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Un article de Patricia Forget

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Carnet d'idées, carnet d'auteur, carnet d'inspiration, le Croqu'idées, ... Plusieurs appellations, un seul objectif : celui de conserver bien précieusement ses idées avant qu'elles ne s'envolent.

" J'ai souvent eu des idées d'histoires incroyables en me disant : "Cette idée est si bonne qu'il est impossible que je l'oublie." Et elle se retrouve je ne sais où, dans un coin de ma mémoire, perdue pour toujours. Maintenant, j'ai un carnet de notes." Gilles Tibo

Le carnet d'auteur - c'est le nom que j'ai choisi pour ce texte, n'est pas qu'un simple carnet. C'est un espace précieux qui permettra à vos élèves de noter, en toute liberté, des parcelles de leur vie, c'est un outil qui leur apprendra à mieux se connaître en tant qu'auteur. Le carnet d'auteur est une ressource indispensable qui permet aux idées de mijoter en attendant d'être prêtes à prendre vie.

Aujourd'hui, plusieurs auteurs n'utilisent plus le traditionnel petit calepin de papier. Ils ont plutôt recours à l'ordinateur, au IPad ou au téléphone intelligent pour noter les idées qui se promènent ici et là du matin au soir.

À quoi ressemble le carnet d'auteur?

Il n'y a pas de bonne réponse à cette question. Ce qui importe, c'est que le carnet soit accessible et qu'il ressemble à son auteur : " Souvent, les idées arrivent au moment où on s'y attend le moins." (Robert Soulières). Certains le préféreront tout petit, d'autres plus grand, d'autres encore privilégieront les pages lignées aux pages blanches.

Mireille Levert griffonne ses idées sur de petits bouts de papier qu'elle garde précieusement dans une chemise.

"Lorsqu'une idée revient souvent, c'est qu'elle veut s'exprimer." Mireille Levert

Vous souhaitez que le carnet d'auteur de vos élèves soit à la fois unique et utile? Prendre le temps de le personnaliser est une façon d'arriver à se connecter à soi plus facilement.
Une idée de Ruth Ayres et de Stacey Shubitz, auteures de l'ouvrage Day by Day : Distribuez à chaque élève un petit sac de plastique dans lequel chacun pourra y déposer tout ce qui a du sens pour lui : papier d'emballage, photos, images, mots, étiquettes, billets, tissu... Ne reste plus qu'à concevoir un carnet d'auteur qui invite les idées à aller s'y déposer, jour après jour.
Une habitude à créer

Vos élèves devront développer l'habitude de noter les idées qui leur viennent à l'esprit au moment où elles apparaissent. Il leur faudra apprendre à utiliser leur carnet d'auteur sur une base régulière. Certains auront peut-être besoin d'un petit coup de pouce supplémentaire : "Oh! Ce que tu me racontes ferait une excellente histoire! Quelle idée! Et si tu la notais dans ton carnet d'auteur?" Vous voudrez aussi enseigner à vos élèves que la relecture des idées consignées dans leur carnet est un autre moyen de stimuler leur imagination. Et, lorsqu'ils auront saisi toute l'importance de cet outil, certains vous demanderont même de l'apporter le soir, à la maison!

" J'ai souvent mes idées le soir, juste avant de m'endormir. On dirait que mon cerveau se met en mode "rêve" et que toutes les idées les plus bizarres sont permises. C'est bon pour la créativité, mais pas pour le sommeil : il faut que j'allume ma lumière pour noter mes idées." Pierrette Dubé

Petit à petit, vos élèves apprendront à observer et à sentir tous les petits détails qui les entourent : l'odeur du gâteau aux carottes que grand-maman a fait pour souligner l'anniversaire de ma mère, le cri de ma sœur lorsqu'elle a vu une grosse araignée dans son lit, la démarche de mon petit cousin d'un an qui en est à ses premiers pas, la barbe de mon père qui me pique lorsqu'il me donne un bisou, la façon dont tel auteur a débuté son histoire, etc.

" Un petit détail peut parfois ouvrir une fenêtre sur toute la vie d'une personne. Le monde est bondé de millions de petites choses à observer. Dans votre carnet d'auteur, ne capturez que celles qui comptent vraiment pour vous.""Le carnet d'auteur est comparable à un filet aux trous si minuscules que les idées ne peuvent s'échapper."
Ralph Fletcher, How Writers Work

Plus vos élèves écriront et plus ils comprendront la nécessité d'avoir recours au carnet d'auteur, d'y rassembler ce qui pourrait devenir une idée pour une prochaine écriture. C'est la fréquence du va-et-vient entre le carnet d'auteur et les ébauches d'écriture qui permettra à cet outil de devenir indispensable.

"J'ai toujours mon carnet de notes à mes côtés lorsque j'écris. Les idées n'arrivent pas toujours lorsque je suis devant la feuille. Pour m'aider, je pense aux choses qui me tiennent à cœur, qui sont importantes pour moi. " Élise Gravel

Un outil bien organisé

Les périodes d'écriture peuvent aussi vous permettre d'enseigner à vos élèves comment il est possible d'organiser leur carnet afin qu'ils puissent s'y retrouver facilement. Ces questions peuvent les aider à choisir la façon dont ils l'organiseront :

- Où écrirez-vous la date pour qu'elle soit visible rapidement?

- Comment discernerez-vous chaque entrée? Est-ce que vous pourriez utiliser différentes couleurs, inscrire des mots-clés ou un titre particulier?

- Comment séparerez-vous chaque entrée entre elles? Ferez-vous simplement un trait ou si vous préférerez changer de page?

En ouvrant son carnet, l'auteur entre dans son univers créatif. En le feuilletant, il s'évade dans un monde qui se trouve entre le conscient et l'inconscient, là où les idées fourmillent en attendant d'être choisies.
Le carnet d'auteur, un outil d'ouverture sur les autres

" Je trouve souvent des idées en parlant avec les autres. " Marianne Dubuc

Vous êtes entourés d'une vingtaine d'auteurs qui réagissent différemment aux suggestions que vous leur enseignez. Chaque auteur est unique. Ce qui fait rire les uns peut laisser les autres indifférents. Ce que chacun est doit être à la base des partages qui permettront à vos élèves de mieux se connaître, de mieux se comprendre, de s'intéresser à ce qui est significatif pour les autres. Il est important de créer une communauté ouverte sur les autres, une communauté où les idées des autres sont inspirantes. " L'écriture est soutenue par l'échange, l'échange est impulsé par l'écriture." (Évelyne Plantier, Animer un atelier d'écriture pour tous).

" Lorsque quelque chose vous touche vraiment, il vous touche à l'intérieur, et vous ne pouvez pas le nier. Chaque personne est unique. Ce qui éblouit une personne peut en ennuyer une autre. Qu'est-ce qui vous touche? Comme auteur, vous devez pouvoir répondre à cette question. Et en prendre note dans votre carnet d'auteur." Ralph Fletcher, A Writer's Notebook

Un carnet utile du début à la fin

Ayres et Shubitz nous rappelle la richesse du carnet d'auteur tout au long du processus d'écriture. Les élèves doivent saisir que ce carnet est leur meilleur allié, celui qui leur permet d'aller de l'idée à la publication, celui par lequel ils peuvent essayer, prendre des risques, jeter par écrit en toute liberté tout ce qui leur vient à l'esprit, celui qui leur permet de réviser en essayant différentes façons d'introduire, de conclure un texte ou encore de corriger certains mots par l'essai de différentes graphies.

Voilà! Je vous présente maintenant le mien, mon carnet d'auteur, qui me rappelle, en un coup d'œil, ce que je suis et ce qui compte le plus pour moi.

Et le vôtre, à quoi ressemble-t-il? Comment vous permet-il de garder vos idées?

Je m'inspire de ce qu'écrivent d'autres auteurs :

FLETCHER, Ralph. How Writers Work. First Harper Trophy edition. 2000. 114 p.

FLETCHER, Ralph. A Writer's Notebook. First Harper Trophy edition. 2003. 138 p.

AYRES, Ruth. SHUBITZ, Stacey. Day by Day. Stenhouse Publishers. 2010. 310 p.

PLANTIER, Évelyne. Animer un atelier d'écriture pour tous. Eyrolles. 2010. 258 p.

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Un article de Patricia Forget Carnet d'idées, carnet d'auteur, carnet d'inspiration, le Croqu'idées, ... Plusieurs appellations, un seul objectif : celui de conserver bien précieusement ses idées avant qu'elles ne s'envolent. "J'ai souvent eu des idées d'histoires incroyables en me disant : "Cette idée est si bonne qu'il est impossible que je l'oublie."

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Brouillons d'écrivains

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La création littéraire à travers les brouillons d'écrivains : manuscrits, premières ébauches, les différentes pratiques selon les auteurs (Victor Hugo, Zola, Proust, Queneau..).

Brouillon d'écrivains.

Le terme "brouillon" n'apparaît qu'en 1551, se définissant, un siècle après l'invention de Gutenberg, par rapport au manuscrit et à l'imprimé. Mais l'objet lui-même avait depuis bien longtemps déjà emprunté les divers supports de l'écriture : feuille de papyrus, tablettes de bois ou de cire... L'étymologie rattache le mot au germanique brod, "brouet", "bouillon". Ce sont bien là, en effet, les bouillonnements de la pensée que l'on donne à voir en présentant des manuscrits de travail, témoins des hésitations et des blocages, des renoncements et des reprises, des trouvailles et des recherches de leurs auteurs. Conscients de la part d'eux-mêmes qu'ils abandonnent dans leurs archives, les écrivains ont eu, et ont encore, à leur égard une attitude variable, – les détruisant ou bien les conservant dans leur totalité ou en partie pour les léguer à la postérité. Mais ceux qui, aujourd'hui, écrivent directement sur ordinateur laisseront-ils des traces de leur création ? Cette question en entraîne une autre sur ce que les manuscrits apportent d'irremplaçable à la connaissance d'un auteur et à la compréhension de la genèse de l'écriture. Si l'œuvre est "le masque mortuaire de la création" (selon Walter Benjamin), les brouillons n'en révèlent-ils pas le visage le plus authentique ?

Les brouillons d'écrivains.

manuscrits et écriture manuscrite

L'appellation de "manuscrit" – qu'il soit caractérisé comme "moderne", "d'auteur" ou "de travail" – recouvre ici tous les documents autographes précédant le livre imprimé. Mais avant de devenir reliques convoitées par les collectionneurs, objets d'étude pour les chercheurs, et même sujets d'exposition, ces manuscrits n'ont trouvé leur place au cours des siècles que dans la mesure où s'est peu à peu affirmé le statut de l'auteur. L'histoire de leur conservation depuis le Moyen Âge est donc aussi celle de la reconnaissance de l'écrivain, culminant à l'époque romantique avec la consécration de tout ce qui désormais porte la marque de sa main.

Decouvrez aussi :

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BNF - Brouillons d'écrivains : creation litteraire, manuscrits, genetique des textes...

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Le dossier Brouillons d'écrivains est développé selon trois axes : histoire(s) de manuscrits ; ateliers d'écrivains ; la fabrique du texte. Il permet de saisir l'écriture littéraire à travers la genèse des manuscrits d'écrivains.

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Présentation synthétique des documents ressources Français - cycles 2 et 3

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Présentation synthétique des documents ressources Français - cycles 2 et 3

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Commission maîtrise de la langue - DSDEN 44 - Juin 2017

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Des ressources sur le site de l'Ifé

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Écriture - Formations de formateurs - ifé

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Une carte des ressources Eduscol

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Retrouvez les programmes d'enseignement du cycle :

Retrouvez en intégralité les programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), qui entrent en vigueur à la rentrée 2016, sous sept formats différents :

De nouveaux programmes pour de nouveaux cycles

Les nouveaux programmes du collège ont été conçus par cycle. Chaque cycle, d'une durée de trois ans, permet à chaque élève de progresser à son rythme et de parvenir ainsi à la maîtrise des fondamentaux. La continuité des apprentissages avec les programmes précédents est assurée.

Cycle 2 - CP-CE1-CE2 - apprentissages fondamentaux

Cycle 3 - CM1-CM2-sixième - consolidation

Cycle 4 - cinquième-quatrième-troisième - approfondissements

À la fin du collège, les élèves ont acquis un socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Ce socle, réactualisé en 2015, représente ce que les élèves doivent connaître et savoir faire à la fin de leur scolarité obligatoire, à l'âge de 16 ans.

Des programmes articulés au socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Les nouveaux programmes d'enseignement de l'école et du collège assurent l'acquisition des connaissances et des compétences fondamentales. Ils déclinent et précisent les objectifs définis par le nouveau socle commun, articulé autour de cinq domaines :

les langages pour penser et communiquer

les méthodes et outils pour apprendre

la formation de la personne et du citoyen

les systèmes naturels et les systèmes techniques

les représentations du monde

l'activité humaine

De nouveaux programmes organisés de façon plus cohérente et plus progressive

Conçus par cycle, les nouveaux programmes de la scolarité obligatoire reposent sur une conception nouvelle. Ils s'inscrivent dans un projet global plus attentif à la diversité de leurs rythmes d'acquisition.

Chaque programme de cycle est organisé en trois parties complémentaires :

le volet 1 présente les principaux enjeux et objectifs de formation du cycle, dans la perspective globale de la scolarité obligatoire et de l'acquisition progressive de la culture commune définie par le socle commun ;

le volet 2 rassemble les contributions des champs disciplinaires ou disciplines à l'acquisition de chacun des cinq domaines de formation du socle commun ;

le volet 3 précise, par champ disciplinaire ou discipline, les niveaux de maîtrise attendus à la fin du cycle, les compétences et les connaissances à acquérir et mobiliser, des pistes de méthodes, de démarches et d'outils auxquels les enseignants peuvent recourir, des repères de progressivité pour organiser la formation des élèves durant les trois années du cycle.

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Au BO spécial du 26 novembre 2015 : programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège

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Retrouvez les programmes d'enseignement du cycle : Retrouvez en intégralité les programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), qui entrent en vigueur à la rentrée 2016, sous sept formats différents : De nouveaux programmes pour de nouveaux cycles Les nouveaux programmes du collège ont été conçus par cycle.

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Quelques propositions d’analyse
en termes d’évaluation positive

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Du carnet d’écrivain au carnet de trouvailles

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Du carnet d’écrivain au carnet de trouvailles

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C Tauveron et P Sève Animation et Education n°228

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la couv

Trois Points à la ligne a spécialement conçu un " carnet du lecteur" pour 4 classes de seconde du lycée Saint-Vincent, à Senlis. Imaginé en collaboration avec les professeurs de français et spécialement adapté au programme littéraire des élèves, ce carnet recueille tout le travail de français en seconde : histoire littéraire, étude des œuvres par genres ainsi que des propositions d'écriture. Imprimé en 150 exemplaires il a la touche "Trois points à la ligne" : coloré, motivant et joyeux. Il n'est pas commercialisé mais en voici quelques images. (cliquez pour agrandir...)

Pour toute création sur mesure vous pouvez nous contacter !

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la couv Trois Points à la ligne a spécialement conçu un " carnet du lecteur" pour 4 classes de seconde du lycée Saint-Vincent, à Senlis. Imaginé en collaboration avec les professeurs de français et spécialement adapté au programme littéraire des élèves,...

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Valoriser des états intermédiaires de la pensée et de la création

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Valoriser des états intermédiaires de la pensée et de la création

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Dominique Bucheton, Jean-Charles Chabanne

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Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture

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Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture, aides aux devoirs dans l'accompagnement à la scolarité. Une pédagogie de la lecture contre l'échec scolaire, les difficultés de compréhension et les troubles du langage dans le temps scolaire et périscolaire.

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Pour favoriser l’enrichissement autonome du vocabulaire en lecture : installer les bases de l’orthographe lexicale dès le cycle 2

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Pour favoriser l’enrichissement autonome du vocabulaire en lecture : installer les bases de l’orthographe lexicale dès le cycle 2

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André Ouzoulias

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« Vers une écriture littéraire ou comment construire une posture d’auteur à l’école »

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« Vers une écriture littéraire ou comment construire une posture d’auteur à l’école »

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Catherine Tauveron et Pierre Sève

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PPT du 16 février après-midi

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Bernadette Kervyn

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Un article d’Isabelle Denis, collaboratrice spéciale, enseignante de sixième année à Berthier

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Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire

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Un article d'Isabelle Denis, collaboratrice spéciale, e nseignante de sixième année à Berthier
En septembre, avec la mise en place de l'atelier d'écriture, vient le carnet d'auteur. Et à ce moment -là, le questionnement commence...

À quoi ça sert le carnet d'auteur?

Qu'est-ce que mes élèves vont bien pouvoir y écrire?

Si je comprends bien, ils écrivent dans le carnet d'auteur et aussi sur des feuilles à part...

Quel support vais-je utiliser? Un cahier Canada, un carnet ligné...

Je comprends... C'est un genre de carnet où je note mes idées, et après, j'écris mon texte dans mon cahier d'ébauches, sur des feuilles de cartable ou un autre support...

Est-ce que mes élèves vont l'utiliser pour tous les genres littéraires ou seulement les " histoires vraies "?

...

Q u'est-ce que le carnet d'auteur?
Lorsque j'ai débuté les ateliers d'écriture, j'avais choisi d'utiliser un cahier Canada. Je dois avouer que lors de ma première année d'expérimentation, mes auteurs ne l'ont utilisé que pour les premières leçons du Grade 3, L'art de raconter des histoires vraies. Nous l'utilisions surtout pour les leçons où il était question d'émergence des idées : les personnes importantes, la fois où..., le croquis. Parfois, c'est aussi à cet endroit que nous faisions plusieurs essais pour une même technique d'auteur... par exemple, nous utilisions le carnet d'auteur pour écrire une introduction de différentes manières. Mais la majorité du temps, nous écrivions sur des feuilles sur lesquelles nous élaborions et révisions. Le lien d'attachement avec le carnet d'auteur s'était brisé...À l'heure des bilans de fin d'année, je me souviens avoir feuilleté un de ces carnets et m'être dit : " C'est impossible que ce carnet d'auteur ne serve que le temps de quelques leçons... ". Voici donc ma réflexion par rapport à cet outil si essentiel dans le processus d'écriture.

Le carnet d'auteur est introduit dans le module L'art d'écrire des histoires vraies, c'est-à-dire en troisième année. J'ai amené mes élèves à réfléchir sur ce qu'on pouvait y trouver. Il en est ressorti qu'on pouvait se permettre d'y faire des tentatives, d'y définir nos buts, d'y noter des idées, des expressions, des citations, des exemples de " petits moments ", etc. (Voir le tableau d'ancrage ci-dessous).
Comment et pourquoi utiliser le carnet d'auteur?
Côté matériel, pour ce qui est du support, un cahier Canada peut très bien faire l'affaire ou encore un carnet ligné. Décorer le carnet d'auteur avec des images ou des photos provenant des intérêts de l'élève lui permet déjà d'exercer sa créativité au niveau de l'émergence des idées. Cela lui permet aussi de s'attacher petit à petit à cet outil qui se doit de devenir son meilleur ami.

Pour mes auteurs qui travaillent avec un portable, j'étais à la recherche d'un outil qui pourrait servir à la fois en classe et à la maison. J'ai donc opté pour Evernote, bien qu'il existe une panoplie d'outils. Je suis loin d'être une spécialiste de l'informatique, mais Evernote peut être utilisé sur un ordinateur avec le Lexibar ou le Word Q. Il est convivial. On peut y importer des images, des photos, des documents, etc. Une application peut être téléchargée par les utilisateurs de tablette et la synchronisation se fait automatiquement entre toutes les versions utilisées. Ainsi, mes élèves peuvent l'employer autant en classe qu'à la maison. Une fois à la maison, s'ils veulent faire l'ajout rapide d'une idée qu'ils désirent conserver, il est possible pour eux de le faire. Lors de leurs lectures personnelles à la maison, s'ils désirent conserver un passage ou une phrase qu'ils aiment dans leur carnet d'auteur, ils peuvent le faire en les réécrivant ou en les photographiant. Bref, cette année, je désirais trouver cette façon de faire pour que mes élèves, qui ont cette mesure d'aide, puissent faire l'expérience de leur carnet en tout temps.

C'est ici que le plaisir commence... Comment et pourquoi l'utiliser ce carnet? Cet été, j'ai lu une phrase qui a su m'inspirer et me guider...

" Un carnet d'auteur est un endroit pour expérimenter et prendre des risques." (Mary Ehrenworth, traduction libre)

Yé!!! C'était ça! J'allais conscientiser mes élèves au fait que le carnet d'auteur est un espace spécial pour prendre des risques. J'allais faire réfléchir mes auteurs sur les questions suivantes : Qu'est-ce que prendre des risques comme auteur? Qu'est-ce que je vois et entends quand un auteur travaille avec un " MENTAL PUISSANT "? J'allais aussi me lancer avec mon propre carnet. Même si je me sentais vulnérable à le faire, quoi de mieux que de vivre moi-même ce que vivent mes auteurs afin de mieux comprendre le processus d'écriture. J'allais déterminer avec eux ce que pouvait contenir le carnet d'un auteur au " MENTAL PUISSANT ". J'allais modéliser en classe, n'importe quand, même si je travaille en mathématique, que l'arrivée d'une idée est comme un cadeau et qu'elle mérite que, discrètement, je m'arrête pour la noter. J'allais aussi leur démontrer que l'on pouvait faire des liens avec nos lectures et s'inspirer de nos auteurs modèles en prenant le temps de conserver les mots, les phrases ou encore les passages de nos auteurs favoris. J'allais leur prouver que j'accordais de l'importance à la lecture et à l'écriture, que je croyais en leur potentiel et que je voulais qu'ils deviennent des lecteurs et des auteurs pour la vie... Que ce carnet se devait de devenir leur MEILLEUR AMI.

Alors oui, c'était décidé... Je l'utiliserais tout au long de l'année, et ce, pour tous les genres littéraires abordés en lecture et en écriture ainsi que librement lorsque j'en aurais envie. En fait, j'essaierais de développer l'habitude d'y recourir régulièrement...

Voilà, en bref, mes réflexions estivales ainsi que les buts que je me propose de suivre cette année. L'atelier d'écriture amène un changement de pratique important qui demande du temps et de l'énergie et qui implique une part essentielle de questionnement. Un pas à la fois, petit à petit, donnons-nous la chance d'apprivoiser les outils ainsi que les principes d'enseignement proposés dans l'atelier d'écriture. On me demande d'utiliser un carnet d'auteur. Parfait! Maintenant, COMMENT et POURQUOI je l'utiliserai...

Je demande à mes élèves d'utiliser un carnet d'auteur... Et si je me lançais dans le même genre d'expérience, ça nous permettrait d'échanger sur nos coups de cœur, nos réussites et nos difficultés...

Ai-je déjà fait des tentatives de " petits moments ", de textes informatifs, de textes d'opinion, etc.?

En quoi la démonstration de mon processus d'écriture en tant qu'enseignant, par le biais de mon carnet, peut-elle influencer la propre recherche d'identité de mes auteurs?

En quoi le fait de me lancer comme auteur-enseignant peut-il m'amener à être davantage empathique face aux auteurs que j'accompagne?

" Montrer aux élèves comment un adulte réfléchit et agit comme auteur est la manière la plus efficace et convaincante de les amener à réfléchir et à agir comme des auteurs. Observer un adulte au travail aide à prendre conscience des possibilités. Un enseignant n'a pas à être le prochain grand romancier pour donner des leçons pertinentes. En fait, les jeunes auteurs doivent voir comment une personne, même légèrement plus expérimentée qu'eux, réfléchit sur papier, change d'idées, considère ce qui constitue un bon texte et tente de trouver sa voix et son sens. " (Nancie Atwell)
https://atelierecritureprimaire.com/2016/10/09/le-carnet-dauteur/
Nous avons donc un grand rôle à jouer en modélisant l'utilité du carnet d'auteur, car c'est dans ce dernier que germeront les idées, les passions et les tentatives de nos jeunes auteurs. À travers celui-ci, nous nous appliquerons à reconnaitre positivement les risques qu'ils prendront. Ainsi, au fil des jours, ils développeront une plus grande confiance en leur potentiel d'auteur, ils deviendront plus habiles à faire des choix, ils saisiront de plus en plus l'opportunité d'écrire par rapport aux moments importants de leur vie et ils s'engageront. En se sentant reconnus, ils verront la pertinence de trouver leur identité d'auteur. Espérant avoir semé quelques idées ici et là...Bonne continuité!

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Le carnet d’auteur, notre meilleur ami...

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