours les mêmes, il existe donc une complémentarité des nucléotides.

Voici le resultat de leurs recherches :

Retour

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

Voir les résultats :

Certaines méduses présentent la caractéristique d'être bioluminescentes, c'est le cas de l'Aequorea Victoria ( image ci-contre ), que l'on rencontre sur la cote Pacifique de l'Amérique du Nord. Des chercheurs ont repéré son origine : le gène GFP. Ils ont réussi à isoler ce gène, et à l'insérer dans la cellule-œuf de différents êtres vivants.

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

L'ADN de méduse a pu être "lu" et "utilisé" par les autres êtres vivants (mouche, lapin, plantes...)

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

Pourquoi ?

L'ADN de méduse a pu être "lu" et "utilisé" par les autres êtres vivants (mouche, lapin, plantes...)

Les expériences de transgénèse montrent donc que l'ADN est le support universel de l'information génétique.

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

(rouge : A - orange : T - bleu : C - vert : G).

Traitement par Libmol d'ADN de 3 êtres vivants différents.

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

Cette structure de l'ADN est commune à tous les êtres vivants.

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

Hypothèse ?

Problème : vous avez mis en évidence la semaine dernière la structure de l'ADN. Cette structure est commune à tous les êtres vivants. Comment expliquer alors les différences entre individus ?

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

A noter sur votre cahier

Hypothèse : on peut supposer que c'est l'ordre d'enchainement des nucléotides qui varie.

Problème : si la structure de l'ADN est commune à tous les êtres vivants, alors comment expliquer que nous soyons tous différents ?

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

Hypothèse : on peut supposer que c'est l'ordre d'enchainement des nucléotides qui varie.

Problème : si la structure de l'ADN est commune à tous les êtres vivants, alors comment expliquer que nous soyons tous différents ?

On va donc chercher si à des séquences de nucléotides différentes correspond une information différente

1. Identifiez le chromosome impliqué dans la coloration des élytres. 2. Identifiez le gène impliqué dans la coloration des élytres. 3. Réalisez la comparaison des gènes chez deux coccinelles différentes avec Anagène. Identifiez au moins une mutation de chaque type (délétion, addition, substitution) et complétez le tableau distribué. 4. Complétez les définitions demandées. 5. Conclure.

Vous pourrez à tout moment relire cette consigne en cliquant sur cette icône :

Consigne : A l'aide des différentes activités proposées dans la page suivante :

2 - Codage de l'information génétique

Objectif : on cherche à connaître la structure de la molécule d'ADN et l'origine de ses variations.

La consigne

2 - Codage de l'information génétique

Objectif : on cherche à connaître la structure de la molécule d'ADN et l'origine de ses variations.

# data[].attributes.body
phénotype, génotype, gène, séquence, allèles, mutation

# data[].attributes.body
Pensez à scanner les QR codes pour accéder à des vidéos de révisions !

# data[].attributes.body
Pages 96 à 103

Quiz page 111 : Q 1,2,3,6

Exercice page 113

# data[].attributes.attachment_link.title
T1 - 2nde - TP6 - Mécanismes de l'évolution (Article - Eléphants)

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Séquence 1 - La biodiversité naturelle ou cultivée : une richesse pour l'humanité

Mécanisme de spéciation

Q4 - Comment apparaissent de nouvelles espèces ?

Q4 - Comment apparaissent de nouvelles espèces ?

Les moustiques du métro de Londres : documents complémentaires

Accès à la vidéo

La prise de note efficace

Les fossiles d'Ediacara

Les fossiles de Burgess (2)

Les fossiles de Burgess (1)

Suite

Quelques exemples d'abréviations à s'approprier et à utiliser pour optimiser sa prise de notes

Q4 - Comment apparaissent de nouvelles espèces ?

Un exemple de spéciation visible à l'échelle humaine : l'exemple des moustiques de Londres

Pour en savoir plus...

Document 4

Document 3

Document 2

Document 1

Document de référence

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PADLET SORTIE POUR LE GROUPE 2 (8h30-10h)

# data[].attributes.subject
PADLET SORTIE POUR LE GROUPE 2 (8h30-10h)

# data[].attributes.body
A vider - MàJ 2024

# data[].attributes.attachment_link.title
T1 - 2nde - Q4 - Spéciation moustiques - Enoncé

# data[].attributes.headline
PADLET SORTIE POUR LE GROUPE 1 (15h-16h30)

# data[].attributes.subject
PADLET SORTIE POUR LE GROUPE 1 (15h-16h30)

# data[].attributes.attachment_link.title
Éléphants - Faible effectif, sans braconniers

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Pensez à scanner les QR codes pour accéder à des vidéos de révisions !

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Q4 - Regarder à partir de 2 minutes 30... ou mieux : en entier !

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Q4 - Regarder à partir de 2 minutes 30... ou mieux : en entier !

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Pages 162 à 171 & p 186 à 193

Quizz page 175 & 197

Exercice 3 page 177 & 4 page 178

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Découvrez un outil ludique et collaboratif qui vise à diffuser un langage commun sur le fonctionnement des sols et sur les enjeux liés à leur préservation.

Au travers de 50 cartes et en 3h, la fresque du sol permet de comprendre ce qu'est un sol, comment celui-ci se forme et quelles fonctions écologiques découlent de ses propriétés pour ensuite découvrir l'ensemble des services que l'on en retire, les menaces qui rendent ces services limités dans le temps et l'espace et les actions que l'on peut engager pour préserver le fonctionnement des sols...

Au moyen d'un jeu de rôle, reflétant la diversité des acteurs qui interagissent sur les sols, la fresque du sol ouvre sur une réflexion transversale sur les leviers pour mieux connaître et préserver les sols.

L'outil Fresque du Sol est distribué sous deux licences distinctes en fonction de votre profil

(voir la page devenir animateur)

Creative Commons BY-NC-ND
(Attribution, pas de modification)

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Découvrez un outil ludique et collaboratif qui vise à diffuser un langage commun sur le fonctionnement des sols et sur les enjeux liés à leur préservation.

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Pensez à scanner les QR codes pour accéder à des vidéos de révisions !

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Page 30

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Pensez à scanner les QR codes pour accéder à des vidéos de révisions !

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Niveaux de biodiversité

Pages 64 à 67

Quiz page 73 (Q1,2,7)

Exercice 4 page 76

Crises de la biodiversité

Pages 82 à 85

Quiz page 89

Exercice 3 page 91

# data[].attributes.headline
Des documents encodés sur ADN font leur entrée aux Archives nationales !

# data[].attributes.subject
Des documents encodés sur ADN font leur entrée aux Archives nationales !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Temps de lecture : 4 min

Les deux capsules de stockage de données ADN contenant la Déclaration des Droits de l'Homme (1789) et de la Déclaration des Droits de la Femme. (BORIS HALLIER / FRANCE-INFO)

C'est une première mondiale ! Les Archives nationales vont devenir la première institution publique à abriter des documents numériques stockés sur de l'ADN. Cette nouvelle technologie annonce une véritable révolution dans le domaine du stockage de données. Deux chercheurs de la Sorbonne sont en effet parvenus à encoder sur de l'ADN deux textes fondateurs : la Déclaration des Droits de l'homme de 1789 et la Déclaration des Droits de la femme de 1791. Ces scientifiques vont donc officiellement remettre cet ADN aux Archives nationales mardi 23 novembre.

À l'intérieur d'une capsule métallique de la taille d'une gélule, une petite bille, l'équivalent d'un grain de sable, renferme l'ADN artificiel de la Déclaration des Droits de l'homme. Stéphane Lemaire, chercheur au CNRS, est parvenu à transformer son code informatique en code génétique. "Pour encoder de l'information numérique sur de l'ADN, il faut convertir le système binaire avec des 0 et des 1 en un système quaternaire puisque l'ADN est composé de nucléotides symbolisés par les lettre A, T, C et G. Nous l'avons fait avec l'algorithme que nous avons développé au sein du laboratoire", explique-t-il.

Pour lire ces fichiers, il suffit ensuite d'ouvrir la capsule et de déposer les molécules d'ADN sur un séquenceur, objet bien connu des biologistes. Stéphane Lemaire. "On utilise des séquenceurs pour identifier par exemple des variants du coronavirus. C'est donc la même technologie que l'on utilise pour relire l'information numérique encodée sur l'ADN", indique "Il existe des séquenceurs de poche, de la taille d'une grosse clé USB, qui se branchent sur l'ordinateur, pour analyser cet ADN et relire l'information numérique encodée", poursuit le chercheur.

"L'intérêt de l'ADN est principalement écologique"

Avec ses collègues, il en est convaincu, c'est l'avenir du stockage de données. "L'intérêt de l'ADN est principalement écologique", dit-il. Car l'impact environnemental du numérique est indéniable. Le secteur génère désormais plus de gaz à effet de serre que l'aviation et les data centers se multiplient à travers le monde. "L'ADN est la meilleure technologie dont on dispose pour résoudre ces problèmes, car il peut être conservé à température ambiante sans apport d'énergie. Pour le rendre stable, il suffit de le stocker à l'abri de l'air, de l'eau et de la lumière. Dans ces conditions, on estime que l'ADN est stable pendant plus de 50 000 ans", note Stéphane Lemaire.

C'est dans l'armoire de fer des Archives nationales, coffre conservé au cœur des "grands dépôts", que seront conservés les ADN artificiels de la Déclaration des Droits de l'homme de 1789 et la Déclaration des Droits de la femme de 1791. (BORIS HALLIER / RADIO FRANCE)

L'intégralité des données mondiales pourrait tenir dans 100 grammes d'ADN, soit le volume d'une tablette de chocolat ! De quoi séduire les Archives nationales qui préservent dans leurs serveurs plus de 70 000 gigaoctets de documents, photos, vidéos, mails ministériels... "Chaque année, nous avons toujours plus de teraoctets. Ce sont des milliards de fichiers. Nous estimons que dans les 2-3 prochaines années nous atteindrons les 200 teraoctets (200 000 gigaoctets)", indique Béatrice Herold, directrice du numérique et de la conservation.

"Les serveurs ont une empreinte carbone importante, alors quand on voit une petite capsule, cela fait rêver sur la capacité de stockage de grosse quantité d'informations."

Béatrice Herold, directrice du numérique et de la conservation des Archives nationales

à franceinfo

"Être archiviste c'est penser à l'avenir beaucoup plus qu'au passé, donc toutes les recherches qui portent sur ces sujets, nous y sommes très attachés", souligne encore la directrice du numérique et de la conservation des Archives nationales, où les déclarations des Droits de l'homme et de la femme version ADN seront mises à l'abri dans une armoire de fer, à côté du testament de Napoléon, du journal de Louis XVI ou des différentes Constitutions.

Une technologie qui coûte encore très cher

Les Archives nationales ne sont pas les seules à espérer de cette nouvelle technologie. Certains géants du numérique y croient aussi. Microsoft, par exemple, a mis au point une machine qui écrit et lit automatiquement des informations numériques dans l'ADN. Pour cela, les chercheurs se sont appuyés sur la société de biotechnologie Twist, l'un des leaders de l'ADN de synthèse. "Le problème, ce n'est pas de prouver que ça marche, c'est de diminuer les coûts, explique sa fondatrice, la Française Emily Leproust. Aujourd'hui, le coût de stockage dans l'ADN s'élève à 1 000 euros par megaoctet, contre 100 euros par teraoctet pour un disque dur. Il y a donc vraiment des ordres de grandeur différents pour les coûts."

Pour réduire ces coûts, il y a donc encore beaucoup de travail à fournir avant de développer un système fiable et abordable. Mais selon Emily Leproust, l'ADN va bien révolutionner le secteur des data-centers : "L'ADN est toujours très lent à relire. Son but, c'est le stockage à long terme, l'archivage. Or, 60% des data-centers font de l'archivage. Ceux-là, à terme, seront remplacés par de l'ADN. Mais les autres 40% où l'information doit sortir à n'importe quel moment, cela restera sur des mémoires flash et des disques durs."

La scientifique a lancé une alliance de laboratoires et d'entreprises pour promouvoir cette technologie du stockage sur ADN. On y retrouve une trentaine d'adhérents, dont des laboratoires d'université, des entreprises de biotechnologie et le géant Microsoft...

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Une solution au stockage des données numériques : des documents encodés sur ADN font leur entrée aux Archives nationales

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Cette nouvelle technologie annonce une véritable révolution dans le domaine du stockage de données.

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Page 31 + 66-67

Quizz page 73 : questions 3, 4 et 8

Exercice 1 page 74 (aidez-vous de l'étape 4 de la fiche-méthode page 72).

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Séquence 1 - La biodiversité naturelle ou cultivée : une richesse pour l'humanité

Q1 - Qu'est-ce que la biodiversité, et comment s'étudie-t-elle ?

3 exemples sont visibles ici :

Génétique / L'origine de la biodiversité allélique : la molécule d'ADN et ses variations

Au cours de la sortie, nous avons observé des variations de caractères héréditaires au sein d'une même espèce, c'est ce que l'on appelle la biodiversité génétique ou allélique. Cette diversité est aussi visible chez les humains.

Secourssi pluie...

Secourssi pluie...

Méthode des quadrats

Question 7

Question 3

La biodiversité evolue

indice de shannon

preparer la sortie

Problèmes : Comment caractériser la biodiversité ? Comment évolue-t-elle ?

Que nous habitions la ville ou la campagne, nous sommes entourés d'êtres vivants. La biodiversité est le nombre total d'espèces que l'on peut dénombrer dans les écosystèmes. En 2010, il existe environ 1,76 millions d'espèces à la surface de la Terre mais les scientifiques estiment qu'il pourrait y en avoir 30 millions. L'homme cherche à connaître cette biodiversité, qu'elle soit actuelle ou passée.

Lire ce document et passer à la suite.

Recopier le paragraphe suivant : dans le cadre en haut de la page 2 de votre fiche.

Dans la question 2, vérifiez que vous avez bien calculé les indices S et N pour les deux quadrats.

Dans la question 2, vérifiez que vous avez bien calculé les indices S et N pour les deux quadrats. Allez dans votre dossier-classe : - Ouvrez, sur le bureau, le dossier "Ce PC" (ou n'importe quel dossier) - Dans les dossiers-réseau, ouvrez le dossier "Classes". Pour info, l'autre dossier, à votre nom, vous est strictement personnel (personne d'autre que vous y a accès et il vous servira à stocker vos travaux). - Ouvrez le dossier de votre classe. Vous n'avez pas accès aux autres. C'est là que les profs vous mettront les documents à distribuer. Vous ne pourrez pas les modifier sans les enregistrer d'abord dans vos documents.

Appelez le professeur pour évaluation

Ouvrir le Fichier suivant : - SVT = > SORIA => Thème 1 => TP1 => "Indice de Shannon". Pour pouvoir le modifier, il faut en ouvrir une copie ou l'enregistrer ! Remplir une ligne par quadrat en complétant le nombre d'individus de chaque espèce rencontrée. Ecrire l'indice calculé automatiquement dans le tableau de votre fiche de sortie. Faire la question 3. Si ce n'est pas déja fait, recopier le paragraphe suivant : dans le cadre en haut de la page 2 de votre fiche.

Ces cartes, obtenues avec le site Géoportail, représentent l'occupation des sols dans notre région en 1990 et en 2018. Nous allons mesurer le pourcentage de surface urbanisée à ces 2 dates.

Télécharger les deux images "Land cover" disponibles sur Moodle. Elles doivent apparaitre dans votre dossier "Téléchargement".

Ouvrir Mesurim2 en cliquant sur le lien suivant : Image => Ouvrir une image Pour chaque image : - Onglet "Mesurer" => "Surface" => "Couleur" - Cocher les cases "Relative (%)" et "Cumuler" Cliquer sur les zones colorées dont vous voulez mesurer la surface. Aidez-vous de la légende des cartes. Rappel : le but est de mesurer la surface représentée par les zones urbanisées. Faire la question 7 de votre fiche de sortie.

Regarder la ou les vidéo(s) et prendre des notes sur votre cahier/classeur.

vers une 6eme crise

indice de shannon

Acquerir un esprit critique

definir la biodiversité

la biodiversité evolue

Thème 1 - Génétique / TP1 - Biodiversité actuelle & passée

Question 4 de votre fiche

Thème 1 - Génétique / TP1 - Biodiversité actuelle & passée

Vous n'avez pas accès aux autres dossiers. C'est dans votre dossier-classe que les profs vous mettront les documents à distribuer. Vous ne pourrez pas les modifier sans les enregistrer d'abord dans vos documents.

Allez dans votre dossier-classe : - Ouvrez, sur le bureau, le dossier "Ce PC" (ou n'importe quel dossier) - Dans les dossiers-réseau, ouvrez le dossier "Classes". - Ouvrez le dossier de votre classe.

Compléter le tableau de votre fiche avec les infos ci-dessus. Calculer les indices S et N

18

320

75

Sous-bois

Pistachier lentisque 2Capillaire des murailles 7Oxalide des Bermudes 5Lamier pourpre 6

Thème 1 - Génétique / TP1 - Biodiversité actuelle & passée

Appelez le professeur pour évaluation

Ouvrir le Fichier suivant : - SVT = > SORIA => Thème 1 => TP1 => Indice de Shannon. Pour pouvoir le modifier, il faut en ouvrir une copie ou l'enregistrer ! Remplir une ligne par quadrat en complétant le nombre d'individus de chaque espèce rencontrée. Ecrire l'indice calculé automatiquement dans le tableau de votre fiche de sortie. Faire la question 3. Si ce n'est pas déja fait, recopier le paragraphe suivant : dans le cadre en haut de la page 2 de votre fiche.

Thème 1 - Génétique / TP1 - Biodiversité actuelle & passée

Thème 1 - Génétique / TP1 - Biodiversité actuelle & passée

Faire la question 5 de votre fiche de sortie à l'aide du document ci-contre et de la carte géologique. Faire la question 6 de votre fiche de sortie à l'aide de la photographie ci-dessous.

Thème 1 - Génétique / TP1 - Biodiversité actuelle & passée

Télécharger les deux images disponibles sur Moodle. Elles doivent apparaitre dans votre dossier "Téléchargement".

Ouvrir Mesurim2 en cliquant sur le lien suivant : Pour chaque image : - Onglet "Mesurer" => "Surface" => "Couleur" - Cocher les cases "Relative (%)" et "Cumuler" Cliquer sur les zones colorées dont vous voulez mesurer la surface. Aidez-vous de la légende des cartes. Rappel : le but est de mesurer la surface représentée par les zones urbanisées. Faire la question 7 de votre fiche de sortie.

Thème 1 - Génétique / TP1 - Biodiversité actuelle & passée

Regarder la ou les vidéo(s) et prendre des notes sur votre cahier/classeur.

Thème 1 - Génétique / TP1 - Biodiversité actuelle & passée

Thème 1 - La Terre, la vie et l'évolution du vivant TP1 - La biodiversité actuelle... en crise ?

nb : cette activité ne tient pas compte de nbx paramètres, tels que l'existence de zones protégées ou impossibles à construire.L'approche mathématique est, elle aussi, très simplifiée.

19 % de zones urbanisées en 1990 - 32 % de zones urbanisées en 2018

+13 % en 28 ans

donc pour atteindre 100%, il reste 68 % - au rythme de 13 % en plus tous les 28 ans , il faudra 146 ans pour que toute la zone soit urbanisée.

Ce qui signifie que, si le rythme d'urbanisation continue, dans 146 ans, il n'y aura plus aucun espace naturel dans cette zone.

Thème 1 - Génétique / TP1 - Biodiversité actuelle & passée

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Pages 102-103

Quiz page 111 : Q 4,5,7

Exercice 2 page 90

Exercice 2 page 112 + 4 page 114

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T1 - 2nde - Q4 - Spéciation moustiques - Grille

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Certaines coccinelles arlequin Harmonia axyridis.possèdent des élytres noires avec deux gros points rouges. D'autres possèdent deux petits points rouges additionnels vers l'arrière, ou sont décorées d'une douzaine de petits points rouges. A l'inverse, il existe des coccinelles avec des élytres rouges, ornées d'une vingtaine de points noirs. Toutes ces coccinelles appartiennent à la même espèce. B. Prud'homme, J. Yamaguchi, Author provided

Qu'est-ce qui différencie les coccinelles noires à points rouges des coccinelles rouges à points noirs ? Les enfants - comme les adultes - se sont posé un jour cette question. Les scientifiques aussi. Depuis les années 1920, les travaux se multiplient sur la présence, courante chez les insectes, de motifs colorés distincts au sein d'une même espèce. De grandes figures de la biologie évolutive, comme le généticien Theodosius Dobzhansky ou l'écologiste Michael Majerus s'y sont notamment intéressés.

Un des cas les plus célèbres de coloration a été décrit au XIX e siècle chez un papillon, la phalène du bouleau, au corps entier assombri. On l'a qualifié de mélanisme industriel parce que la mutation qui a rendu l'insecte noir a été concomitante à la révolution industrielle en Angleterre. Un papillon couleur suie a de meilleures chances de survie dans un environnement pollué.

Cependant, chez la plupart des espèces d'insectes concernées par le mélanisme, des motifs noirs discontinus et complexes n'apparaisent que sur certaines parties du corps des insectes. Il en est ainsi chez la coccinelle arlequin, Harmonia axyridis, dite aussi coccinelle asiatique. Cet insecte est le champion du transformisme avec plus de 200 formes de coloration décrites dans les populations naturelles à travers le monde. Ces formes correspondent pour l'essentiel à des variations de zones de couleur noire sur un fond rouge au niveau des élytres, ces ailes antérieures durcies qui recouvrent les ailes postérieures.

Le gène de la coloration identifié

Les mécanismes génétiques par lesquels ces motifs mélaniques sont créés, et maintenus dans les populations de coccinelles, restent largement inconnus. On sait depuis les années 1950 que les différentes formes de couleur résultent de variations génétiques situées dans une seule région du génome mais qui n'avait jusqu'à présent pas été caractérisée. Nos équipes de recherche ont mobilisé leurs différentes expertises en génomique des populations et en biologie du développement pour répondre à cette question. Et nos efforts ont abouti : nous avons pu caractériser précisément les variations génétiques et les mécanismes régulateurs responsables des différents motifs de coloration chez la coccinelle arlequin. Nous avons notamment identifié le gène qui, à lui seul, code toutes les instructions nécessaires pour dessiner les différents motifs qui décorent les ailes de ces " bêtes à bon Dieu ". Ces résultats ont été publiés en août 2018 dans la revue Current Biology.

Dans un premier temps, nous avons séquencé le génome complet de la coccinelle arlequin. Puis nous avons comparé les génomes de nombreuses coccinelles arlequin présentant différentes formes de coloration au sein de plusieurs populations naturelles réparties aux quatre coins du monde, ceci afin d'identifier la région du génome associée aux variations de coloration. Nous avons ainsi pu identifier une région bien précise, mais qui couvrait deux gènes voisins. L'inactivation successive de ces deux candidats a permis de trancher : le gène responsable de la formation des motifs noirs sur les élytres se nomme pannier.

auteurs, Author provided

Le gène pannier a été découvert initialement chez la mouche drosophile dans les années 1980. En général les noms de gènes découverts se réfèrent, souvent avec un zeste d'humour, aux malformations corporelles visibles lorsque ce gène est muté. Pour le gène pannier, c'est la forme de l'embryon mutant similaire à un panier ( pannier en anglais) qui a inspiré son nom aux généticiens qui l'ont découvert. Étonnamment, chez aucun autre insecte, le gène pannier ne semblait lié à la production de motifs de coloration. Par la suite, en révélant la localisation de la protéine produite par ce gène, nous avons mis en évidence que pannier est activé (ou exprimé) pendant la formation des élytres.

Auteurs, Author provided

Plus précisément le gène pannier s'active dans différentes populations de cellules de l'élytre qui préfigurent exactement là où la pigmentation noire apparaîtra chez l'adulte. Pannier y active alors d'autres gènes qui assurent collectivement la production de pigment noir par ces cellules et donc la formation des fameux points noirs (chez les coccinelles " rouges ") ou du fond noir (chez les coccinelles " noires "). L'expression du gène pannier est lui-même contrôlée par des séquences d'ADN dites régulatrices, situées autour du gène. Ce sont ces séquences, très différentes dans leur composition moléculaire, qui définissent des variants du gène pannier associés aux différentes formes de coloration. Les fréquences de ces variants fluctuent selon les populations, créant ainsi des compositions de couleur très bigarrées au sein des populations naturelles de la coccinelle arlequin de par le monde.

En résumé, les différents motifs de couleurs chez la coccinelle arlequin trouvent leur origine génétique dans des variations de l'activation spatiale d'un seul gène qui orchestre la mise en place des différents motifs de mélanisation des élytres. D'une manière générale, ces résultats illustrent de quelle manière des variations au niveau d'un seul gène (génotypes) peuvent, dans certains cas, générer une impressionnante diversité de phénotypes.

Au-delà des couleurs

On suspecte depuis longtemps que la coloration d'une coccinelle, et donc les variations au niveau du gène pannier, affectent d'autres caractères impliqués dans la survie et la reproduction de cet insecte. Ainsi, la distribution des différentes formes de coloration au sein des populations pourrait traduire une réponse adaptative à des contraintes locales (par exemple, climatiques).

Dans ce contexte, une remarque intéressante peut être faite, liant la couleur au caractère invasif de cette coccinelle arlequin, qui depuis son aire native en Asie, a colonisé les quatre continents (Amérique du Nord, du Sud, Europe, et Afrique). De manière surprenante, en effet, la diversité des formes de couleur de H. axyridis est restreinte sur les continents envahis. Dans la plupart des régions récemment colonisées (sauf en Europe), seule la forme non-mélanique (élytres rouges ornées d'une vingtaine de points noirs) est présente. Jusqu'à maintenant, il n'a pas été possible de déterminer si la quasi-fixation d'une seule forme de coloration dans l'aire envahie est due à des contingences historiques ou démographiques (de simples effets aléatoires), ou les deux, ou à un processus de sélection naturelle favorisant la forme non-mélanique au cours de l'invasion. Nos découvertes sur les régions du génome responsables des variations de coloration nous permettront peut-être de trancher entre ces deux hypothèses.

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En rouge et noir, la génétique des pois de la coccinelle

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Qu'est-ce qui différencie les coccinelles noires à points rouges des coccinelles rouges à points noirs ? Les enfants - comme les adultes - se sont posé un jour cette question. Les scientifiques aussi. Depuis les années 1920, les travaux se multiplient sur la présence, courante chez les insectes, de motifs colorés distincts au sein d'une même espèce.

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partage_2de- BioD_activité- mécas évolution | Genially

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Ma ferme a d’incroyables talents ! | Genially

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L’agrosystème de la ferme de Grignon : escape game | Genially