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Conférence : Comprendre les liens entre Émotions et Apprentissages

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Conférence : Comprendre les liens entre Émotions et Apprentissages

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Conférence : Comprendre les liens entre Émotions et Apprentissages

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Conférence : Comprendre les liens entre Émotions et Apprentissages

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Conférence : Comprendre les liens entre Émotions et Apprentissages

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Conférence : Comprendre les liens entre Émotions et Apprentissages

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nombre de mots lus à la minute, attendus.JPG

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Comment ça marche ?

Notre site auboutdufil.com vous propose une collection de musiques libres soigneusement sélectionnées.

Vous pouvez utiliser les musiques gratuitement pour vos projets personnels ou commerciaux comme vous le souhaitez sans avoir à payer de redevances. La seule condition est de pouvoir citer l'auteur..

A côté de chaque morceau est indiqué l'usage que vous êtes autorisé à en faire : copier et publier, modifier et transformer ou usage commercial.

Découvrir le catalogue musical

Pourquoi ce site ?

Nous sommes convaincus que la musique doit être accessible par tous gratuitement et légalement.

La musique est un art universel, capable de provoquer une seule et même émotion chez chacun de ses auditeurs, sans la moindre barrière de langue, de croyances et d'histoire.

Grâce aux multiples sites et plateformes en ligne qui existent aujourd'hui sur le web, la musique peut être accessible dans le monde entier rapidement et facilement. Cependant, l'écoute, le téléchargement et la réutilisation de musique ont souvent un coût et cela constitue un frein à sa diffusion.

Pourquoi c'est légal et gratuit ?

De plus en plus populaires, les licences de libre diffusion Creative Commons représentent un excellent compromis pour les artistes comme pour les auditeurs.

Effectivement, elles permettent une écoute, un téléchargement et une réutilisation libres et gratuites, sous certaines conditions, pour l'auditeur et de son côté, l'artiste peut bénéficier d'une diffusion plus large tout en conservant ses droits d'auteur.

Ainsi, pour l'auditeur, l'achat de musique reste une option et non une obligation tandis que pour l'artiste, la reconnaissance financière est également possible à travers l'achat de titres ou le don ainsi que d'éventuelles propositions commerciales.

Dans ce contexte, des milliers d'artistes indépendants existent sur le web mais seulement un pourcentage infime de ces artistes parvient à se démarquer. Pourtant, il existe beaucoup d'artistes de talent qui méritent d'être reconnus.

Que contient ce site ?

Auboutdufil.com est né d'une volonté d'aider ces artistes à se démarquer tout en contribuant à diffuser leur musique à un maximum d'auditeurs en proposant l'écoute, le téléchargement et la réutilisation libre et gratuite de leurs titres placés sous licence Creative Commons.

Créé en 2006 par Eric Fraudain, auboutdufil.com met à disposition des MP3 classées par genre, par humeur et par usage.

Nous consacrons de nombreuses heures à écouter des centaines d'artistes indépendants qui sont issus du monde entier et s'illustrent dans tous les styles musicaux.
Nous sélectionnons avec soin des œuvres musicales de qualité, originales et composées avec talent.

Pour chaque musique sélectionnée, vous trouverez sur auboutdufil.com une review musicale dans laquelle nous exprimons notre ressenti à l'écoute de la musique et nous expliquons qui est l'artiste et quelles sont les conditions d'utilisation du titre.

Le site auboutdufil.com est agencé de manière à faciliter l'expérience utilisateur en offrant une lisibilité et une facilité d'utilisation optimales. Ainsi, chaque titre peut facilement être retrouvé dans l'une des catégories du site et si vous souhaitez réutiliser l'une des musiques en écoute, vous pourrez importer ses crédits grâce à un simple copier/coller.

Nous vous souhaitons de belles découvertes musicales !

Comment télécharger ?

Vous avez écouté une musique, vous l'appréciez et vous souhaiteriez la télécharger physiquement sur votre ordinateur ou votre téléphone portable. Rien de plus simple, il suffit de cliquer sur le lien de téléchargement du fichier MP3. Bien sûr, c'est légal, pour comprendre pourquoi vous pouvez lire l'article sur ce sujet :

Téléchargement légal des musiques

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Télécharger de la musique libre et gratuite

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Ecouter et télécharger la musique libre, légale et gratuite sous licence creative commons.

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Genially, l'outil pour créer des contenus interactifs

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Utilisez Genially, l'outil en ligne le plus complet pour créer des contenus interactifs et animés. Rendez tout ce que vous créez halluciant.

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Book Creator - Love Learning - Book Creator app

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Teachers love it. Students love it. Book Creator is the simplest, most inclusive way to create content in the classroom.

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Book Creator - Love Learning - Book Creator app

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Teachers love it. Students love it. Book Creator is the simplest, most inclusive way to create content in the classroom.

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Book Creator - Love Learning - Book Creator app

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Teachers love it. Students love it. Book Creator is the simplest, most inclusive way to create content in the classroom.

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Jogging d'écriture, travail réflexif en constellation

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Jogging d'écriture, travail réflexif en constellation

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Le jogging d'écriture travail réflexif en constellation

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Jogging d'écriture, trame vierge sur l'année

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Jogging d'écriture, trame vierge sur l'année

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jogging d'écriture sur l'année constellation

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Travail réflexif en constellation

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Le jogging d'écriture travail réflexif en constellation

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trame vierge

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jogging d'écriture sur l'année constellation

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Constellation français 1 - Rédaction d'une dictée collaborative

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Utiliser les textes fondamentaux pour suivre les recommandations du PER

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Utiliser les textes fondamentaux pour suivre les recommandations du PER

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Utiliser les textes fondamentaux pour suivre les recommandations du PER - ARCHIPROD

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2013-9065 : Utiliser les textes fondamentaux pour suivre les recommandations du PER, un film de Kim Nguyen-Phuoc (2013, 150') Quand des récits choisis parmi les textes fondamentaux de notre patrimoine culturel sont lus à haute voix par l'enseignant avant d'être la source de débats entre les élèves, ils deviennent des tremplins magnifiques pour favoriser la transmission de savoirs et la qualité de vie en classe.

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L'orthographe, un outil au service de la langue ?

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L'orthographe, un outil au service de la langue ?

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La faute de l'orthographe   Arnaud Hoedt Jérôme Piron   TEDxRennes

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L'orthographe un outil au service de la langue?

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L'orthographe un outil au service de la langue?

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La faute de l'orthographe   Arnaud Hoedt Jérôme Piron   TEDxRennes

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La faute de l'orthographe   Arnaud Hoedt Jérôme Piron   TEDxRennes

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L'orthographe un outil au service de la langue ?

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La faute de l'orthographe   Arnaud Hoedt Jérôme Piron   TEDxRennes

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Construire une grille d'évaluation en production d'écrits

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Construire une grille d'évaluation en production d'écrits

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Construire une grille d'évaluation en production d'écrits

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Construire une grille d'évaluation en production d'écrits

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Le Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco) analyse et accompagne les politiques, les dispositifs et les pratiques scolaires.

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la production d'écrits

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les ressources pour mettre en œuvre le programme

Télécharger le programme du cycle 3 en vigueur à la rentrée 2023.
Cette nouvelle version d'après le BOEN n° 31 du 30 juillet 2020 et le BOEN n° 25 du 22 juin 2023 inclut le nouveau programme de sciences et technologie.

Les attendus de fin d'année en français ont été élaborés au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux. Ils fixent un horizon en termes de connaissances et de compétences. Des exemples de réussite sont proposés afin d'illustrer ce que doit savoir faire l'élève à la fin de chaque année du cycle. Ils offrent également, un outil pour l'évaluation des connaissances et des compétences des élèves.

La Grammaire du français

Le premier volume de la Grammaire du français, consacré à la Terminologie grammaticale vise à donner prioritairement aux professeurs du premier degré et aux professeurs de lettres, les moyens de s'approprier un savoir grammatical solide, fondé sur les connaissances actuellement disponibles en linguistique française. Cet ouvrage a pour vocation d'énumérer, de définir et d'illustrer d'exemples simples un ensemble structuré de notions grammaticales.

Le second volume, la Grammaire du français du CP à la 6e, donne les définitions essentielles des notions enseignées à connaître par le professeur et indique précisément les connaissances que les élèves doivent acquérir, retenir et maîtriser en fonction du niveau de classe. Il apporte des repères pour une progression permettant au professeur de structurer son enseignement, propose des démarches d'apprentissage et des critères de manipulations pour introduire les différentes notions. Enfin, une sélection de corpus et des propositions d'exercices permettent de guider l'enseignant dans la construction et la mise en œuvre de ses séances.

L'enseignement de l'oral au cycle 3

L'oral au cycle 3 : enjeux et problématiques

Des interviews et des articles de spécialistes pour présenter les enjeux de l'enseignement de l'oral.

Les compétences orales et la communauté d'apprentissage (interview filmée de Sylvie Plane, professeure émérite en sciences du langage-Sorbonne Université, 4')

Oral versus écrit (interview filmée de Sylvie Plane, professeure émérite en sciences du langage-Sorbonne Université, 3')

Pourquoi l'oral doit-il être enseigné ? (article de Sylvie Plane, professeure émérite en sciences du langage-Sorbonne Université,15')

Où en est la didactique de l'oral, quelles sont ses avancées, quelles questions la traversent actuellement ? (d'après Elisabeth Nonnon, professeure des universités, Lille 3, équipe Théodile-CIREL, diaporama audio, 5')

Où en est la didactique de l'oral, quelles sont ses avancées, quelles questions la traversent actuellement ? (d'après Elisabeth Nonnon, texte de la capsule audio)

Questions actuelles pour la didactique de l'oral (15')

L'enseignement de l'oral et les interactions verbales en classe : champs de référence et problématiques (article d'Elisabeth Nonnon, professeure des universités, Lille 3, équipe Théodile-CIREL, 30')

L'histoire de la didactique de l'oral, un observatoire de questions vives de la didactique du français (article d'Elisabeth Nonnon, professeure des universités, Lille 3, équipe Théodile-CIREL, 30')

Faire évoluer les pratiques ordinaires de l'oral

L'enseignement de l'oral nécessite de multiplier les situations d'apprentissage qui peuvent se traduire par de fréquentes micro-situations d'oral.

Écouter pour comprendre à l'oral

Comment construire la dimension cognitive de l'écoute.

S'exprimer à l'oral

L'expression orale se caractérise aussi par la mise en jeu du locuteur, de ses émotions, de son corps et de sa voix dans un rapport à l'autre qui est objet d'apprentissage à part entière.

Des exemples de mises en œuvre sont proposés mettant l'élève dans des situations de prises de parole distinctes.

L'oral d'élaboration

Le langage oral n'est pas seulement un moyen de communication, d'expression, il est aussi, notamment à l'école, un outil d'élaboration de la pensée, des savoirs, de construction de soi, un moyen d'apprendre.

L'oral, un instrument de la pensée (interview filmée de Sylvie Plane, professeure à l'ESPÉ de Paris, vice-présidente du Conseil supérieur des programmes ; 3')

L'oral pour penser et apprendre (interview filmée d'Élisabeth Bautier, professeure des universités, Paris 8, membre de l'équipe ESCOL ; extraits : 5')

L'oral pour penser et apprendre (interview filmée d'Élisabeth Bautier, professeure des universités, Paris 8, membre de l'équipe ESCOL ; version intégrale: 14')

Pratiques enseignantes et difficultés des élèves (article d'Élisabeth Bautier, professeure des universités, Paris 8, membre de l'équipe ESCOL ; 15')

Et si l'oral pouvait permettre de réduire les inégalités ? (article d'Élisabeth Bautier, professeure des universités, Paris 8, membre de l'équipe ESCOL, Les Dossiers des sciences de l'Éducation, n°36)

Et si l'oral pouvait permettre de réduire les inégalités ? (abstract rédigé par le groupe d'experts)

Contribution à la réflexion sur les nouveaux programmes du cycle 2 et du cycle 3 de l'école primaire (Contribution aux travaux du Conseil supérieur des programmes : Élisabeth Bautier, professeure des universités, Paris 8, membre de l'équipe ESCOL, 60')

Évaluation de l'oral

Pour évaluer l'oral, il faut que soient identifiés, par l'enseignant et par les élèves, des temps dédiés à l'enseignement / apprentissage de la langue orale.

Évaluer l'oral, interview filmée de Sylvie Plane, professeure à l'ESPÉ de Paris, vice-présidente du Conseil supérieur des programmes (3')

Évaluer l'oral, article de Claudine Garcia-Debanc, professeure à l'ESPÉ de Toulouse (15')

Évaluer l'oral, abstract (rédigé par le groupe d'experts) de l'article de Claudine Garcia-Debanc (5')

Comment évaluer la compétence à communiquer oralement ?, article de Christian Dumais, professeur à l'Université du Québec à Trois-Rivières, Canada (15')

Lecture et compréhension de l'écrit au cycle 3

Lecture et compréhension de l'écrit au cycle 3 : enjeux et problématiques

Au même titre que la lecture, enseignée de façon explicite, la compréhension doit faire l'objet d'un enseignement explicite, ce qui implique la mise en place de stratégies identifiées.

Comprendre différents types de textes

L'enseignement des stratégies de compréhension permet à l'élève de devenir un lecteur actif qui peut contrôler sa propre compréhension. Cet enseignement nécessite une démarche explicite car les élèves les plus en difficulté ne perçoivent pas (ou peu) ces stratégies, il est donc nécessaire de leur proposer une application concrète de ces procédures favorisant la compréhension d'énoncés aussi divers que les consignes, les récits, les articles de journaux ou les problèmes mathématiques.

Pratiquer différentes formes de lecture

La lecture d'œuvres complètes, par l'adulte d'abord puis de façon autonome par l'élève, permet de donner des repères autour de genres littéraires, de motifs, de personnages, de séries, d'auteurs et d'accéder ainsi à une culture littéraire. Ces textes, empruntés à la littérature patrimoniale (albums, romans, contes, fables, poèmes, théâtre) et à la littérature de jeunesse, sont adaptés à l'âge des élèves, du point de vue de la complexité linguistique, des thèmes traités et des connaissances à mobiliser.

Vous pouvez télécharger les listes de lecture et les notices des ouvrages de la liste de référence du cycle 3 sur la page Lectures à l'école : des listes de référence.

Travailler et évaluer la compréhension

Les évaluations en classe doivent apporter à l'enseignant et à l'élève un maximum d'informations sur le processus de construction des compétences de ce dernier : quelles composantes de la compétence semble-t-il maitriser, face à quel type de textes, quelles stratégies déploie-t-il lorsqu'il rencontre un problème de compréhension, etc. ?

Assurer la différenciation

Comment ne renoncer ni à faire avancer plus loin les les élèves aguerris, ni à laisser sur le banc les plus fragiles ?

Activités développées

Les ressources qui suivent ont pour objet de proposer aux enseignants et formateurs des exemples d'activités développées mettant en exergue le travail sur la compréhension.

Ces activités n'ont en aucun cas de visée modélisante.

Enseigner l'écriture au cycle 3

Au cycle 3, le fait que les élèves ne maitrisent pas parfaitement les usages et les normes de la langue écrite ne doit pas empêcher un exercice quotidien de l'écriture, qu'il s'agisse des écrits intermédiaires qui enregistrent et alimentent le travail de la classe dans toutes les disciplines ou d'écrits de création qui sollicitent et développent l'imaginaire. La fréquence et la variété des situations conduisent à des échanges réguliers sur les productions qui permettront peu à peu à chaque élève de prendre du recul par rapport à ses propres textes. La fréquence des écrits suppose un rapport particulier à la correction, qu'il s'agisse des attentes exigibles ou des interventions didactiques pour les rapprocher de la norme, en particulier orthographique.

Des outils pour la classe

On trouvera ci-dessous des développements, des explications, ou des illustrations pour mettre en œuvre une pratique régulière de l'écriture au cycle 3.

L'étude de la langue au cycle 2 et au cycle 3

Les ressources d'accompagnement mettent à la disposition des professeurs des éléments de réflexion et des pistes pour la mise en œuvre de l'étude de la langue aux cycles 2 et 3. Elles explicitent les principes qui sous-tendent cette étude de la langue, précisent les notions centrales à enseigner, proposent des organisations pour enseigner la langue à l'école et au collège et présentent des exemples de situations d'apprentissage commentées et analysées.

Pour une culture littéraire et artistique au cycle 3

Le programme met l'accent sur la quantité et sur la diversité des lectures, ainsi que sur la nécessité de " développer au cours du cycle une posture de lecteur attentif au fonctionnement des textes, sensible à leurs effets esthétiques, conscient des valeurs qu'ils portent, et de structurer progressivement une culture littéraire ". Les enjeux de la culture littéraire littéraire et artistique sont multiples. Sans doute est-il important d'être particulièrement vigilant sur l'articulation nécessaire entre formation personnelle et pratiques de lecture pour construire un lecteur concerné et engagé.

Des outils pour la classe

Les séances de lecture doivent être organisées de façon à solliciter les impressions de lecture personnelle de chaque élève, à les rendre attentifs aux autres lectures possibles et à les aider à construire de nouveaux repères qui les aideront à approfondir leur réception des textes.

L'évaluation des niveaux de maîtrise du socle commun

Les ressources d'évaluation proposent aux enseignants une aide à l'évaluation du niveau de maîtrise des domaines du socle commun en fin de cycle 2. Ces ressources s'appuient sur les programmes disciplinaires et sur le document intitulé " Points d'appui pour l'évaluation ".

Les différents exemples proposés s'inscrivent dans des séquences de travail fondées sur les apprentissages ordinaires du programme de français. Le contexte de ces situations d'évaluation est la plupart du temps précisé, notamment en amont de l'évaluation sommative.

Oral

Lire et écrire

Culture littéraire et artistique

Les évaluations nationales

Les acquis des élèves entrant en sixième sont évalués en français et en mathématiques. Ces évaluations permettent aux enseignants d'adapter leurs pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins de chaque élève.

Des ressources numériques innovantes et adaptées grâce au dispositif Édu-Up

Le ministère chargé de l'éducation nationale soutient la production de solutions numériques innovantes et adaptées grâce au dispositif Édu-Up.

Ces solutions prennent en compte les besoins de tous les élèves et répondent aux exigences de l' école inclusive.

Elles sont mises à disposition des enseignants et de leurs élèves le plus souvent en accès direct et gratuit ou bien après inscription libre et volontaire, à tout ou partie de la ressource.

Un parcours national de formation

Un parcours national de formation m@gistère Enseigner dans le premier degré : accompagnement à la prise de poste est proposé en autoformation. Il comprend deux modules transversaux communs à tous les cycles (contexte professionnel et institutionnel, usagers et acteurs de l'école, préparation et conduite de classe) et un module didactique dédié à l'enseignement des fondamentaux dans chacun des cycles de l'école primaire.

Dans ce module didactique, on retrouve pour les cycles 2 et 3 :

les ressources indispensables pour conduire son enseignement,

des recommandations pédagogiques,

des exemples concrets analysés.

Présentation de l'école élémentaire et du collège

En complément des ressources mises à disposition pour accompagner la mise en œuvre des programmes d'enseignement, vous pouvez consulter les pages de présentation de l'école élémentaire et du collège où vous trouverez notamment les principales circulaires, les grilles horaires, des exemples d'emploi du temps...

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Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 3

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Ressources d'accompagnement du programme de cycle 3.

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Framacalc - tableur collaboratif en ligne

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Framacalc - tableur collaboratif en ligne

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Réflexion de la constellation sur le jogging d'écriture

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Réflexion de la constellation sur le jogging d'écriture

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Réflexion de la constellation sur le jogging d'écriture

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Réflexion de la constellation sur le jogging d'écriture

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Travail sur une production d'écrit dans le domaine des mathématiques

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Travail sur une production d'écrit dans le domaine des mathématiques

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Travail sur une production d'écrit dans le domaine des mathématiques

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Production d'écrits des élèves de la classe de Dominique au Breuil étape 3

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Production d'écrits des élèves de la classe de Dominique au Breuil étape 3

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Production d'écrits des élèves de la classe de Dominique au Breuil étape 2

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Production d'écrits des élèves de la classe de Dominique au Breuil étape 2

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Production d'écrits des élèves de la classe de Dominique au Breuil étape 1

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Production d'écrits des élèves de la classe de Dominique au Breuil étape 1

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Thème de la joie, Dominique Sud Michelet

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Thème de la joie, Dominique Sud Michelet

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«Mélancolie» (1894), E. Munch

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En 1779, Anne Vallayer-Coster personnifie la Mélancolie à travers la figure d’une jeune femme.

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Mise en situation," Mon  entrée en 6ème" dans la classe d'Emilie Gagnol, Pierre Curie

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Mise en situation," Mon  entrée en 6ème" dans la classe d'Emilie Gagnol, Pierre Curie

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Elaborer le jogging d'écriture sur l'année

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Elaborer le jogging d'écriture sur l'année

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Comment construire son jogging d'écriture sur une semaine?

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Comment construire son jogging d'écriture sur une semaine?

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Poésie de la classe d'Amandine, école Charles de Gaulle

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Poésie de la classe d'Amandine, école Charles de Gaulle

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textes sur la joie "chantons sous la pluie" Françoise

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F. Thiriet - L. Coindet

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F. Thiriet - L. Coindet

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Dictées types élaborées en constellation

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Dictées types élaborées en constellation

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Fiche synthèse : la démarche d'écriture au cycle 3

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Fiche synthèse : la démarche d'écriture au cycle 3

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textes issus de l'album "Un ange dans ma tête" éd ALICE

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mes tableaux à histoires : les émotions éd l'élan vert

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d'après "Au fil des émotions"

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2.Les émotions-au fil des émotions-fiches

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Varier l'intensité du vocabulaire joie/colère Stéphanie, Le Breuil

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Varier l'intensité du vocabulaire joie/colère Stéphanie, Le Breuil

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Variations d'intensité joie et colère tableaux

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Textes sur la joie et la colère - Le Breuil, Stéphanie

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Textes sur la joie et la colère - Le Breuil, Stéphanie

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Textes devinettes pour les émotions - Sud, Adeline

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Quelques textes pour du vocabulaire sur la tristesse - Sud, Adeline

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Quelques productions sur le Kid - Sud - Adeline

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Quelques productions sur le Kid - Sud - Adeline

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Corolle tristesse -CM1/CM2- Sud Laurence

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Corolle tristesse -CM1/CM2- Sud Laurence

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travail de classement, puis synthèse

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Adaptation théâtrale de la cigale et la fourmi

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corolle tristesse CM1 CM2 Françoise Sud Michelet

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Production d'écrits : les ceintures Charles de Gaulle, progression

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Production d'écrits : les ceintures Charles de Gaulle, progression

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Programmation ceintures écriture cycle 3

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Production d'écrits : les ceintures Charles de Gaulle 1

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Production d'écrits : les ceintures Charles de Gaulle 1

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Progression vocabulaire Charles de Gaulle

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Progression vocabulaire Charles de Gaulle

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Carnet de bord plan francais constellation 5

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