# data[].attributes.body
Zullen we een brief sturen naar de schoolleiding i.v.m. taalbeleid?
- Het kost ons tijd, maar het dient een hoger doel.
- Meer uren Nederlands

# data[].attributes.body
Toevoeging: invloed literatuur op huidige manier van denken en inrichting maatschappij

# data[].attributes.body
- Het streven is een mooi doel op zich, maar hoe zorgen we dat dit lukt? Op kleine schaal beginnen.
Doen we al op kleine schaal met tempo en niveau.
> binnenhalen scholing differentiatie?

# data[].attributes.body
- Hoe zorgen we dat dit praktisch uitvoerbaar is?

# data[].attributes.body
Hoe laten we leerlingen reflecteren? (Leerlijn ontwikkelen van brugklas t/m examenklas? Misschien wel schoolbreed! > studievaardigheid in programma mentoraat)
> Misschien scholing hiervoor in huis halen?
Wel of geen cijfer? Formatief werken? > Jac P.: digitale toetsen
> let op nakijken vs. werkdruk
> metacognitieve vaardigheden = John Hattie!

# data[].attributes.body
- Boek/methode meer loslaten
- ruimte in programma creëren
> digitale methode wel behouden

# data[].attributes.body
Eens. Leerlingen in de bovenbouw moeten zeker in aanraking komen met de Nederlandse literatuurgeschiedenis.

Hadden we de noodzaak van een taalbeleid ook niet besproken? Ik vind dat dit ook als een punt moet worden genoemd.

Eens, niet alleen hoe literatuur zich heeft ontwikkeld, maar vooral welke rol heeft literatuur gespeeld bij onze huidige manier van denken en de inrichting van onze maatschappij.

Eens. Zeker in het huidige tijdsgewricht kan het belang van literatuur en lezen niet genoeg benadrukt worden.

Eens.

# data[].attributes.body
Dit is wel érg ambitieus...Differentiëren is belangrijk en het gebruik van digitale middelen kan hierbij uitkomst bieden, maar het aanbieden van 'verschillende manieren van leren'? Hoe willen we dit allemaal doen?

Mooi, maar lastig. Ik weet hier nog niet zo heel veel over te zeggen.

Mooie woorden, maar in praktijk heel erg lastig. Daarom wil ik me hier niet aan verbinden, want als je dat wél doet, word je er ook aan gehouden...!

Mee eens. Het werkt heel motiverend als er iets te kiezen valt. Er staat 'we streven ernaar', dat geeft al aan dat het in de praktijk niet altijd uit te voeren is, maar als je de leerlingen de vrijheid geeft om van de 10 opdrachten er bijvoorbeeld 5 naar keuze te maken, ben je al goed bezig. Er zal dan uit komen dat sommige leerlingen altijd de kortste of makkelijkste opdrachten kiezen, maar dat hoort bij hun verantwoordelijkheid

Mooi, dit is al op kleine schaal toe te passen en als de kaders maar duidelijk zijn.

“Leerstijlen. Dat is ‘crap’, ‘bullshit’." Paul Kirschner

# data[].attributes.body
Een theoretische basis is noodzakelijk. Daarna moet gereflecteerd worden op eigen schrijfwerk bv.
Eens

Eens, maar we moeten er wel voor waken dat onderdelen als spelling en formuleren op deze manier niet 'ondergesneeuwd' raken.
Nee, we moeten ervoor waken dat ze wél 'ondergesneeuwd' raken ;-) en er dus voor zorgen dat dat niet gebeurt. Dit stukje visie lijkt wel mooi, maar is het praktisch uitvoerbaar? Hoe natuurlijk is natuurlijk? Je zult dit toch enigszins moeten organiseren, want aan het eind van de rit moeten de leerlingen bij alle docenten op hetzelfde niveau zitten.
Oeps.. foutje (ondersneeuwen)...

Eens.
Kennen is kunnen.

Eens, maar ik denk wel dat dit in de bovenbouw makkelijker is dan in de onderbouw. Er moet een theoretische basis gelegd worden, zodat leerlingen ook weten hoe ze de juiste spelling en formulering moeten toepassen.

Oneens/eens
In de onderbouw de basis aanleren. Spelling, grammatica (beperkt), formuleren.
In de bovenbouw toetsen in opdrachten.

# data[].attributes.body
Eens. moeten wel handvatten komen. Bij schrijven bv met portfolio werken en minder cijfergericht.

Eens, hoe pakken we dat reflecteren aan? Hierover zouden we met elkaar kunnen brainstormen en de uitkomst van deze gezamenlijke brainstormsessie voorkomt dat ieder voor zich dit uit moet bedenken.

Eens, bij schrijfopdrachten zouden we leerlingen bijvoorbeeld hun teksten kunnen laten herschrijven zodat ze zichzelf leren verbeteren. Ik ben overigens wel voor het geven van cijfers.

Eens. Ook in het po en het vervolgonderwijs draait alles om vaardigheden. Reflecteren zou je ook als een vaardigheid kunnen zien. Ik zou nog graag leren hoe je de leerlingen laat reflecteren zonder dat het heel veel tijd kost.

Eens. We moeten veel meer de metacognitieve vaardigheden van de leerlingen ontwikkelen. Onderzoek wijst ook uit dat deze vaardigheden bepalend zijn voor schoolsucces.

Eens. Sluit aan bij groene stuk: leerlingen het gevoel geven dat ze zelf verantwoordelijk zijn voor hun leerproces door ze o.a. meer keuzemogelijkheden te bieden. Opmerking: leerlingen zijn het niet gewend om op die manier te werken, dus schoolbreed moet aandacht worden besteed aan deze manier van werken.

Helemaal mee eens! De digitale methode vraagt leerlingen te reflecteren, .
Werken zonder cijfers lijkt me lastig i.v.m. overgangsnormen/examen.

# data[].attributes.body
Volledig eens. Noodzakelijk is om methode meer los te laten en tijd hiervoor in te ruimen. Via ELO en mail ideeën uitwisselen en inspelen op de actualiteit bv.

Eens
Eens
Eens. Om hier ruimte voor te maken, zullen we het programma in het boek meer los moeten laten. De ruimte moet zichtbaar gemaakt worden in het jaarprogramma.
Eens. Meer buiten het boek om werken. Ruimte in het programma voor bijv. 'Krant in de klas", meedoen aan poëzie- en/of verhalenwedstrijden. We moeten meer het belang van het vak laten zien en het vak leuker en actueler maken.
Eens. Belangrijkste: ruimte in jaarprogramma. Combineren van vaardigheden, zodat leerlingen begrijpen dat dingen als argumenteren, formuleren en presenteren niet op zichzelf staan. Idee: vakoverstijgend onderwijs!
Eens/oneens
Eens met de visie, oneens met de manier waarop.
De digitale methode hiervoor gebruiken. Hiermee kunnen we alle vaardigheden ontwikkelen, maar we moeten andere accenten aanbrengen.

# data[].attributes.headline
Naast vaardigheden en de onderdelen spelling, grammatica en formuleren, vinden wij het onderdeel literatuur ook belangrijk. Literatuur is een manier om leerlingen cultuurbewustzijn mee te geven. We spreken leerlingen aan op hun leesniveau en sporen leerlingen vervolgens aan om vanuit dat punt door te groeien naar een hoger niveau. We vinden het tevens onze taak dat leerlingen een overzicht krijgen van de literatuurgeschiedenis, zodat leerlingen inzien hoe de literatuur zich door de jaren heen heeft ontwikkeld.

# data[].attributes.subject
Naast vaardigheden en de onderdelen spelling, grammatica en formuleren, vinden wij het onderdeel literatuur ook belangrijk. Literatuur is een manier om leerlingen cultuurbewustzijn mee te geven. We spreken leerlingen aan op hun leesniveau en sporen leerlingen vervolgens aan om vanuit dat punt door te groeien naar een hoger niveau. We vinden het tevens onze taak dat leerlingen een overzicht krijgen van de literatuurgeschiedenis, zodat leerlingen inzien hoe de literatuur zich door de jaren heen heeft ontwikkeld.

# data[].attributes.headline
We vinden het belangrijk dat leerlingen keuzes kunnen maken binnen gegeven kaders. Leerlingen worden zo voor een deel de baas van hun eigen leerproces en dit maakt leerlingen gemotiveerd(er). Leerlingen worden actief en verantwoordelijk voor dat wat geleerd moet worden. Bij de keuzes houden wij rekening met het feit dat iedere leerling anders leert. We streven ernaar verschillende manier van leren aan te bieden. De kaders waar binnen voor de leerlingen keuzevrijheid is, worden door de docenten vastgesteld.

# data[].attributes.subject
We vinden het belangrijk dat leerlingen keuzes kunnen maken binnen gegeven kaders. Leerlingen worden zo voor een deel de baas van hun eigen leerproces en dit maakt leerlingen gemotiveerd(er). Leerlingen worden actief en verantwoordelijk voor dat wat geleerd moet worden. Bij de keuzes houden wij rekening met het feit dat iedere leerling anders leert. We streven ernaar verschillende manier van leren aan te bieden. De kaders waar binnen voor de leerlingen keuzevrijheid is, worden door de docenten vastgesteld.

# data[].attributes.headline
Vaardigheden worden in een contextrijke opdracht aangeboden, zodat leerlingen kunnen inzien waarom bepaalde vaardigheden zo belangrijk zijn. De onderdelen spelling, grammatica en formuleren komen daarbij op 'natuurlijke' wijze aan de orde.

# data[].attributes.subject
Vaardigheden worden in een contextrijke opdracht aangeboden, zodat leerlingen kunnen inzien waarom bepaalde vaardigheden zo belangrijk zijn. De onderdelen spelling, grammatica en formuleren komen daarbij op 'natuurlijke' wijze aan de orde.

# data[].attributes.headline
Het vak Nederlands leren betekent daarom het actief leren van vaardigheden waarbij gereflecteerd wordt op de eigen taalvaardigheden. Onder actief leren verstaan we dat de leerlingen hersenactief gemaakt worden. Reflecteren betekent dat leerlingen terugkijken naar hun (leer)werk en kunnen noemen welke vaardigheden/stof zij goed beheersen en op welke gebieden zij zich nog verder kunnen ontwikkelen.

# data[].attributes.subject
Het vak Nederlands leren betekent daarom het actief leren van vaardigheden waarbij gereflecteerd wordt op de eigen taalvaardigheden. Onder actief leren verstaan we dat de leerlingen hersenactief gemaakt worden. Reflecteren betekent dat leerlingen terugkijken naar hun (leer)werk en kunnen noemen welke vaardigheden/stof zij goed beheersen en op welke gebieden zij zich nog verder kunnen ontwikkelen.

# data[].attributes.headline
Ons credo luidt: Nederlands is overal! Leerlingen zien dat zelf vaak niet in, maar het is de taak van de leraar Nederlands dat duidelijk te maken. Omdat Nederlands overal is, is het van belang dat leerlingen zich op alle vaardigheden (spreken, luisteren, schrijven en lezen, taalverzorging) van het schoolvak ontwikkelen.

# data[].attributes.subject
Ons credo luidt: Nederlands is overal! Leerlingen zien dat zelf vaak niet in, maar het is de taak van de leraar Nederlands dat duidelijk te maken. Omdat Nederlands overal is, is het van belang dat leerlingen zich op alle vaardigheden (spreken, luisteren, schrijven en lezen, taalverzorging) van het schoolvak ontwikkelen.