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Inmaculada Martín Cantos
Enseñar y Aprender en línea

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Es un modelo educativo basado en la interacción del estudiante con su entorno utilizando la tecnología de la información y comunicación como vehículo facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje, y teniendo al docente como orientador y asesor del mismo.

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Características de la Educación en línea

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Características de la Educación en línea

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Interactividad entre los alumnos y las tecnologías.

Acceso a grandes cantidades de información.

Rapidez al acceso e intercambio de información, rompiendo barreras espacio temporales.

Contiene recursos multimedia que incorporan textos, imágenes fijas, animaciones, vídeos, sonido...

Colaboración entre alumnos  y trabajos en grupo, formando parte de las técnicas de formación.

Facilita la comunicación pluridireccional entre profesor y estudiante.

Reducción de gastos de material académico.

El estudiante adopta un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Ventajas y desventajas de la Educación a Distancia

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Son Conectivos: les gusta relacionarse por medio de conexiones.

Son auto-conscientes de su aprendizaje. Los estudiantes virtuales son planificadores de su tiempo y su aprendizaje. Generan en ellos mismos un compromiso, motivación y desempeño personal para lograr resultados.

Son abiertos al cambio y a las nuevas tendencias de aprendizaje.

Tienen gran habilidad comunicativa escrita, que facilita la interacción entre los que comparten el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Poseen gran capacidad de organización, que otorga cierto orden a la gran flexibilidad que permite esta educación.

Adquieren una actitud proactiva y son autónomos en la medida de lo posible; muestran iniciativa en su aprendizaje y en su desempeño durante el curso.

Desarrollan un pensamiento abierto, que facilita los intercambios comunicativos y favorezca el aprendizaje colaborativo.

Manejan adecuadamente la ambigüedad o la incertidumbre que se puede dar en ocasiones al aprender en un aprendizaje en línea.

Construyen su propio conocimiento a partir del material de estudio y también de la relación con los compañeros y el profesor: aprenden de sus compañeros y profesor, y aprenden con ellos también.

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Competencia instrumental: El estudiante debe saber manejar el entorno virtual en que se encuentra.

Competencia cognitiva: El estudiante debe ser capaz de adquirir conocimiento. Esto implica, no solo tener una base suficiente donde partir hacia los nuevos conocimientos, sino también saber “saber distinguir la información y los contenidos que se necesitan de la gran cantidad de información y fuentes que están en todas partes” (Gros, 2012).

Competencia relacional: Se trata de ser competente socialmente puesto que “Las redes son entornos de comunicación en grupo que hacen incrementar la conexión social. El aprendizaje en la Red hace posibles formas de colaboración sin precedentes, que se basan en intereses compartidos y no en una geografía compartida. “ (Pérez y Guitert, 2010).

Competencia metacognitiva: “El estudiante digital tienen que ser estratégico, pensar en “cómo” y en el “hacia dónde”, es decir autoevaluarse en las motivaciones, el ritmo de progreso o las metas alcanzadas, y en hacia dónde dirige sus esfuerzos” (Gros 2012).

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Nativos digitales: generaciones que han vivido la tecnología desde su niñez, adquiriendo competencias al respecto.

Inmigrantes digitales: Provienen de un desempeño formativo en el que el profesor era el centro del hecho educativo, quien establecía los ritmos, cómo y hasta dónde se debía adquirir conocimientos.

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Autogestión.

Autocrítica.

Reflexión.

Analizar y procesar el conocimiento.

Trabajo colaborativo.

Administración de tiempos de estudio.

Ser un alfabeta digital.

Desarrollo de habilidades de electoescritura.

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Este modelo se utiliza para diseñar entornos de aprendizaje ricos en tecnología centrados en el estudiante. Es de gran utilidad ya que ayuda a los educadores a hacer operativos los enfoques constructivistas y centrados en el estudiante para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Su aplicación permite para facilitar la construcción del conocimiento y el desarrollo de aquellos que siguen aprendiendo toda su vida.

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Borges, F. (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas.

Borges, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación.

Gros, B. (2012). Evolución y retos de la educación virtual: Construyendo el e-learning del siglo XXI.

Pérez, M.; Guitert, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Barcelona.

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Automotivados

Tecnlógicamente hábiles.

Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional.

Comunican sus necesidades y preocupaciones.

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El estudiante, puede presentar las siguientes carencias que le hacen llegar a esa frustración:

No disponer de suficiente tiempo.

Tener unas expectativas irreales.

Matricularse en un curso que no responda a sus objetivos.

No tener estrategias y destrezas adecuadas para la formación en línea.

No participar en actividades colaborativas.

No conocer los canales de ayuda.