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Il lavoro di squadra dovrebbe essere previsto da tutte le scuole di ordine e grado, sia dalla scuola elementare che da quella media, inferiore e superiore.

Il lavoro di squadra dovrebbe essere previsto da tutte le scuole di ordine e grado, sia dalla scuola elementare che da quella media, inferiore e superiore.

Un simile approccio è volto a realizzare lavori di gruppo, affinché gli alunni sviluppino determinate abilità sociali e prendano coscienza dell'importanza dello sforzo individuale di ogni membro del gruppo per raggiungere gli obiettivi prefissati.

Eppure, i vantaggi della cooperazione in classe sono molti altri. Tuttavia, a causa delle esigenze del programma di studio e alla rigidezza delle unità didattiche, si tende a metterlo da parte per mancanza di tempo.

Ciò limita l'apprendimento dei giovani, che vedono la propria educazione ridotta all'assimilazione di molti concetti teorici, parte dei quali non sanno mettere in pratica.
Il metodo Montessori si è incaricato di portare in classe il lavoro di gruppo, non come una integrazione, bensì come un modo "ideale" di apprendere.
Oggigiorno, sebbene esistano molte scuole che impartiscono questo metodo, la maggior parte di esse si concentra sui bambini che frequentano la scuola elementare, visto che Montessori non ebbe il tempo di sviluppare un metodo destinato agli studenti delle superiori.

I valori trasmessi dal lavoro di squadra
La cooperazione è fondamentale affinché gli alunni possano acquisire valori che contribuiranno a uno sviluppo e a una crescita personale che li arricchiranno.
Questo metodo di lavoro permetterà loro anche di sviluppare alcune abilità che saranno di grande aiuto in futuro. Vediamo, qui di seguito, alcuni dei valori che gli alunni possono acquisire con questa metodologia di lavoro.

Responsabilità individuale e di squadra: se un membro del gruppo non partecipa al progetto, alla fine la squadra non riuscirà a raggiungere la meta prefissata. Per questo motivo, il lavoro cooperativo aiuta gli alunni a sviluppare sia la propria responsabilità individuale che quella di gruppo.

Umiltà: il lavoro cooperativo permette a tutti i membri del gruppo di sentirsi uguali. Ciascuno avrà un ruolo nel compito da svolgere, ma nessuno sarà al di sopra degli altri. Non competeranno tra di loro. Pensiamo a una barca a bordo della quale uno dei passeggeri vuole remare più in fretta degli altri. La barca potrebbe finire per capovolgersi se non si muovono tutti all'unisono.

Assertività: realizzare un progetto di gruppo è molto importante per sviluppare l'assertività. Saper gestire le diverse opinioni, dire no a un'idea assurda e far sì che ogni membro possa sentirsi ascoltato quando esprime le sue opinioni è importante. Insieme a questo valore può svilupparsi quello del rispetto.

L'unione fa la forza... quando c'è lavoro di squadra e collaborazione, è possibile realizzare cose meravigliose.

~ Mattie Stepanek ~

Come introdurre il lavoro di squadra in classe?

Affinché la cooperazione abbia successo, i professori devono apportare alcune modifiche alla metodologia che fino a quel momento avevano attuato per lavorare con gli alunni.

In un primo momento questo aspetto può sembrare molto difficile, ma è piuttosto semplice se si è consapevoli dei giusti passi da compiere. Vediamo quali sono.

Formare delle squadre di partenza

Scegliere bene le squadre renderanno i gruppi bilanciati e il livello di cooperazione adeguato. Per poterci riuscire, è necessario sapere come lavora ciascun alunno singolarmente.

Prima di avviare il lavoro cooperativo in classe, dunque, il professore deve darsi del tempo per conoscere ogni alunno, a meno che non abbia già lavorato con loro negli anni precedenti.

Nel caso in cui il professore di un'altra materia volesse anch'egli optare per questa metodologia di insegnamento, dovrebbe confrontarsi con l'altro docente.

Mantenere gli stessi gruppi, anche in caso di discipline diverse, contribuirà al successo del lavoro di squadra ed eviterà di creare disordine nelle dinamiche di lavoro.

Creare dinamiche di gruppo

Prima di attuare il lavoro cooperativo, è importante creare delle dinamiche di gruppo, ovvero lavoretti o attività che gli alunni dovranno eseguire in squadra. In questo modo, si abitueranno poco per volta a cooperare e inizieranno a sviluppare la coscienza sociale.

Un insegnante che sa stimolare i propri alunni e che dà fiducia a tutti loro, otterrà più facilmente buoni risultati rispetto a colui che si dimostra freddo, distante e più critico, che non sa infondere uno spirito battagliero e il valore dello sforzo ai propri alunni.

~ Enrique Rojas ~

La cooperazione in classe ha uno scopo fondamentale: rendere gli alunni più autonomi, ma allo stesso tempo che si aiutino reciprocamente al fine di raggiungere uno scopo comune.

Il lavoro di quadra li aiuta a imparare con più facilità, mentre sviluppano abilità indispensabili per la loro vita quotidiana. Prestare la giusta attenzione a questa metodologia di lavoro -adatta a qualunque disciplina- contribuirà anche a intrattenere gli alunni e a fargli acquisire abilità e strategie utili nella vita.
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Lavoro di squadra, indispensabile in classe - La Mente è Meravigliosa

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Il lavoro di squadra dovrebbe essere previsto da tutte le scuole di ordine e grado, sia dalla scuola elementare che da quella media, inferiore e superiore. Il lavoro di squadra dovrebbe essere previsto da tutte le scuole di ordine e grado, sia dalla scuola elementare che da quella media, inferiore e superiore.

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La gestione della classe e le strutture di partecipazione

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delle dinamiche di gruppi multilingue e multiculturali Con "strutture di partecipazione" si intendono i modi in cui l'organizzazione dell'interazione offre ai parlanti opportunità diverse di intervento. Le opportunità di partecipazione sono determinate dalle diverse modalità di gestione della classe.

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Si può imparare meglio lavorando in gruppo? Secondo gli studi sul Cooperative Learning è possibile, con grandi vantaggi per l'intera classe. Vediamo come funziona questo metodo di insegnamento.

Come si definisce il Cooperative Learning

L'Apprendimento Cooperativo è una modalità di apprendimento, attuabile dalla classe III delle Elementari, basata sull' interazione: gli allievi lavorano in gruppi, interagendo e collaborando per raggiungere un obiettivo comune, attraverso un percorso di approfondimento e acquisizione di nuove competenze.

Sono 5 gli elementi che delineano la fisionomia del Cooperative Learning:

1. Interdipendenza positiva: tutti devono lavorare per ottenere il risultato prefissato, e ogni alunno deve sentire la responsabilità del proprio impegno e del ruolo degli altri;

2. Responsabilità individuale: in gruppo bisogna sostenere la propria parte, ma anche individualmente bisogna dimostrare quanto si è imparato;

3. Interazione: ogni studente ha il proprio compito, ma un momento fondamentale è quello del confronto, in cui si discutono i compiti, si cercano le conclusioni e gli allievi possono condividere conoscenze tra loro;

4. Sviluppo delle abilità sociali: ciò che si va a stimolare sono le capacità del singolo, in particolare la leadership, la comunicazione, il saper prendere delle decisioni e difenderle, la gestione dei conflitti nei rapporti interpersonali;

5. Auto-valutazione: il gruppo deve essere in grado di giudicare il modo in cui si sta portando avanti il progetto e capire quando bisogna apportare qualche cambiamento.

Queste stesse caratteristiche differenziano i gruppi di lavoro del CL dal tradizionale lavoro di gruppo.

Perché si sviluppa il Cooperative Learning

Nella lezione tradizionale il docente spiega, trasmette informazioni e conoscenze a un pubblico di alunni che prende appunti e si sforza a recepire tali nozioni: in questo contesto è diventato un aspetto fondamentale per valutare la riuscita del lavoro di insegnamento, la capacità di concludere il programma didattico, a discapito delle effettive risorse acquisite dallo studente.

Molte ricerche hanno smontato questo modus operandi: secondo questi studiosi di circa 5000 parole ascoltate in 50 minuti di lezione, gli studenti ne appuntano circa 500 e dopo una lezione di 50 minuti, gli stessi ricordano circa il 70% di quanto presentato nei primi 10 minuti, e il 20% del contenuto presentato negli ultimi 10 minuti .

Il Cooperative Learning si sviluppa, come il agenzia matrimoniale romena, a partire dal costruttivismo e dall'opera di Piaget: secondo questa visione gli allievi imparano effettivamente quando hanno un ruolo attivo, sono impegnati in discussioni e attività reali. Inoltre, secondo Vygotsky , lo sviluppo cognitivo è un processo sociale e la capacità di ragionare aumenta nell'interazione con i propri pari e con persone maggiormente esperte; anche McKeachie sostiene che, interagendo con i propri pari, lo studente opera una maggiore elaborazione cognitiva e può ammettere e chiarire la propria confusione. Si rovescia quindi l'idea dell'apprendimento centrato sulla struttura stimolo-risposta.

In cosa consiste l'Apprendimento Cooperativo

Gli esperti distinguono tra cooperative learning informale, esercizi brevi assegnati in classe a gruppi non fissi di due o più studenti, e cooperative learning formale, esercizi più lunghi e impegnativi assegnati a gruppi di studenti che lavorano insieme per un periodo di tempo maggiore.

Nel CL informale gli studenti devono essere riuniti in gruppi di 2 - 4 persone dal docente, che propone una domanda, un problema, assegnando, ad esempio, ad uno il compito di scrivere e all'altro il compito di esporre. L'esercizio verrà svolto in pochi minuti. Una variante a questo metodo è la think-pair-share: quindi la coppia di allievi che deve ragionare insieme su un quesito, sintetizzando in un'unica risposta le due visioni.

Nel CL formale, gli studenti lavorano in gruppi su progetti più complessi ed il compito può essere svolto anche fuori dalle mura scolastiche; solitamente è l'insegnante che assegna i ruoli e dà i compiti ai membri, dividendo poi l'esposizione finale tra tutti i ragazzi coinvolti.

In entrambi i casi il docente ha un ruolo decisivo perché deve essere lui a formare i gruppi in modo che siano equilibrati, e a dare i compiti: inoltre la figura dell'insegnante diventa quella del coach, della guida, di una risorsa a cui chiedere supporto, ma esterna al gruppo. Infine il lavoro verrà valutato singolarmente, andando quindi a giudicare le capacità del singolo di apprendere e interagire, e sugli aspetti dell'intero progetto, quindi in modo complessivo.

In conclusione si può notare come il CL garantisce un migliore apprendimento, facilita lo sviluppo di abilità cognitive di alto livello e l' attitudine a lavorare con gli altri, aiutando gli studenti ad avere fiducia nelle proprie capacità, e preparandoli anche ad un futuro ambiente di lavoro.
Continua a seguirci per conoscere meglio il mondo della scuola!

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Nuove metodologie didattiche: il Cooperative Learning

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