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wan pui yan
每個人都有不同的資優特質,及早測試，免得浪費資優才能，資優同學可能要在功課上更高階思維才滿足他們

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智障學生：

1直接與他們溝通﹐不轉彎抹角﹐幫助他們解決困難﹐教導他們規劃人生

/資優學生：

2不用權威性教育﹐講道理﹐了解他們需要﹐分層次教導﹐讓他們掌握學習階梯。

3與他們探討一些他們有興趣的創意題目﹐做一些小實驗

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大部分資優生都會面對情緒和社交問題，經過今天的課堂，我會希望繼續探索以上兩個方向。

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在教導智力障礙的學生，我認為有以下的方向：

1. 加強家校合作，尤其是加強支援家長在管教學生方面

2. 老師可進行進修課程，加強對相關學生的處理

3. 建立IEP，以幫助學生達成其目標

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了解資優學生的需要及特別

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在教授資優/智障的學生時，都不宜為學生加上框架，明白每個學生都有自己的強弱項。例如：在教授智障學生時，家校合作是非常重要，在主流學校中，老師不容易調節教學內容以適切智障學生，但透過跟家長的配合，在家重複基本的學習內容，會更容易讓孩子掌握。只要讓孩子在某方面（不論是學業/其他方面）有成功感，建立孩子正面的自我形象。

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1. 教導資優學生時，可注意讓學生探索
2. 教導智障學生時，可分步驟為恰宜
3.  用分層工作紙方法作輔助

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1. 了解他們的個性
2. 欣賞他們的獨特性
3. 作他們的最大後盾

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教導或與智障學生相處時需要明白他們的情感需要也與普通人一樣，了解他們智力雖然未能隨著歲數發展，但生理和心理也會隨著年日和經歷成長，所以要用適當的方法和技巧使他們學會自學，獨立及保護自己。
資優學生方面，他們雖然比其他人聰明，他們仍需努力及保持動機，否則他們不能好好發揮他們應有的能力。他們的資優特質也有可能使他們同時有的學習需要被隱藏。家長和教師要及早識別他們的需要，嘗試了解及找出能與他們建立關係的相處方式，不要跟他們硬碰硬。

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1. 教導資優學生時，可注意讓學生探索

2. 教導智障學生時，可分步驟為恰宜

3.  用分層工作紙方法作輔助

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1. 優化教師的培訓，設計更專業的課程

2. 多留意學生不同方面的特長，不要只着重於學業，多留意藝術或運動方面。

3.  校本課程設計應做到照顧個別差異。

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Yu Hoi Ki
1. Experiential learning can enable students with intellectual disabilities to learn through experiences so that the learning efficiency can be well boosted.
2. Constructionist learning mode allows intellectually challenged students to explore the world with small steps.
3. Sex education is also essential to them as it is important to teach them how to use protect themselves and it’s useful for their whole life.

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智障學生：應了解學生的學習情況，教學可以分小步驟進行。同時與家長配合，幫助他們找出適合的方法學習。
資優學生：教學時可向他們提出更多深究的問題，刺激他們思考，保持他們對學習的興趣

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1) As there are many perspectives of gifted students, it may pose difficulty for teachers in how to adopt pedagogies to cater for their specific needs
2) Many strategies used for intellectually disabled students can also be applied to other SEN students or even low achievers in mainstream schools

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提供資優學生的創意發揮空間
提升他們的社交能力
教師及家長相關的培訓