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-No tenemos buena señal. Los alumnos tienen dificultad para comunicarse. De 65, se conectan 49 (Potoichán). Muy difícil para los pobres. Han perdido muchos alumnos.

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-No tenemos buena señal. Los alumnos tienen dificultad para comunicarse. De 65, se conectan 49 (Potoichán). Muy difícil para los pobres. Han perdido muchos alumnos.

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-Toluca, cansancio que tienen los muchachos. Sobresaturación en redes. No todos se pueden conectar.

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-Toluca, cansancio que tienen los muchachos. Sobresaturación en redes. No todos se pueden conectar.

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Toluca, los alumnos que egresan. Ver el perfil. Que salgan bien. Temas selectos. 

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Toluca, los alumnos que egresan. Ver el perfil. Que salgan bien. Temas selectos. 

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Buscar alternativas

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Buscar alternativas de herramientas. Preparar las clases. Más dinámicas, más participativas.

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Buscar alternativas de herramientas. Preparar las clases. Más dinámicas, más participativas.

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Ixtalpepec, las condiciones económicas. Que los alumnos en sus comunidades no tienen cobertura por las tecnologías. 

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Ixtalpepec, las condiciones económicas. Que los alumnos en sus comunidades no tienen cobertura por las tecnologías. 

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Ixtaltepec, los docentes van a puntos estratégicos a recoger  trabajos y llevar proyectos a solicitar. (IR - VENIR)

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Ixtaltepec, los docentes van a puntos estratégicos a recoger  trabajos y llevar proyectos a solicitar. (IR - VENIR)

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Ixtaltepec, jóvenes desesperados, qué va a ser de ellos si no terminan tareas. Requieren ser acompañados académicamente.

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Ixtaltepec, jóvenes desesperados, qué va a ser de ellos si no terminan tareas. Requieren ser acompañados académicamente.

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Ixtaltepec, van acompañarlos en lo corto.

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Ixtaltepec, van acompañarlos en lo corto.

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Ixtaltepec, entender a sus alumnos en su contexto. Adecuar contenidos y formas. Dosificar contenidos. Prioridad la salud y la tierra.

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Ixtaltepec, entender a sus alumnos en su contexto. Adecuar contenidos y formas. Dosificar contenidos. Prioridad la salud y la tierra.

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BIQ, situación económica vocacional. Se salen por $ y vocación. Clases a distancia, la mayoría de nuestros alumnos reciben las clases desde los seminarios en una pantalla de servicio grupal.

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BIQ, situación económica vocacional. Se salen por $ y vocación. Clases a distancia, la mayoría de nuestros alumnos reciben las clases desde los seminarios en una pantalla de servicio grupal.

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En las clases

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En las clases, ser pacientes y comprensivos por el contexto.

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En las clases, ser pacientes y comprensivos por el contexto.

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1. Problemas económicos que llevan a los chicos a abandonar la escuela para poder abastecer las necesidades en casa.
2. algunos alumnos con bajo rendimiento escolar y poca motivación.
3. Alumnos y comunidad en general que afrontan pérdidas familiares y duelo.
4. Seguir capacitando a maestros en el uso de plataformas y digitalización de clases.

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Lucia Castro, Maripaz Sánchez José Mendoza Fernando Suárez 

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Lucia Castro, Maripaz Sánchez José Mendoza Fernando Suárez 

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Problemas de conexión, estrés, fatiga tanto de alumnos, docentes, padres y directivos. Preocupación por calidad de las clases, falta de equipo para poder conectarse.

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Lucia Castro, Maripaz Sánchez José Mendoza Fernando Suárez 

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Lucia Castro, Maripaz Sánchez José Mendoza Fernando Suárez 

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Capacitación, acompañamiento, escuchar, contención, cursos, reuniones, utilizar materiales de la provincia, escuela para padres, acompañamiento académico, redes de apoyo

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Lucia Castro, Maripaz Sánchez José Mendoza Fernando Suárez 

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Lucia Castro, Maripaz Sánchez José Mendoza Fernando Suárez 

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Delimitar tiempos, continuar mejorando la enseñanza en línea, alternativas de apoyo sobre todo emocional, generar espacios formativos, transición ordenada.

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1. Se han buscado "padrinos" dentro de la comunidad para apoyar a alumnos con dificultades económicas, para la adquisición de equipos.
2. Facilitación de equipos para docentes para permitir la digitalización de clases.
3. capacitación constante para docentes, seguimos buscando nuevas herramientas que permitan hacer clases más dinámicas.
4. Implementación de entrevistas con padres de familia en línea para estar cercanos a sus realidades y buscar trabajo colaborativo.

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1. Hacernos consciente de una idea de nueva realidad.
2. Prepararnos para los retos que implica regresar a clases presenciales e híbridas.
3. Seguir trabajando en un modelo humano, que no se centre solo en conocimientos, sino también en la mejora de las habilidades socioemocionales.

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•       La dificultad principal fue adaptarnos en muy poco tiempo a ambientes de enseñanza virtuales de formación integral, ya que exponer contenidos es fácil, pero hacerlo de manera que atraiga, fomente la curiosidad, la capacidad de asombro, el deseo aspiracional de entrar a la clase, de aportar valor al ser humano en aspectos socioemocionales, culturales, psicomotores, psicológicos, no es solamente “dar clases”.

El manejo de las TICs en los Docentes y los alumnos

Hace falta trabajar en validar el aprendizaje

También ha habido problemas emocionales, y que encontramos personas enojadas con la vida, tanto alumnos como docentes

Se tienen que ir realizando los cambios dependiendo de las necesidades de cada uno de los grados, cambios creativos

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•       Hemos resuelto los retos empezando por enriquecer la formación y cambio de paradigmas de los docentes, contagiando de la necesidad de un nuevo modelo de enseñanza, dándoles herramientas para contagiar y compartir con los jóvenes, aprender a  creer que se puede, a jugar más, a hacer feliz al otro a estar presentes

Dándole seguimiento, y atender lo que sea atendible en lo inmediato y lo demás priorizarlo, acompañamiento oportuno a cada necesidad

Se ha brindado mucho apoyo a nivel emocional, por ejemplo escuela para padres, cursos a los alumnos, cierre de ciclos, apoyo emocional a los maestros y alumnos de casos complicados, apoyarnos en los orientadores.

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•       Nos hace falta empezar a dejar de pensar en se van a terminar las clases virtuales, vamos a regresar, y empezar a pensar en cómo puedo incorporar elementos de crecimiento personal, de formación integral desde la realidad virtual, presencial o mixta, centrarnos en el ser humano que deseamos formar.

Nos hace falta tener una actitud de aceptación para poder seguir aportando soluciones

Nos falta trabajar en paciencia, habilidades blandas, brindar espacios para hacer equipos y aprovechar las fortalezas de los demás

Garantizar que los alumnos puedan aprender a distancia de manera correcta.

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Me llama la atención que en cuanto a las metodologías colaborativas, ,salvo AB Proyectos, las demás no son muy aplicadas/conocidas algunas, pero en contraste con las habilidades y actitudes mayormente trabajadas, muchas de ellas son de fomento de habilidades/competencias blandas, por lo que me pregunto ¿Qué metodología se están usando para favorecerlas? y que tan real es el reflejo de esta gráfica de habilidades, o como están evaluando/verificando que se hace este proceso, por lo que un gran reto sería conocer que metodologías usan/usamos como docentes, y como podemos incorporar algunas de las evaluadas en el diagnóstico.

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Manuel: Con respecto al trabajo colaborativo, ya se aplica en un buen porcentaje. Sí se nota, hace falta explicitar algunas herramientas del trabajo colaborativo.

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Manuel: Con respecto al trabajo colaborativo, ya se aplica en un buen porcentaje. Sí se nota, hace falta explicitar algunas herramientas del trabajo colaborativo.

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La metodología de evaluación, es de suma importancia considerando un proceso que a los alumnos interesa. Las bitácoras como portafolios de evidencia, serán en el momento de reintegrarnos una forma de evaluación más efectiva.

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ME DA LA IMPRESIÓN QUE ES UNA NECESIDAD SENTIDA LA CAPACITACIÓN EN TODAS LAS AREAS, AUNQUE ME LLENA DE ESPERANZA MIRAR LA INTENCIONALIDAD DE DESARROLLAR LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.

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Hace falta capacitación en metodologías colaborativas para poder trabajarlas bien con los alumnos. Estas metodologías contribuyen al Modelo Humanista Sociocognitivo. Haría falta que todos empezáramos a manejar las mismas.

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Me doy cuenta de la gran fuerza con la que se cuenta en la red marista con docentes comprometidos, en constante capacitación y con una visión centrada en el alumno.
Pero también se refuerza la necesidad de seguir trabajando en el logro de el trabajo colaborativo, mejorando habilidades como la toma de acuerdo y asumir dichos acuerdos, la tolerancia a la frustración, la apertura a los cambios, dar mayor peso a la autoevaluación y coevaluación.

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Manuel, 2)Hay que confiar más en los alumnos desde el proceso de evaluación (coevaluación), podemos agrandar los porcentajes en el uso.

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Manuel, 2)Hay que confiar más en los alumnos desde el proceso de evaluación (coevaluación), podemos agrandar los porcentajes en el uso.

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Existen algunas alternativas que pueden ser de gran beneficio y que realmente las utilizamos muy poco y que podrían combinarse para llevar un aprendizaje integral.

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Necesitamos trabajar en la transversalidad, con proyectos bien claros e intencionados, es trabajo colaborativo de docentes que implica mucha comunicación e ideas específicas y concretas.
El trabajo de los docentes es muy intenso es importante hacer grupos de experiencia de vida para conectar desde las vivencias y la emoción eso compromete más en el trabajo, sintoniza.

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Adentrarnos en las metodologías colaborativas en donde el nivel es más bajo. Mayor capacitación en las orientaciones de los planes de clases, a partir de la realidad de cada colegio. Que nuestras acciones y proyectos consideren la voz de los alumnos desde su realidad.
Mejora de los procesos de evaluación.

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Necesitamos trabajar un poco más en la tranversalidad con ejes claros, en la evaluación y en los contendidos temáticos selectos para un aprendizaje significativo.

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Me llama la atención que se pide que los maestros estén capacitados para el trabajo colaborativo. Y yo pienso que debemos cambiar de chip. Romper con esquemas tradicionales donde exijamos que el alumno haga SOLO su trabajo, que no pida ayuda, que no copie lo que hacen los otros. etc. 

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Me llama la atención que se pide que los maestros estén capacitados para el trabajo colaborativo. Y yo pienso que debemos cambiar de chip. Romper con esquemas tradicionales donde exijamos que el alumno haga SOLO su trabajo, que no pida ayuda, que no copie lo que hacen los otros. etc. 

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Me encanta ver la apertura total de los docentes a metodologías que van contra la forma en que nos educamos nosotros. Asumo el reto de profundizar en las metodologías.

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Capacitación constante en materia de tecnología y educación a distancia porque los cambios están al día sin olvidar la comunicación y trabajo colaborativo con todos los miembros de la comunidad