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En las décadas recientes, americanos se han vuelto a ser mucho más soportantes de otras culturas a comparación de como eran antes. Todos hemos oído relatos viejos de estudiantes quien han sido discriminados en la escuela por su uso de otro idioma que no sea ingles y en muchos casos querían forzar los estudiantes a que únicamente hablen español. Hoy en día esto ha cambiado mucho y ahora sabemos de los mucho beneficios de poder hablar otro idioma.

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In the Fall of 2007, St. Anne Catholic School in Wichita, Kansas, instituted an English-only policy for students: no language except English in class, in the halls, at lunch, or on the playground.Adam Silva, a sixth-grader whose native language is English, and who had attended St. Anne's since kindergarten, refused to sign the required English-language loyalty oath because he wanted to speak Spanish sometimes too, so he was expelled (the school insists that Silva left voluntarily).

Now Silva, his parents, and three other students and their families, are suing St. Anne's in federal court for discrimination.They seek an end to the foreign-language ban, along with Silva's readmission, monetary damages, and court costs.

Supporting the students' complaint against St. Anne's are two letters that the school distributed about its English-only policy. The principal announced that her ban on foreign languages came in response to a few students bullying their classmates in Spanish, and using Spanish to talk disrespectfully about teachers and staff.But in an official letter to parents, English-only was re-framed as educational, not punitive: speaking only English on school grounds would strengthen students' command of the language so that they could become more successful.

Parents were asked to sign and return the form above, acknowledging that they understood the new English-only-for-success school policy
Students were asked to read and sign a second letter distributed in class which links the English-only rule, not to academic achievement, but to discipline issues like proper behavior during lunch and recess.The last paragraph of this letter notes that the Bishop of Wichita has approved the English-only policy and concludes with a warning to students to speak English and nothing else, or "consequences will follow."

This letter to students about the English-only policy is framed as a threat: do it, or else
Plaintiffs in the lawsuit claim that the school's language rule is racist and xenophobic, not educational.They say that the policy doesn't really target bullies, since the school already had a stiff anti-bully rule, plus Silva and the other students involved in the suit had never been accused of bullying anyone in any language.But lawyers for the diocese insist that the Wichita school has done nothing wrong.And they further argue that the school can't be required to follow federal nondiscrimination laws, since it doesn't receive federal funds directly, but merely passes government money along to students who qualify for aid.

This isn't the first time that English has been mandated as a school language. The 19th century schools run by the Bureau of Indian Affairs were English-only, and students were regularly punished - sometimes beaten - if they used their native languages at any time.In 1918, William Harding, the governor of Iowa, issued his own English-only rules, banning the use of any foreign language not just in classrooms but anywhere in public, including trains, sidewalks, meetings, churches, even telephone conversations.The U.S. had recently entered World War I, and Harding wanted to discourage the state's German speakers from using the language of the enemy.

Excerpt from the "Babel Proclamation" of Iowa Gov. William Harding, issued in May, 1918, banning foreign language use in any public setting.
In an interview with reporters, the governor elaborated on why not just conversation, but also prayer, should be in English: "There is no use in anyone wasting his time praying in other languages than English. God is listening only to the English tongue."

Visiting Des Moines five days after Harding issued what came to be known as his "Babel Proclamation," former Pres. Theodore Roosevelt endorsed the governor's English-only rules, adding the comment often echoed by English-only supporters today, "This is a nation - not a polyglot boarding house."

"Colonel for Knockout. Wants the War Carried to Berlin - One Language for America."New York Times, May 27, 1918, p. 8
Harding rescinded Iowa's English-only rule after the war, though the American war against foreign languages continued.Today, Spanish, not German, seems to be the language of the enemy. Alarmed by Census figures showing that the Hispanic population of Iowa had doubled, going from only 1% to 2% in a decade, in 2002 Iowa voters made English the state's official language, despite the fact that most of Iowa's 80,000 Hispanics also spoke English.

Last May, Kansas adopted its own official English law.It has a much narrower scope than Harding's Babel Proclamation, requiring state employees to use English, but permitting them to use other languages in order to comply with federal law, to encourage trade and tourism, to protect public health and safety, and to preserve the constitutional rights of the people.

Unlike the Babel Proclamation, the Kansas law only covers official government activities.It doesn't apply to schools like St. Anne's, which are private, or to religion, business or the media.But many nongovernmental organizations are going English-only too, establishing language policies to create their own private English-only Babel.

The courts have responded to private language bans in mixed fashion, defending employers' rights to control on-the-job behavior in a reasonable fashion, but also supporting workers' rights to use the language of their choice when language choice is not critical for business purposes.As for the language rights of students, in Tinker v. Des Moines (1969), the U.S. Supreme Court ruled that students don't automatically surrender their First Amendment right to free speech "at the schoolhouse gate."

St. Anne's isn't the first American school to threaten students with "consequences" for speaking a language other than English inside the schoolhouse gate. But while the Tinker decision allows schools to control student language when it is disruptive or poses a danger to others, there's no provision in Tinker, or anywhere else, for schools to ban students from using other languages when they're not in class. It may be desirable for students to master English - remember, it's Adam Silva's native language - but as the Supreme Court ruled in Meyer v. Nebraska (1923), a decision overturning state bans on teaching foreign language in the schools, "Perhaps it would be highly advantageous if all had ready understanding of our ordinary speech, but this cannot be coerced by methods which conflict with the Constitution, - a desirable end cannot be promoted by prohibited means."

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Wichita's English-only school sued for discrimination

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In the Fall of 2007, St. Anne Catholic School in Wichita, Kansas, instituted an English-only policy for students: no language except English in class, in the halls, at lunch, or on the playground.Adam Silva, a sixth-grader whose native language is English, and who had attended St.

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Todos sabemos que hay muchos beneficios sociales de ser bilingüe como en un trabajo o en viajar al extranjero o en hallar un trabajo en el extranjero. Sin embargo también hay muchos beneficios cognitivos para los bilingües. Lo más obvio es que la persona tiene un cerebro un poco más crecido que los monolingües. Otro beneficio es también que ayuda los hablantes poder entender diferentes puntos de vista y los hace más abiertos a diferentes culturas.

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The benefits of a bilingual brain - Mia Nacamulli

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Hallé un video que me encanta que es sobre la educación bilingüe aquí en los EEUU. Lo interesante es que habla de la facilidad con cual los niños aprenden español y en como consecuencia es mejor que aprendan los mas pronto posible. El video da un ejemplo de un hombre quien tuvo niñera que hablaba español y él de está manera adquirió un segundo idioma y ahora anda haciendo lo mismo con sus hijos y su niñera dominicana.

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Los beneficios de la educación bilingüe en los niños

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Este es un articulo interesante que toca en varios temas que hemos hablado en clase sobre el español en los EEUU. Menciona la rapidez con cual ha crecido la población de hispanohablantes, y muchas veces también son bilingüe. Pero al mismo tiempo también habla de los hijos de hispanohablantes que aveces no hablan un español completo, sino lo combinan con su inglés para hacer spanglish.

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Qué pasará con el idioma español en EEUU

Aunque 38.3 millones de residentes en EEUU hablan español, se calcula que para 2020 la cifra se reducirá.

Por Paola Ortiz @Portiz_Noticias

Con más de 38.3 millones de residentes en EEUU que hablan español, este idioma es el segundo más usado después del inglés en el país, según los últimos datos de la oficina del Censo. Sin embargo, cada vez más hispanos dejan de hablarlo en casa.

Según un pronóstico de 2011 realizado por los demógrafos de la Oficina del Censo, Jennifer Ortman y Hyon B. Shin, 34% de los hispanos hablarán solamente inglés en casa para 2020, comparado con un 25% que lo hablaba en 2010.

"La pujanza del inglés en los medios y en la vida pública de Estados Unidos es un factor importantísimo. No hay que olvidar que los hispanos somos una minoría en este país. Los jóvenes globalizados consumen y se manejan más y más en inglés. Pero no es un fenómeno exclusivo del hispanoestadounidense, sino en todo el mundo", señala Daniel R. Fernández, coordinador de Información de la Academia Norteamericana de la Lengua Española (ANLE).

En Estados Unidos hay 316,128,839 de habitantes, segun el último Censo de 2013, de los cuales el 13% habla español. De este porcentaje, 38.3 millones habla español en casa, y 58% también sabe hablar inglés muy bien, según el Censo de 2013 que acaba de publicarse.

Denise Soler Cox, creadora del Proyecto ' (Projectenye.com) -una comunidad dedicada a la primera generación de americanos con padres de habla hispana-, asegura que el español es un péndulo que se balancea hacia la importancia de conocer el idioma.

"Cada vez son más padres no latinos los que envían a sus hijos a programas bilingües para que aprendan español. Muchos Enyes (ñ) que no aprendieron español en casa lo están aprendiendo con sus hijos que están en esas escuelas", asegura Soler.

Según datos de la oficina del Censo, desde 1990 ha habido un incremento de 121% de hispanohablantes en EEUU. Sin embargo, 22.73% (12,227,515 de personas) de los 54 millones de hispanos que viven en el país solo hablan inglés en la actualidad. Aquí el estudio.
Hijos de hispanos que no hablan español
En su experiencia, cuanto más cerca se está generacionalmente a los miembros inmigrantes de habla hispana, mejor y más costumbre de hablar el español.

Guadalupe Hirt nació en San José, California, su madre es de León, Guanajuato y su padre de Guachinango, Jalisco. A sus 41 años ella dice que a pesar de que creció hablando español en casa, no lo habla fluido y terminan hablando spanglish, otro idioma en el que se desenvuelven los latinos. "Cuando no sé cómo decir una palabra en español mezclo los dos idiomas para que me entiendan", explica.

Hirt dice que usa el español para hablar con su mamá y amigos de la familia que comienzan una conversación en español. Sin embargo, lamenta que en su hogar no ha logrado incorporarlo exitosamente con sus hijos.

Daniel Fernández explica: "Hay un fenómeno de diglosia en el que se hablan dos idiomas de manera desnivelada: uno de prestigio (inglés), para las funciones importantes públicas de la vida, y otra de menor prestigio social, limitado al ámbito familiar", justifica.

Basada en sus entrevistas de Proyecto ', Soler Cox explica que para aquellas familias conformadas por un latino y un no-latino, es realmente difícil reforzar el idioma español cuando hay únicamente un hispanohablante en casa.

Y añade que las dos claves del hispanohablante son: versatilidad y adaptabilidad. "Para cualquiera que hable dos idiomas, es natural que a la hora de consumir medios, por ejemplo, va a escoger el idioma original en el que fue creada una noticia. Los jóvenes hispanos usan el español cuando lo necesitan o para su beneficio personal. Tienen la capacidad de moverse entre las dos culturas", subraya Soler Cox.

Para Daniel R. Fernández, la gran mayoría en EEUU "habla, susurra, predica, canta, ama, odia, vende y compra, come y sueñea en inglés. Visto de esta manera, en realidad es un milagro que en este ambiente el hispano siga aferrado a su idioma y siga hablándolo con orgullo. Esto nos hace pensar con optimismo que el español tendrá sin duda un lugar importante en el futuro del país".

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Qué pasará con el idioma español en EEUU

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Qué pasará con el idioma español en EEUU Aunque 38.3 millones de residentes en EEUU hablan español, se calcula que para 2020 la cifra se reducirá. Por Paola Ortiz @Portiz_Noticias Con más de 38.3 millones de residentes en EEUU que hablan español, este idioma es el segundo más usado después del inglés en el país, según los últimos datos de la oficina del Censo.

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Es un video que al principio parece algo mundano pero sin embargo nos enseña algo interesante. Se trate de bilinguismo (inglés y español) en la ciudad pequeña de Bayside, Texas, donde español es el idioma oficial. Esta cerca la frontera con México y por consecuencia ha tenido mucha influencia la cultura. También habla de las diferencias entre el spanglish que usan y el español más formal

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Así como existe aquí en la frontera de Texas y México el spanglish, en la frontera de los países hispanohablantes y brasil existe el portuñol. El portuñol es una combinación entre el español y el portugués. Este es un video que nos informa sobre las palabras que no tienen el mismo sentido en las dos lenguas. Es bastante chistoso y es interesante como se combina el español y el portugués y hacer comparaciones con el spanglish.

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Como el español es un "idioma sin fronteras" y es el segundo idioma con más hablantes nativos, me pregunté ¿donde será útil saber español? En mi curiosidad hallé una página que habla sobre las diferentes oportunidades que un hispanohablante podrá tener en el extranjero y en cuales países. Mencionaba trabajos comunes, como los de un call center, pero también hablo de servicios TIC que tienen que ver con programación.

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Para trabajar en el extranjero nuestro idioma es una gran ventaja. Hay que tener en cuenta que el español es el segundo idioma del mundo con más hablantes nativos, después del chino. Esto hace que casi todas las empresas internacionales tengan que tener sus respectivos departamentos para mercados hispanohablantes y a esto se une el interés de cada vez más personas interesadas en aprender este idioma. Por lo que en base a esto, hay dos claras salidas para trabajar en el extranjero hablando español que son; como profesor de español y en grandes compañías internacionales, ya sea trabajado dentro de ellas directamente o en una empresa de externalización de servicios (BPO) como por ejemplo en los famosos Call Centers.

Si eres español, tienes la gran ventaja de poder trabajar en todos los países de la Unión Europea sin tener que tramitar ningún tipo de visado. Para no residentes europeos también hay algunos países en el extranjero donde se puede buscar trabajo aprovechando el español, aunque ya se debe de consultar en sus embajadas las condiciones y tratados que tengan con países extranjeros para poder vivir y trabajar de forma legal en otro país.

Los principales países de Europa donde existen ofertas de trabajo donde se requiere español debido a la gran cantidad de Empresas BPO (más abajo explico que es esto) y Call Centers que hay son: Irlanda, Portugal, Inglaterra, República Checa, Polonia, Alemania y Grecia. Fuera de Europa hay muchas oportunidades en Filipinas, país donde la empresa te suele tramitar el visado para trabajar, por lo que también es un país accesible en ese aspecto para el resto ciudadanos no europeos que hablan español, y también quieren ir al extranjero a trabajar pudiendo utilizar su idioma como principal herramienta de trabajo.

Hay algunas páginas especializadas en trabajos multingual, es decir, con ofertas específicas de otros países donde el principal requisito sea hablar otro idioma. En gran parte de estas ofertas, cuentan con que los interesados están en sus respectivos países por lo que suelen hacer las entrevistas vía Skype y pagan los costes de traslado en caso de ser seleccionado. De esta manera es una excelente opción para irse a trabajar a un país extranjero ya con el contrato de trabajo firmado y sabiendo las condiciones. Eso sí, normalmente siempre hace falta tener un buen nivel o al menos intermedio de inglés (cursos de inglés), ya que parte de las entrevistas y la comunicación interna en este tipo de compañías suelen ser en este idioma.

Ofertas de empleo para hispanohablantes nativos

Hay páginas web donde puedes encontrar muchas ofertas de trabajo de este tipo, las principales son:

Curriculum Vitae

Respecto al CV, si vas a aplicar en varios países de Europa, lo puedes adaptar al CV Europass, aunque siempre es mejor adaptarse a las características de los CV del país a donde estés aplicando para un empleo. Por ejemplo en Irlanda y Reino Unido los CV no llevan ni foto ni fecha de nacimiento, en otros como en Filipinas te piden que pongas hasta la religión a la que perteneces, etc.

Trabajar en Call Centers y empresas BPO

Aquí voy a detallar un poco más en que consiste este tipo de empresas. BPO quiere decir Business Process Outsourcing, lo que traducido al castellano vendría a significar subcontratación de procesos de negocio. Cada vez existen más empresas de este tipo que se dedican a llevar la gestión de un tipo de tarea que por sus características puede salir más rentable que haga una empresa especializada, normalmente por una mejor gestión y por encontrarse en países donde la mano de obra es más barata. Las funciones más comunes que las grandes compañías suelen delegar a este tipo de compañías son:

Call Centers: centros de emisión y recepción de llamadas. En España cada vez hay más empresas de este tipo también y aunque las condiciones no suelen ser muy buenas, puede ser una buena opción para coger experiencia y así tener muchas más posibilidades de encontrar un trabajo en el extranjero en este sector. Generalmente en los Call Centers hay dos tipos de trabajo, de ventas y de servicio de atención al cliente. El primero de ellos puede ser más duro, pero el sueldo siempre suele ser mejor.

Procesos Financieros: esta es otra de las principales tareas que desarrollan los centros BPO. Si tienes una carrera de finanzas, esta puede ser tu mejor opción. Una de las profesiones con más salidas y donde siempre requieren de hispanohablantes en cualquier país que haya empresas de este tipo, es la de Collector, es decir el que llama para cobrar. Las grandes compañías necesitan de profesionales que recuerden a sus clientes y socios el estado de las cuentas pendientes con ellos. Otras tareas que desarrollan son análisis financieros, contabilidad general y gestión de tesorería entre otras.

Servicios TIC: aquí entra todo lo que tenga que ver con programación.

Hay empresas BPO que ofrecen todas estas funcionas y otras especializadas solo en una o algunas de ellas. Las principales empresas de este tipo que tienen presencia en multitud de países son:

: tienen presencia en más de 25 países y engloban los 3 procesos anteriormente descritos que suelen ofrecer las empresas BPO. Filipinas, Reino Unido y Costa Rica son los países dónde más centros tienen.

Trabajar como profesor de español

Esta es la otra gran opción para trabajar cuando quieres vivir en el extranjero. Además es compatible con cualquier otro trabajo, ya que dando clases particulares puedes sacarte un extra por algunas horas a la semana.

Para trabajar en academias te puede bastar con ser nativo y tener algún curso homologado, curso que puedes hacer en menos de un mes.

En este artículo te explico todo lo que necesitas saber para trabajar como profesor de español en el extranjero.

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Trabajar en el extranjero, hablando español - mevoyalmundo.com

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Para trabajar en el extranjero nuestro idioma es una gran ventaja. Hay que tener en cuenta que el español es el segundo idioma del mundo con más hablantes nativos, después del chino. Esto hace que casi todas las empresas internacionales tengan que tener sus respectivos departamentos para mercados hispanohablantes y a esto se une el ...

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Este es un articulo un poco largo pero habla de muchos ejemplos de la influencia del idioma de Náhuatl que usaban los Aztecas y muchas de las poblaciones indígenas de México antes de la conquista española. Habla de ejemplos obvios como la comida (pozole, atole, enchilada, etc). Pero también menciona que tuvieron que sufrir aféresis, sincopa, apocope y metátesis.

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Se me hizo un poco confuso distinguir los varios tipos de deixis e aprendo mejor con ejemplos. Es página es solo sobre los deixis personales pero al fin de la pagina hay un enlace a otras paginas que explican y dan ejemplos de deixis temporales y espaciales. También tienen ejercicios breves al final para asegurar que entiendas el tema.

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A continuación puedes encontrar las respuestas correctas al ejercicio de Deícticos. En negrita se señalan los deícticos y en paréntesis el tipo.

- Oye, alcánza me eso. ( me: deíctico de persona, pronombre personal; eso: deíctico de persona, demostrativo)
- ¿El qué? ( qué: deictico de persona, pronombre)
- Eso que está ahí. ( eso: deíctico de persona, demostrativo; ahí: deíctico de espacio, adverbio de lugar)
- No lo veo. ¿Está detrás de esto? ( lo: deíctico de persona, pronombre; esto: deíctico de persona, demostrativo)
- No, más a tu derecha. ( tu: deíctico de persona, posesivo)
- ¿ Aquí? ( aquí: deíctico de espacio, adverbio de lugar)
- Sí, justo ahí. ( ahí: deíctico de espacio, adverbio de lugar)
- A ver... ¿ Esto es lo que buscas? ( esto: deíctico de persona, demostrativo)
- ¡Sí, muchas gracias!

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A continuación puedes encontrar las respuestas correctas al ejercicio de Deícticos. En negrita se señalan los deícticos y en paréntesis el tipo. - Oye, alcánza me eso. ( me: deíctico de persona, pronombre personal; eso: deíctico de persona, demostrativo) - ¿El qué? ( qué: deictico de persona, pronombre) - Eso que está ahí.

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Es un artículo que habla sobre el uso de 'vos' en vez de 'tú' en Latinoamérica, especialmente en Uruguay y Argentina. Habla del origen del uso cual empezó en el Nuevo Mundo cuando reciente se estaban estableciendo los españoles. La costumbre del uso de vos era para cuando uno estaba hablando con una persona de autoridad.

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El uso del pronombre 'vos' para dirigirse a una persona está comúnmente relacionado a los argentinos y uruguayos.

Pero el 'voseo' va más allá de los límites del Río de la Plata, que separa a Uruguay de Argentina.

Por qué los latinoamericanos no pronunciamos la Z y la C como españoles

Se estima que dos terceras partes de los habitantes del continente americano 'vosea'.

Pero, ¿por qué gran parte de América Latina usa el vos en vez del tú?

La culpa la tiene España

El idioma español comenzó a expandirse por todo el continente americano (excepto Estados Unidos y Brasil) hace más de 500 años.

Y el uso del vos "tiene que ver con el funcionamiento del sistema de tratamiento (la manera en que las personas se dirigían la palabra unas a otras) en el momento en que el idioma español se exporta a América Latina" con la llegada de los conquistadores desde España a finales del siglo XV, explicó la lingüista Virginia Bertolotti, profesora de la Universidad de la República de Uruguay y autora del libro A mí de vos no me trata ni usted ni nadie.

¿Hablamos mal español en América Latina? Debate en HayFestivalMéxico@BBCMundo

Tanto el 'tú' como el vuestra merced se utilizaban en situaciones de cercanía o confianza. En cambio, el 'vos' era para referirse a una persona de más autoridad.

"Cuando llega el español a América, en realidad las situaciones comunicativas que ameritaban el uso de 'tú' o de 'vuestra merced' eran muy pocas. Por lo tanto lo que se usaba en ese momento era el 'vos'", añadió Bertolotti a BBC Mundo.

¿De dónde viene la palabra 'vos'?

El pronombre 'vos' comienza a usarse a partir del siglo IV y está relacionado al trato con el emperador.

Su utilización tendría dos causas.

Por un lado, por ese entonces existían dos emperadores que surgieron de la división del imperio romano y para referirse a ellos de forma inclusiva, se introdujo el uso del 'vos'.

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Y por otro lado, el 'vos' surgió como una respuesta al 'nos', término utilizado por el propio emperador romano para referirse a sí mismo como representante del poder y líder del imperio, según una investigación de la Doctora en Letras de la Universidad de Buenos Aires, Norma Carricaburo.

El 'vos', una antigüedad (en España)

En el siglo XVI, el 'vos', con el fin de referirse a una persona de más autoridad, se dejó de usar en España.

"Esa forma queda caduca en la península (Ibérica) y también en los países en los que había virreinato" como en Perú o México, señaló Carricaburo a BBC Mundo que también es autora de Las fórmulas de tratamiento en el español actual.
¿La razón?
"En los siglos XV y XVI había confusión en España entre el uso del tú y del vos" a raíz "de la aparición de usted, es decir, vuestra merced", señaló Lizandro Angulo Rincón, profesor asociado de la Universidad de Tolima, Colombia.

Entonces 'usted' terminó respondiendo a la fórmula de respeto, haciendo que 'vos' se desgastara durante el siglo XVI.

El 'vos', muy actual (en América Latina)

Pese al desuso en España, en muchas regiones de América Latina el 'voseo' siguió vigente.

Una de las razones es por la "hidalguización".

"En el siglo XVI, cuando una gran parte de los españoles llegó a América Latina, conservaron el 'voseo' porque querían mantener el estatus de un interlocutor de alcurnia, un rey o un virrey. Entonces entre los españoles comienzan a 'vosearse', con el fin de que los que estuviesen en América Latina supiesen que ellos eran nobles", explicó Angulo Rincón a BBC Mundo.

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Y otra de las razones fue geográfica.

"Los países que estaban alejados de la metrópoli (virreinatos), como el Cono Sur y algunos de Centroamérica, persistieron en el 'voseo' porque era la forma que había quedado", aclaró Carricaburo.

¿Hablar de 'vos' es un error?

Durante muchos años, utilizar el 'voseo' era considerado agramatical, incorrecto y hasta indigno.

Así lo escribió el mismo Miguel de Cervantes en Don quijote de la mancha: "finalmente con una no vista arrogancia llamaba a vos a sus iguales y a los mismos que le conocían", recordó Angulo Rincón en su trabajo Voseo, el otro castellano de América.

Y hasta hace no muchos años atrás, "los españoles lo consideraban poco culto", aseguró Carricaburo.

Pero en varios países de América Latina no fue considerado así.

Por ejemplo, en 1982 la Academia Argentina de Letras fue la primera en Iberoamérica en aceptar el 'voseo 'como norma culta, esto significa que reconoce el uso del vos como legítimo, tanto para el trato informal, la literatura y los textos oficiales.

Y en Costa Rica, el 'voseo' fue considerado de la misma forma, como un fenómeno general en todas las clases sociales, mientras que el tuteo "tiene una connotación de pedantería", diferenció Anguno Rincón.

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Pero en 2005, con la publicación del Diccionario P anhispánico de D udas, la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE), le dieron al 'voseo' reconocimiento al aceptar que no hay un único castellano.

¿Y dónde se usa el 'vos' en América Latina?

En casi toda la región.

Se calcula que 2/3 partes de la población de América 'vosea', según afirma la lingüista María Vaquero en Cuadernos de Lengua Española.

"Con distintos matices, el voseo está subyacente en todo Hispanoamérica", explicó Carricaburo.

"Algunos usamos 'vos', otros usan 'tú, y otros usan la combinación 'vos' y 'tú'. En América Latina hay 6 sistemas de tratamiento: 'tú', 'vos', 'usted' (de distancia, como el que se usa en Argentina) y 'usted' (de cercanía como se usa en Colombia), 'ustedes' y 'vosotros'", describió la lingüista Virginia Bertolotti.

TUS palabras más bonitas del castellano

Pero en concreto, el 'vos' se extiende por Argentina, Uruguay, Paraguay, Costa Rica, y en regiones de Bolivia, Chile, Perú, Ecuador, Colombia, Venezuela, Panamá, Nicaragua, Honduras, El Salvador, Guatemala, México y Cuba.

Sin embargo, el 'vos' no tiene la misma connotación en todos estos países.

Y vos o tú, ¿qué nos puedes contar del voseo en tu lugar de origen? Hazlo en este post de Facebook.
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¿Por qué algunos países de América Latina usan el 'vos' en vez del 'tú'?

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El uso del pronombre 'vos' para dirigirse a una persona está comúnmente relacionado a los argentinos y uruguayos. Pero el 'voseo' va más allá de los límites del Río de la Plata, que separa a Uruguay de Argentina.

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Esta entrada es un powerpoint slide en inglés sobre la semántica y la pragmática. Lo use yo específicamente por entender las relaciones semánticas mejor. Si lo entiendo más o menos en español, pero teniéndolo en inglés también ayuda bastante por que da otra manera de explicar el mismo concepto. También tiene muchos ejemplos que ayudan aprender.

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13. semantics (synonym, antonym, homonym, hyponym, polyseme, idioms)

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Follow us on Twitter: @Andriyanieka12 and @GlobLinguistics

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Esta es una tabla sobre los roles semánticos del español. Es corta la información pero es muy bien y claramente organizada. Habla de todos los mismos roles que nosotros hemos hablado en clase. No es tan descriptiva como nuestra hoja de clase y tampoco tiene ejemplos. Sin embargo sirve bien como un reviso rápido antes del examen.

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Trabajo de roles semánticos by fmaytaylordeacon in Types > School Work, semántica, and lenguaje

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Es un video que habla de las cosas necesarias para desarrollar un idioma solo hablado a uno escrito también. Como un idioma escrito aumenta la consistencia de la pronunciación de si, me pregunte ¿como se empieza escribir un idioma que solo es hablado? Habla de las cosas inherentes de un lenguaje y también de la historia del desarrollo. Por ejemplo, es probable que todos idiomas empezaron con ideograma algo ambiguo pero ahora la mayoría son escritos y muy definitivos.

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Es un sitio de web muy muy extensivo sobre los dialectos ingleses en los EEUU. Viene con todo y un mapa para que puedas decidir de donde quieres oír un dialecto y luego te da unos ejemplos de videos de youtube para cada región. Pero es hasta más específico que eso, también incluye con cada dialecto los fonemas para que uno pueda entender y reproducir los sonidos.

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A group of linguists had been gathering data on North American English dialects using a web-based survey. They asked for our help, and some of you helped with this survey. This survey is now closed, with 3903 total responses in December 2012. You can see some preliminary results at: pantheon.yale.edu/~clb3/NorthAmericanDialects.

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Este es un articulo del NYT que habla sobre el tema de Spanglish, o southwest spanish. Tiene varias opiniones de diferentes lados. Unos dicen que el uso de Spanslish ruina el español con palabras que no existen en el idioma como "lonche" o "parquear". Unos dicen que no es idioma, sino solamente code switching en cual intercambian palabras de ingles y español.

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''The only reason we consider it a language at all, in very loose terms,'' said Edward Lucero, administrative director for the theater group, ''is that you can conjugate the verbs. By no means do we advocate that Spanglish become a language in itself. But we recognize the reality of it.'' Miami, New York, Puerto Rico

Variations of Spanglish occur wherever there is a concentration of newly arrived Hispanic people - Miami, New York and New Jersey, California and elsewhere - or a concentration of American influence, as in Puerto Rico. But it is most audible along the 1,952-mile Mexican border.

In cities like Laredo, Brownsville and El Paso, window placards and neon signs hawk such things as ''el super taco'' or a ''hamburguesa doble con queso'' (double cheeseburger). Street talk is laden with hybrid expressions like ''croseando la calle'' for ''crossing the street'' or ''cuquiando almuerzo'' for ''cooking lunch,'' a meal that sometimes becomes ''lonche.''

''They don't know either correct Spanish or English,'' said a young bilingual teacher of Japanese descent in East Los Angeles. ''In the inner city now you have generations that speak Spanglish, even the junior college level. They talk about eating lonche. What kind of word is lonche?''

Unlike the government officials and teachers, linguists are in the main intrigued, but not much concerned. Several linguists said in interviews that they saw neither a lasting debasement of English and Spanish nor a new language that would, even over a century or more, supplant either. Seen as Natural Evolution

Dr. Jon Amastae, an assistant professor of linguistics at the University of Texas at El Paso, has done extensive work on Southwest Spanish, as most linguists prefer to call the dialect. He maintains that it is basically Spanish that has evolved as expected in a culture in which there is so much interchange.

''It's a tangled question that has become a topic of study,'' he said. ''Spanglish is different things to different people. A lot of people think it is simply alternating beween English and Spanish, with expressions like 'fui al cine last night' for 'I went to a movie last night.'

''But the reason for the switching is not that the speaker didn't know the language; it's simply part and parcel of a dual heritage and bilingual speakers talking to each other.

''Another thing that's called Spanglish or Tex-Mex,'' he said, ''is the degree to which Spanish in the border areas has assimilated English loan words.''

He noted ''jonron'' for ''home run,'' and the verb form created from it, ''jonronear,'' which means ''to homer,'' or ''to hit a home run.'' Another, he said, was ''noquear,'' or ''to knock out.''

Such sports adaptations are not unique to the border area, however, having long been used in other Latin American countries. More Than Casual Borrowing

At the same time, linguists see something deeper in Spanglish than the sort of casual linguistic pilferage committed by people given to phrases like ''ciao for now.''

Dr. Guadalupe Valdes, a linguist at New Mexico State University in Las Cruces, suggests that the wholesale borrowing of words from English and the transformation of some of them into Spanish verb forms are more a testament to the strength of the Spanish tongue than an indication of its debasement.

''To be able to take an American word and conjugate it in Spanish takes a facility that attests to the speaker's knowledge of the language,'' she said.

She noted that there is a Spanish verb, castellanizar, that means ''to turn into Spanish.''

In general, she said, switching back and forth between languages would be done by two bilingual speakers ''who want to use all the strings of their guitar, so to speak.'' Other Factors Enter

The process is further complicated by other factors, among them the influence of a slang called Calo, rooted in the argot of the Andalusian Gypsies of Spain, transmitted to the urban barrios of Mexico and further altered by exposure to English words and expressions.

These older forms, some outdated, are added to almost daily with new ones, like the common ''muy nais'' for ''very nice,'' or the trendy ''muy heavy,'' or ''simon,'' pronounced, ''see mon,'' and meaning ''see, man'' among the hip.

Thus, those already confused by Spanglish are apt to become more so when confronted by expressions such as ''?Quivas, Uvas?'' meaning, ''How are you, Grapes?'' or verbs like ''gorileando,'' meaning ''to bully,'' or references to a spineless politician as a ''Tio Taco,'' literally an ''Uncle Taco,'' the Mexican-American equivalent of ''Uncle Tom.''

''It's nothing that doesn't happen in other countries and other languages,'' said Dr. Mary Ellen Garcia, a linguist who is a member of the professional staff of the National Center for Bilingual Research in Los Alamitos, Calif.

''I'm not so sure that it will become its own language,'' she said. ''English is available to carry on your daily life, and Spanish is available to carry on your daily life, and unless you need a new language to do that, it won't come about.''

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Wayne King and Special To the New York Times

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IT'S ENGLISH, AND IT'S SPANISH, AND IT'S OFFICIALLY A PROBLEM

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''The only reason we consider it a language at all, in very loose terms,'' said Edward Lucero, administrative director for the theater group, ''is that you can conjugate the verbs. By no means do we advocate that Spanglish become a language in itself.

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Es un sitio de web con muchos recursos para los idiomas romances, incluyendo Francés, Italiano, Portugués, y Español. Tiene muchas categorías que comparan como se dicen diferentes palabras o frases en cada idioma. Algo como los números, son muy similar entre todos. Las categorías incluye familia, sustantivos, días de la semana, etc.

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Learn French, Italian, Spanish, and Portuguese Together

These tables include vocabulary words side-by-side in French, Italian, Spanish, and Portuguese so that you can learn the Romance languages together. In each table, the columns can be re-arranged to change the order of the languages and there is also the option to hide or show languages. Additionally, there are some gap-fill exercises and videos so you can test yourself and listen to the pronunciation differences.

If you are looking for a certain word and are not sure which category it is under, try the search box at the top of the page.

If you have any corrections or additions (including other Romance languages), please e-mail me at ielanguages [at] gmail [dot] com. If you are interested in comparative verb conjugations, please go to Romance Verbs. Comparative lists are also available for Germanic Languages (German, Dutch, Afrikaans) and Scandinavian Languages (Swedish, Norwegian, Danish).

Choose a category below:

Romance languages playlist:

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Learn Romance Languages Vocabulary: French, Italian, Spanish, Portuguese

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These tables include vocabulary words side-by-side in French, Italian, Spanish, and Portuguese so that you can learn the Romance languages together. In each table, the columns can be re-arranged to change the order of the languages and there is also the option to hide or show languages.

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Yo crecí hablando español y nunca le puse atención a todas las maneras que se usaba 'se'. Pero ya que me lo trajo a atención la clase se me hace más curiosa la palabra. Puede variar en tantas maneras dependiendo en lo que tiene alrededor. Halle este video, es algo largo pero cubre muy bien el tema de las funciones de 'se'.

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El "se" como Pronombre Reflexivo y Recíproco - Lengua - Educatina

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Más sobre este video en: http://bit.ly/1aC98Nw ▶ Suscríbete: http://bit.ly/SubscribeEducatina ▶ ¡No olvides dar un "Like" y Comentarnos! - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Empezaremos explicando qué es una "construcción pronominal" y definiremos los diferentes tipos de esta construcción: de persona diferente y de persona convergente.

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Es una página breve que puede servir como repaso sobre la clasificación de oraciones. Hay muchas diferentes calificaciones entonces pensé que la mejor manera de recordar era practicar. La página te da unos ejemplos de cada clasificación y luego te da un grupo de palabras y de esas haces tu una frase que este de acuerdo con la clasificación que te pidió.

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CURSO: 4º Primaria TEMA: Clases de oraciones Por medio de las oraciones expresamos lo que queremos comunicar, pero no siempre lo hacemos del...

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Es un video con practica para determinar los construyentes de una oración como hemos hecho en clase. Este video va un poco despacio pero también me da tiempo para tomar notas. Explica lo básico claramente y después tiene muchas oraciones para practicar. Como los hemos visto en clase, usa un árbol como modelo y cada rama nos ayuda llegar a saber la función de cada palabra.

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Los sintagmas. El Sintagma Nominal - Análisis sintáctico Lengua Española sintaxis - academia JAF

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Es una página de web que contiene casi todas las clasificaciones que mencionamos en clase. Como la hoja que recibimos, esta página te da un buen repaso con bastantes ejemplos entre las dos categorías principales, según la actitud del hablante y según la naturaleza del predicado. Y de allí también de guiá por las más especificas como reflexiva y transitiva, o imperativas y declarativas.

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CLASES DE ORACIONES y SINTAGMAS, SUS CLASES

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CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES Preparado y adaptado por: Lic. Jaime Noé Villalta Umaña Prof. y Abg...

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Este sitio es solo una página con ejemplos para practicar tiempo y modo. Desafortunadamente no incluye aspecto. Pero a lo menos si ayuda. Muchos batallamos bastante en hacerlo en clase, especialmente porque tenemos que considerar tantas cosas a la vez. También requiere un conocimiento bueno de los tiempos para poder diferenciar los aspectos.

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Lee las siguientes oraciones e identifica los verbos.
Señala a qué tiempo y modo corresponden cada uno. Si tienes dudas sobre cómo realizar estos ejercicios, puedes leer antes los artículos sobre la conjugación verbal, los tiempos y modos verbales.
Al finalizar, compara tus respuestas con los ejercicios correctamente completados en la página dos.

Ejercicio: Identifica el verbo en las siguientes oraciones y señala su tiempo y modo verbal.

1. En la casa de Antonio iremos a jugar esta noche.

2. Mi padre cantó hoy en el teatro.

3. José está apesadumbrado a causa de sus preocupaciones.

4. Todos caminábamos por la avenida más famosa de la ciudad.

5. Ojalá que mi hermano pueda aprobar el examen.

6. Fue preciso que Juan entregase todo lo que poseía en ese momento.

7. Debo entrenar mejor si quiero clasificar.

8. La hermana de Antonia representará a la escuela en las semifinales.

9. A Juan le gustó la trama de aquella novela de aventuras.

10. Mi padre nos dijo que regresaría el viernes por la tarde.

11. Fue bueno que Marcelo partiese ayer, ya que así podrá llegar a tiempo.

12. Queremos comprar una nueva computadora.

13. Su vecina acostumbraba a caminar por el parque todas las tardes.

14. ¡Haz lo que te pido!

15. Estamos ansiosos de que mi hermano vuelva de su viaje.

16. Realmente fue necesario que Antonio caminara todo aquel trayecto para llegar a su casa.

17. Mi madre cocinaría una cena exquisita esta noche si llegamos a tiempo.

1. Temía por la seguridad de su familia.

2. Mañana comienzan las clases en la escuela.

3. ¡Calla! ¡Estamos en plena conferencia!

En esta página se encuentra las oraciones del ejercicio con la indicación de los tiempos y modos verbales de sus respectivos verbos.

Compara tus respuestas para ver cuántos has acertado.

1. En la casa de Antonio iremos a jugar esta noche. Futuro del modo indicativo.

2. Mi padre cantó hoy en el teatro. Pretérito perfecto del modo indicativo

3. José está apesadumbrado a causa de sus preocupaciones. Presente del modo indicativo

4. Todos caminábamos por avenida más famosa de la ciudad. Pretérito imperfecto del modo indicativo.

5. Ojalá que mi hermano pueda aprobar el examen. Presente del modo subjuntivo

6. Fue preciso que Juan entregase todo lo que poseía en ese momento. Pretérito imperfecto del modo subjuntivo y Pretérito imperfecto del indicativo (verbo poseía)

7. Debo entrenar mejor si quiero clasificar. Presente del modo indicativo.

8. La hermana de Antonia representará a la escuela en las semifinales. Futuro del modo indicativo.

9. A Juan le gusto la trama de aquella novela de aventuras. Pretérito perfecto del modo indicativo.

10. Mi padre nos dijo que regresaría el viernes por la tarde. Pretérito perfecto del indicativo (dijo) y condicional simple también del modo indicativo (regresaría)

11. Fue bueno que Marcelo partiese ayer, ya que así podrá llegar a tiempo. Pretérito perfecto del subjuntivo (partiese) y Futuro del indicativo (podrá)

12. Queremos comprar una nueva computadora. Presente del modo indicativo.

13. Su vecina acostumbraba a caminar por el parque todas las tardes. Pretérito imperfecto del modo indicativo.

1. ¡Haz lo que te pido! Modo imperativo.

2. Estamos ansiosos de que mi hermano vuelva de su viaje. Presente del modo subjuntivo.

3. Realmente fue necesario que Antonio caminara todo aquel trayecto para llegar a su casa. Pretérito perfecto del indicativo (fue) y Pretérito perfecto del modo subjuntivo (caminara)

4. Mi madre cocinaría una cena exquisita esta noche si llegamos a tiempo. Condicional simple del modo indicativo y Presente del mismo modo (llegamos)

5. Temía por la seguridad de su familia. Pretérito imperfecto del modo indicativo.

6. Mañana comienzan las clases en la escuela. Presente del modo indicativo

7. ¡Calla! Estamos en plena conferencia! Modo Imperativo.

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Identificar diferentes tiempos y modos verbales

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Lee las siguientes oraciones e identifica los verbos.Señala a qué tiempo y modo corresponden cada uno. Si tienes dudas sobre cómo realizar estos ejercicios, puedes leer antes los artículos sobre la conjugación verbal, los tiempos y modos verbales. Al finalizar, compara tus respuestas con los ejercicios correctamente completados en la página dos.

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Este es un articulo que habla detalladamente de la conexión entre el español, cual halla su origen en latín e ingles, cual es un idioma germánico. Habla un poco de la historia y enseña muchas muestras de como se conectan palabras ingleses y españoles. También habla de las raíces que tienen en común y las que son falsos cognados.

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Mientras le estoy enseñando latín a algún principiante (y no tan principiante), aprovecho la primera vez que nos sale el verbo habeo para soltarle una eficaz ⁠-⁠aunque falaz⁠-⁠ regla mnemotécnica: habeo significa 'tener', igual que en inglés el verbo have o en alemán haben. Como vamos a ver, comparar raíces indoeuropeas en español e inglés es, además de curioso, muy útil.

Es eficaz y suelen memorizar el significado para siempre, pero es falaz porque se incurre en un falso cognado: realmente, la similitud de habeo con have/haben es casual, ya que las respectivas raíces indoeuropeas son completamente distintas. En este punto, si el alumno muestra interés, le explico alguna cosa sobre cómo comparar raíces inglesas (germánicas) con raíces españolas (latinas).

Falsos cognados vs. falsos amigos

No me quedo tranquilo sin explicar, ante todo, la diferencia entre falsos cognados y falsos amigos, términos muy relacionados y que suelen confundirse hasta el punto de que los anglosajones suelen emplear false cognate y false friend indistintamente.

Como resumen, podemos decir que los falsos cognados son aquellos que, como , parecen tener la misma raíz, pero que realmente no tienen relación etimológica, incluso si su significado es el mismo; es decir, el hecho de que signifiquen lo mismo y de que además se parezcan bastante es pura casualidad.

Los falsos amigos, por contra, pueden ser cognados verdaderos o falsos cognados. En cualquier caso, el significado en las dos lenguas en cuestión es distinto. Un ejemplo de falsos amigos a partir de cognados verdaderos lo tenemos en el inglés pretend 'fingir' ↔ español 'pretender'; son cognados verdaderos porque ambas palabras proceden del latín praetendo 'poner algo por delante → poner una excusa; pretender (= querer algo)', aunque en cada lengua ha pervivido un significado distinto. (Por cierto, que este falso amigo se cuela con demasiada frecuencia incluso en traducciones profesionales.)

Ejemplos (bastante pedestres) de falsos amigos a partir de falsos cognados serían fin 'aleta' ↔ "fin" (= "final"), sin 'pecado' ↔ "sin" (= contrario de "con"), etc.

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Raíces indoeuropeas evolucionadas al inglés y al español

El inglés, aunque pasado por un considerable filtro francés y latino, es una lengua de origen germánico. Como se sabe, el español es una lengua romance, es decir, descendiente del latín. A su vez, el latín y la familia germánica son, ambos, descendientes de la supuesta lengua protoindoeuropea, es decir, que ambas lenguas tienen un antepasado común, por lo que es de esperar que muchas palabras tengan un mismo origen, como por ejemplo las pertenecientes a las relaciones familiares.

En este punto hay que aclarar la diferencia entre dos casos:

La diferencia entre ambos casos es más o menos análoga a ⁠-⁠dentro del propio español⁠-⁠ la que hay entre un cultismo y una palabra patrimonial, respectivamente. En este artículo vamos a hablar del segundo caso.

Evolución del protoindoeuropeo a las lenguas germánicas

Aquí vamos a resumir y simplificar mucho, hasta el punto de que vamos a explicar una sola ley fonética, la primera mutación consonántica del germánico, más conocida como ley de Grimm: Jacob Grimm no solo se dedicaba a recopilar cuentos de hadas junto con su hermano, sino que además fue un reputadísimo lingüista.

Según esta ley, las consonantes oclusivas indoeuropeas (que por lo general se mantuvieron tal cual en latín, salvo las aspiradas, como veremos en los ejemplos) mutaron al evolucionar a la familia germánica. Es posible que el fenómeno comenzara cuando las oclusivas sonoras aspiradas indoeuropeas perdieron la aspiración, tal que así:

El problema es que ahora las antiguas *⁠/b, d, g/ indoeuropeas se confundían con los nuevos sonidos procedentes de *⁠/bʰ, dʰ, gʰ/ tal y como acabamos de ver. Esto habría causado que las *⁠/b, d, g/ indoeuropeas también cambiaran:

¿Y el problema ahora? Efectivamente: las antiguas *⁠/p, t, k/ indoeuropeas se confundían con los nuevos sonidos procedentes de *⁠/b, d, g/ según lo recién visto. Por tanto, las antiguas *⁠/p, t, k/ indoeuropeas también habían de cambiar:

Por supuesto, entre el siglo I d. C. (momento en que se calcula que estos cambios tendrían lugar) hasta el siglo XXI ha habido muchísimos otros cambios consonánticos y vocálicos, pero la ley de Grimm nos da suficiente juego.

Comparación de palabras inglesas de origen germánico con españolas de origen latino

El español también tiene una cantidad bastante grande de cambios respecto al latín: diptongaciones de vocales breves (p. ej. > "fuerte"), lenición (debilitamiento) de oclusivas intervocálicas (p. ej. > "vida"), etc., por lo que la comparación será más clara entre el inglés y el latín (con su correspondiente o palabra relacionada española al lado).

Según los cambios vistos en la ley de Grimm, tenemos las siguientes palabras que remontan a una misma raíz indoeuropea:

indoeuropeo > inglés cold 'frío' | latín gelu 'frío' (cf. "gélido", "glacial"; italiano gelato 'helado')

indoeuropeo > inglés wagon 'carro' | latín veho 'transportar' (cf. "vehículo")

Como se ve, los tres últimos casos son más confusos en latín que en inglés, ya que las aspiradas indoeuropeas evolucionan de forma diversa y poco reconocible en latín. Tampoco hay ejemplos de *⁠/b/ > /p/ porque la *⁠/b/ era muy infrecuente en indoeuropeo.

¿Te ha gustado todo esto del indoeuropeo? Aprende todo lo necesario sobre la disciplina con mi videocurso de lingüística indoeuropea.

Como decíamos al principio, el latín habeo y el inglés have, aunque se parecen y significan lo mismo, no proceden de la misma raíz indoeuropea.

Según hemos visto, podemos entender que el inglés have (y el alemán haben) procede de una raíz indoeuropea *kap‑, que es por cierto la misma del latín capio 'coger, tomar, capturar' (cf. "capturar", "cautivo" < captivum; italiano capire).

Por su parte, el verbo latino habeo (de donde "haber") procede de una raíz indoeuropea (ya vimos que las aspiradas indoeuropeas evolucionan de forma rara en latín), que significa 'coger, tener, sostener'. Curiosamente, es la misma raíz del inglés give 'dar'.

Como se ve, los dos verbos proceden de raíces indoeuropeas distintas; a pesar de ello, guardan bastante relación semántica una con otra.

¡Por cierto! Puedes aprender mucho más con mis videocursos de Lingüística y Humanidades, en los que explico de viva voz este y otros temas relacionados.

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Videocursos de Lingüística y Humanidades

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Comparación de raíces indoeuropeas en inglés y español

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Mientras le estoy enseñando latín a algún principiante (y no tan principiante), aprovecho la primera vez que nos sale el verbo habeo para soltarle una eficaz ⁠-⁠aunque falaz⁠-⁠ regla mnemotécnica: habeo significa 'tener', igual que en inglés el verbo have o en alemán haben .

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Este es un sitio de web con ejemplos para practicar el presente subjuntivo. Más de los ejercicios son de llenar el espacio y tienes que teclar toda la palabra con todo y asentó. Es un poco difícil, pero buena practica. También incluye un crucigrama (crossword puzzle).

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Ejercicio de gramática: SUBJUNTIVO PRESENTE - página 3 de 7

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¡Aprender y practicar español gratis! ✓ Ejercicio de gramática: SUBJUNTIVO PRESENTE - página 3 de 7 ✩ intermedio (B1/B2) ✩ gramática ✩ Crucigrama

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Este es un video sobre el concepto del modo de subjuntivo y como se usa. Yo pienso que es muy útil y que lo explica muy bien. Mi primer clase de español aquí en UT fue SPN611 y este video me ayudo bastante para reconocer el subjuntivo. Si "quisiera que" sonaría bien enfrente de la palabra, probablemente subjuntivo.

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Introduction to the Present Subjunctive in Spanish

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Esta pagina de web es una lista con ejemplos de diptongos, triptongos, y hiatos. He aprendido solo poco de este tema entonces me ayudo bastante tener ejemplos para poder reconocerlos para el examen. Algo interesante es que en el español de Latinoamérica no hay muchos triptongos. Esto es porque son común en conjugaciones de vosotros.

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La lingüística del idioma español tiene criterios muy elaborados para definir la separación en sílabas y con ello la acentuación de algunas palabras que tienen estructuras particulares.

Uno de los casos de mayor interés es el de las palabras en las que aparecen letras vocales unidas entre sí, y genera interés comprender si deberán ir juntas en la misma sílaba o bien si produce una separación, así como el modo en el que se acentúan.

El Diptongo

El diptongo es la situación en la que un par de vocales distintas se expresan en la misma sílaba, y se produce por el hecho de que al menos una de las dos es una vocal débil, es decir una 'i' o una 'u'.

De este modo, el diptongo puede estar conformado por las dos vocales débiles, o por una débil y una fuerte ('a', 'e', 'o'), caso en el cual podrá ser ascendente si la segunda vocal constituye el núcleo silábico, o descendente si la primera vocal es la que lo constituye. Es importante aclarar que para que se forme, la vocal cerrada no debe ser tónica, pues esto produce una ruptura del diptongo.

Existen algunas consideraciones adicionales respecto del diptongo, como que la letra ' y' ocasionalmente formará una conjunción de este tipo, o bien que la letra ' h ' cuando no produce sonido no impedirá que se forme uno de ellos. A continuación, algunos ejemplos de palabras con diptongo.

Ejemplos de diptongo

El Triptongo

El triptongo se produce con la unión de vocales en un trío, que da lugar a una única silaba. La frecuencia de aparición de los triptongos es menor a la de los diptongos, pues exige la presencia de una vocal abierta entre dos cerradas, siendo además ninguna de las dos cerradas tónica pues también se produce la ruptura del diptongo.

Una gran cantidad de los triptongos se producen en la utilización hispana de la segunda persona del singular o del plural, en la medida que las vocales 'iái' se combinan en muchas ocasiones. A continuación, algunos ejemplos de palabras con triptongos.

Ejemplos de triptongos

El Hiato

El hiato, por último, se produce cuando las características tónicas de una palabra o la pronunciación obligan a separar un diptongo o triptongo en diferentes sílabas.

Si bien el hiato se define como casos particulares de las otras dos reglas, es igual o más frecuente que ellas, en la medida que es muy frecuente encontrar vocales débiles que se acentúan: la totalidad de los verbos conjugados en tiempo condicional y en pretérito imperfecto son ejemplos de esto.

Al igual que en los otros casos, vale decir que la presencia de la letra 'h' entre las vocales no rompe el hiato sino que lo mantiene. A continuación, una lista de ejemplos de palabras con hiato.

Ejemplos de hiato

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250 Ejemplos de Diptongo, Triptongo y Hiato

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La lingüística del idioma español tiene criterios muy elaborados para definir la separación en sílabas y con ello la acentuación de algunas palabras que tienen estructuras particulares.

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Un video que hable del modo de articulación como hemos hablado en clase. Incluye muchos de los mismos temas que ya hemos aprendido como sonoros, sordos, oclusivo, oclusivo nasal, fricativa, etc. Y con cada categoría tiene ejemplos. Es un video despacio y con mucha información entonces deja tiempo para poder tomar notas.

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Modo de articulación - Lengua - Educatina

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Más sobre este video en: http://bit.ly/1cbyLLM ▶ Suscríbete: http://bit.ly/SubscribeEducatina ▶ ¡No olvides dar un "Like" y Comentarnos! - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - En esta oportunidad trabajaremos con el modo de articulación de los fonemas consonánticos.

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Este es un sitio de web en el cual puedes teclar una palabra o frase y te la convierte en transcripción fonética y te divide las silabas. También ofrece varios idiomas como alemán o portugués. Esto puede ser muy útil para alguien que anda aprendiendo un idioma nuevo y quiere mejorar su pronunciación.

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Transcriptores fonéticos para textos

La fonética de los idiomas extranjeros puede ser muy confusa, sobre todo para los principiantes. En algunos idiomas, como el inglés, no hay reglas estrictas de pronunciación. Así que si ve una palabra desconocida, no sabrá cómo pronunciarla. Los transcriptores fonéticos en este sitio le ayudarán a lidiar con este problema y a aprender un idioma extranjero con facilidad. Sólo tiene que pegar un texto y pulsar el botón de enviar. El transcriptor le mostrará la transcripción fonética de su texto con los símbolos del Alfabeto Fonético Internacional (AFI). ¡Ya no tendrá que buscar la pronunciación de todas las palabras en un diccionario fonético!

Los transcriptores fonéticos están disponibles para los siguientes idiomas:

Fonética y pronunciación - glosario de términos

El Alfabeto Fonético Internacional (AFI), o simplemente Alfabeto Fonético, es un sistema de notación fonética o representación visual de los sonidos del habla, basado en el alfabeto. En el AFI, generalmente cada sonido está representado por un símbolo fonético. Lea más sobre el AFI en Wikipedia.

El fonema es la unidad contrastiva más pequeña de una palabra que puede alterar su sentido. Por ejemplo, si se sustituye el sonido /m/ en la palabra masa /ˈmasa/ por /k/, habrá un cambio de sentido: la palabra se convierte en casa /ˈkasa/. Ambos sonidos /m/ y /k/ son fonemas. Lea más sobre los fonemas en Wikipedia.

La percepción fonológica es la capacidad de un oyente de escuchar, identificar y manipular los fonemas.

La transcripción fonémica es un tipo de transcripción fonética que utiliza menos símbolos fonéticos: sólo uno para cada fonema. Por ejemplo, la letra "f" en la palabra "fuera" se puede pronunciar de manera diferente por los hablantes nativos: como [f] o [ɸ]. En el AFI la palabra se escribe como [ˈfweɾa] o [ˈɸweɾa]. Pero ya que sigue siendo el mismo fonema, en la transcripción fonémica se escribirá como /f/: /'fweɾa/.

El alfabeto radiofónico es una manera de confirmar la ortografía de una palabra, pronunciando cada letra como una palabra. Por ejemplo, para "John" se diría "J de Juliet, O de Oscar, H de hotel, N de November". Lea más sobre el alfabeto radiofónico en Wikipedia.

La transcripción fonética es la representación visual de los sonidos del habla. Hay diferentes tipos de transcripción fonética. El sistema más popular, el AFI, utiliza un símbolo fonético para cada sonido. Por ejemplo, la palabra inglesa "hello" se escribe "[həˈloʊ]". Otros tipos de transcripción fonética pueden utilizar diferentes símbolos. La misma palabra "hello" en el diccionario Merriam-Webster aparece como "\hə-ˈlō\". Lea más sobre la transcripción fonética en Wikipedia.

La fonética es una ciencia que estudia los sonidos del habla humana. Lea más sobre la fonética en Wikipedia.

La fonología es una rama de la fonética que estudia los sistemas de fonemas de cada lengua en particular. Lea más sobre la fonología en Wikipedia.

El acento es el énfasis relativo que se puede dar a ciertos sonidos o sílabas en una palabra, o a ciertas palabras en una frase u oración. Lea más sobre el acento en Wikipedia.

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La fonética de los idiomas extranjeros puede ser muy confusa, sobre todo para los principiantes. En algunos idiomas, como el inglés, no hay reglas estrictas de pronunciación. Así que si ve una palabra desconocida, no sabrá cómo pronunciarla. Los transcriptores fonéticos en este sitio le ayudarán a lidiar con este problema y a aprender un idioma extranjero con facilidad.

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Antes de asistir a esta clase nunca había oído del (IPA) Internation Phonetic Alphabet. Como no tenemos tiempo en clase de hablar de todos los sonidos, encontré un video que nos guiá por este alfabeto. Tiene muchos ejemplos y también enseña las partes de la boca que se usan para hacer el sonido.

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Fonética: LOS SONIDOS DEL ESPAÑOL - Parte 1

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Aquí se habla del desarollo de cognitivo para niños que escuchan más que un idioma en casa. Primero los infantes aprenden a reconocer los sonidos utilizados en los dos idiomas. Después aprenden distinguir los sonidos y los categorizan apropiadamente. Algo más, estos bebes tiene un periodo un poco más largo en el cual pueden aprender nuevos idiomas con éxito.

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Once, experts feared that young children exposed to more than one language would suffer "language confusion," which might delay their speech development. Today, parents often are urged to capitalize on that early knack for acquiring language. Upscale schools market themselves with promises of deep immersion in Spanish - or Mandarin - for everyone, starting in kindergarten or even before.

Yet while many parents recognize the utility of a second language, families bringing up children in non-English-speaking households, or trying to juggle two languages at home, are often desperate for information. And while the study of bilingual development has refuted those early fears about confusion and delay, there aren't many research-based guidelines about the very early years and the best strategies for producing a happily bilingual child.

But there is more and more research to draw on, reaching back to infancy and even to the womb. As the relatively new science of bilingualism pushes back to the origins of speech and language, scientists are teasing out the earliest differences between brains exposed to one language and brains exposed to two.

Researchers have found ways to analyze infant behavior - where babies turn their gazes, how long they pay attention - to help figure out infant perceptions of sounds and words and languages, of what is familiar and what is unfamiliar to them. Now, analyzing the neurologic activity of babies' brains as they hear language, and then comparing those early responses with the words that those children learn as they get older, is helping explain not just how the early brain listens to language, but how listening shapes the early brain.

Recently, researchers at the University of Washington used measures of electrical brain responses to compare so-called monolingual infants, from homes in which one language was spoken, to bilingual infants exposed to two languages. Of course, since the subjects of the study, adorable in their infant-size EEG caps, ranged from 6 months to 12 months of age, they weren't producing many words in any language.

Still, the researchers found that at 6 months, the monolingual infants could discriminate between phonetic sounds, whether they were uttered in the language they were used to hearing or in another language not spoken in their homes. By 10 to 12 months, however, monolingual babies were no longer detecting sounds in the second language, only in the language they usually heard.

The researchers suggested that this represents a process of "neural commitment," in which the infant brain wires itself to understand one language and its sounds.

In contrast, the bilingual infants followed a different developmental trajectory. At 6 to 9 months, they did not detect differences in phonetic sounds in either language, but when they were older - 10 to 12 months - they were able to discriminate sounds in both.

"What the study demonstrates is that the variability in bilingual babies' experience keeps them open," said Dr. Patricia Kuhl, co-director of the Institute for Learning and Brain Sciences at the University of Washington and one of the authors of the study. "They do not show the perceptual narrowing as soon as monolingual babies do. It's another piece of evidence that what you experience shapes the brain."

The learning of language - and the effects on the brain of the language we hear - may begin even earlier than 6 months of age.

Janet Werker, a professor of psychology at the University of British Columbia, studies how babies perceive language and how that shapes their learning. Even in the womb, she said, babies are exposed to the rhythms and sounds of language, and newborns have been shown to prefer languages rhythmically similar to the one they've heard during fetal development.

In one recent study, Dr. Werker and her collaborators showed that babies born to bilingual mothers not only prefer both of those languages over others - but are also able to register that the two languages are different.

In addition to this ability to use rhythmic sound to discriminate between languages, Dr. Werker has studied other strategies that infants use as they grow, showing how their brains use different kinds of perception to learn languages, and also to keep them separate.

In a study of older infants shown silent videotapes of adults speaking, 4-month-olds could distinguish different languages visually by watching mouth and facial motions and responded with interest when the language changed. By 8 months, though, the monolingual infants were no longer responding to the difference in languages in these silent movies, while the bilingual infants continued to be engaged.

"For a baby who's growing up bilingual, it's like, 'Hey, this is important information,' " Dr. Werker said.

Over the past decade, Ellen Bialystok, a distinguished research professor of psychology at York University in Toronto, has shown that bilingual children develop crucial skills in addition to their double vocabularies, learning different ways to solve logic problems or to handle multitasking, skills that are often considered part of the brain's so-called executive function.

These higher-level cognitive abilities are localized to the frontal and prefrontal cortex in the brain. "Overwhelmingly, children who are bilingual from early on have precocious development of executive function," Dr. Bialystok said.

Dr. Kuhl calls bilingual babies "more cognitively flexible" than monolingual infants. Her research group is examining infant brains with an even newer imaging device, magnetoencephalography, or MEG, which combines an M.R.I. scan with a recording of magnetic field changes as the brain transmits information.

Dr. Kuhl describes the device as looking like a "hair dryer from Mars," and she hopes that it will help explore the question of why babies learn language from people, but not from screens.

Previous research by her group showed that exposing English-language infants in Seattle to someone speaking to them in Mandarin helped those babies preserve the ability to discriminate Chinese language sounds, but when the same "dose" of Mandarin was delivered by a television program or an audiotape, the babies learned nothing.

"This special mapping that babies seem to do with language happens in a social setting," Dr. Kuhl said. "They need to be face to face, interacting with other people. The brain is turned on in a unique way."

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Hearing Bilingual: How Babies Tell Languages Apart

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Once, experts feared that young children exposed to more than one language would suffer "language confusion," which might delay their speech development. Today, parents often are urged to capitalize on that early knack for acquiring language. Upscale schools market themselves with promises of deep immersion in Spanish - or Mandarin - for everyone, starting in kindergarten or even before.

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El poder de hablar y escribir pertenecen a diferente parte del cerebro

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El poder de hablar y escribir pertenecen a diferente parte del cerebro

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Aunque la capacidad de escribir viene de la capacidad de poder hablar el idioma, no se hallan en el mismo lugar del cerebro. Estas dos acciones utilizan diferentes partes del cerebro entonces si se daña lo que se necesita para hablar, es probable que la misma persona todavía va a poder escribir en su idioma como normal y viceversa.

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While the human ability to write evolved from the ability to speak, writing and speaking are supported by entirely different parts of the brain, according to new research from Rice University, Johns Hopkins University and Columbia University.

The research shows that it is possible for stroke victims who cannot speak a grammatically correct sentence to write it perfectly, and vice versa.

"Modality and Morphology: What We Write May Not Be What We Say" is available online and will appear in an upcoming edition of the journal Psychological Science. The paper focuses on the relationship between written language (reading and spelling) and spoken language and whether or not written language depends on spoken language in literate adults.

"If written language does depend on spoken language, then one would expect to see similar errors in speech and writing," said Simon Fischer-Baum, an assistant professor of psychology and cognitive scientist at Rice and the study's co-author. "If not, one might see that people don't necessarily write what they say."

The researchers found that ultimately writing and speaking are supported by different parts of the brain - and not just in terms of motor control of the hands and mouth but in the high-level aspects of word construction. In addition, it is possible to injure the section of the brain responsible for speech but leave the part responsible for writing unharmed, and conversely, damage the writing part of the brain while leaving the speaking part unscathed.

"Intuitively, it seems like written language should be dependent on spoken language, since we learn to write after we learn to speak and learning to write involves sounding words out," Fischer-Baum said. "But in fact, it appears as if, once we learn to write, our brains develop specialized mechanisms for written language, even for high levels of language processing."

The study included five stroke victims with aphasia, a language disorder that affects a person's ability to communicate. Fischer-Baum said the logic of the study is based on the idea of a double dissociation, being able to illustrate that two related mental processes are shown to function independently of each other.

"Imagine if you had two laptops that break; in one the screen stops working but the keyboard continues to work, while in the other the keyboard no longer works, but the screen still functions," he said. "We could reasonably conclude from that separate processes are responsible for making the keyboard and the screen work. Similarly, if we can show that, after a stroke, some individuals lose the ability to put together word parts in writing, but not in speaking, while other individuals lose the ability in speaking but not in writing, we could reasonably conclude that there are separate neural and cognitive processes for word construction in written and spoken language."

The study included three experiments. In the first, the researchers showed the participants between 80 and 120 pictures depicting scenarios such as a person carrying a fishing pole. The participants were asked to describe the pictures through speech and writing. In the second experiment, individuals were given a picture with one or three dogs and again were asked to describe the pictures by speaking and writing. In the third experiment, individuals were presented with a card on which the phrase "Today I walk" was printed. The participants were asked to convert this phrase to past tense by speaking and writing.

In the three exercises, four of the individuals had trouble writing grammatically correct sentences but had few problems speaking the same sentences correctly. The fourth individual had the opposite problem - difficulty speaking the sentences correctly but no problem writing them.

"We found that the brain is not just a 'dumb' machine that knows about letters and their order, but that it is 'smart' and sophisticated and knows about word parts and how they fit together," said Brenda Rapp, a cognitive scientist from Johns Hopkins University and the study's lead author. "When you damage the brain, you might damage certain morphemes (the smallest grammatical units of language) but not others in writing but not speaking, or vice versa."

The researchers hope this understanding of how the adult brain differentiates word parts will help educators as they teach children how to read and write. In addition, they hope it will enhance therapy for individuals suffering from aphasia.

The study was co-authored by Michele Miozzo, a cognitive scientist from Columbia University.

The National Institute on Deafness and Other Communication Disorders funded parts of the research through Grant DC012283.

A copy of the study is available online at http://bit.ly/1zFXML9.

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How the human brain separates the ability to talk and write

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While the human ability to write evolved from the ability to speak, writing and speaking are supported by entirely different parts of the brain, according to new research from Rice University, Johns Hopkins University and Columbia University. The research shows that it is possible for stroke victims who cannot speak a grammatically correct sentence to write it perfectly, and vice versa.

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Estres y Ritmos en los idiomas de Ingles y Espanol

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Estres y Ritmos en los idiomas de Ingles y Espanol

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Este video compara el estrés, ritmo, e entonación de Ingles y Español. Por ejemplo, menciona que en Ingles hay más estrés en palabras de sustantivos en comparación a palabras de funciones más gramaticales como artículos. En Español, todas son dichas casi iguales. Me recordé del video que vimos de los bebes que toman estadísticas.

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Stress, Rhythm and Intonation in English and in Spanish-- Adriana Montoya

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Third project: Stress and Intonation. by: Adriana Montoya.

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Este articula habla del idioma ficticio de "Newspeak," en el libro 1984. Se trata de un distopia en el cual el pensamiento propio es ahogado entre propaganda. El idioma de Newspeak tiene un vocabulario poco profundo y puede limitar los pensamientos que puede tener una persona. Me hizo pensar en el Sapir Whorf hipótesis.

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As we noted yesterday, and you likely noticed elsewhere, George Orwell's classic dystopian novel shot to the top of the charts-or the Amazon bestseller list-in the wake of "alternative facts," the latest Orwellian coinage for bald-faced lying. The ridiculous phrase immediately produced a barrage of parodies, hashtags, and memes; healthy ways of venting rage and disbelief. But maybe there is a danger there too, letting such words sink into the discourse, lest they become what Orwell called "Newspeak."

It's easy to hear "Newspeak," the "official language of Oceania," as " news speak." This is perfectly reasonable, but it gives us the impression that it relates strictly to its appearance in mass media. Orwell obviously intended the ambiguity---it is the language of official propaganda after all---but the portmanteau actually comes from the words "new speak"-and it has been created to supersede "Oldspeak," Orwell writes, "or Standard English, as we should call it."

In other words, Newspeak isn't just a set of buzzwords, but the deliberate replacement of one set of words in the language for another. The transition is still in progress in the fictional 1984, but is expected to be completed "by about the year 2050." Students of history and linguistics will recognize that this is a ludicrously accelerated pace for the complete replacement of one vocabulary and syntax by another. (We might call Orwell's English Socialists " accelerationsts.") Newspeak appears not through history or social change but through the will of the Party.

The purpose of Newspeak was not only to provide a medium of expression for the world-view and mental habits proper to the devotees of Ingsoc, but to make all other modes of thought impossible.

It's entirely plausible that "alternative facts," or " altfacts," would fit right into the "Ninth and Tenth Editions of the Newspeak Dictionary," though it might easily fall out of favor and "be suppressed later." No telling if it would make the cut for "the final, perfected version" of Newspeak, "as embodied in the Eleventh Edition of the Dictionary."

These quotations come not from the main text of but from an appendix called " The Principles of Newspeak," which you can hear read at the top of the post. Here, Orwell dispassionately discusses the "perfected" form of Newspeak, including its grammatical "peculiarities," such as "an almost complete interchangeability between different parts of speech" (an issue current translators have encountered). He then introduces its vocabulary, divided into "three distinct classes," A, B, and C.

The A class contains "everyday life" words that have been mutated with cumbersome prefixes and intensifiers: " uncold" for warm, " pluscold and doublepluscold" for "very cold" and "superlatively cold." The B class contains the compound words: sinister doublethink coinages like " joycamp (forced-labor camp)" and " Minipax (Ministry of Peace, i.e. Ministry of War)." These, Orwell explains, are similar to "the characteristic features of political language... in totalitarian countries" of the early 20th century.

The citizen of Oceania, Orwell tells us, must have "an outlook similar to that of the ancient Hebrew who knew, without knowing much else, that all nations other than his own worshipped 'false gods'.... His sexual life, for example, was entirely regulated by the two Newspeak words sexcrime (sexual immorality) and goodsex (chastity)." The latter included only "intercourse between man and wife, for the sole purpose of begetting children, and without physical pleasure on the part of he woman: all else was sexcrime."

The C class of words may be the most insidious of all. While it "consisted entirely of scientific and technical terms" that "resembled the scientific terms in use today," the Party took care "to define them rigidly and strip them of undesirable meanings." For example,

There was no vocabulary expressing the function of Science as a habit of mind, or a method of thought irrespective of its particular branches. There was, indeed, no word for 'Science,' any meaning that it could possibly bear being already sufficiently covered by the word Ingsoc.

Orwell then goes on to discuss the difficulty of translating the work of the past into Newspeak. He uses as an example the Declaration of Independence: " All mans are equal was a possible Newspeak sentence," but only in that "it expressed a palpable untruth---i.e. that all men are of equal size, weight, or strength." As for the rest of Thomas Jefferson's rousing preamble, "it would have been quite impossible to render this into Newspeak," writes Orwell. "The nearest one could come to doing so would be to swallow the whole passage up in the single word crimethink."
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George Orwell Explains How "Newspeak" Works, the Official Language of His Totalitarian Dystopia in 1984

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