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Organización de los Estados Americanos –OEA–. (2015). La indagación como estrategia para la educación STEAM.

De Educación, X. F. L. La construcción del pensamiento científico y tecnológico en los niños de 3 a 8 años. (PDF).

https://www.fundacionsantillana.com/PDFs/XI%20Foro%20Latinoamericano%20de%20Educacion%20-%20digital.pdf

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Engloba varios elementos, entre los cuales se consideran la apropiación de conceptos y el desarrollo de habilidades, actitudes y perspectivas tanto científicas como hacia la ciencia por parte de la persona que aprende. De igual forma, los responsables de facilitar esta formación deben comprender la enseñabilidad de la ciencia; entendida como el estatuto epistemológico, donde se deriva las características propias de cada disciplina, su rigor, su lógica y su lenguaje.
Este punto toma relevancia al considerar que los facilitadores y maestros transmiten su propia concepción de ciencia a los estudiantes y la cual influye en cómo éstos se asumen frente a la construcción del conocimiento en las áreas STEAM y su proyección profesional. Como se mencionaba, por una parte se encuentran las ideas científicas, como aquellas que dan una explicación al propio entorno para entender el comportamiento de la naturaleza y que se construyen a partir de la experiencia.

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Para llevar a cabo las actividades no son tan comunes, pero se puede realizar convenios de apoyo con centros de investigación o centros científicos. Por lo mismo, también deben considerarse actividades cuyo material sea accesible para el facilitador o la institución, o que sea fácilmente sustituible por otro parecido. Es  útil hacer explícitas ciertas reglas y asumir diferentes roles en cada equipo para que el trabajo colaborativo sea de provecho para la sesión. Lograr que los estudiantes expongan sus ideas Los sistemas educativos ha privilegiado el logro individual, por lo que en ocasiones los estudiantes se oponen a compartir sus ideas.

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Desde un punto de vista del aprendizaje activo, el estudiante tiene un papel completamente activo dentro de las experiencias de aprendizaje diseñadas por el facilitador  Específicamente desde la indagación, el estudiante forma parte del proceso desde el primer momento. Su inserción en la experiencia por medio de una actividad lo introduce de manera directa a un proceso de investigación. El estudiante es responsable de su propio aprendizaje y generalmente conlleva realizar ciertos actos de su parte para estar integrado en el desarrollo de la actividad.
Aún con esto, el estudiante debe estar consciente de que no existe un solo camino o un camino completamente adecuado por el cual se deba realizar una indagación. Al final del proceso, el estudiante deberá pasar por una fase de metacognición en donde rescate aquellas estrategias o acciones que le llevaron a obtener nuevo conocimiento. Este proceso de razonamiento y reflexión es un continuo durante todo el desarrollo de las actividades.
Es importante que familia este en el proceso educativo ya que su ayuda puede existir una buena conexión entre las escuelas, los padres comprenden mejor el plan de estudios y el avance que tienen sus hijos. Además ayuda a que se sientan más cómodos y felices con la calidad de la educación. Los proyectos que trabaje el modelo Steam se deben participar la comunidad académica y que apoye a resolver los problemas del contexto que hay alrededor.

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El papel del docente o dentro de un ambiente de enseñanza y aprendizaje por indagación es el de facilitar el aprendizaje guiando a los estudiantes a lo largo del proceso. Dentro de este contexto, un facilitador no es aquella figura de autoridad en la cual se integra todo el conocimiento que debe ser transmitido al estudiante, sino que proporciona los elementos para que se lleve a cabo un aprendizaje específico. Debe generar un conflicto cognitivo en el estudiante utilizando una técnica dialéctica que le permita al mismo realizar un proceso de introspección y análisis de sus acciones, lo que construye su conocimiento y desarrolla sus habilidades.

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La institución educativa conlleva a la parte administrativa la indagación pero no se le ve el interés trabajar el modelo Steam a los niños(a), ya que este modelo trabaja cuatro área que son muy importante para construir el pensamiento científico y tecnológico en la infancia. Usualmente, no se consideran como actores importantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuando la participación y comprensión de los mismos, es fundamental. Coordinarán todo lo relevante a la integración del STEAM desde el punto de vista organizacional de la institución.