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1. 문학과 삶 - (1)문학의 기능과 가치 - 앞의 마당(문학은 우리 삶에 어떤 가치가 있는가?)
본격적으로 단원 학습에 들어가기 전에 학습자 대부분이 알고 있을 <춘향전>을 길잡이 작품으로 제시하면서 문학의 다양한 기능과 가치에 대해 이야기하고 있다.

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Ⅱ. 문학의 수용과 생산 - 2. 문학 작품의 수용과 생산. - 조웅전 엮어 읽기

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2. 한국 문학이 걸어온 길을 따라서 - (2)  서사갈래의 흐름

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3. 한국 문학의 성격 - (3) 한국 문학의 보편성과 특수성 - 가. 춘향전

이 단원에서는 문학의 보편성과 특수성을 다루기 위해 춘향전과 로메오와 줄리엣을 수록했다. 남녀 간의 사랑이라는 주제로 보편성을, 사회 · 문화적 배경의 차이로 특수성을 다루기 때문에 적절한 선정이라 생각한다.

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2. 문학의 수용과 생산 - 3. 작품의 재구성과 창작 - 작품감상 1.유충렬전

대단원인 2.문학의 수용과 생산에 들어 있는 소단원은 1.문학 작품의 맥락과 수용 2. 문학의 인접분야와 매체 3. 작품의 재구성과 창작이다. 이 대단원에서는 문학 작품을 폭넓은 시각에서 수용하고, 주체적으로 생산하는 활동을 하게 된다.
먼저 문학 작품 감상의 다양한 맥락과 문학의 인접 분야 및 매체의 관련성을 이해하고, 이를 바탕으로 작품을 수용하고 재구성 및 창작한다는 점에서 올바른 구성이라고 생각한다.

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2. 문학의 수용과 생산 - (2) 문학 작품의 수용과 소통 - 작품3. 참새(학습활동4)
작품3 참새 텍스트 속에 구운몽이 간략하게 인용되어 있기 때문에 상호텍스트성을 바탕으로 작품을 감상할 수 있도록 활동을 구성한 것으로 보인다. 단원 학습 목표가 다양한 맥락에서 작품을 이해 및 감상하는 것이라는 점에서 적절한 활동이다.

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2. 문학 활동, 어떻게 하는가

문학의 본질과 역할을 이해하고 그에 맞는 감상 및 생산 활동을 어떻게 할 것인가에 대한 개념 + 실제적 단원이다.

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[12문학01-01] 문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적·미적으로 삶을 고양함을 이해한다.
-이 성취기준은 우리의 삶에서 문학이 지니는 의의를 살펴보고, 문학의 수용과 생산 활동이 인간의 삶에 어떻게 기여하는지를 이해하며 문학활동을 하는 자세를 기르기 위해 설정하였다. 문학이 인간과 세계에 대한 이해를 돕는다는 것은 문학의 인식적 기능에 해당하며 문학을 통해 삶의 의미를 깨닫게 된다는 것은 문학의 윤리적 기능에 해당한다. 또한 문학이 정서적·미적으로 삶을 고양한다는 것은 문학의 미적 기능이라고 할 수 있다. 이러한 문학의 기능과 가치에 대한 이해를 통해 자발적으로 문학을 향유할 수 있는 기반을 마련하도록 지도한다.

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[12문학02-02] 작품을 작가, 사회문화적 배경, 상호텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다.
[12문학02-04] 작픔을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.

조선 후기의 사회적 상황을 통해 작품을 감상하고, 다양한 맥락에서 작품을 감상할 수 있도록 구성했다.

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[12문학02-04] 작픔을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.
[12문학03-03]주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.

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[12문학03-05]
한국 문학과 외국 문학을 비교해서 읽고 한국 문학의 보편성과 특수성을 파악한다.

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[12문학02-05] 작품을 읽고 다양한 시각에서 재구성하거나 주체적인 관점에서 창작한다.

이미 소단원 안에서 성취기준과 연계된 학습활동이 적절한 수준에서 이루어지고 있지만, 결합 가능한 성취기준을 찾아보자면,
[12문학02-02] 작품을 작가, 사회·문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다.
[12문학03-04] 한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다. 정도가 결합될 수 있겠다. 이 때 [12문학02-02] 의 경우 사회·문화적 배경에 한정되며 학습활동 1-(3)과 관련되어 지도할 수 있다.

# data[].attributes.body
[12문학02-02] 작품을 작가, 사회문화적 배경, 상호텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다.
[12문학02-04] 작픔을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.
작품3 학습목표:  작품에 나타난 작가의 삶의 태도를 살펴보고, 상호 텍스트성 맥락을 바탕으로 작품을 창의적으로 수용해 보자.
위의 성취기준과 학습목표 설정으로 보아 성취기준과 학습목표에 알맞는 학습활동으로 구성되어 있다.

# data[].attributes.body
[12문학02-02] 작품을 작가, 사회문화적 배경, 상호텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다.
[12문학02-04] 작픔을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.
[12문학02-05]작품을 읽고 다양한 시각에서 재구성하거나 주체적인 관점에서 창작한다.

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제재 활용 방식과 내용

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제재 활용 방식과 내용

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<춘향전>의 내용을 전혀 인용하지 않고  문학의 기능과 가치를 살펴보고 있다. 등장인물을 탐구하거나 작품 속에 그려진 세계의 양상을 파악하고 작품의 미적 특징을 감상하며 성취기준 및 학습목표에 알맞는 활동을 구성하고 있다.
예를 들어, 문학의 인식적 기능과 가치 측면에서 "성춘향은 변학도의 폭력에 맞서 목숨을 걸고 싸워 자신의 사 랑과 인간으로서의 존엄성을 지키고자 하는 인물"이라고 제시하며  "그녀를 통해 인간이란, 소중한 것을 지키기 위해서는 온몸을 던질 수도 있는 고귀하고 강한 존재"임을 설명한다.  또 문학의 윤리적 기능과 가치 측면에서는 "악행을 일삼는 변학도가 결국 에는 심판을 받게 된다는 것을 통해 권선징악의 교훈을 얻을 수도 있다."고 설명한다. 마지막으로 문학의 미적기능과 가치 측면에서는 "이몽룡과 성춘향이 처 음 만나는 어느 초여름 날의 광한루와 그 근처 풍경"이 미적쾌감을 주고 독자의 정서를 풍부하게 함을 설명하고 있다.

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제재 활용 방식과 내용

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제재 활용 방식과 내용

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조웅의 출생 부분과 유충렬의 출생 부분을 비교하여 차이점을 찾도록 하고, 이를 바탕으로 조선 후기의 독자들이 각각의 인물을 어떻게 인식했을지를 추측하도록 하고있다.

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한국 문학에서 서사 갈래의 전개 과정과 구현 양상을 탐구한다.

한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.
운영전의 독특한 구성을 바탕으로 당시 시대상이 반영된 주제 의식을 알아보고, 고전 소설에서 드러나는 서사 갈래의 특성을 살펴볼 수 있다.

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• 한국 문학과 외국 문학을 비교해서 읽고 한국 문학의 보편성과 특수성을 파악한다.
• 한국 문학과 외국 문학을 균형 잡힌 시각으로 감상한다.

균형 잡힌 시각을 갖기에는 외국 문학 작품이 너무 짧게 수록되어 있다.

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1. 작품을 읽고 다양한 시각에서 재구성할 수 있다.
2. 자신의 관점과 방법으로 새로운 작품을 창작할 수 있다.

유충렬전의 경우 다양한 시각과 방법으로 작품 재구성하기에 해당한다.

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제재 활용 방식과 내용

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제재 활용 방식과 내용

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제재 활용 방식과 내용

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제재 활용 방식과 내용

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<구운몽>의 줄거리를 약14줄로 간략하게 요약하여 제시하고 있다. 줄거리 옆에 날개로 김만중이 구운몽을 지었다는 사실과 구운몽의 주제를 소개하고 있다.
학습활동은  "다음은 이 작품에 수용되어 있는 고전 소설 「구운몽」의 줄거리이다. 작가가 「구운몽」 의 독서 경험을 「참새」에 반영한 까닭을 이야기해 보자." 라는 질문 아래 이루어진다.
작품3의 학습목표가 "작품에 나타난 작가의 삶의 태도를 살펴보고, 상호 텍스트성 맥락을 바탕으로 작품을 창의적으로 수용해 보자."라는 점에서 학습목표와 성취기준(상호텍스트성 관련[12문학02-02])을 달성할 수 있는 활동으로 보인다.

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제재 활용 방식과 내용

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제재 활용 방식과 내용

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문학이 내용을 전달하기 위해서는 형식을 필수적으로 가져야 함을 이해할 수 있다.
내용과 형식에 필연적 관계가 존재함을 이해할 수 있다.
그 내용과 형식이 주제 전달에 있어 어떤 역할을 하는 지 알 수 있다.
내용과 형식에 유의하여 작품을 꼼꼼하고 깊이있게 감상할 수 있다.

위는 소단원 학습목표로, 구운몽 작품이 실린 페이지에도 구운몽을 어떻게 읽을 것인가에 대한 작은 학습목표가 연계되어 설명되어 있다.

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본격적으로 학습에 들어가기에 앞서  학습자 대부분이 알고 있는 <춘향전>을 제시하고 있다. 학습자들이 충분히 알고 있고 이해하고 있는 작품을 제시함으로써 학습자가 보다 가벼운 마음으로 학습을 진행할 수 있다는 점에서 긍정적이다.
다만 학습자들이 세세하게 기억하지 못하는 경우가 있을 수도 있기 떄문에 지금처럼 작품을 전혀 인용하고 있지 않은 것보다는 일부분이라도 제시해주는 것이 적절하다고 생각한다. 예를 들어,  문학의 미적 기능과 가치 측면에서 "어느 초여름 날의 광한루와 그 근처 풍경"을 인용하여 제시해 주면 더 풍부하게 이해하는 데 도움이 될 것 같다.

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조선 후기의 상황을 언급하며 당시의 독자들에게 영웅 군담 소설이 인기를 끌었던 이유를 설명한 부분과, 평범한 탄생을 한 조웅을 서민형 영웅으로, 신이한 탄생을 한 유충렬을 귀족형 영웅으로 소개한 부분이 흥미로웠다.

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유충렬전_ 작자 미상
『한국 고전 문학 전집 24: 유충렬전/ 최고운전』 (최삼룡·이월령·이상구 옮김, 고려대학교 민족문화연구소, 1996)  34~39쪽, 106~111쪽

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<구운몽>의 줄거리가 매우 간략하게 서술되어 있어 <구운몽>이라는 작품을 이해하기에는 부족하다고 생각한다. 그러나 <구운몽>이 주가 되는 학습활동이 아니고, 학습활동4에서 목표하는 학습이 여러 작품들이 서로 영향을 주고받는 관계를 고려하여 작품을 감상할 수 있게 한다는 것이기에 그리고 작가의 생각, 작품의 주제를 조금 더 깊이 알아볼 수 있다는 점에서 적절하다고 생각한다.

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특의 발설로 김생과 운영의 사랑이 발각되는 부분부터 시작된다, 운영전의 시작과 끝의 비장미가 이 소설의 중요한 골격을 형성하는데, 앞부분 유영의 입몽 부분과 액자형 구성의 시작을 알리는 부분이 줄거리로 생략되어 있어 아쉽다.

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발단 - '성춘향'의 자태에 첫눈에 반한 '이몽룡'은 '성춘향'과 백년가약을 맺으나, 아버지를 따라 한양으로 떠나게 됨.

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-앞부분 줄거리 요약 제시
유심은 늦도록 자식이 없어 부인과 함께 남악형산에 치성을 드리고 신기한 태몽을 꾼 뒤 아들 충렬을 낳아 기른다. 그 후 역심을 품은 정한담 일파가 유심을 모함하여 귀양을 보낸다.
-본문1
정한담과 최일귀가 옥관도사에게 천자를 도모할 묘책을 묻자 유심의 집에 있는 충렬로 인해 실패할 것이라고 전한다. 그러자 정한담과 최일귀는 유심의 집에 불을 질러 충렬 모자를 헤치기로 결심한다. 장씨 부인은 꿈에 나타난 한 노인의 계시를 듣고 충렬모자는 간신히 살아 도망친다.
-중략 부분 줄거리 요약 제시
정한담의 사주를 받은 도적들에게 부인이 끌려가고 충렬은 물에 던져지지만, 간신히 위기를 넘기고 떠돌다가 강희주의 은혜를 입고 그의 사위가 된다. 이후 강희주마저 정한담에 의해 귀양을 가게 되고 충렬은 도승을 만나 도술을 배운다. 한편 정한담이 일으킨 반란에 천자는 항복하려고 한다.
-본문2
천자가 항복을 하려 할 때 충렬이 용린갑, 천사마, 장성검을 이용해 정문걸의 머리를 벤 후 천자를 구출하고 최일귀를 제압하기 시작한다.
-뒷부분 줄거리 요약 제시
충렬은 정한담 일파와의 싸움에서 승리하고 정한담을 사로잡아 처형한다.  이후 황후와 태후 등을 구하고 헤어졌던 가족과 상봉하여 부귀영화를 누린다.

학습활동과 연계된 부분만 서술하고 나머지는 요약적으로 제시하고 있다. 삽화의 경우 각 페이지마다 줄거리와 알맞은 삽화가 들어가 있다.
날개 부분에서 줄거리와 관련된 간단한 질문들과 한자어 풀이가 나오고 있는데, 이들 간의 간격이 조금 더 띄워져 있으면 좋겠다. 물론 내용을 자세하게 읽어보면 문제될 것이 없지만, 사이에 공간을 주는 것이 더 적절한 디자인이라고 생각된다. 특히 103쪽의 경우 질문과 한자어 풀이가 붙어 있어 학습자들에게 혼란을 줄 수 있다.

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[앞부분 줄거리]는 구운몽의 부분부터 양소유가 남해용왕의 태자와 전투를 벌이는 장면이 요약되어 있다. 본문은 그 이후의 전문이 담겨있다.

꿈을 꾸고 깨는 형식이 주제를 잘 전달하는지 판단해야 한다는 이 본문 읽기의 학습목표에 적절한 것 같지는 않았다. 입몽하는 장면은 생략되어 있고 대신 깨어나는 장면을 선택한 것 같았다. 차라리 중간 부분을 생략하고 꿈에 들어가는 부분, 깨는 부분의 앞뒤를 보여주는 것이 더 적절하지 않았나 싶다.

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<읽는 중 활동>이 날개 질문이 아닌 정리하면서 읽어보자. 와 같이 답을 내는 것을 학습자의 자율성에 맡기는 역할로 존재한다는 점이 아쉬웠다.

<작품에 접속하기>는 날개질문을 대신해 질문을 던지고 있는데, 두 페이지당 하나의 질문이 등장하는 정도여서 읽기 중간 중간 제대로 읽고 있는가에 대한 점검이 이루어지기에는 미흡했다. 또 자신이 질문을 만들어보는 부분도 있었는데, 이 부분은 적극적 읽기, 생산적 읽기에 큰 도움이 될 것 같았다.

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전체적 평가
한국 문학의 보편성과 특수성을 학습하기 위해 '춘향전'과 '로미오와 줄리엣'을 다룬 것 자체는 적절하지만, 춘향전의 수록 부분이 아쉽다. 한국 문학의 특수성이라고 할 수 있는 부분이 부족하다. 수록 부분은 '발단'이라 유교적 관념과 신분제에서 오는 갈등 정도는 다루고 있으나 이를  한국 문학의 특수성이라 하기에는 무리가 있을 것이다. 판소리계 소설의 특징이 조금 더 드러나 있는 부분을 수록했다면 좋았을 것 같다.

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⦁이해하기1. 소설의 내용을 떠올리며, 다음 활동을 해 보자.
(1) 등장인물들이 어떠한 특징을 지니고 있는지 이야기해 보자.
유충렬/ 정한담/ 천자
(2) 주인공이 겪은 사건의 흐름을 정리해 보자.
고귀한 혈통, 비정상적 출생-시련-구출과 양육-성장 후 위기-고난 극복 후 행복한 결말
(3) (1)과 (2)의 활동 결과를 바탕으로, 이 소설에 반영되어 있는 당시의 사회 문제를 떠올려 보자.

날개를 통해 유충렬의 영웅적 면모를 부각하고 조선 후기의 사회 문제를 반영하고 있다는 점을 알려줌으로써 학습자들이 보다 쉽게 학습활동을 할 수 있도록 돕는다. 마지막 활동에서 감을 잘 잡지 못하는 학습자들을 위해 전쟁이라는 힌트를 마련해주는 것도 좋을 것 같다.
추가적으로 조선 후기의 사회문제를 반영하고 있지만 왜 명나라를 배경으로 했는지 유추할 수 있도록 가벼운 질문을 달아주는 것도 좋을 것 같다.

⦁깊이 알기2. 충렬과 장 부인이 위기를 벗어난 과정과 관련하여, 다음 활동을 해보자.
과정 제시: 장 부인의 꿈에 한 노인이 나타나 정한담과 최일귀의 음모를 대피할 방책을 알려주고 충렬모자는 불을 피해 위기를 모면한다.
(1) 충렬 모자가 불이 난 집을 탈출하는 장면을 떠올리며, 자신의 관점에서 감상을 이야기해 보자.
(2) 충렬 모자가 위기를 벗어나는 과정을 창의적으로 재구성해보자.

제시된 장면이 전기적 요소가 드러나는 장면이라 학습자들이 상상력과 창의성을 발휘하여 작품을 재구성할 수 있다는 점에서 긍정적이다. 다만, 다양한 관점이 나오고 이 활동을 통해 성취기준 및 학습목표가 충족되기 위해서는 교사의 역할이 중요할 것 같다.

⦁펼쳐보기3. 이 소설을 참고하여, 모둠별로 새로운 작품을 구상해보자.
(1)다양한 시각으로 현대 사회의 문제들을 떠올려 보고, 그중에서 어떠한 문제를 소설로 형상화할 것인지 논의해 보자.
(2) 사건을 이끌어 갈 주요 인물들의 특성을 설정해 보자,
(3) 이 소설의 사건의 흐름을 참고하여, 사건의 흐름을 구성해보자.
(4) 모둠별로 구상한 내용을 발표하고, 다음 요소들을 중심으로 의견을 나누어 보자.
-작품의 문제의식에 공감하는가?
-등장인물의 특성이 잘 설정되었는가?
-사건이 짜임새 있고 자연스럽게 전개되고 있는가?

앞서 한 이해하기 활동과 똑같은 구조로 구성되어 있어 학습자들이 조금 더 쉽게 접근할 수 있을 것 같다. 현대 사회 문제를 반영하는 작품을 구상해본다는 점에서 의미가 있다. 또 전기성이 많이 들어나는 작품이라 학습자들이 각자의 생각을 자유롭게 펼쳐보일 수 있을 것이라고 생각된다. 유충렬전과 비슷하지만 새로운 작품을 창작해본다는 점에서 성취기준과 학습목표가 충족될 수 있는 활동이다. 마지막으로 평가표를 제시함으로써 작품을 구상할 때 어떤 점에 초점을 두어야하는지 학습자들이 스스로 알 수 있도록 제시하고 있는데, 학습자들이 활동을 함에 있어 도움이 될 것 같다.

⦁작품 갈무리에서는 조선 후기의 대쵸적인 영웅소설인 유충렬전의 의의를 소개하고 영웅소설의 특징과 구조에 대해 이야기하고 있다. 또 유충렬전과 같은 영웅소설<조웅전>과 <홍계월전>을 간략하게 소개하고 있다.

학생들에게 같은 갈래의 작품을 소개하여 더 읽을거리가 필요한 학습자나 영웅소설에 관심이 생긴 학습자에게는 도움이 될 수 있겠다.

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날개질문

-작품의 구조와 시점 파악

-내용 정리 –> 궁녀가 안평에게 올린 초사의 내용 정리와 의미 알아보기

-궁이라는 공간의 의미 (문제의 질문 의도와 효과가 애매해보임 또 이 부분이 똑같은 항목으로 활동 3과 활동 4에 연관되어 나타나는데 두 번 반복되어야 하는 이유를 모르겠음)