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RAF-Ausstellung | Virtueller Rundgang im Haus der Geschichte Baden-Württemberg

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Virtueller Rundgang durch die 'RAF-Ausstellung'

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Ich bin Fake-News-Experte, und du? Spiel den Bösewicht und mische das Internet mit Desinformationen auf! Dein Ziel: Möglischt viele Follower gewinnen, ohne an Glaubwürdigkeit zu verlieren.

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Hitlers Eliteschüler
Unterrichtsmaterial: https://www.planet-schule.de/wissenspool/zeitzeugen-des-nationalsozialismus/inhalt/die-360-grad-angebote-zum-nationalsozialismus/vogelsang.html

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HITLERS ELITESCHÜLER - Die NS-Ordensburg Vogelsang in 360° | WDR

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Dazu Unterrichtsmaterial:
https://www.planet-schule.de/wissenspool/zeitzeugen-des-nationalsozialismus/inhalt/die-360-grad-angebote-zum-nationalsozialismus/inside-auschwitz.html

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INSIDE AUSCHWITZ - Das ehemalige Konzentrationslager in 360° | WDR

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13 Wie soll es weitergehen?

Die Häftlinge auf diesem Foto sind unbekannt. Wir wissen nicht, wer sie sind. Das Bild ist kurz nach der Befreiung entstanden.

Der Tscheche Heinz J. Herrmann ist 24 Jahre alt und seit 1942 in KZ-Gefangenschaft. Er kommt erst im Januar 1945 von Auschwitz nach Dachau. Er ist auf dem Foto nicht abgebildet. Seine Erinnerung an die Befreiung zeichnet aber die Stimmung gut nach, die dieses Bild vermittelt:

"So mancher, mich eingeschlossen, verstand gar nicht, was mit ihm vorging, daß er keine Angst mehr haben mußte, daß er von einer Minute zur anderen kein gehetztes Tier, sondern ein freier Mensch geworden war. Ich kann mich an keinen großen Jubel erinnern, nur wenige hatten die Kraft für stürmische Begeisterung, aber jeder gab auf seine Weise seiner Freude Ausdruck. Leute knieten nieder und beteten, weinten, lachten, stürzten sich auf die Befreier und umarmten sie. Andere suchten nach ihren Freunden, um mit ihnen den großen Augenblick zu genießen, und viele wußten nicht, was sie mit der neuen Freiheit anfangen sollten. Gab es Angehörige, zu denen sie zurückkehren konnten, gab es eine Heimat, die bereit war, sie aufzunehmen, gab es eine Existenz für sie nach all den Jahren, während derer für sie "gesorgt" worden war? Sehr, sehr viele der Befreiten lagen irgendwo apathisch, entkräftet und willenlos herum, und viele von ihnen überlebten ihre Befreiung nur um Stunden und Tage. Ihnen war nicht mehr zu helfen, sie wußten gar nicht, daß sie befreit waren"

Der virtuelle Rundung zum 75. Jahrestag der Befreiung ist jetzt vorbei. Wenn Du noch mehr erfahren willst, dann hör Dir auch unseren Podcast dazu an: „Die Befreiung - Die letzten Stunden in den Konzentrationslagern Flossenbürg und Dachau". Darin kommen einige von den Menschen, die Du gerade beim Rundgang kennengelernt hast, ausführlicher zu Wort.

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Vor 75 Jahren wurde das Konzentrationslager Dachau von der US-Armee befreit. In einem virtuellen Rundgang zeigen wir euch mit digitalem und multimedialem Storytelling, wie sich die letzten Stunden im KZ Dachau abgespielt haben. In persönlichen Geschichten auf der Audiospur und Originalbildern erzählen Zeitzeugen in ihren Erinnerungen vom Moment der Befreiung.

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Philipp Scheidemann über die Ereignisse am 9. November 1918

Es handelt sich um eine nachträglich eingesprochene Aufnahme Scheidemanns, bei der er den Ablauf der Ereignisse am 9. November 1918 beschreibt und seine Rede zur Ausrufung der Republik zitiert. Der Text entspricht einer Passage in Philipp Scheidemann: "Memoiren eines Sozialdemokraten" (Band 2, Dresden 1928). Die Aufnahme ist vermutlich im Januar 1920 entstanden.

Quelle: BArch, TONY 1/1618

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"Alles für das Volk, alles durch das Volk!" - Philipp Scheidemann [1918]

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Philipp Scheidemann über die Ereignisse am 9. November 1918 Es handelt sich um eine nachträglich eingesprochene Aufnahme Scheidemanns, bei der er den Ablauf der Ereignisse am 9. November 1918 beschreibt und seine Rede zur Ausrufung der Republik zitiert. Der Text entspricht einer Passage in Philipp Scheidemann: "Memoiren eines Sozialdemokraten" (Band 2, Dresden 1928).

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u.a. Vorwärts -> z.B. 9.11.18
http://fes.imageware.de/fes/web/
recherchieren, vergrößern, pdf etc.

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600 deutsche Museen präsentieren ca. 300.000 Objekte -> Regional -und Teitleistensuche möglich

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museum-digital is a platform on which museums large and small publish information about their objects. It contains a large variety of objects that are linked with each other through many different links. It thus aims to present subjects in a most approachable way and provide ease in the finding of objects.

But museum-digital is more than that: it is an initiative, in which we work on finding ways and creating tools for an easy online publication of object information for all museums. We are developing a system which aims to be mostly free, time efficient and easy to use. A system that can be used by all museums, no matter the way the museum manages the information pertaining to its objects internally. For museums that do not yet use a dedicated program for inventarization, museum-digital offers the relevant functions. Information about the museum objects is further enriched at museum-digital and can subsequently be reformated and easily exported for embedding on relevant portals, such as europeana, Deutsche Digitale Bibliothek, etc. - if the museum wants that. Currently, you can find information on:

The origin of the development of museum-digital is the AG Digitalisierung (Task Force Digitization) of the Museumsverbandes Sachsen-Anhalt (Museum Association Saxony-Anhalt). From the beginning, the experience of museums from Rhineland-Palatine and other regions were incorporated into the process. Because of its origin on a regional level, museum-digital has a number of regional instances besides the German nationwide one. By now, a number of international instances have also been created:

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Dr. Stefan Rohde-Enslin, Joshua Ramon Enslin

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museum-digital is a platform on which museums large and small publish information about their objects. It contains a large variety of objects that are linked with each other through many different links. It thus aims to present subjects in a most approachable way and provide ease in the finding of objects.

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mit VR Brille hist. Orte kennenlernen

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Geschichte in 360 Grad: große historische Zusammenhänge und virtuelle Zeitreisen an bedeutende Orte der deutschen Geschichte - ZDF History 360°!

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mein-guckkasten - Virtuelle Realität aus dem Pizzakarton

Noch immer sind Datenbrillen, mit denen man virtuelle Realität (Virtual Reality, VR) erleben kann, relativ teuer. Auch die ersten für den Massenmarkt gedachten Datenbrillen (zum Beispiel Oculus Rift) kosten noch mehrere hundert Euro. Angeregt durch verschiedene Projekte, wie zum Beispiel der Open-Dive Brille des Münsteraner Unternehmens Durovis, hat Google das Cardboard entwickelt. Dabei handelt es sich um einen einfachen und günstigen Bausatz aus Pappe, bei dem man einfach ein Smartphone als Display einsetzen kann. In unserem Projekt mein-guckkasten greifen wir diese Ideen auf. Wir stellen ein kostenloses Konzept für den einfachen und kostengünstigen Selbstbau von Papp-VR-Brillen zur Verfügung. Das Konzept kann bei medienpädagogischen Workshops eingesetzt werden und bietet einen idealen Einstieg ins Thema.

Anders als bei einem der zahlreichen Nachbauten von Googles Cardboard-Brille wird bei uns kein fertiger Bausatz gekauft, den man einfach zusammenfaltet. Bei unserem „Guckkasten" geht es darum das Zukunftsthema Virtual Reality mit Schere und Klebstoff zu erarbeiten um es zu verstehen und zu begreifen. Um dies zu ermöglichen haben wir Googles Vorlage stark vereinfacht. Damit kann die Brille auch mit Schüler- und Jugendgruppen gebaut werden ohne dass man dafür komplizierte Rundungen oder passgenaue Steckverbindungen ausschneiden muss.

Unter "Downloads" stellen wir Bastelbögen zur Verfügung, die man ausdrucken und auf einen Pizzakarton kleben kann. Außerdem finden Sie dort eine detaillierte Bastelanleitung. Unter der Seite Anregungen finden sie Methoden für den Einsatz der Brillen in medienpädagogischen Projekten, außerdem sind dort auch App-Empfehlungen und weitere Ideen, wie man mein-Guckkasten modifizieren kann.

Für den Bau der VR-Brille werden zwei Plastiklinsen benötigt. Diese können z. B. bei epic-stuff.de ( http://www.epic-stuff.de/shop/) bestellt werden.

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mein-guckkasten - Virtuelle Realität aus dem Pizzakarton Noch immer sind Datenbrillen, mit denen man virtuelle Realität (Virtual Reality, VR) erleben kann, relativ teuer. Auch die ersten für den Massenmarkt gedachten Datenbrillen (zum Beispiel Oculus Rift) kosten noch mehrere hundert Euro. Angeregt durch verschiedene Projekte, wie zum Beispiel der Open-Dive Brille des Münsteraner Unternehmens Durovis, hat Google das Cardboard entwickelt.

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eGuide von erklärt Dokumente aus Konzentrationslagern, Zwangsarbeit und Displaced Persons: Was heißen die Abkürzungen? Wo und wofür wurden die Dokumente erstellt? Die Akten erklären sich nicht von selbst

- auch als mobile Anwendung auf dem Smartphone nutzbar

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Arolsen Archives International Center on Nazi Persecution - Bad Arolsen, Deutschland

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e-Guide - Arolsen Archives International Center on Nazi Persecution

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Ein funkelndes Einhorn, ein ungewöhnliches Kreuz oder ein goldener Schrein – der Kölner Dom besitzt viele geheimnisvolle Ecken. In der Virtual-Reality-App “WDR 360 VR” gehen Schülerinnen und Schüler auf historische Spurensuche.

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"Ich dachte, dann habe ich ein besseres Leben"

Eine Webdokumentation über Migrant*innen, die als Vertragsarbeiter*innen, als Studierende oder politische Emigranten in die DDR kamen und ihre eigenen Vorstellungen behaupteten. Menschen aus Äthiopien, Chile, Mosambik, der Türkei und Vietnam erzählen von ihren Erfahrungen und von ihren Kämpfen. Akten der DDR-Behörden, Bilder und Einführungstexte erläutern Hintergründe zur Migration in die DDR.

Mai-Phoung Kollath, Pham Thi Hoài, Nguyen Do Thinh, Ibraimo Alberto, Orquídea Chongo, Alemayehu Gebissa, Carlos Medina und Kadriye Karcı über ihre Ankunft in der DDR.

In die DDR migrieren meist junge Menschen. Sie kommen als Studierende, „ausländische Werktätige" und Lehrlinge in die DDR. Oft sind ihre Herkunftsländer mit der DDR befreundete sozialistische Staaten wie Vietnam, Mosambik, Kuba oder Angola. Die Regierungen dieser Länder delegieren sie, damit sie nach ihrer Ausbildung dem Aufbau des Heimatlandes dienen. Andere werden als politisch Verfolgte von der DDR aufgenommen. Alle bringen ihre Träume und Ängste mit und sind voller Erwartungen an die Zukunft in dem fremden Land.

Wie es in der DDR für die Einzelnen weitergeht, hängt davon ab woher sie kommen sowie auf welcher Grundlage und zu welchem Zeitpunkt sie einreisen. Seit den 1950er Jahren delegieren DDR-nahe Regierungen oder Solidaritätskomitees ausgewählte Studierende zur Hochschulausbildung in der DDR. Jene, die einen der begehrten Plätze bekommen, bezahlen keine Studiengebühren, die meisten erhalten außerdem ein Stipendium der DDR. Politisch Verfolgte können in der DDR Zuflucht und Unterstützung finden, wenn es den Interessen der DDR entspricht. Einige verfolgte Kommunist*innen aus nicht-sozialistischen Ländern leben versteckt in der DDR.

Arbeiter*innen gesucht

Die meisten der in der DDR lebenden Migrant*innen kommen auf Grundlage von bilateralen Staatsverträgen als Arbeiter*innen in das Land. Auch ihnen wird eine Ausbildung „im Prozess der produktiven Tätigkeit" versprochen. Sie werden in Betrieben eingesetzt, um den Arbeitskräftemangel der DDR zu beheben. Im Arbeiter- und Bauernstaat hat diese Gruppe die schlechtesten Bedingungen.

Vertragsarbeiter bei VEB. Lederwaren Schwerin, 1988 © Hans-DIeter-Hentschel

Teile die Episode "Prolog" auf

Die DDR ist ein begehrtes Zielland für viele Menschen aus ärmeren Ländern. Aber wie kommt man dorthin?

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Eine Webdokumentation über Migrant*innen, die als Vertragsarbeiter*innen, als Studierende oder politische Emigranten in die DDR kamen und dort ihre eigenen Vorstellungen behaupteten.

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Ein virtueller Rundgang anhand der Photographien des Atelier Walter 1861 - 1927

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Ein virtueller Rundgang anhand der Photographien des Atelier Walter 1861 - 1927

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Ein virtueller Rundgang anhand der Photographien des Atelier Walter 1861 - 1927

Der Photograph und Mechanicus Hermann Walter (1838-1909) ist heute als Dokumentarist des alten Leipzigs bekannt und erlangte besonders durch die frühe Spezialisierung auf Architekturfotografie herausragende Bedeutung. Er erfasste Bauzustände, Abrissarbeiten und begleitete auch langjährige Großbauprojekte des Leipziger Hochbauamtes. Walters Atelier wurde von seinem Sohn und seinem Schwager weitergeführt. Beide schufen zwischen dem Ersten Weltkrieg und 1935 nochmals zahlreiche Aufnahmen, die uns das Leipziger Stadtbild von 1861 - 1927 näher bringen.

Die Photos sind auf dieser Seite laden zu einem virtuelen Rundgang ein. Durch Zoom findet man viele Details aus vergangenen Tagen.

Bilder (CC-BY) Coding Da Vinci :: Stadtarchiv Leipzig

Leipzig Reloaded 2.0 (im Mai 2020) hat neue alte Karten von Leipzig für die Jahre 1870 und 1912, sowie dem Magdeburger Bahnhof von 1892.

Ein paar Tipps zur Navigation gibt es hier.

à propos

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Der Photograph und Mechanicus Hermann Walter (1838-1909) ist heute als Dokumentarist des alten Leipzigs bekannt und erlangte besonders durch die frühe Spezialisierung auf Architekturfotografie herausragende Bedeutung. Er erfasste Bauzustände, Abrissarbeiten und begleitete auch langjährige Großbauprojekte des Leipziger Hochbauamtes. Walters Atelier wurde von seinem Sohn und seinem Schwager weitergeführt.

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Portal für (freie) digitale Unterrichtsideeen

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Portal für (freie) digitale Unterrichtsideeen

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fächerübergreifend und an den Kompetenzen digitaler Bildung orientiert

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Gelingenes Beispiel einer VR App unter Einbeziehung von Quellen (hier Link zu Deutschlandradio Kultur)

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Vor mir: ein quadratischer Sprelacart-Tisch. Das typische Holzimitat der DDR. Darauf: eine Kaffeetasse. Die Wand? Kahl. Mielke starrt stumpf von seinem Bild herab. Drehe ich meinen Kopf nach rechts, so erblicke ich einen Mann am Schreibtisch - mit Telefon und Schreibtischlampe. Im Aschenbecher dampft eine Zigarette.

"Es ist relativ ernst, das muss ich sagen. Und ich möchte noch vorweg sagen, dass wir aber dringend interessiert sind an Ehrlichkeit und Aufrichtigkeit. Es lässt sich alles wieder ins Lot bringen."

Über Kopfhörer höre ich einen Vernehmungsmitschnitt aus dem Jahr 1989. Wende ich mich nach links, sehe ich den Beschuldigten: Er sitzt an der Wand. Und: Er wird über seine Fluchtpläne ausgefragt.

Eine neue Erzählform

"Das ist die Geschichte von Uwe Hädrich. Das ist ein hoher Wirtschaftsfunktionär und der wird vernommen - da müsste man den anderen Avatar sehen - von einem Vernehmer der Staatssicherheit. Der Verhörraum, den man da sieht, ist auch den Originalverhörräumen der Stasi nachempfunden, die man immer noch in der Gedenkstätte Hohenschönhausen besichtigen kann", erklärt Jana Wuttke.

Im Deutschlandradio Kultur lief ihr Feature " False-Memory-Forschung und polizeiliche Vernehmungstaktik". 70 Stunden Audiomaterial hat sie im ehemaligen Untersuchungsgefängnis der Stasi dafür durchforstet. Um Verhörmethoden ansatzweise nacherlebbar zu machen, nutzt sie Virtual Reality - eine spannende neue Erzählform, die bisher kaum journalistisch eingesetzt wurde.

"Bei diesen computergenerierten Bildern kann man wirklich 'ne Stimmung noch mal erzeugen. Und das Besondere ist: Man kann da hinspringen historisch, wo das über Zeitreisen nicht möglich wäre. Wir können historische Ereignisse nochmal nachempfinden und nacherleben. Und da entsteht schon mal so 'ne andere Art von Empathie für die Person oder für die Ereignisse", erklärt Jana Wuttke.

Verhörprotokoll:
"Was sagst du selber dazu?" "Ich bin das nicht." "Du weißt bestimmt, dass Stimmidentifizierung möglich ist."
Hädrich hatte von einer Telefonzelle in Budapest aus mit der bundesdeutschen Botschaft telefoniert. Um das Verhör nachzuerleben, lade ich die App Stasi-Verhöre in VR kostenlos herunter. Und ich kaufe meine erste Virtual-Reality-Brille. Aus Pappkarton für 20 Euro. In einem Laden für Computerzubehör. Mein Handy klemme ich hinter zwei billige Plastiklinsen.
"Die Vernehmung." "Erzieherische Einwirkung." "Uwe Hädrich ist dringend verdächtig." "Die Vernehmungstaktik ist auf die optimale Unterstützung der Politik der Partei auszurichten."
Es ist kein Entertainment

Wenn ich längere Zeit angestrengt auf einen Einrichtungsgegenstand im Verhörzimmer schaue, werden Erklärungen, Zeitzeugenstimmen und Collagen eingespielt. Schließlich handelt es sich nicht um Entertainment.

"Also man muss immer wieder versuchen, die starke Emotion auch zu brechen, auch wenn es den Nutzer dann wieder rauswirft. Um dann eben zu sagen: Versuch mal das Verhör so und so zu sehen. Da muss man versuchen eine Distanz einzubauen, indem man die Quellen auch journalistisch einordnet", sagt Jana Wuttke.

In der Ecke? Ein Safe. Von oben fällt das fahle Licht einer nackten Glühbirne. Links sehe ich eine Tür. Führt sie in die Freiheit? Ich finde die Tonbandaufzeichnungen beklemmend. Unter der Virtual-Reality-Brille verstärkt sich das Gefühl.

Die Immersion funktioniert. Virtual Reality zieht mich ganz nah zum Geschehen. Die Anwendungsmöglichkeiten in Museen, Schulen und zuhause sind kaum überschaubar. Und auch der Radiojournalismus kann profitieren - wenn Audiomaterial aus aller Welt zukünftig in virtuellen, dreidimensionalen Räumen präsentiert werden kann.

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Virtual Reality - Stasi-Verhör zum Nachempfinden

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Virtual-Reality-Brillen scheinen perfekt für Games und Filme - doch auch der Journalismus kann sich die Technik zu Nutze machen: Für ein Feature im Deutschlandradio entstand die Smartphone-App "StasiVR", die ein Verhör im DDR-Gefängnis ansatzweise nachvollziehbar macht. Corso hat sie getestet.

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Zeitstrahlsuche etc. nach Grafiken von Heartfield, pdf generieren, vergrößern, SuS können in "Mein Portfolio" eigene Werkauswahl zusammenstellen , zwei Werke im Leuchttisch zu vergleichen + Abbildungen zu teilen.

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Online Katalog des grafischen Nachlasses von John Heartfield, der die Werke des politischen Künstlers präsentiert.

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Ein Schaufenster ins Archiv: Die stasi-mediathek.de bietet einen intuitiven Zugang zu tausenden Aktenseiten, hunderten Fotos sowie dutzenden Tonmitschnitten & Filmen der Stasi. Die semantische Suche hilft dabei, den Jargon der DDR-Geheimpolizei zu durchdringen.

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Stasi Mediathek | Mediathek des Stasi-Unterlagen-Archivs

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Akten, Fotos, Videos und Tondokumente der Stasi zeigen Struktur und Tätigkeit der Geheimpolizei

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Sind Sie genervt von anstrengenden Formatierungen bei word? tutory Onlineeditor für Arbeitsblätter schafft mehr Zeit fürs Wesentliche

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Integrierte Lösungsblätter

Egal ob es sich um Lücken, Lösungsbilder, Zuordnungen oder textliche Erwartungshorizonte handelt: Lösungen werden direkt im Arbeitsblatt hinterlegt und können anschließend in einem separaten Dokument als Lösungsblatt exportiert werden.

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tutory.de - Arbeitsblätter online gestalten

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Mit dem tutory.de-Editor professionelle Arbeitsblätter und Dokumente finden und anpassen oder im Handumdrehen selbst erstellen!

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Schönes Angebot um kooperatives Arbeiten von SuS digital zu strukturieren/ zu unterstützen

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Impressum

Angaben gemäß § 5 TMG:

Olaf Müller
An der Stüveeiche 14
49205 Hasbergen

Kontakt:

Quelle: eRecht24

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Verwendung von Icons

Die Icons auf ONCOO basieren auf dem Iconset ICOMOON, das auf der webseite https://icomoon.io bezogen werden kann.

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Willkommen auf ONCOO. Hier finden Sie eine Sammlung von Werkzeugen (Tools) zum kooperativen Lernen, die mit PC, Laptop, Smartboard, Smartphone und Tablet genutzt werden können.

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Collaborative platform with integrated, engaging, pedagogical activities

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Filmarchiv Chemnitz dort auch Bilder/ Töne nicht nur zu Chemnitz - hier der youtube Kanal

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"filmarchiv chemnitz" "karl-marx-stadt 1974" "sandro schmalfuß" chemnitz karl-marx-stadt "historische filme"

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Chemnitz in historischen Filmen 1898 als die Bilder laufen lernten und Clemens und Guido Seeber den hartmanschen Lokomotivtransport filmten, begann die filmische Dokumentation der Stadt Chemnitz. Ereignisse folgten in den kommenden Jahrzehnten, die Turnfeste 1910 und 1930, Stadtporträts in den 1920er und 1930er Jahren. Bekannte Chemnitzer Unternehmen nutzten das neue Medium und porträtierten ihre Werke.

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Fernseharchiv des SWR retro (bis 1966)

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Archiv SWR (Audio)

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Das Radio hat die Welt verändert. Das SWR2 Archivradio macht Geschichte hörbar. Startseite.

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Archiv Internetseiten
-> Websites als Quelle
-> Entwicklung anhand einer Seite nachvollziehen bzw. Schlagzeilen vergleichen

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The Wayback Machine is an initiative of the Internet Archive, a 501(c)(3) non-profit, building a digital library of Internet sites and other cultural artifacts in digital form. Other projects include Open Library & archive-it.org.

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europeana

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In this gallery you can find examples of postcards which have circulated and influenced public opinion during First World War. Read how the postcard became a weapon of propaganda in our blog.

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In this gallery you can find examples of postcards which have circulated and influenced public opinion during First World War. Read how the postcard became a weapon of propaganda in our blog.

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Collection Europeana

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Collections on the theme of migration to, from and within Europe, sourced from cultural heritage institutions and members of the public

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Entdecken Sie das digitale kulturelle Erbe Europas

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Suchen, speichern und teilen Sie Kunst, Bücher, Filme und Musik von Tausenden von Kultureinrichtungen

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Open History e.V.

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Projekt: Journalisten erklären Fake News

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Projekt: Journalisten erklären Fake News

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Experten in die Schule holen!

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Unsere Termine für Klassenbesuche im Jahr 2023:

Winter: 1. November - 23. Dezember

Workshops für Lehrkräfte sind auf Anfrage das ganze Jahr über verfügbar.

Um einen Besuch im Klassenzimmer oder einen Fortbildungsworkshop für Lehrkräfte anzufordern, senden Sie eine E-Mail an info@lie-detectors.org .

Folgen Sie uns auf LinkedIn, um regelmäßig über Community-Events, unsere Teilnahme an politischen Diskussionen, Workshops für Journalist*innen und Lehrkräfte, Medienberichte und Möglichkeiten zur Teilnahme an unserer Arbeit informiert zu werden.

Lie Detectors ist ein Supportive Partner of eTwinning.

Journalists of the European Broadcasting Union will bring greater understanding of online information and the work of journalists to schools.

Read here >

We're terribly sad to share the news that our dear friend Willi Rütten , one of Lie Detectors' strongest supporters, has died after a short illness.

Read more >

Lie Detectors gewinnt 2018 EU Digital Skills Award im Bereich Bildung

Unser Auftrag

In einer Welt, die zunehmend von Propaganda und verzerrten Fakten im Internet geprägt ist, setzt sich das Nachrichtenkompetenzprojekt Lie Detectors für diese Ziele ein:

Wir bilden Schulkinder im Alter von 10 bis 15 Jahren in Europa zu kompetenten Lügendetektoren und kritischen Denkern heran und vermitteln ihnen die notwendigen Kompetenzen, damit sie Nachrichtenmedien und die stetig wachsende Zahl sozialer Medien besser verstehen, Desinformation erkennen und informierte Entscheidungen treffen können.

Wir machen Journalisten in Europa zu aktiven Teilnehmern bei der Vermittlung von Nachrichtenkompetenz und stellen positive Kontakte zwischen Journalisten und Kindern sowie ihren Lehrern her.

Wir sensibilisieren Lehrer für die Risiken der digitalen Medien und entwickeln und fördern ihr Interesse an Unterrichtsmodulen zur Vermittlung von Nachrichtenkompetenz.

Wir schaffen nachhaltige Unterrichtserlebnisse und ein vertieftes Bewusstsein für die Teilnahme an sozialen Netzwerken, um so eine kontinuierliche Auseinandersetzung mit Themen des Nachrichtenkonsums und der Überprüfung von Nachrichten anzustoßen.

Wir vernetzen europaweit Schulen mit den besten Projekten zur Nachrichtenkompetenz und überprüfung.

Wir ermutigen die Bildungspolitik durch fortlaufende öffentliche Vorträge in solchen Foren, die sich für die systematische Aufnahme und Einbeziehung von Nachrichtenkompetenz in die Lehrpläne an pädagogischen Hochschulen und Schulen in ganz Europa einsetzen, wie von der UNESCO und der OECD gefordert. Als Teil dieses Auftrags ist Lie Detectors Mitglied diverser beratenden Expertengremien, mitunter der High Level Expert Group on Fake News, die die Europäische Kommission bei der Bekämpfung der Verbreitung von Desinformation berät.

Der Sinn dahinter

LIE DETECTORS ist eine gemeinnützige Organisation, die Kindern und Jugendlichen dabei hilft, manipulative Informationen, die deren Instagram-, Snapchat-, YouTube und WhatsApp-Konten zunehmend bevölkern, besser zu erkennen und einzuschätzen. Dies geschieht in einer Lebensphase, in der sie dabei sind, die Fundamente ihrer eigenen, unabhängigen Sicht auf die Welt zu bilden.

Im direkten Kontakt mit Journalisten ermutigen wir sie, über den Unterschied zwischen Tatsache, Meinung, Irrtum und Fälschung nachzudenken.

Desinformation und das so genannte „Fake News"-Phänomen erschaffen eine verwirrende, und oft erschreckende Welt für Menschen jeden Alters. Oft werden ihnen dabei Sichtweisen aufgedrängt, ohne dass sie die Absichten der jeweiligen Verfasser verstehen.

LIE DETECTORS hat kein Interesse daran, jungen Menschen zu sagen, was sie denken sollen. Wir wollen sie vielmehr ermutigen, aufgrund zuverlässiger Informationen eigene Entscheidungen zu treffen und bewusst auf einseitige Berichterstattung und Meinungsmache zu achten.

Auf der ganzen Welt bringt man Kindern bei, keine Süßigkeiten von Fremden anzunehmen. In Zeiten der Informationsflut benötigen sie eine entsprechende Nachrichtenkompetenz, damit sie nicht alles „schlucken", was man ihnen vorsetzt.

Wie und wo wir arbeiten

Lie Detectors arbeitet mit professionellen Journalisten aus anerkannten Fachmedien und mit Absolventen anerkannter Journalistenschulen, schult sie mit einem von Kindern, Pädagogen und Psychologen ausgearbeiteten Konzept und, verbindet sie mit Schulen und setzt sie dann ohne Kosten für die Schulen im Unterricht ein. Zur Zeit* sind wir mit 200 Journalisten in Belgien, Oesterreich und Deutschland aktiv.

Professionelle Journalisten unterrichten die 90-minütigen Veranstaltungen in Anwesenheit eines Lehrers und bieten auf Wunsch auch Nachfolgematerial an.

Die interaktiven Module beinhalten einen Überblick über verschiedene Arten von Falschmeldungen, stellen Methoden zum Testen auf Falschinformationen vor, und beleuchten die politischen Hintergründe des „Fake News"-Phänomens.

In Modulen, die auf die jeweilige Altersgruppe zugeschnitten sind, werden die Kinder dazu ermutigt, zu erkunden, wie und warum das Fake News Phänomen funktioniert; aber auch, wie die Mainstream-Medien ihre Nachrichten streckenweise zielgruppenorientiert auswählen und so ein oft unvollständiges Bild der Realität vermitteln.

Hausaufgaben und Folgematerial (bei Bedarf) versetzen die Kinder in die Lage, ein vertieftes Verständnis für Quellenprüfung und einseitige Berichterstattung zu entwickeln. Unsere Klassenbesuche und das Folgematerial sind kostenlos; das Ziel, eine grosse Auswahl von Schulen erreichen zu können.

Das internationale Interesse an dem Projekt ist groß. Lie Detectors hat sein Projekt in einer ersten Phase Gesetzgebern, Politikern, Journalisten, Lehrern und auch einer breiteren Öffentlichkeit vorgestellt, und hat mit Schülern, Lehrern und Journalisten die interaktiven Module entwickelt und optimiert.

Der Auftrag von Lie Detectors ist europaweit, wobei die Module so gestaltet sind, dass sie leicht von einer Sprache und einer Medienlandschaft in eine andere übersetzt werden können. Den Anfang machen wir in Belgien, Deutschland und Oesterreich und planen, unsere Initiative sukzessive auf weitere Länder auszudehnen. Derzeit werden unter anderem die Schweiz, Niederlande und Polen erwogen.

Unser langfristiges Ziel ist es, Journalisten und Schulen europaweit zu vernetzen, um so einen nachhaltigen (und grenzüberschreitenden) Austausch aller relevanten Akteure im Bereich Nachrichtenkompetenz zu ermöglichen.

Gleichzeitig bietet unsere Initiative den Journalisten eine willkommene Gelegenheit, sich einmal von ihren Bildschirmen zu entfernen, ihr Wissen im wirklichen Leben anzuwenden und sich mit ihren Lesern und Zuschauern auszutauschen.

*Dezember 2019

„Tage nach der Präsentation reden die Kinder noch immer über die Dinge, die sie während Ihres Besuchs gelernt haben." Lehrer einer 5. Klasse, St. John's International School, Waterloo, Belgien

Warum Lie Detectors?

Schulen, Journalisten, philanthropische Stiftungen und politische Entscheidungsträger haben alle ihr großes Interesse am Lie Detectors-Pilotprogramm zum Ausdruck gebracht.

Das Feedback von mehr als 500 Kindern, ihren Lehrern und den Gastjournalisten hat die folgenden Trends aufgezeigt und die Notwendigkeit des Lie Detectors-Ansatzes verdeutlicht.

PROBLEMSTELLUNGEN:

Medienkonsum: Ein Großteil von 10- und 11-Jährigen nutzt soziale Medien. Ältere Kinder berichten, eigeninitiativ entsprechende News-Posts mit anderen geteilt zu haben.

Zugang: 5-15 % der jüngeren Kinder berichten, vorgegebene Altersbeschränkungen bei den sozialen Medien zu unterlaufen.

Verunsicherung: Selbst Schüler mit Vorkenntnissen und/oder aus „medienkompetenten" Familien verwechseln gefälschte Nachrichten mit echten.

Pädagogische Kommunikationslücke: 50 % der Lehrer sind seltener in den sozialen Medien unterwegs als ihre Schüler und dementsprechend weniger vertraut mit deren Terminologie und deren technischen Möglichkeiten.

Schockwert: Ältere Kinder streiten sich routinemäßig über gemeinsam „geteilte" Social Media-Posts. Manche geben zu, kontroverse Inhalte nur zu veröffentlichen, um entsprechende Reaktionen zu provozieren.

LÖSUNGSANSAETZE

95 % der erreichten Kinder beurteilen unsere Veranstaltungen als hilfreich und angemessen.

70 % sind daran interessiert, dem Thema mehr Unterrichtszeit zu widmen.

Sobald sie sich näher mit dem Thema befassen können, können Kinder in 100% der besuchten Klassen Geld und Verleumdung als mögliche Motive für die Veröffentlichung von Falschinformationen nennen.

In 100 % der besuchten Klassen haben die Kinder selbst Spiele und Aktivitäten zur Förderung der Medienkompetenz vorgeschlagen.

100 % der mit Lie Detectors kooperierenden Lehrer beurteilen die Veranstaltungen als hilfreich.

100 % der Lehrer wünschen sich vertiefende Informationen sowie weitere Hinweise auf Medienkompetenz-Tutorials, die für unterschiedliche Altersstufen im Unterricht einsetzbar sind.

75 % aller erreichten Lehrer haben nach unserem Besuch ein größeres Interesse am Thema Falschnachrichten und Medienkompetenz als vorher; und etliche wollen jetzt das Thema eigeninitiativ anhand weiterer Aufgaben und Diskussionen im Unterricht fortsetzen.

Transnationale Wirksamkeit: Lie Detectors hat sein Konzept erfolgreich ins Englische, Deutsche und Französische übersetzt und gleichwertige Ergebnisse von Kindern aus mehr als einem Dutzend Herkunftsländern erhalten.

Der Lie Detectors Ansatz

Lie Detectors ist politisch neutral, unabhängig und lässt sich über kulturelle und national Kontexte hinweg einsetzen.

Wir erhalten keine Geldmittel von Unternehmen, Internetplattformen oder Regierungen.

Unser Ziel ist es, ehrliche Gespräche zwischen der Zivilgesellschaft (Schüler, Lehrer, Eltern) und Journalisten zu ermöglichen. Gleichzeitig wollen wir bestehende europäische Medienkompetenzinitiativen besser vernetzen und die besten Ansätze für den Unterricht fruchtbar machen.

Der Erfolg von Lie Detectors will daran gemessen werden, wie nachhaltig wir Schülern dabei helfen, Meinungsmache aktiv zu erkennen sowie Entscheidungen auf der Grundlage zuverlässiger Informationen zu treffen. Gleichzeitig wollen wir Lehrer erfolgreich dazu ermutigen, das Thema Medienkompetenz in den täglichen Unterricht einfließen zu lassen. Wir messen unseren Erfolg auch daran, wieviele Schulen uns mehrfach einladen, und wie gut wir über verschiedene Länder, Sprachen und Kulturen hinweg arbeiten. Im Dezember 2019 hatten wir 200 Journalisten angelernt.

RUXANDRA MANEA

Operations Officer

Ruxandra unterstützt den Direktorin und arbeitet an der Verwaltung des gesamten Projekts. Sie kam zu Lie Detectors mit mehr als acht Jahren Erfahrung in ähnlichen Funktionen, in denen sie analytische und kommunikative Fähigkeiten sowie einen flexiblen Ansatz zur Bewältigung alltäglicher Probleme einsetzte. Sie hat einen Master in Finanz- und Bankwesen von der Academy of Economic Studies in Bukarest.

JULIA BEBERNIK

Austrian Programme Associate

Julia unterstützt die Organisation und Koordination von Schulbesuchen und Workshops aus dem Brüsseler Büro. Sie hat einen Master-Abschluss in Management von Sozial- und Gesundheitsbetriebenbetrieben und arbeitete zuletzt in sozialen NGOs in Deutschland und Chile. Durch ihre Erfahrung in der Förderung von Kindern anhand von Bildungsprogrammen steht sie begeistert hinter der Mission von Lie Detectors.

JOCHEN SPANGENBERG

Media Expert & Senior Consultant, Berlin

Jochen Spangenberg arbeitet für die Deutsche Welle im Bereich Forschungs- und Kooperationsprojekte. Neben der Koordination und Management des Bereiches ist er inhaltlich an unterschiedlichen Projekten und Aktivitäten rund um das Thema Verifizierung digitaler Inhalte beteiligt. Dazu gehören unter anderem die europäischen Forschungsprojekten REVEAL, InVID und WeVerify, Entwicklung und Betrieb der kollaborativen Verifizierungsplattform Truly.Media; Advisory Board Mitglied des European Observatory against Disinformation SOMA uvm. Zuvor war er in leitender Position bei der Altus Media AG sowie der BBC im Bereich News & Current Affairs tätig. Jochen unterrichtet zusätzlich als Lehrbeauftragter an der FU Berlin, spricht häufig auf Konferenzen und moderiert Veranstaltungen rund um das Themenfeld digitale Medien. Er ist Autor des Buches The BBC in Transition und mehrerer Fachartikel. Seit Anfang 2018 unterstützt Jochen Lie Detectors aktiv durch von ihm durchgeführte Schulbesuche, strategische Beratung und das Abhalten von Journalisten-Workshops, um diese wiederum auf Klassenbesuche vorzubereiten.

Experten
Einige teilnehmende Journalist*innen und Medienexpert*innen finden Sie hier.

LIE DETECTORS führt Unterrichtseinheiten in Österreich, Belgien, Deutschland, Luxemburg, Polen und der Schweiz durch.

Lehrerfortbildungsworkshops werden auf Anfrage international angeboten, sowohl in Person als auch digital.

Lie Detectors ist ein Friend of eTwinning.

Senden Sie eine E-Mail an info@lie-detectors.org für weitere Informationen.

Benutzen Sie bitte nur diese Kontaktfunktion, um uns zu schreiben. Nie per Facebook: wir sind NICHT auf Facebook. Vorsicht vor Schwindlern im Netz!

KONTAKT

Email:
info@lie-detectors.org

Telefon:
+32 (0)2 329 00 23 - Lie Detectors Main Office
+43 660 911 24 26 - Austria Country Operations
+32 (0)2 329 00 23 - Belgium Country Operations
+49 (0)30 200741 - 08 - German Country Operations

Lie Detectors
Avenue des Arts 7/8

1210 Brüssel
Belgien

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Unsere Termine für Klassenbesuche im Jahr 2023: Winter: 1. November - 23. Dezember Workshops für Lehrkräfte sind auf Anfrage das ganze Jahr über verfügbar. Um einen Besuch im Klassenzimmer oder einen Fortbildungsworkshop für Lehrkräfte anzufordern, senden Sie eine E-Mail an info@lie-detectors.org .

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- Fake News

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Lebenserinnerungen an Flucht/ Vertreibung im 20. Jhd.

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Lebenserinnerungen an Flucht/ Vertreibung im 20. Jhd.

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LB Längsschnitt: Migration/ Integration – Flucht/Vertreibung in 

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LB Längsschnitt: Migration/ Integration – Flucht/Vertreibung in 

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Unsere Materialsammlung bietet über 1.000 Dokumente, Audios und historische Fotos sowie Statistiken, Literatur-, Link- und Filmlisten. In Kooperation mit der ARD, der Deutschen Welle, astfilm-productions und Cineimpuls Berlin stehen mehr als 106 Fernsehbeiträge und Filminterviews zum Mauerbau, zur Entwicklung in der DDR und zum Fall der Mauer zur Verfügung.

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Unsere Materialsammlung bietet über 1.000 Dokumente, Audios und historische Fotos sowie Statistiken, Literatur-, Link- und Filmlisten. In Kooperation mit der ARD, der Deutschen Welle, astfilm-productions und Cineimpuls Berlin stehen mehr als 106 Fernsehbeiträge und Filminterviews zum Mauerbau, zur Entwicklung in der DDR und zum Fall der Mauer zur Verfügung.

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Der Leitfaden für Zeitzeugengespräche, veröffentlicht vom Grenzlandmuseum Eichsfeld, gibt anschauliche Tipps und Anleitungen zur Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung von Interviews mit Zeitzeugen.

Die Broschüre ist für Schüler didaktisch aufbereitet und bietet auch für Lehrer und andere Akteure der historisch-politischen Bildungsarbeit zahlreiche methodische Anregungen und Informationen.

>>Hier<< gibt es den Leitfaden (PDF zum Download)

Gefördert wurde der Leitfaden mit den Mitteln der Bundesstiftung Aufarbeitung.

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Der Leitfaden für Zeitzeugengespräche, veröffentlicht vom Grenzlandmuseum Eichsfeld, gibt anschauliche Tipps und Anleitungen zur Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung von Interviews mit Zeitzeugen. Die Broschüre ist für Schüler didaktisch aufbereitet und bietet auch für Lehrer und andere Akteure der historisch-politischen Bildungsarbeit zahlreiche methodische Anregungen und Informationen.

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dokumentarische Höredition: Schauspieler + Zeitzeugen lesen Dokumente (Täter, Opfer, Beobachter)

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BR Höredition - Die Quellen sprechen - Die Verfolgung und Ermordung der europäischen Juden durch das nationalsozialistische Deutschland 1933 - 1945

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Die Quellen sprechen. Eine dokumentarische Höredition zur Verfolgung und Vernichtung der europäischen Juden durch das nationalsozialistische Deutschland 1933 - 1945. Audio-Archiv zur Sendereihe des Bayerischen Rundfunkts mit gesprochen Dokumenten zum Holocaust.

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Deutsches Rundfunk Archiv

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Im DRA ist pandemiebedingt die Archivnutzung vor Ort weiterhin leider nicht möglich. Der Infoservice des Deutschen Rundfunkarchivs steht jedoch für Ihre Anfragen per Mail und Brief zur Verfügung. Aktuelle Informationen veröffentlichen wir an dieser Stelle.

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Sammlung DDR-Schmalfilme (Methode: ggf. von SuS "vertonen" lassen?!)

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Open Memory Box ist die weltweit größte digitalisierte Sammlung von privaten Schmalfilmen aus der DDR.

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Wortwolken als Methode für Textquellen (Schlüsselbegriffe)

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Wortwolken als Methode für Textquellen (Schlüsselbegriffe)

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wortwolken.de Gegenüberstellung der Regierungserklärungen BRD/ DDR - Bild hier: 20.9.49 Adenauer

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Stiftung Deutsches Historisches Museum, Stiftung Haus der Geschichte der Bundesrepublik Deutschland

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Gerade auf LeMO gesehen: LeMO Das lebendige Museum Online

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Das Online-Portal zur deutschen Geschichte vom 19. Jahrhundert bis heute. Epochendarstellung mit Sammlungsobjekten, Foto-, Audio- und Filmdokumenten, Biografien, Chroniken, Zeitzeugen.

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- Sachverhalte mit u.a. digitalen Medien erschließen
- Mindmap/ Collage

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- Zeitzeugenbefragung

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Projekt des WDR als App für iOS und Android
Unterrichtsmaterial (Link)

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2. Kapitel: Meine Freundin Anne Frank

Das "Augmented Reality"-Projekt erzählt eine der wohl bekanntesten Geschichten des Zweiten Weltkrieges auf eine völlig neue Weise: Nutzer*innen lernen Anne Frank durch die Augen ihrer beiden engsten Freundinnen kennen und erleben die bewegende Geschichte mitten im Klassenzimmer oder Zuhause. | mehr

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Wir bringen die letzten noch lebenden Zeitzeug*innen des Nationalsozialismus direkt in Ihr Wohnzimmer oder in den Klassenraum.

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SuS gestalten Schaubild der Verfassung (create -> other)

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draw.io is free online diagram software. You can use it as a flowchart maker, network diagram software, to create UML online, as an ER diagram tool, to design database schema, to build BPMN online, as a circuit diagram maker, and more. draw.io can import .vsdx, Gliffy™ and Lucidchart™ files .

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Please ensure JavaScript is enabled.

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Flowchart Maker & Online Diagram Software

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draw.io is free online diagram software for making flowcharts, process diagrams, org charts, UML, ER and network diagrams

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Schönes Angebot um kooperatives Arbeiten von SuS digital zu strukturieren/ zu unterstützen

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Impressum

Angaben gemäß § 5 TMG:

Olaf Müller
An der Stüveeiche 14
49205 Hasbergen

Kontakt:

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Verwendung von Icons

Die Icons auf ONCOO basieren auf dem Iconset ICOMOON, das auf der webseite https://icomoon.io bezogen werden kann.

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Willkommen auf ONCOO. Hier finden Sie eine Sammlung von Werkzeugen (Tools) zum kooperativen Lernen, die mit PC, Laptop, Smartboard, Smartphone und Tablet genutzt werden können.

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LB 3 Querschnitt: Demokratie und Diktatur in Europa

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LB 3 Querschnitt: Demokratie und Diktatur in Europa

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sortier nach Wahl (1919-32)

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Als Weimarer Republik bezeichnet man den Zeitabschnitt der deutschen Geschichte zwischen 1919 und 1933, in der die erste demokratische Grundordnung auf deutschem Boden installiert werden konnte. Während dieser Zeit war das Reich ein demokratischer Bundesstaat, nach der Reichsverfassung vom 11. August 1919 eine Mischform aus präsidialem und parlamentarischem Regierungssystem. Ihre historische Bezeichnung erhielt die erste deutsche Republik nach der thüringischen Stadt Weimar, dem Tagungsort der verfassunggebenden Nationalversammlung.

Zwischen der Novemberrevolution 1918 und der Machtergreifung Hitlers im Januar 1933 entwickelte sich trotz großer ökonomischer und sozialer Widrigkeiten eine Parteiendemokratie, die zunehmend von Anti-System-Parteien geprägt wurde, die die freiheitliche und demokratische Grundordnung abschaffen oder überwinden wollten.

Wahlplakate als Zeitzeugen

Die Wahlen und Wahlkämpfe, die zu dieser Zeit stattfanden haben, ein enormes Ausmaß an Emotionalität an den Tag gebracht. Die Wahlplakate in der Weimarer Republik demonstrieren dies eindrucksvoll. Prägnante Symbole, martialisch eingesetzt von allen Parteien charakterisieren eine Gesellschaft am Abgrund. Diese Seite ist ein Archiv für eben diese Wahlplakate die in 15 Jahren Weimarer Republik entstanden.

Hier finden sich nun über 100 verschiedene Wahlplakate von allen großen, aber auch vielen kleineren Parteien. Es sind Plakate von Landtagswahlen, Reichstagswahlen und Reichspräsidentenwahlen genauso zu finden, wie Exemplare, die ohne konkrete Wahl nur zur Propaganda dienten.

Parteien in der Weimarer Republik

Liberale Parteien

, , DStP, Radikaldemokratische Partei (RDP), Wirtschaftspartei des deutschen Mittelstandes (WP)

Regionale und ländliche Parteien

, DHP, Bayrischer Bauernbund (BB), Landbund, Sächsisches Landvolk, Deutsche Bauernpartei, Christlich-Nationale Bauern- und Landvolkpartei

Reaktionäre und völkische Parteien

, , DVFP, Reichspartei für Volksrecht und Aufwertung (VRP)

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Wahlplakate in der Weimarer Republik (1919 - 1933)

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Die Wahlplakate in der Weimarer Republik haben ein enormes Ausmaß an Emotionalität. Sie wirken archaisch und uns doch noch in der heutigen Zeit bekannt.

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von segu

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Krise der Weimarer Republik | Wahlplakate analysieren | segu Geschichte

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Das Foto wurde am Tag der fünften Reichstagswahl, dem 31. Juli 1932, vor einem Wahllokal in Berlin aufgenommen. Sechs Männer und eine Frau versuchen, mit Wahlplakaten Werbung für verschiedene Parteien zu machen; von links: zweimal die NSDAP („Nationalsozialisten" oder „Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei"), das Zentrum (bürgerliche Partei der Katholiken), die SPD („Sozialdemokraten" oder „Sozialdemokratische Partei Deutschlands"), die KPD („Kommunistische Partei Deutschlands"), die DNVP („Deutsch-nationale Volkspartei", national-konservativ) und die DVP („Deutsche Volkspartei", national-liberal).

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Recherche und Digitalisate aus 1.400 Briefen (Museumstiftung Post und Telekommunikation)

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Zentral- und Landesbibliothek Berlin

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- Text-/ Bild (Plakate)/ Tonquellen

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Uni Osnabrück

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Portal des Bundesarchiv zum 1. WK

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Hundert Jahre sind eine lange Zeit, und der Erste Weltkrieg ist uns eigentlich sehr fern. Aber wir alle haben Urgroßväter. Und viele davon werden als Soldaten den Ersten Weltkrieg erlebt, erduldet und erlitten haben.

Insgesamt dienten im Ersten Weltkrieg auf deutscher Seite ca. 13,25 Millionen Mann. Vermutlich war mindestens einer dieser deutschen Soldaten einer Ihrer Urgroßväter. Wer war er? Wo war er? Was hat er erlebt? Kam er wieder nach Hause? Forschen Sie nach!

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Hundert Jahre sind eine lange Zeit, und der Erste Weltkrieg ist uns eigentlich sehr fern. Aber wir alle haben Urgroßväter. Und viele davon werden als Soldaten den Ersten Weltkrieg erlebt, erduldet und erlitten haben. Insgesamt dienten im Ersten Weltkrieg auf deutscher Seite ca. 13,25 Millionen Mann.

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- Zeitleiste
- Nutzung digitaler Medienangebote
- Fotos, Gemälde, Plakate, Postkarten, Karikaturen

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Portal zum Jahr der Industriekultur 2020 in Sachsen

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Portal zum Jahr der Industriekultur 2020 in Sachsen

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Die sich seit dem späten Mittelalter in der Lausitz, dem Erzgebirge und im Vogtland herausgebildeten Gewerberegionen bieten gute Startbedingungen für die Industrialisierung in Sachsen. Im Bergbau, der Rohstoffverarbeitung oder in der Textilherstellung sind Arbeitsteilung und unternehmerisches Handeln bereits weit fortgeschritten. Sachsen ist in den europäischen und transatlantischen Handel eingebunden.

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Entwicklung von Städten an Karten visualisieren

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Entwicklung von Städten an Karten visualisieren

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Beispiel hier Leipzig

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Historische Briefköpfe

Sachsen war und ist Industrieland - dies bildet sich auch in den Firmenbriefköpfen als Visitenkarte eines Unternehmens ab. Im 19. Jahrhundert entstanden, entwickelten sich die Firmenbriefköpfe um 1900 zu kleinen Kunstwerken mit Abbildungen des Fabrikgeländes und der gewonnenen Ausstellungsmedaillen und anderem. Oft beauftragte man darauf spezialisierte grafische Kunstanstalten und Zeichner mit der Darstellung der Fabrikareale, der Produkte und ansprechend gestalteter Firmensignets. Besonders eindrucksvoll und aufwändig in der Gestaltung sind dabei die Briefköpfe bis 1945, die hier als Digitalisate vorliegen. Damit stellen die Briefköpfe eine wichtige visuelle und historische Quelle der Unternehmens-, Architektur- und Kulturgeschichte und darüber hinaus für die Industrie- und Wirtschaftsgeschichte, Sozialgeschichte und sogar für die Kunstgeschichte dar. Bei deren Nutzung ist allerdings auch ein gutes Maß an Quellenkritik angebracht. Nicht selten wurden Fabrikanlagen umfangreicher als in der Realität dargestellt und der eine oder andere Schornstein zusätzlich ins Bild eingefügt, um die eigene Firma größer und bedeutender zu präsentieren.

Den Grundstock der digitalen Kollektion bildet die Sammlung „Historische Briefköpfe" des Sächsischen Wirtschaftsarchivs e. V., die insgesamt rund 4.500 Firmenbriefköpfe sächsischer Unternehmen aus der Zeit von 1875 bis etwa 2000 umfasst. Mittlerweile sind aus weiteren Institutionen und von privaten Sammlern weitere historische Firmenbriefköpfe aus Sachsen hinzugekommen.

An weiteren Firmenbriefköpfen, auch Einzelstücke und Sammlungen, sind wir sehr interessiert. Wenn Sie historische Briefköpfe sächsischer Unternehmen (vor allem bis Erscheinungsjahr 1945) besitzen, die Sie uns leihweise für eine Digitalisierung zur Verfügung stellen wollen, schreiben Sie bitte an Dr. Konstantin Hermann.

Die Suche ergab 4184 Treffer in 4184 Dokumenten.

Einträge 1 bis 25 von 4184.

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Sachsen war und ist Industrieland - dies bildet sich auch in den Firmenbriefköpfen als Visitenkarte eines Unternehmens ab. Im 19. Jahrhundert entstanden, entwickelten sich die Firmenbriefköpfe um 1900 zu kleinen Kunstwerken mit Abbildungen des Fabrikgeländes und der gewonnenen Ausstellungsmedaillen und anderem.

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Großartiges Portal mit virtuellen Ausstellungen, Karten, Zeitleiste

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Discover spatially, temporally, and thematically related articles, exhibitions and images by browsing the Portal with the three discovery tools.

Traverse the globe

Travel through time

Trace connections

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Welcome to Environment & Society Portal | Environment & Society Portal

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Discover spatially, temporally, and thematically related articles, exhibitions and images by browsing the Portal with the three discovery tools. Traverse the globe Travel through time Trace connections

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digitalisierte Zeitschrift ab 1853 u.a. für Nationalbewusstsein im 19. Jhd. -> Artikelsuche zum Heimatort -> Denkmäler etc.

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Die Gartenlaube : Illustrirtes Familienblatt (später Illustriertes Familienblatt, ab 1938 mit dem veränderten Titel Die neue Gartenlaube) war ein Vorläufer moderner Illustrierter und das erste große erfolgreiche deutsche Massenblatt. Es erschien ab 1853 und erreichte 1876 unter dem Verleger Ernst Keil eine Auflagenhöhe von 382.000 Exemplaren. In der Summe sind 121.000 Seiten erschienen. Einer der Mitbegründer war Ferdinand Stolle. Da die Gartenlaube sowohl in der gemeinsamen Familienlektüre konsumiert wurde als auch in zahlreichen Leihbibliotheken und Cafés als Auslage zur Verfügung stand, beläuft sich die Schätzung der eigentlichen Leserschaft auf zwei bis fünf Millionen zu ihren Hochzeiten.

Die Gartenlaube stellt eine ebenso umfassende wie für viele historische Untersuchungsfelder unverzichtbare Quelle zur deutschen Kulturgeschichte dar, zum Beispiel bezüglich der in der Illustrierten veröffentlichten Fortsetzungsromane.

An unsere Freunde und Leser!

Grüß Euch Gott, lieben Leute im deutschen Lande!

Zu den vielen Geschenken, die Euch der heilige Christ bescheert hat, kommen auch wir mit einer Gabe - mit einem neuen Blättchen! Seht's Euch an in ruhiger Stunde. Was wir wollen und bringen - das Alles können wir Euch freilich nicht im Voraus sagen und aus der ersten Nummer werdet Ihr's auch nicht ganz ersehen können; wir hoffen indeß, es soll Euch gefallen.

Wenn ihr im Kreise Eurer Lieben die langen Winterabende am traulichen Ofen sitzt oder im Frühlinge, wenn vom Apfelbaume die weiß und rothen Blüthen fallen, mit einigen Freunden in der schattigen Laube - dann leset unsere Schrift. Ein Blatt soll's werden für's Haus und für die Familie, ein Buch für Groß und Klein, für Jeden, dem ein warmes Herz an den Rippen pocht, der noch Lust hat am Guten und Edlen! Fern von aller raisonnirenden Politik und allem Meinungsstreit in Religions- und andern Sachen, wollen wir Euch in wahrhaft guten Erzählungen einführen in die Geschichte des Menschenherzens und der Völker, in die Kämpfe menschlicher Leidenschaften und vergangener Zeiten.

Dann wollen wir hinaus wandern an der Hand eines kundigen Führers in die Werkstätten des menschlichen Wissens, in die freie Natur, zu den Sternen des Himmels, zu den Blumen des Gartens, in die Wälder und in die Eingeweide der Erde, und dann sollt Ihr hören von den schönen Geheimnissen der Natur, von dem künstlichen Bau des Menschen und seiner Organe, von Allem, was da lebt und schwebt und kreucht und schleicht, was Ihr täglich seht und doch nicht kennt. Und was außerdem noch von Interesse ist im Thun und Treiben der Menschen - Ihr sollt's finden in unserm Blättchen, das zu alle den Dingen, die wir Euch bieten, auch noch verzierende und erklärende Abbildungen bringt von anerkannten Künstlern.

So wollen wir Euch unterhalten und unterhaltend belehren. Ueber das Ganze aber soll der Hauch der Poesie schweben wie der Duft auf der blühenden Blume, und es soll Euch anheimeln in unsrer Gartenlaube, in der Ihr gut-deutsche Gemüthlichkeit findet, die zu Herzen spricht.

So probirt's denn mit uns und damit Gott befohlen!

Die Gartenlaube erscheint wöchentlich mit vielen Illustrationen und kostet vierteljährlich nur 10 Ngr. Alle Buchhandlungen und Postämter nehmen Bestellungen an.

Leipzig, Ende December 1852.

Ferdinand Stolle: ab Nr. 1/1853 als verantwortlicher Redakteur benannt, weil der Verleger Ernst Keil auf Grund von Verurteilungen wegen Preßvergehen nicht (mehr) berechtigt war, die presserechtliche Verantwortung zu übernehmen, § 12 sächsisches „Gesetz, die Angelegenheiten der Presse betr." vom 14. März 1851. siehe „bürgerliche Ehrenrechte"

Ferdinand Stolle und August Diezmann: ab Heft 27/1856 gemeinsam als „verantwortliche Redakteure" bis Heft 1/1865

Ernst Keil wird ab Heft 8/1862 als Herausgeber genannt; Stolle und Diezmann sind weiter „verantwortliche Redakteure";

Ernst Keil ist ab Heft 2/1865 sowohl Herausgeber als auch verantwortlicher Redakteur bis zum Heft 13/1878

Ernst Ziel: ab Heft 14/1878 bis Heft 10/1883

Friedrich Hofmann: ab Heft 12/1883 als „verantwortlicher Redakteur".

Adolf Kröner: ab Heft 1/1884 als „verantwortlicher Herausgeber".

Erschließung

Wir nehmen derzeit nur die Bände bis zum Jahr 1900 auf, da sonst die Zahl der nicht gemeinfreien Artikel zu stark zum Tragen kommt. Davon ausgenommen sind die Inhaltsverzeichnisse der Bände, und einzelne Artikel deren Gemeinfreiheit einwandfrei nachgewiesen ist.

Die Transkription folgt dem Original. Als Grundlage dienen die Wikisource:Editionsrichtlinien.

Trennzeichen ist das - (der Viertelgeviertstrich), nicht =

Trennungen am Zeilen- und am Seitenende werden aufgelöst. Also aus Liefer- und Zahlungs-(neue zeile)bedingungen wird Liefer- und Zahlungsbedingungen.

wird als etc. wiedergegeben.

Der Seitenwechsel erfolgt bei Worttrennung nach dem gesamten Wort.

<Vernehmlassung>: Seitensektionierung erfolgt bei Neuanlagen ausschliesslich durch einfache Kardinalzahlen ("1","2","3",...) ohne Zusätze.</Vernehmlassung>

In Texten

keine Einzüge

keine Spalten

keine Seitenzahlen

Beispielartikel: Der Musiktelegraph (1863) oder Bei Robert Koch (1891). Es empfiehlt sich für die Einheitlichkeit des Projekts, diese anzusehen, bevor man eigene Artikel erstellt.

Sperrschrift wird kursiv wiedergegeben.

Artikel werden nicht mit der Vorlage Textdaten, sondern mit der Vorlage {{GartenlaubenArtikel}} erstellt. Die Parameternamen entsprechen der Textdatenvorlage. Hinzugekommen ist nur der Parameter Jahr, in dem nur das Erscheinungsjahr (1863, 1891, ...) eingetragen wird (intern wird die Textdatenvorlage aufgerufen, sodass deren Funktionalität komplett vorhanden ist).

Mehrteiler werden unter einem Artikel an ihrem Beginn zusammengefasst.
Um bei Mehrteilern aus dem Inhaltsverzeichnis heraus gezielt einen Teil anspringen zu können, ist im Inhaltsverzeichnis folgendes Konstrukt zu nutzen:

{{GartenlaubeEintrag|190|[[Polytechnikum der Gartenlaube#Seite_190|Polytechnikum der Gartenlaube]]||Nr. 2.||JAHR=1869}}

Der Link auf den Artikel wird ergänzt mit #Seite_Seitennummer, wobei die Seitennummer der Seite:... angegeben wird.

Verlinkung der Artikel untereinander: Es wird von Artikelanfang zu Artikelanfang verlinkt. Mehrteilige Artikel werden von den Nachbarartikeln des ersten Teils nur auf den Anfang des Hauptartikels verlinkt. Nachbarartikel von späteren Teilen/Fortsetzungen ignorieren die Teile und verlinken sich direkt untereinander. Artikel verlinken im Normalfall nicht in das Innere eines anderen Artikels hinein.

Spendenquittungen für Sammlungen (z. B. „Für Theodor Körners treue Pflegerin", 1863) werden wegen des meist geringen inhaltlichen Wertes nur in Ausnahmefällen transkribiert; nicht transkribiert werden die Aufrufe am Quartalsende, das Abonnement zu verlängern, oder Werbung für andere Zeitschriften.

Bei den kurzen Rubriken wie Kleiner Briefkasten, Räthsel und Auflösungen sollten alle Elemente eines Jahrgangs in einem Artikel zusammengefasst werden. Für jedes Heft gibt es dabei eine eigene Überschrift z. B. Kleiner Briefkasten (Die Gartenlaube 1866). Die Artikel unter Blätter und Blüthen fallen allerdings nicht darunter, jeder der vorhandenen Abschnitte bekommt einen eigenen Artikel.

Die Gartenlaube ist in Commons gespeichtert unter Category:Gartenlaube (Magazine) (= Übersicht) und in den Jahrgangs-Kategorien, z.B. unter Category:Gartenlaube (1882). Dort ist jede Seite in einer eigenen Datei gespeichert, z.B. File:Die Gartenlaube (1882) 644.jpg. Achtung: die Commons-Categories lauten nur "Gartenlaube", nicht "Die Gartenlaube", während die Dateinamen der Seiten sämtlich Die Gartenlaube (Jahreszahl) Seitenzahl.jpg lauten.
Fertige Bilder stehen in Wikisource und in Commons jeweils am Ende der Jahrgangsseite.
Der Dateiname eines Bildes unterscheidet sich von dem der Seite nur durch das _b_ vor der Seitenzahl. Ist mehr als ein Bild auf einer Seite vorhanden, so folgt der Seitenzahl ein Index _y.

Das Bild der Seite erhält man durch einen Klick auf Scan in der Kopfzeile der Wikisource-Seite. Lade dieses Bild herunter, am einfachsten, indem du den Dateinamen auch in deinem PC beibehältst.

Schneide das Bild aus, idealerweise mit einem Bildbearbeitungsprogramm, mit dem du auch Abbildungen in schräg fotografierten, nicht exakt rechteckigen Wiedergaben zu ordentlichen Rechtecken entzerren kannst.
Schneide das Bild so aus, dass es gerade steht, rechteckig ist, keine weißen Ränder und auch keine Bildunterschrift hat und der Kontrastumfang stimmt.

Speichere das bearbeitete Bild als jpg in Graustufen typischerweise mit 70 % Kompression. Der Dateiname muss dabei durch das _b_ vor der Seitenzahl ergänzt werden. Dem "_b_" darf nichts hinzugefügt werden, sonst funktioniert die seitenkorrekte Einordnung in der Commons-Category und in Wikisource nicht. Mehrere Bilder einer Seite werden durch einen Index _y nach der Seitenzahl unterschieden (Beispiel: File:Die Gartenlaube (1882) b 644 2.jpg). Auch der Index darf nicht mit einem Bindestrich oder anderen Ergänzungen verbunden sein und muss direkt vor dem ".jpg" stehen.

Hochgeladen wird die Datei auf Commons mit der Variante (B) Formular - bisherige Hochladeart, über den Link Es stammt aus einem anderen Wikimedia-Projekt (Wikipedia, Wikibooks, Wikinews etc.). Die Quelldatei ist das bearbeitete Bild in deinem PC. Im Textfeld werden die dortigen Parameter vollständig ersetzt durch {{Gartenlaube (1882)|caption='''Die Gräber des Kalifen bei Kairo.''' Nach einer Photographie.|644|645}} Diese Vorlage erzeugt eine speziell für die Gartenlaube hergestellte Beschreibung. Die Bildunterschrift muss dabei von Hand eingetragen werden, sie erscheint anschließend in der Dateibeschreibung. Die vorletzte Zahl ist die Seitenzahl des Bildes, die nächste Zahl ist schlicht die der nächsten Seite. Die Category:Gartenlaube wird von der Vorlage eingefügt. Zusätzlich sollten Kategorien für den Inhalt des jeweiligen Bildes eingegeben werden, hier z.B. Historical images of Cairo.

Das nun in Commons existierende Bild wird dann mit der Vorlage {{BRU|Die_Gartenlaube_(1882)_b 644 2.jpg|center|500|'''Die Gräber des Kalifen bei Kairo.'''<br />Nach einer Photographie.||center}} auf der Korrekturseite der Gartenlaube eingefügt. Dadurch wird auch die Bildunterschrift in Klartext eingefügt. Bei kleineren Bildern wird der Größen-Parameter von "500" z. B. auf "300" herabgesetzt.
Bilder werden zwischen zwei Absätzen eingefügt, möglichst ohne den Text der Absätze zu unterbrechen, idealerweise dort, wo sich ein Bezug zum Inhalt ergibt. Die Trennregeln für das Seitenende werden hier analog angewendet. Ausnahme sind Bilder, die nicht zum Artikel gehören; diese werden in Sektionen an den Anfang oder das Ende der Seite gesetzt.

Seiten, bei denen die Bilder noch nicht ausgeschnitten sind, bitte unter Wikisource:Korrekturprobleme#Bilder anmelden, damit die Bilder nachgeliefert werden können.

Das Fehlen eines Bildes ändert nichts an dem Korrekturstatus des Textes, der über korrigiert und fertig definiert wird.

Bei doppeldeutigen oder mehrfachen Titeln wie z. B. Berichtigung ist folgende Form zu wählen: Titel (Die Gartenlaube 1875/42), wobei die erste Zahl das Jahr und die zweite Zahl die Heftnummer ist. Der Abschnitt Kleiner Briefkasten ist immer so zu behandeln.

Im Inhaltsverzeichnis werden Untertitel in die Titelzeile eingefügt mit <br /><small>text</small>.

Bei Artikeln mit sehr vagem Titel und konkretem Inhalt kann eine Untertitelzeile mit WS-Kommentar eingefügt werden, um das Auffinden von Artikeln zu erleichtern (z. B. 1871, Heft 13: „Ein Verdrängter").

In der Vorlage kann sowohl Heft als auch die Seitenzahl angegeben werden. Beispiel siehe Europas größte Lokomotive. Die Parameter sind in der Copy-und-Paste-Vorlage vorhanden. Bei Mehrteilern empfiehlt es sich, nur die Heftnummern anzugeben.

Artikel können im Falle von Themenseiten mit der {{Gartenlaube}} einfach und einheitlich verlinkt werden; bei Autorenseiten reicht die Angabe von Jahrgang, Titel und Heft (Beispiel).

C&P-Vorlage für einen Gartenlaubenartikel

{{GartenlaubenArtikel
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{{BlockSatzStart}}
{{SeitePR|   |Die Gartenlaube (18  ) 0.jpg|t2}}
{{BlockSatzEnd}}

Aktuell (September 2013) fehlen:

bei einigen Jahrgängen einzelne Seiten

Sachregister 1853-1867

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons; Google

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons; Halbheftausgabe: Google

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Scans bei Commons

Visueller Projektstand

Am 01.03.2021 wird hochgerechnet alles gelb am 17. Juli 2022, alles grün am 3. Mai 2025; Grundlage sind die Erst- und Zweitkorrekturen seit einem Jahr.

Am 01.02.2021 wird hochgerechnet alles gelb am 18. Juni 2022, alles grün am 25. August 2025; Grundlage sind die Erst- und Zweitkorrekturen seit einem Jahr.

Am 01.01.2021 wird hochgerechnet alles gelb am 18. Mai 2022, alles grün am 6. Juni 2025; Grundlage sind die Erst- und Zweitkorrekturen seit einem Jahr.

Am 12.12.2020 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1881 abgeschlossen, großteils durch joergens.mi. Somit sind die ersten 29 Bände ab 1853 zumindest korrigiert. 14 Bände fertig, 18 korrigiert (von 47) also 2/3 aller Bände

Am 01.10.2020 wird hochgerechnet alles gelb am 2. Juni 2022, alles grün am 17. April 2025; Grundlage sind die Erst- und Zweitkorrekturen seit einem Jahr.

Am 01.07.2020 wird hochgerechnet alles gelb am 10. Dezember 2022, alles grün am 2. März 2025; Grundlage sind die Erst- und Zweitkorrekturen seit einem Jahr.

Am 01.04.2020 wird hochgerechnet alles gelb am 7. Juni 2023, alles grün am 30. September 2024; Grundlage sind die Erst- und Zweitkorrekturen seit einem Jahr.

Am 31.03.2020 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1889 abgeschlossen, Somit sind insgesammt 31 Bände zumindest korrigiert.

Am 30.03.2020 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1869 abgeschlossen, großteils durch Hvs50 und joergens.mi. Somit sind die ersten 28 Bände ab 1853 zumindest korrigiert.

Am 02.03.2020 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1868 abgeschlossen, großteils durch joergens.mi

Am 01.02.2020 sind 50.77% der Seiten zweimal korrekturgelesen (über 80% zumindest korrigiert).

Am 01.01.2020 wird hochgerechnet alles gelb am 6. Mai 2024, alles grün am 18. September 2023; Grundlage sind die Erst- und Zweitkorrekturen seit einem Jahr.

Am 29.12.2019 5 weitere Bände sind fertig, 1870, 1875, 1876, 1877, 1878

Am 01.10.2019 wird hochgerechnet alles gelb am 30. Juli 2023, alles grün am 3. September 2023; Grundlage sind die Erst- und Zweitkorrekturen seit einem Jahr.

Am 03.07.2019 wird hochgerechnet alles gelb am 21. Juni 2022, alles grün am 25. Februar 2023; Grundlage sind die Erst- und Zweitkorrekturen seit einem Jahr.

Am 08.05.2019 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1862 abgeschlossen, großteils durch joergens.mi

Am 01.04.2019 wird hochgerechnet alles gelb am 22. Januar 2022, alles grün am 25. März 2023; Grundlage sind die Erst- und Zweitkorrekturen seit einem Jahr.

Am 01.01.2019 wird hochgerechnet alles gelb am 14. März 2022, alles grün am 20. Juni 2024; Grundlage sind die Erst- und Zweitkorrekturen seit einem Jahr.

Am 14.11.2018 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1861 abgeschlossen, großteils durch Hystereser und joergens.mi

Am 30.10.2018 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1876 abgeschlossen, großteils durch Kraehe

Am 08.08.2018 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1858 abgeschlossen.

Am 01.08.2018 übertreffen die fertigen Seiten die unkorrigierten

Am 15.06.2018 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1859 abgeschlossen (größtenteils von Hystereser, joergens.mi), somit sind mehr als die Hälfte aller Bände zumindest korrigiert

Am 01.06.2018 sind weniger als 30% der Seiten unkorrigiert (29,82 %) und die Zweitkorrektur des Jahrgangs 1888 abgeschlossen

Am 12.05.2018 ist die Zweitkorrektur des Jahrgangs 1879 abgeschlossen (meistens von Maasikaru)

Am 26.03.2018 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1873 abgeschlossen (größtenteils von Kraehe)

Am 19.03.2018 ist die Zweitkorrektur des Jahrgangs 1888 abgeschlossen (vieles von Maasikaru)

Am 03.01.2018 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1870 abgeschlossen (größtenteils von Hystereser, Hvs50)

Am 18.10.2017 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1865 abgeschlossen (größtenteils von Hystereser, Hvs50)

Am 12.10.2017 sind 2/3 des Projekts (1853-1899) mindestens erstkorrigiert.

Am 01.09.2017 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1871 abgeschlossen. Alle Bände sind zumindest zu 1/3 korrigiert.

Am 08.07.2017 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1860 abgeschlossen (größtenteils von Hvs50)

Am 09.05.2017 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1857 abgeschlossen (größtenteils von Hvs50)

Am 16.03.2017 ist der Band 1867 fertig

Am 27.12.16 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1856 abgeschlossen.

Am 15.12.16 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1875 abgeschlossen. (größtenteils von Kraehe)

Am 04.11.16 von jedem der 47 Bände sind mindestens 100 Artikel korrigiert.

Am 01.03.16 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1880 abgeschlossen. (kompletter Band: Kraehe)

Am 16.12.15 sind die Erst- und Zweitkorrektur des Jahrgangs 1853 abgeschlossen.

Am 25.07.15 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1877 abgeschlossen. (kompletter Band: Kraehe), bei 37 (78,7%) der Bände sind mehr als 100 Artikel vorhanden und ca. 50,3 % der Artikel sind angelegt.

Am 28.11.14 Es sind mehr als 8225 Abfrage (47 %) Artikel erstellt und bei 36 (76,6%) der Bände sind mehr als 100 Artikel vorhanden

Am 13.10.14 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1864 abgeschlossen. (größtenteils von Pfaerrich)

Am 06.10.14 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1854 abgeschlossen. (kompletter Band: Pfaerrich)

Am 15.06.14 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1888 abgeschlossen. (10. Band, größtenteils von A. Wagner)

Am 29.05.14 Es sind mehr als 7500 Abfrage (42,9 %) Artikel erstellt und bei 34 (72,3%) der Bände sind mehr als 100 Artikel vorhanden

Am 01.05.14 Es sind mehr als 6931 (39,6 %) Artikel erstellt und bei 29 Bänden sind mehr als 100 Artikel vorhanden

Am 21.04.14 Es sind mehr als 6750 (38,5 %) Artikel erstellt und bei 26 Bänden sind mehr als 100 Artikel vorhanden

Am 15.04.14 Es sind mehr als 6600 (37,7 %) Artikel erstellt und bei 25 Bänden sind mehr als 100 Artikel vorhanden

Am 12.04.14 Es sind mehr als 6500 (37,1 %) Artikel erstellt und bei der Hälfte der Bände sind mehr als 100 Artikel vorhanden

Am 05.01.14 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1878 abgeschlossen. (kompletter Band: Starshollow)

Am 17.09.13 Alle Bände bis 1899 vollständig vorhanden (Bis auf einzelne fehlende Seiten)

Am 23.08.13 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1879 abgeschlossen. (kompletter Band: Kraehe)

Am 21.08.13 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1855 abgeschlossen. (kompletter Band: Pfaerrich)

Am 17.08.13 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1872 abgeschlossen. (kompletter Band: Leppus)

Am 23.03.13 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1853 abgeschlossen. (größtenteils von Pfaerrich)

Am 15.05.12 Scans aller Bände bis 1899 vorhanden, bis auf die 2. Hälfte von 1886

Am 28.04.12 Alle Inhaltsverzeichnisse bis 1899 vorhanden.

Am 29.03.12 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1867 abgeschlossen. (kompletter Band: Zabia)

Am 14.02.12 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1874 abgeschlossen. (kompletter Band: Leppus)

Am 26.06.11 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1866 abgeschlossen. (kompletter Band: Zabia)

Am 07.05.10 ist die Erstkorrektur des Jahrgangs 1863 abgeschlossen.

In Heidelberg sind vorhanden:

Mikrofiches aller Bände bis 1937

Als Buch mit Ausnahme des Jahrgangs 1893 alle Bände von 1861 bis 1918 in der UB Heidelberg

Als Buch im Germanistischen Seminar Heidelberg die Jahrgänge 1866-1885 [Lücken sind hier: 1867-1868; 1878-1879; 1884]

Katalog UB Freiburg

1855; 1858-1860; 1862-1863; 1865-1866; 1868-1882; 1885-1888; 1890; 1892; 1894-1897; 1899-1903; 1907; 1909; 1911; 1913; 1915-1919; 1921; 1927-1928

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Die Gartenlaube : Illustrirtes Familienblatt (später Illustriertes Familienblatt, ab 1938 mit dem veränderten Titel Die neue Gartenlaube) war ein Vorläufer moderner Illustrierter und das erste große erfolgreiche deutsche Massenblatt. Es erschien ab 1853 und erreichte 1876 unter dem Verleger Ernst Keil eine Auflagenhöhe von 382.000 Exemplaren. In der Summe sind 121.000 Seiten erschienen.

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SuS gestalten Medien (Account nötig)

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ThingLink:  Create unique experiences with interactive images, videos & 360° media

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Easily create interactive and immersive visual experiences for online communication and learning. Start a free trial!

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LB 3 Revolution + Reform im Europa der Neuzeit

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LB 3 Revolution + Reform im Europa der Neuzeit

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Uni Leipzig (OER)

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Uni Leipzig (OER)

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LB 5 Fortschritt/Stagnation in Wirtschaft und Gesellschaft

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LB 5 Fortschritt/Stagnation in Wirtschaft und Gesellschaft

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Video ggf. mit H5P interaktive gestalten

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Die Gärten der Könige | Schlösserland Sachsen

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Schlösserland Sachsen - Staatliche Schlösser, Burgen und Gärten

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Ein Königreich für unterwegs. Der unterhaltsame Audio-Guide durch die Geschichte der Parks & Gärten im Schlösserland Sachsen.

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Die Audioführungen in den Smartphone-Audioguides:

Die Gärten der Könige

Flanieren Sie in den schönsten Gärten Sachsens, lassen Sie sich von Blumen- und Kräuterdüften berauschen, erleben Sie unerwartete Aussichten und ungeahnte Einsichten.

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Smartphone-Audioguides | Schlösserland Sachsen - Staatliche Schlösser, Burgen und Gärten

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- digitale Karten

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Begleitend zu unserer virtuellen Ausstellung Zeichen - Bücher - Netze bieten wir Ihnen hier ein Wissensspiel an, in dem wir Sie nach Persönlichkeiten, Objekten und Ereignissen der Mediengeschichte fragen. In drei Teilen mit jeweils zehn Fragen führen wir Sie durch Kapitel der Buch- und Mediengeschichte: Schrift und Schreiben, Buchkultur, digitale Welt. Lassen Sie sich neugierig machen, testen Sie Ihr Wissen und spielen Sie mit!

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Begleitend zu unserer virtuellen Ausstellung Zeichen - Bücher - Netze bieten wir Ihnen hier ein Wissensspiel an, in dem wir Sie nach Persönlichkeiten, Objekten und Ereignissen der Mediengeschichte fragen. In drei Teilen mit jeweils zehn Fragen führen wir Sie durch Kapitel der Buch- und Mediengeschichte: Schrift und Schreiben, Buchkultur, digitale Welt.

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segu | Lernplattform für offenen Geschichtsunterricht

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Im 16. und 17. Jahrhundert führten soziale Spannungen in vielen Ländern Europas zu Protesten, Aufständen und Kriegen. In verschiedenen Regionen des deutschsprachigen Raums erhoben sich die Bauern gegen ihre Ausbeutung und Unterdrückung. Auch die vorherrschende römisch-katholische Kirche geriet in eine Krise. Ein Teil der Christen sagte sich vom Papst und den Bischöfen los. Sie kritisierten unter anderem die Heiligenverehrung und den Ablasshandel.

Hans Ulrich Franck: Der geharnischte Reiter, Kupferstich von 1643. Das Bild zeigt eine Kampfszene aus dem Dreißigjährigen Krieg | Vollständiges Bild und Bildnachweis (Public Domain, Wikimedia)

Der bekannteste Reformator im deutschsprachigen Raum war Martin Luther, der am 31. Oktober 1517 seine 95 Thesen gegen den Ablasshandel veröffentlichte. Zunächst wurde Luther verfolgt, doch setzte sich die lutherische Reformationsbewegung in den kommenden Jahrzehnten in vielen Kleinstaaten und Fürstentümern durch. Seitdem sind einige Regionen in Deutschland vorwiegend protestantisch, andere sind katholisch geblieben. Die Glaubensspaltung führte auch zu großen politischen Spannungen und Anfang des 17. Jahrhunderts zum Dreißigjährigen Krieg (1618-1648), den bis dahin brutalsten Krieg in Mitteleuropa. Während dieser Zeit fand auch die Hexenverfolgung ihren Höhepunkt (also anders, als viele vermuten, nicht im Mittelalter, sondern in der frühen Neuzeit).

Eine bedeutende und folgenreiche Erfindung des 15. Jahrhunderts war der Buchdruck. Im 16. Jahrhundert wurden Bücher und Flugblätter zu wichtigen Kommunikationsmitteln. Die große Mehrheit der Menschen konnte damals nicht lesen. Deshalb entfachten Bilder und Karikaturen eine große Wirkung. In dieser Modulserie wirst du einige der damals auf Flugblättern oder Flugschriften verbreiteten Bilder kennenlernen.

Selber Fragen stellen

Als Zusatzmodul kannst du auch eigene Fragen an die Zeit der Reformation - und sie dir selbst beantworten. Formuliere eine Frage zu einem Thema, das dich besonders interessiert. Du kannst dich von deiner Lehrerin oder deinem Lehrer beraten lassen, wie du die Frage am besten beantworten kannst und wo du die notwendigen Informationen findest.

Hier ein paar Ideen zu weiteren Themen:

▪ Heute ist Martin Luther der bekannteste Reformator, er war aber nicht der einzige. Huldrych Zwingli und Johannes Calvin entwickelten eigene theologische Ideen und entfernten sich oft noch weiter von der katholischen Kirche als die Lutheraner. Ihre Anhänger werden als „ Reformierte " bezeichnet.

▪ Alle Kaiser des „Heiligen Römischen Reichs Deutscher Nation" waren Katholiken. Zahlreiche Fürsten des Reiches aber konvertierten zum Protestantismus. Das war möglich, weil der Kaiser im Reich keinesfalls ein Alleinherrscher war; die Macht war verteilt auf verschiedene Kurfürsten, Reichsfürsten, Bischöfe, Prälaten, Grafen, Ritter und die freien Reichstädte - es gab sogar einzelne freie Reichsdörfer!

▪ Auf der Suche nach Ursachen für die gesellschaftlichen Konflikte, Kriege und die Hexenverfolgungen der frühen Neuzeit haben Historiker verschiedene Theorien aufgestellt. Ein Ansatz ist, dass das Klima sich in der frühen Neuzeit veränderte: Die jährlichen Durchschnittstemperaturen fielen. Man spricht von der „Kleinen Eiszeit„. Für die Menschen konnten besonders kalte Jahre schlimme Folgen haben: Die Ernte fiel geringer aus, und es drohten Hungersnöte.

Vielleicht hast du noch andere Fragen? Informiere dich auch im Internet über das Zeitalter der Reformation - hier ein paar Linktipps:

Geschichte-Wissen Übersicht zum Heiligen Römischen Reich Deutscher Nation

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Proteste, Reformation und Kriege | segu Geschichte

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segu Geschichte | Lernplattform für Offenen Geschichtsunterricht | Proteste, Reformation und Kriege | Martin Luther | Frühe Neuzeit

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Das Ausstellungsmodul des Projekts präsentiert in einem „Schaufenster" ausgewählte Dokumente aus der Reformationszeit. Ergänzend zum Digitalisat finden sich jeweils eine Transkription, eine historische Erläuterung und eine Übertragung ins moderne Deutsch, in einigen Fällen auch ins Englische. So werden die Inhalte auch für den heutigen Leser mit geringeren Vorkenntnissen verständlich.

Die Dokumente sind verschiedenen, teils auch mehreren Schlagworten zugeordnet. So findet man z. B. die Bannandrohungsbulle gegen Martin Luther unter „Leo X." oder unter „Martin Luther" wieder.

Viel Vergnügen beim Stöbern und Erkunden!

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Reformation 3.0 - Digiref - Projekt Digiref - Schaufenster

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Das Ausstellungsmodul des Projekts präsentiert in einem „Schaufenster" ausgewählte Dokumente aus der Reformationszeit. Ergänzend zum Digitalisat finden sich jeweils eine Transkription, eine historische Erläuterung und eine Übertragung ins moderne Deutsch, in einigen Fällen auch ins Englische. So werden die Inhalte auch für den heutigen Leser mit geringeren Vorkenntnissen verständlich.

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Uni Leipzig (OER)

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Flugblattstruktur - Das siebenköpfige Papsttier by Philipp Sauer

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TOUCH this image to discover its story. Image tagging powered by ThingLink

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App für virtuelle Erkundungen von z.Bsp. Kulturstätten der Maya, Atzteken etc.
Material

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- Nutzung digitaler Medienangebote
- Mediengeschichte
- Flugblätter

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Online Charts Builder based on Google Charts API

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Multiperspektivität durch fiktive Chats - Idee von Nele Hirsch (klingt kompliziert, ist es aber nicht ;-)

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Chatgeschichten sind eine spannende Form des kreativen Schreibens, die vielfältig in Bildungsprozessen zum Einsatz kommen können. In diesem Blogbeitrag beschreibe ich, was Textchats als Schreibmethode sind, wie sie zum Lernen genutzt werden können und wie sie sich technisch mithilfe eines OpenSource Scrips ganz einfach umsetzen lassen.

Textchats als Form des kreativen Schreibens

Kommunikation via Textchat kennt heutzutage praktisch jeder. Am meisten verbreitet ist dazu WhatsApp. Datenschutzfreundlicher ist Signal oder Threema. Das Kommunikationsprinzip ist in allen Apps identisch: Jemand schreibt eine meist kurze Nachricht, Als Empfänger/in kann man dann direkt darauf reagieren. Oft werden dabei Emojis zur Verdeutlichung von Gefühlen und Emotionen verwendet.

Textchats als wichtige Textform im digitalisierten Zeitalter können wunderbar zu Bildungszwecken aufgegriffen und genutzt werden. Die Idee dabei ist, dass Lernende Inhalte in Form eines Textchats verfassen und den Chat anschließend veröffentlichen.

Textchats zum Lernen

Textchats lassen sich sehr vielfältig zum Lernen einsetzen. Die grundlegende Herangehensweise ist dabei immer die, dass Lernende sich in die Rolle von zwei Personen hineinversetzen und in diesen Rollen zu einem bestimmten Thema einen Chat schreiben. Die Form des Textchats hilft dabei, sich in die fiktiv chattenden Personen hineinzuversetzen und auf diese Weise unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Außerdem hilft die Chatform dabei, auch komplexere Themen durch die dialogische Form mit meist recht kurzen Nachrichten in eine einfach zugänglichere Sprache zu 'übersetzen' und dadurch zu verstehen.

Praktisch lassen sich unter anderem die folgenden Aufgabenmuster entwickeln:

Lernende versetzen sich in die Rolle von zwei fiktiven Personen und schreiben ein bestimmtes Kapitel eines Buches (oder auch eine mögliche Fortsetzung einer Geschichte) in Form eines Textchats. Beispiel: Sabeth chattet mit Homo Faber, Momo chattet mit Beppo Straßenkehrer nachdem er verschwunden ist.

Auf ähnliche Art und Weise lassen sich auch 'Dialoge' z.B. aus Theaterstücken 'übersetzen'. Beispiel: Lernende schreiben einen Dialog zwischen Faust und Gretchen als Textchat um.

Lernende schreiben einen Textchat zu einem bestimmten historischen Ereignis. Sie versetzen sich dabei in die handelnden Akteure und reflektieren zugleich die historischen Rahmenbedingungen. Beispiel: Egon Krenz chattet mit Günter Schwabowski vor der Pressekonferenz am 9. November 1989.

Kunst/ Musik: Eine Person, die sich ein Werk anhört bzw. ein Kunstwerk betrachtet chattet mit dem Künstler/ der Künstlerin, um mehr darüber zu erfahren. Beispiel: Chat mit Claude Monet, um mehr darüber zu erfahren, warum er z.B. die Brücke über den Seerosenteich malte.

Lernende lesen einen Zeitungsartikel/ schauen sich eine Reportage an - und schreiben einen Textchat mit Fragen an den Journalisten/ die Journalistin, in welcher Form sie die Recherche durchführte.

Lernende versetzen sich in die Rolle von zeitgenössisch handelnden Personen. Beispiel: Kanzlerin Merkel chattet mit ihrer Büroleiterin zur Vorbereitung eines Fernsehauftritts zur Europawahl.

Darüber hinaus lassen sich Textchats auch gut als Erklär-Texte nutzen: Eine fiktive Person im Chat fungiert dabei als Experte/ als Expertin, an die von der zweiten Person im Chat Fragen gerichtet werden. In dieser Variante ist die Methode Textchat für praktisch alle Fächer/ Themen verwendbar.

Lernende können Textchats allein, in Gruppenarbeit oder auch in Partner/innen-Arbeit erstellen. Gelernt wird nicht nur durch das eigene Schreiben, sondern auch durch das Durchlesen und die Reflexion zu den Textchats von Mitlernenden.

Anstatt die genaue Textchat-Aufgabe vorzugeben, können natürlich auch Lernende selbst dazu eingeladen werden, Ideen für mögliche Textchat-Akteure zu einem bestimmten Thema zu überlegen und die Chats dann umzusetzen.

Technische Umsetzung eines Textchats

Auf der Plattform Glitch bin ich auf ein einfaches OpenSource Textchat-Skript gestoßen, mit dem sich Textchats technisch einfach realisieren lassen. Der große Vorteil an dem Tool ist, dass keinerlei Vorbereitung erforderlich ist: weder müssen sich Lernende irgendwo anmelden oder registrieren, noch muss etwas installiert werden.

Zweitens ist das Tool ein schönes Beispiel für einen digital-souveränen Umgang mit Technik. Denn die dahinter liegende Technik wird nicht 'versteckt', sondern ist für Nutzende sichtbar. Dabei müssen sie aber selbst nicht programmieren, um einen Textchat zu schreiben. Stattdessen ergänzen sie einfach den Beispielstext durch ihre Texte.

Drittens lässt sich der entstandene Text einfach teilen und auch kollaborativ daran arbeiten.

Um das Skript zu nutzen, öffnet man das Glitch-Projekt Textchat und wählt Remix your own. Daraufhin wird ein neues Projekt erstellt, das beliebig umgewandelt werden kann. Der Textchat selbst befindet sich in der Datei script.js. Überschrift und Einleitung (falls gewünscht) können in der index.html Datei festgelegt werden. Um den entstehenden Textchat durchzuspielen, klickt man auf 'Show'. Via 'Share' kann man erstens einen Link erhalten, so dass andere kollaborativ an dem Textchat mitarbeiten können. Zweitens lässt sich ein embed-Code generieren, mit dem man den fertigen Textchat auf anderen Webseiten einbetten kann. Alternativ kann man auch den Link zum Teilen anpassen.

Diese einzelnen Schritte zum Arbeiten mit dem Textchat-Tool auf Glitch habe ich in diesem Screencast-Turorial zusammengefasst.

Ohne Anmeldung bei Glitch bleiben gestaltete Projekte für eine Woche online. Sollte man sie längerfristig sichern wollen, bietet es sich an die erarbeiteten Dateien herunterzuladen und lokal zu speichern. Alternativ kann sich natürlich auch nur die lehrende Person anmelden - und alle entstandenen Textchats in ihrem Account in Form eines Remix kopieren.

Viel Spaß beim Ausprobieren!

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Chatgeschichten sind eine spannende Form des kreativen Schreibens, die vielfältig in Bildungsprozessen zum Einsatz kommen können. In diesem Blogbeitrag beschreibe ich, was Textchats als Schreibmethode sind, wie sie zum Lernen genutzt werden können und wie sie sich technisch mithilfe eines OpenSource Scrips ganz einfach umsetzen lassen. Kommunikation via Textchat kennt heutzutage praktisch jeder.

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SuS stellen Zusammenhänge dar (Idee von Nele Hirsch)

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Seite fraglich, dennoch gute Karten zusammengestellt

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Mittelalter Karten Historische Karten des Mittelalters

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segu | Lernplattform für offenen Geschichtsunterricht

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Kaum ein anderes Datum der Geschichte ist so bekannt wie der 12. Oktober 1492. An diesem Tag betrat Christoph Kolumbus auf seiner Entdeckungsreise, bei der er von Spanien aus westwärts einen Seeweg nach Asien erkunden wollte, zusammen mit seinen Schiffsmannschaften den Boden der Karibikinsel Guanahani. Er hatte (obwohl er das selbst noch nicht wusste) einen neuen Kontinent „entdeckt": Amerika. Und er traf dort auf Menschen.

| Albert Bierstadt: Die Landung des Kolumbus, Historiengemälde von 1893 Vollständiges Bild und Bildnachweis (Public Domain, Wikimedia)

Der Satz „ Kolumbus hat Amerika entdeckt" wird heute skeptisch beurteilt, denn er spiegelt nur die Perspektive der Europäer zu Beginn der Neuzeit wider. Schließlich lebten seit etwa 11.500 v. Chr. Menschen in Amerika, die wahrscheinlich über Alaska eingewandert waren und dann nach und nach sowohl Nord- als auch Südamerika besiedelten. Aus ihrer Sicht waren die Europäer Eindringlinge, die ihre Siedlungsgebiete eroberten. Sie werden heute als indigene Völker oder indigene Bevölkerung bezeichnet. Der Begriff kommt aus dem Spanischen und bezeichnet sinngemäß „ Gemeinschaften von ursprünglichen Bewohnern einer Region oder eines Landes" (siehe hierzu den Wikipedia-Artikel über indigene Völker). Deutschsprachige Begriffe wie Ureinwohner, Eingeborene oder Naturvölker werden inzwischen gemieden, weil sie aus der Zeit des Kolonialismus (der Zeit vom 16. bis zum 20. Jahrhundert, als die Europäer weite Teile der Welt eroberten und besetzt hielten) stammen und als abschätzig gelten. Auch die Begriffe „Indianer" oder spanisch „Indios" (sie gehen auf den Irrtum Kolumbus' zurück, er hätte die Westküste Indiens entdeckt) werden heute nicht mehr benutzt.

In den Jahrzehnten nach ihren „Entdeckungen" eroberten die Spanier und Portugiesen große Teile Mittel- und Südamerikas. Auf die indigene Bevölkerung wurde keine Rücksicht genommen, weil viele Europäer sie für „Barbaren" hielten. Während der frühen europäischen Expansion (das bedeutet: Ausbreitung) und Kolonisierung (ganz neutral bedeutet das Wort: Ansiedlung - wenn man aber auf bereits bewohnte Gebiete trifft, auch: Unterwerfung) kamen viele Millionen Menschen ums Leben. Einige der indigenen Völker - wie die Azteken - wurden fast vollständig ausgelöscht.

Die Zeit um 1500 wurde später (nicht nur wegen der Entdeckungsfahrten) als Epochenwechsel vom Mittelalter in die Neuzeit gedeutet. Verschiedene andere Entwicklungen in Politik und Wirtschaft, in Wissenschaft und Technik veränderten und modernisierten die europäischen Gesellschaften. In dieser Modulserie stehen die Entdeckungsfahrten des 15. und 16. Jahrhunderts und ihre Folgen im Mittelpunkt. In der Modulserie Proteste, Reformation und Kriege geht es dann um die gesellschaftlichen Konflikte im Europa der frühen Neuzeit.

Selber Fragen stellen

Als Zusatzmodul kannst du auch eigene Fragen an die Zeit um 1500 stellen - und sie dir selbst beantworten. Formuliere eine Frage zu einem Thema, das dich besonders interessiert. Du kannst dich von deiner Lehrerin oder deinem Lehrer beraten lassen, wie du die Frage am besten beantworten kannst und wo du die notwendigen Informationen findest.

Hier ein paar Ideen zu weiteren Themen:

▪ Das Weltbild wandelte sich in der Renaissance. Die Erkenntnis, dass die Erde eine Kugel ist und sich um die Sonne dreht und nicht umgekehrt, revolutionierte das Weltbild der Menschen in der Frühen Neuzeit. Wenn du dich mit Nikolaus Kopernikus oder Galileo Galilei beschäftigst, wirst du sehen, dass die neuen Erkenntnisse auf heftigen Widerstand stießen.

▪Die europäische Kolonisierung der Welt seit dem 16. Jahrhundert fand (nach und nach) auf allen Erdteilen statt. Interessierst du dich für ein bestimmtes Land? Dann versuche zu recherchieren, ob und wann dieses Land von welcher europäischen Großmacht erobert und kolonisiert wurde.

▪Willst du noch mehr über die verschiedenen indigenen Völker - zum Beispiel die Azteken, Inkas und Maya in Mittel- und Südamerika oder über die Native Americans in Nordamerika (die im Deutschen meist noch als „Indianer" bezeichnet werden)?

Vielleicht hast du noch andere Fragen? Informiere dich auch im Internet über das Zeitalter der Entdeckungen und die frühe europäische Kolonisierung der Welt - hier ein paar Linktipps:

Informationstext, Literaturangaben und Links über die Entdeckung Amerikas

Indianer | Artikel bei Wikipedia mit Informationen zu den indigenen Völkern Amerikas

Stichworte zur Modulserie Zeitalter der europäischen Expansion | Frühe Neuzeit | Entdeckungsfahrten | Geschichte | Geschichtsunterricht | Unterricht | Kolumbus entdeckt Amerika | Spanier | Bildquellen | Historiengemälde

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Zeitalter der europäischen Expansion | segu Geschichte

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segu Geschichte | Lernplattform für Offenen Geschichtsunterricht | Modulserie: Zeitalter der Entdeckungen | Frühe Neuzeit | Entdeckungsfahrten

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- virtueller Rundgang
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demnächst: VR-App zu Dippoldiswalde

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Opening of the Palace of Versailles history gallery. A meeting between historical collections and new technologies, in partnership with Google