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Digital Storytelling: Cos’è, come utilizzarlo nella didattica, con quali strumenti si realizza | Insegnanti 2.0

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Digital Storytelling: Cos’è, come utilizzarlo nella didattica, con quali strumenti si realizza | Insegnanti 2.0

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Microsoft Word - Narrazione digitale-tra formale e non formale.doc

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Microsoft Word - Narrazione digitale-tra formale e non formale.doc

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Digital storytelling "I cinque malfatti"

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La scuola dell'infanzia è ricca di possibilità tra cui quella dello storytelling. Oggi la narrazione diventa digitale ed ecco che prende vita questo video in cui la storia "I cinque malfatti" drammatizzata con le marionette viene raccontata per voce dei bambini.

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Integrare il Digital Storytelling in classe: prologhi e finali alternativi

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In questo video viene mostrato come integrare la tecnica didattica 2.0 del digital storytelling in aula, attraverso l'uso del sito www.tackk.com e tramite la tipologia dell' "prologo o finale alternativo", in questo caso de "Il deserto dei Tartari" di Dino Buzzati

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Integrare il Digital Storytelling in classe: il reportage

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In questo video viene mostrato come integrare la tecnica didattica 2.0 del digital storytelling in aula, attraverso l'uso del sito www.tackk.com e tramite la tipologia dell' "reportage"

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Integrare il Digital Storytelling in classe: intervista impossibile

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In questo video viene mostrato come integrare la tecnica didattica 2.0 del digital storytelling in aula, attraverso l'uso del sito www.tackk.com e tramite la tipologia dell' "intervista impossibile", in questo caso la nota intervista di Umberto Eco a Pitagora

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Caratteristiche, Funzionalità, Modelli Narrativi e Impiego Educativo del digital storytelling attraverso infografiche e altre Risorse

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software, online tools and resources for story telling

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Descrizione
"Nella sequenza raffigurante il porcellino nella casa di paglia, ho sostituito la figura del lupo con quella della strega. Ecco alcuni commenti dei bambini. "Cosa ci fa la strega?"; "E' spuntata da fuori, all'improvviso; questa lavagna ci fa gli scherzetti"; "Forse il lupo si è trasformato in una strega"; "Per avvelenare il porcellino"; "Perché il lupo è furbo e la strega è furba"; "C'è la strega perché è la stessa cosa del lupo. È cattiva come lui".
Maria Cristina Peddis, insegnante della scuola dell'infanzia, racconta l'esperienza di un percorso didattico incentrato sull'analisi di due fiabe tradizionali, "Cappuccetto Rosso" e "I tre porcellini". In questo percorso, la LIM e le tecnologie digitali sono state utilizzate per supportare l'analisi e per coinvolgere i bambini nella rielaborazione delle fiabe attraverso la costruzione di ebook. Il percorso ha previsto attività di apprendimento collaborativo con i bambini della scuola primaria.
Campi di esperienza
Grado scolastico: Scuola dell'infanzia - 4 anni

Potenziare la capacità di ascolto e comprensione del testo, sviluppare la fiducia nelle proprie capacità di espressione e comunicazione, promuovere l'incontro con il codice scritto e il piacere della lettura, dviluppare la capacità di cogliere la struttura della fiaba per creare nuove fiabe, sviluppare le capacità mnemoniche per riprodurre la sceneggiatura del testo
La conoscenza del mondo

Il sé e l'altro
Promuovere lo sviluppo affettivo ed emotivo, la conquista dell'autonomia e la
capacità di riconoscere ed esprimere emozioni e sentimenti, Sviluppare la fiducia nelle proprie capacità, la disponibilità alla collaborazione, lo spirito d'amicizia, Sviluppare la motivazione "al fare costruttivo".

Sviluppare la capacità di progettare e inventare; Acquisire la capacità di chiedere spiegazioni, riflettere, ipotizzare, discutere soluzioni.

Il corpo e il movimento: Sviluppare le capacità senso-percettive, Rafforzare la coordinazione dinamica globale e la coordinazione oculo manuale, Promuovere la presa di coscienza che il corpo può esercitare attività funzionali, relazionali, cognitive e comunicative.

Durata: 3 mesi

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Descrizione "Nella sequenza raffigurante il porcellino nella casa di paglia, ho sostituito la figura del lupo con quella della strega. Ecco alcuni commenti dei bambini. "Cosa ci fa la strega?"; "E' spuntata da fuori, all'improvviso; questa lavagna ci fa gli scherzetti"; "Forse il lupo si è trasformato in una strega"; "Per avvelenare il porcellino"; "Perché il lupo è furbo e la strega è furba"; "C'è la strega perché è la stessa cosa del lupo.

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Scuola Valore » Martinlotta alla scoperta del mondo

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Scuola Valore » Martinlotta alla scoperta del mondo

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"Avevamo notato, io e la mia collega, che alcuni bambini si rifiutavano di impegnarsi nel disegnare o di lavorare su carta per paura di sbagliare e proprio per questo vivevano la frequenza a scuola in modo ansioso: reagivano al minimo errore con pianti e stracciando l'elaborato, volendolo gettare a tutti i costi; non portavano mai a termine la consegna dicendo che erano stanchi; nelle schede non venivano mai usati i colori adeguati. [..] È da questo che nasce l'ideazione del progetto attraverso un approccio guidato al pc inteso come facilitatore di apprendimento"

L'esperienza narrata da Costanza Nicosia, insegnante della scuola dell'infanzia, illustra un percorso didattico che utilizza le tecnologie come strumento per favorire la motivazione e il coinvolgimento dei bambini.

"Il linguaggio informatico ha rappresentato per i bambini un sistema simbolico noto e, contemporaneamente, un sistema comunicativo che, grazie al supporto della multimedialità ha favorito diverse attività di transcodifica: dalle parole all'immagine, dall'immagine alla parola, dal suono all'immagine, dall'immagine al suono.

Tale attività si è, inoltre, rivelata propedeutica per il futuro approccio alla lingua scritta ed ha, pertanto, costituito una significativa occasione per il potenziamento del raccordo pedagogico tra scuola dell'infanzia e la scuola primaria."

Grado scolastico: Scuola dell'infanzia - 5 anni
Campi di esperienza I discorsi e le parole
[Il bambino] ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole; si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.
Immagini suoni e colori
[Il bambino]si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.
La conoscenza del mondo
[Il bambino] Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

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"Avevamo notato, io e la mia collega, che alcuni bambini si rifiutavano di impegnarsi nel disegnare o di lavorare su carta per paura di sbagliare e proprio per questo vivevano la frequenza a scuola in modo ansioso: reagivano al minimo errore con pianti e stracciando l'elaborato, volendolo gettare a tutti i costi; non portavano mai a termine la consegna dicendo che erano stanchi; nelle schede non venivano mai usati i colori adeguati.

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Tour Builder - From Service to Scholarship

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Tour Builder - From Service to Scholarship

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Tour Builder - Put your story on the map.

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