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«Le Unità di Apprendimento sono dei moduli formativi che si concretizzano in
una serie di compiti significativi, tesi a permettere agli alunni di agire comportamenti
competenti nell’affrontare situazioni e risolvere problemi che sviluppano
diverse conoscenze, abilità, competenze e coinvolgono più discipline. Possono avere
durata variabile, da pochi giorni, qualche settimana, a mesi.
Si sviluppano in fasi di lavoro, ciascuna delle quali, di fatto, rappresenta un
compito significativo nel quale l’alunno agisce comportamenti che rendono evidente
la competenza, producono qualcosa, conseguono abilità e conoscenze.»

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Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta
agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definiti, tenendo presente anche i criteri di valutazione. Il linguaggio
deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. La consegna
rappresenta il vero e proprio foglio di lavoro che viene fornito agli allievi per la realizzazione dell’UdA.

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3.Il piano di lavoro:esempio di formulazione

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3.Il piano di lavoro:esempio di formulazione

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La costruzione del Piano di lavoro costituisce il passaggio dalla progettazione di massima alla progettazione di dettaglio (o esecutiva) dell’UdA.

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L'attività va costantemente monitorata, sia in itinere che a conclusione

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Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta
agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definiti, tenendo presente anche i criteri di valutazione. Il linguaggio
deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. La consegna
rappresenta il vero e proprio foglio di lavoro che viene fornito agli allievi per la realizzazione dell’UdA

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7.Modello per la relazione finale dello studente e per l'autovalutazione

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7.Modello per la relazione finale dello studente e per l'autovalutazione

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Il modello sarà utilizzato dagli studenti per riflettere sul lavoro svolto e autovalutare
l’esperienza.

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il percorso termina con una valutazione

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2.3 PROTOCOLLO DI OSSERVAZIONE E/O RILEVAZIONE PER L'INDIVIDUAZIONE DEL BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE

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2.3 PROTOCOLLO DI OSSERVAZIONE E/O RILEVAZIONE PER L'INDIVIDUAZIONE DEL BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE

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Il processo di progettazione che viene qui proposto si rifà al modello della progettazione a ritroso1 che prevede di:
1) identificare i risultati desiderati al termine del percorso;
2) determinare le evidenze di accettabilità della prestazione;
3) pianificare attività, esperienze e progressioni.

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gettazione e preparazione dell'UdA
IC DE FILIPPO S. EGIDIO M. A.
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IC DE FILIPPO Sant'Egidio del Monte Albino
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9me

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Ciao