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Modules exercices cycle 4 et lycée / possibilité de créer des applis

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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Annuaire des meilleurs dictionnaires francophones et internationaux. Dictionnaire en ligne gratuit.

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Plusieurs millions de documents consultables et téléchargeables gratuitement : livres, manuscrits, cartes et plans, estampes, photographies, affiches, revues, fascicules de presse et journaux, enregistrements sonores, partitions

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Cette page vise à répertorier tous les sites de presse ancienne.

Pour le détail des journaux, revenir aux journaux et quotidiens.

Légende : (BG) = indexé sur la Bibliothèque numérique de Geneanet

Bavière

Thuringe

Landes-Zeitung - 1885-1903 - On trouve des naissances, mariages et décès, des pubs, des informations utiles

Paris Baleares : Journaux qui regorgent d'information sur les Majorquins installés en France. Une recherche par noms de famille est possible. PDF

Sites nationaux

Sur Gallica des journaux et quotidiens francophones (du monde entier).

Sites régionaux

Sites départementaux ou communaux

03 - Archives de l'Allier non recherchable

06 - Archives des Alpes-Maritimes non recherchable

06 - AM Cannes PDF (BG)

08 - Archives des Ardennes 1 titre en PDF

10 - AD Aube 15 titres non recherchable

13 - Bibliothèque d'Aix-en-Provence 2 titres txt

14 - Archives du Calvados non recherchable

16 - Archives de la Charente non recherchable

17 - Archives de la Charente-Maritime PDF

20 - BM Bastia 2 titres, Le Petit Bastiais et l'Insulaire Français PDF

22 - Archives des Côtes d'Armor 102 titres, non recherchable

23 - Archives de la Creuse non recherchable

24 - Archives de la Dordogne, bibliothèque numérique du Périgord (BG)

25 - Mémoire Vive de Besançon non recherchable

28 - Archives d'Eure-et-Loire non recherchable

29 - Archives du Finistère 44 titres, PDF (BG)

29 - La Dépêche de Brest 2 titre, txt Arkhenum (BG)

30 - Médiathèque du Carré d'Art à Nîmes 10 titres, certains avec version txt

31 - Rosalis, la bibliothèque numérique de Toulouse (BG)

33 - AM Bazas 2 titres (BG)

33 - AM Pessac 1 titre (BG)

33 - BM Bordeaux 4 titres

34 - Bibliothèque de Montpellier (documents PDF)

34 - Archives de l'Herault une partie cherchable

34 - Médiathèque de Sète 2 titres PDF (BG)

39 - Médiathèque de Dole (en cours de mise en place)

39 - Médiathèque de Salins-les-Bains 2 titres, non recherchable

42 - Archives numériques de Montbrison 1 titre non recherchable

42 - Archives de Saint-Etienne non recherchable

43 - Presse ancienne de la Haute-Loire non recherchable

44 - Archives de Loire-Atlantique 380 titres recherchable, non téléchargeable

45 - Bibliothèque Numérique d'Orléans 3 titres, txt disponible Pléade (BG)

49 - Archives du Maine et Loire non recherchable

51 - Bibliothèque de Reims 7 titres, PDF (BG, partiel?)

51 - Médiathèque d'Epernay 1 titre, d'autres à prévoir PDF

51 - BM de Chalons 1 titre

55 - Archives de la Meuse non recherchable

57 - Le Kiosque Lorrain, BM Nancy 6 titres (BG)

56 - Archives du Morbihan 180 titres recherchables

58 - Archives de la Nièvre non recherchable

59 - BM Lille PDF non recherchable

59 - Bibliothèque Numérique de Roubaix 3 titres (BG)

59 - Bibliothèque Municipale de Valenciennes 7 titres et 1 en cours de mise en ligne

60 - Archives de Compiègne 3 titres

60 - BM Senlis 4 titres PDF

62 - Bibliothèque de Saint-Omer 2 titres txt Arkhenum

63 - Bibliothèque de Clermont-Ferrand 19 titres PDF

63 - AM Issoire 1 titre PDF

64 - Bibliothèque de Pau (documents PDF) (le site bug cf Médiathèque de Pau)

66 - Médiathèque de Perpignan versions txt

69 - Numelyo BM Lyon (BG)

70 - Presse de Haute-Saône (2 titres), recherchable avec txt

76 - Archives de Seine-Maritime 1 titre non recherchable

76 - BM Dieppe 1 titre txt (BG)

78 - Archives des Yvelines

79 - Archives départementales des Deux-Sèvres (1 titre), non recherchable

80 - Kiosque Limedia

81 - Médiathèque d'Albi non recherchable

83 - Archives du Var 8 titres non recherchable

83 - BM Frejus - journal Le Var (BG)

85 - Archives de la Vendée (BG, partiel)

85 - AM Les Sables d'Olonnes (BG)

85 - Archives de la Roche-sur-Yon 4 titres PDF (BG)

86 - Archives de la Vienne non recherchable

87 - Bibliothèque de Limoges documents PDF (BG)

87 - Bibliothèque Numérique du Limousin 1 revue PDF non recherchable

90 - Archives de Belfort 2 titres, non recherchable

91 - Archives de l'Essonne non recherchable

92 - AM Bagneux 1 titre (BG)

94 - Archives du Val de Marne 50 titres - non recherchable

95 - Archives du Val d'Oise 2 titres recherchable non téléchargeable

Voir aussi (sur Geneawiki)

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Cette page vise à répertorier tous les sites de presse ancienne. Pour le détail des journaux, revenir aux journaux et quotidiens. Légende : (BG) = indexé sur la Bibliothèque numérique de Geneanet Bavière Thuringe Landes-Zeitung - 1885-1903 - On trouve des naissances, mariages et décès, des pubs, des informations utiles Paris Baleares : Journaux qui regorgent d'information sur les Majorquins installés en France.

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Encyclopédie Larousse en ligne - Accueil

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Encyclopédie Larousse en ligne - Accueil

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Duplessis

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Chaque produit de beauté, chaque façon de l'appliquer a un terme spécifique, de plus suivant les modes, un tout petit rien change le vocabulaire de l'univers de la beauté.

Apprendre a bien se maquiller, passe aussi par le fait de bien comprendre les définitions.

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DICTIONNAIRES - Définition par thématiques.

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Chaque produit de beauté, chaque façon de l'appliquer a un terme spécifique, de plus suivant les modes, un tout petit rien change le vocabulaire de l'univers de la beauté. Apprendre a bien se maquiller, passe aussi par le fait de bien comprendre les définitions.

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Partagez, améliorez et réutilisez les données publiques

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Action Reporter Tool | Amnesty International USA

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Vérification - Actualités, vidéos et infos en direct

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Le Décodex est un outil pour vous aider à vérifier les informations qui circulent sur Internet et dénicher les rumeurs, "fake news", intox, "faits alternatifs", "réinformations" ou déformations.

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Valentine Favel-Kapoian / Pascal Mériaux 

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Les compétences de l'EMI [EMI et enseignements disciplinaires]

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Il n'y a pas à proprement parler d'éducation aux médias et à l'information au lycée, mais les professeurs documentalistes ont à développer des compétences info-documentaires chez les élèves et il existe quelques points relatifs à l'éducation aux médias dans les enseignements.

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Protéger les données personnelles, accompagner l'innovation, préserver les libertés individuelles

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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Seconde: Compléments de cours, vidéos & articles | Lumni

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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" Tout système de représentation est aussi un système de valeurs. (...) Il est important de souligner que les représentations ne sont pas le reflet de l'état de la réalité mais donnent à voir une mise en forme, voire une mise en ordre de la réalité, visant non seulement à expliciter un ordre social établi, mais aussi à le légitimer. "
Sylvie Cromer

Le site Genrimages est né de l'urgence à travailler la question des représentations et des stéréotypes sexués dans l'image pour cheminer vers l'égalité réelle entre femmes et hommes. Lutter contre les stéréotypes fille-garçon est aujourd'hui un enjeu d'égalité et de mixité ainsi que de prévention des violences sexistes.
A l'heure où l'image est devenue la première pratique culturelle, les images stéréotypées s'ancrent dans l'inconscient collectif et contribuent à figer la place des femmes et des hommes dans la société. Genrimages s'adresse à toutes celles et ceux qui souhaitent donner aux enfants, aux jeunes et aux citoyen·ne·s des outils de distance critique face aux représentations stéréotypées des femmes et des hommes dans les médias.

Le site s'inspire de la pédagogie expérimentée dans les ateliers Genrimages que le Centre audiovisuel Simone de Beauvoir - http://www.centre-simone-de-beauvoir.com/, pratique depuis plus de 10 ans dans le contexte scolaire et péri-scolaire. Dans nos ateliers, nous initions au décryptage et à la déconstruction des stéréotypes sexués dans les images familières (publicités, fictions, clips musicaux, télé-réalité, films...). Cette démarche permet notamment aux plus jeunes de mettre à distance des modèles dominants discriminants et d'élargir le champ des possibles dans leurs trajectoires personnelles, affectives et professionnelles.

Le site Genrimages met à disposition de la communauté éducative des vidéos et images analysées, des ressources et un outil d'annotation d'images fixes et animées pour conduire des séances de sensibilisation qui croisent éducation à l'image et éducation à l'égalité femme-homme.
L'annotation d'images dans Genrimages est un outil innovant qui permet de " rentrer dans l'image " pour pointer, isoler et questionner des éléments dans une image fixe ou une vidéo grâce à un travail de séquençage et d'arrêt sur images.
L'outil d'annotation est accessible en créant un compte personnel offrant des fonctionnalités de travail à distance (distribution et rendu de travaux d'analyse d'image) à travers l'espace enseignant dédié.

Le site Genrimages s'inscrit dans une démarche inclusive et exemplaire en facilitant l'accès aux outils du site pour tous et toutes et aux utilisateur.rice.s en situation de handicap sensoriel.

Les contenus du site seront régulièrement enrichis et actualisés.

Toutes vos remarques, suggestions, idées et demandes d'information sont bienvenues. Contactez-nous à l'adresse suivante :
genrimages@centre-simone-de-beauvoir.com

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" Tout système de représentation est aussi un système de valeurs. (...) Il est important de souligner que les représentations ne sont pas le reflet de l'état de la réalité mais donnent à voir une mise en forme, voire une mise en ordre de la réalité, visant non seulement à expliciter un ordre social établi, mais aussi à le légitimer.

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La magazine qui étudie la mutation des médias

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En annonçant son boycott à deux mois du Mondial de football au Qatar, un journal local, Le Quotidien de la Réunion, a poussé le reste des médias français à se positionner. Réponse unanime : le devoir d'informer sur un événement planétaire prime. Mais en interne la question divise et les avis s'expriment surtout en off.

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La Revue des médias : le magazine d'analyse des médias de l'INA

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En annonçant son boycott à deux mois du Mondial de football au Qatar, un journal local, Le Quotidien de la Réunion, a poussé le reste des médias français à se positionner. Réponse unanime : le devoir d'informer sur un événement planétaire prime. Mais en interne la question divise et les avis s'expriment surtout en off.

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ANEF - Association nationale des études féministes

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VSS-FORMATION est un réseau indépendant de formateur·ices et intervenant·es expert·es en matière de violences sexistes et sexuelles (VSS) dans l'enseignement supérieur et la recherche (ESR). Fondé en 2018 à la suite du colloque " Violences sexistes et sexuelles dans l'enseignement supérieur et la recherche : de la prise de conscience à la prise en charge " VSS-FORMATION Le [...]

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Haut Conseil à l'Égalité entre les femmes et les hommes

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Qu'est-ce que la Réserve citoyenne ?

Inscrite au cœur de la Grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République, la Réserve citoyenne de l'Éducation nationale vise à permettre à l'École de trouver parmi les forces vives de la société civile des personnes qui s'engagent aux côtés des enseignants et des équipes éducatives pour la transmission des valeurs de la République.

Complémentaire des actions conduites par les associations partenaires de l'École, la Réserve citoyenne de l'Éducation nationale constitue une forme d'engagement individuel bénévole : elle répond aux demandes nombreuses de citoyens désireux d'apporter leur concours à la transmission des valeurs de la République.

Des réservistes sur le terrain, témoignages

"Il faut que la réflexion sur les valeurs de la République commence à l'école"

Jean-Pierre Weisselberg, militant associatif
Découvrez son témoignage

"J'estime que c'est une chance de pouvoir mettre un pied dans l'école avant l'heure"

, prépare le concours de recrutement de professeur des écoles
Découvrez son témoignage

"Chaque intervention est une expérience autant pour les élèves que pour le réserviste"

Mustapha Adouane , avocat
Découvrez son témoignage

"Être réserviste, ce n'est pas seulement intervenir en classe, c'est aussi travailler avec l'équipe éducative pour organiser des rencontres, des sorties."

Sarah Elkahaz , psychanalyste
Découvrez son témoignage

"Je tente d'apporter des réponses juridiques à des questions d'actualité"

Anne-Claude Dunan , avocate
Découvrez son témoignage

"La Réserve citoyenne permet aux parents de s'impliquer davantage dans l'éducation de leurs enfants"'

Yves Beurrier, salarié chez Orange
Découvrez son témoignage

"Je tente d'éveiller du mieux que je peux l'esprit critique"

Comment rejoindre la Réserve citoyenne ?

Pour rejoindre la Réserve citoyenne il suffit de s'inscrire en ligne. En remplissant votre profil le plus précisément possible, vous augmentez vos chances d'intervenir en établissements scolaires.
Inscrivez-vous à la Réserve citoyenne
Les ambassadeurs de la Réserve citoyenne

Pour diffuser le plus largement possible la démarche d'engagement aux côtés de l'École, le ministère de l'Éducation nationale s'associe avec des personnes physiques ou morales désireuses de faire connaître auprès des citoyens en général, et en particulier auprès de leurs usagers et des membres de leurs réseaux, la possibilité de participer à la Réserve citoyenne et de promouvoir cet engagement pour les valeurs de la République.
Qui sont les ambassadeurs de la Réserve citoyenne ?
Ambassadeurs nationaux

Ambassadeurs académiques

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La Réserve citoyenne de l'Éducation nationale, lancée le 12 mai 2015, offre à tous les citoyens la possibilité de s'engager bénévolement pour transmettre et faire vivre les valeurs de la République à l'École, aux côtés des enseignants, ou dans le cadre d'activités périscolaires.

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DIRECT - L'Ukraine dénonce de nouvelles attaques russes "massives" contre ses infrastructures énergétiques

L'Ukraine met en garde contre de possibles coupures de courant en fin de journée après une nouvelle attaque russe "massive" contre son...

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TV5MONDE - Informations | Toute l'actualité

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Le site d'information de TV5MONDE, toute l'actualité en vidéo

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Suite à la rénovation des programmes du lycée général et technologique, le CLEMI a mené un travail de repérage de connaissances et de compétences sur les champs de l' " éducation aux médias et à l'information " et l' " éducation à la donnée " pour permettre aux enseignants de s'engager dans une démarche ÉMI en lien avec les nouveaux programmes disciplinaires.

Vous trouverez dans les documents publiés le résultat de ce travail d'analyse, incluant l'enseignement de Sciences Numériques et Technologies (SNT)

Repérage des connaissances et de compétences EMI dans les programmes

Éducation aux médias et à l'information

Éducation à la donnée

Classe de seconde et de première
Lien vers le document Lien vers le document

Classe de terminale
Lien vers le document Lien vers le document

Lycée professionnel
Lien vers le document Lien vers le document

Le CLEMI Besançon a publié le document PIX et SNT - Tester ses compétences mettant en relation les compétences en éducation aux médias et à l'information, le programme de Sciences Numériques et Technologies en lien avec le référentiel PIX, service public en ligne pour évaluer, développer et certifier les compétences numériques.

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L'éducation aux médias et à l'information dans les programmes

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Suite à la rénovation des programmes du lycée général et technologique, le CLEMI a mené un travail de repérage de connaissances et de compétences sur les champs de l'" éducation aux médias et à l'information " et l'" éducation à la donnée " pour permettre aux enseignants de s'engager dans une démarche ÉMI en lien avec les nouveaux programmes disciplinaires.

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WordArt.com is an AI-powered word cloud generator that enables you to create amazing and unique word clouds with ease.

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Create Stunning Word Clouds in Seconds | WordArt.com

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WordArt.com is an online word cloud generator that enables you to create amazing and unique word clouds with ease

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ZoteroBib: Fast, free bibliography generator - MLA, APA, Chicago, Harvard citations

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Free, accurate citation and bibliography maker for APA, Chicago, Harvard, MLA, and 10,000 other styles. No ads, no downloads, no account required.

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livret en ligne

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Plateforme de publications en ligne. Publiez des magazines numériques, des publications interactives et des documents en ligne. Convertissez vos PDF en HTML5. Title: Guide Saisie Bcdi Rnd2017, Author: ReNaDdoc, Length: 44 pages, Published: 2017-05-30

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Titre de la collection d'activités : 51 activités de création écrite

Parce que c'est en écrivant qu'on apprend à écrire et parce qu'on écrit avec plaisir des choses qu'on a envie de partager, je demandais aux enfants d'écrire une fois par semaine des activités de création écrite. Tout en laissant le choix aux élèves du type de texte qu'ils souhaitaient écrire, je leur proposais un éventail de 51 exercices d'écriture.

Je leur proposais aussi de lire les textes écrits par d'autres élèves affichés dans la classe ou rangés dans des classeurs.

Ce fichier a été testé durant une dizaine d'année en cycle 3 dans divers établissements à travers le monde.

La source de tout le fichier est incluse dans la présente publication et vous permet de l'adapter depuis le logiciel .

Suite à de nombreuses demandes, chaque fiche est disponible au format pdf depuis la rubrique " matériels du prof"

Organisation

Contrainte : écrire un texte de 10 à 15 lignes ( en début de trimestre), cohérent et lisible.

Quand? à la maison ou en classe, dès que l'on a un moment de libre et quelque chose d'intéressant à dire...

Aides : correction individuelle avec dictionnaires et grammaires; affichage et-ou lecture des textes pour profiter des suggestions des autres élèves. La correction restera minimale ( ortho, grammaire) pour ne pas décourager l'envie d'écrire ; par contre, chaque fois que possible, je fournirai des textes d'auteurs sur le même sujet à titre d'exemple...

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Titre de la collection d'activités : 51 activités de création écrite Parce que c'est en écrivant qu'on apprend à écrire et parce qu'on écrit avec plaisir des choses qu'on a envie de partager, je demandais aux enfants d'écrire une fois par semaine des activités de création écrite.

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Bibliothèque de Genève

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InfoTrack : Formation aux compétences informationnelles

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Formation en ligne pour apprendre via une série de vidéos drôles et didactiques à maîtriser les compétences informationnelles essentielles pour réussir ses études universitaires : recherche, évaluation, communication et utilisation éthique de l'information.

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ClasseTICE 1dLe numérique au service des apprentissages

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Le numérique au service des apprentissages

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6è

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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5 / 4 / 3

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le cycle 4 (cycle des approfondissements) recouvre les classes de 5 e, 4 e et 3 e. Cette rubrique présente les programmes, les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression ainsi que les ressources d'accompagnement associées.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Horaires

Horaires des enseignements communs

Enseignements

Classe de première Horaire par élève

Classe de terminale Horaire par élève

Horaires des enseignements de spécialité

Enseignements

Classe de première Horaire par élève

Classe de terminale Horaire par élève

Horaires des enseignements optionnels

L'élève peut suivre 2 enseignements optionnels au maximum parmi les suivants :

Enseignements

Classe de première Horaire par élève

Classe de terminale Horaire par élève

En outre, l'élève peut suivre, en classe de première et terminale, un atelier artistique d'une durée de 72 h annuelles.

En classe de première et terminale, le nombre d'heures pour les enseignements en groupe à effectif réduit est proportionnel au nombre d'élèves, dans un rapport de 14 h pour 29 élèves.

Notes

(1) La langue vivante A est étrangère. La langue vivante B peut être étrangère ou régionale. L'horaire élève indiqué correspond à une enveloppe globalisée pour ces deux langues vivantes. À l'enseignement d'une langue vivante peut s'ajouter une heure avec un assistant de langue. L'enseignement technologique en langue vivante A est pris en charge conjointement par un enseignant d'une discipline technologique et un enseignant de Langue vivante.

(2) Volume horaire déterminé selon les besoins des élèves.

(3) 54 h, à titre indicatif, selon les besoins des élèves et les modalités de l'accompagnement à l'orientation mises en place dans l'établissement.

(4) Au choix parmi : arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou musique ou théâtre.

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Série sciences et technologies de laboratoire (STL)

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Enseignements Classe de première Horaire par élève Classe de terminale Horaire par élève Enseignements Classe de première Horaire par élève Classe de terminale Horaire par élève L'élève peut suivre 2 enseignements optionnels au maximum parmi les suivants : Enseignements Classe de première Horaire par élève Classe de terminale Horaire par élève En outre, l'élève peut suivre, en classe de première et terminale, un atelier artistique d'une durée de 72 h annuelles.

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2nde / 1ere / Tnale

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Pour chaque enseignement, vous trouverez des liens vers des pages qui présentent les programmes du lycée général et technologique et des ressources pédagogiques pour accompagner leur mise en œuvre. Ces ressources ont été conçues et réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Pour chaque enseignement, vous trouverez des liens vers des pages qui présentent les programmes du lycée professionnel et des ressources pédagogiques pour accompagner leur mise en œuvre. Ces ressources ont été conçues et réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche.

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Enseignant / + grille obj.

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Esprit critique / désinformation

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"Si on avait un vrai système éducatif dans ce pays, on y donnerait des cours d'Autodéfense-Intellectuelle" Zététique , Scepticisme, Etude scientifique des phénomènes dites "paranormaux" .

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Ressources pédagogiques

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Fiche pédagogique, parue dans Les Essentiels de l'Éducation aux médias et à l'information

Découvrir le fonctionnement d'un moteur de recherche et aborder les notions de pertinence et de fiabilité.

Fiche pédagogique, parue dans le dossier de la Semaine de la presse, 2018

Bien qu'ils soient confrontés quotidiennement à toutes sortes de médias, les élèves ont souvent du mal à définir le terme " média " : une séance d'introduction s'impose avant tout projet d'éducation aux médias.

Comment repérer des énoncés de nature ou à tendance complotiste? À quels indices les reconnaît-on? Quels arguments, souvent fallacieux, les sous-tendent? Cette activité propose de prendre le temps de déplier le mille-feuille argumentatif propre aux discours (...)

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Le CLEMI propose une série de ressources à destination des enseignants, classées par niveau et par thématique

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Clemi

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production des clips sur le compte classe Powtoon ou Animoto sans export vers une plate-forme.
Pour faciliter l'accès et la communication, on peut les regrouper sur un mur virtuel (Padlet par exemple) ou un agrégateur de lien (Wakelet par exemple)

utiliser un générateur de QR code qui permette l'accès direct à l'animation. Coller le QR code donnant accès à l'animation sur le livre correspondant.

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production des clips sur le compte classe Powtoon ou Animoto sans export vers une plate-forme. Pour faciliter l'accès et la communication, on peut les regrouper sur un mur virtuel (Padlet par exemple) ou un agrégateur de lien (Wakelet par exemple) utiliser un générateur de QR code qui permette l'accès direct à l'animation.

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Des jeux / outils numériques

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Mythologie

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Quizz.biz - Tester sa culture, créer des Quiz, défier ses amis

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Quizz.biz, premier site de Quiz et Tests en France ! Découvrez des milliers de Quiz et Tests de personnalité sur la culture générale, ciné, séries télé, musique, histoire géo, etc... et créez vos propres quiz simplement et gratuitement.

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Cours de français + exos

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Chocolat Littéraire : Cours de français et exercices

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La plupart des ressources ont été récoltées sur Internet et rassemblées ici pour plus de lisibilité. Les fiches méthode et les enregistrements audio des dictées sont créés par mes soins . Je fais régulièrement des mises à jour, n'hésitez pas à me suggérer des améliorations et des nouvelles fiches en écrivant un commentaire ou en laissant un mot dans le livre d'or.

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Document à télécharger en bas de page

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La matrice EMI est le fruit d'une réfélexion sur les compétences nécessaires à l'éducation aux médias du cycle 3 au lycée.
Ce document rassemble tous ceux produits par le groupe TraAM (cadre, infographies, exemples de séances, glossaire).
Vous pouvez le télécharger en cliquant ici : matrice-EMI book

L'objectif de la matrice EMI de l'Académie de Toulouse est de donner un cadre d'appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l'EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. C'est un outil d'aide à la mise en oeuvre de l'EMI, composante essentielle du parcours citoyen.

Cette matrice EMI est le résultat d'une écriture collective pilotée pendant deux ans, de septembre 2014 à Juin 2016, par l'équipe TraAM et ouverte à tous les collègues volontaires de l'Académie.

Ce travail a été réalisé au cours de plusieurs phases distinctes :

Une première période d'écriture en groupe TraAM nous a permis de choisir la structuration en matrice (ou tableau) à entrées multiples (objectifs opératoires, facettes, notions, niveaux). L'objectif était de proposer un document évolutif, appropriable et transformable à volonté. Ce premier document a été publié en juin 2015.

Un second temps a été consacré une relecture critique du document par un groupe de collègues repérés pour leur intérêt pour ce travail. Cette relecture a débouché sur la réécriture du document (simplification des formulations, insertion d'un glossaire, réorganisation en tenant compte du socle commun). Cette mise à jour a été publiée en janvier 2016.

Parallèlement, nous avons travaillé à deux infographies pour communiquer sur les grands objectifs de la matrice et les relier au socle commun et à des exemples de séances.

Enfin, un appel large aux collègues de l'Académie a été lancé pour participer à la rédaction collective et la publication de trois documents de structuration de l'EMI par cycles. Les documents "Matrice et cycle 3", "Matrice et cycle 4" et "Matrice et lycée" sont parus entre janvier et juin 2016.

Dans ce document de juin 2016, il nous a semblé opportun de réunir l'ensemble de ces documents en une seule unité. La matrice EMI comprend ainsi un ensemble de documents qui s'appuient sur des pratiques concrètes de professeurs documentalistes et laissent une place importante aux pratiques médiatiques des élèves.

Cette matrice concerne le champ de l' Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) tel qu'il est défini dans les nouveaux programmes d'enseignement au cycle 4.

Elle s'inscrit dans un contexte éducatif en mouvement : la publication du nouveau socle qui justifie ce questionnement et cette réflexion et les programmes du collège qui précisent trois objectifs essentiels à l'EMI :

une connaissance critique de l'environnement informationnel et documentaire du XXIe siècle,

une maîtrise progressive de sa démarche d'information, de documentation,

un accès à un usage sûr, légal et éthique des possibilités de publication et de diffusion.

Cette matrice se réfère également au Référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation (2013) dans lequel "les professeurs documentalistes, [sont] enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias" et notamment de la maîtriser des "connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information".

Le terme matrice indique la volonté d'offrir aux collègues professeurs documentalistes un cadre modulable, non figé, à quatre entrées (objectif, notion, niveau ou facette) qui peuvent elles-mêmes être croisées pour mettre en place des progressions pédagogiques. Elle a pour vocation de leur permettre d'échanger et de structurer l'EMI avec leurs collègues, dans leurs établissements.

La matrice s'appuie sur des connaissances opératoires en recherche d'information (élève-lecteur) et en création/publication (élève-auteur).

Cette matrice possède plusieurs niveaux de lecture et d'entrées :

Les grands objectifs opératoires

Les quatre facettes

1. Information documentation : collecter, sélectionner, organiser, publier. C'est l'entrée privilégiée des professeurs documentalistes, du fait de leur expertise dans le champ des sciences de l'information et de la communication. Les notions y sont donc détaillées.

2. Éducation aux médias (EAM) qui renvoie en particulier aux passages d'un média à l'autre.

3. Culture numérique (ou digitale) qui renvoie à des savoir-faire manipulatoires et de compréhension des objets numériques.

4. Citoyenne et éthique qui s'appuie sur l'éthique, le comportement, les questions du choix et de la responsabilité dans nos sociétés ; facette qui donne la dimension " éducation à " à l'EMI telle que définie ici.

Le professeur documentaliste s'attachera plus particulièrement à l'information-documentation. Pour autant, la matrice doit être appréhendée de façon à ne pas cloisonner chacune des quatre facettes. Il s'agit de développer une lecture transversale et pluridisciplinaire de façon à rester sur le champ de l'EMI et éviter la confusion qui persiste entre cette " éducation à " et l'une ou l'autre de ses composante.

Les notions

Les notions d'appui sont centrales et incontournables mais ne sont pas exhaustives

Elles peuvent être complétées par des notions liées. La progression dans ces notions n'est pas proposée de façon linéaire dans la scolarité mais de façon spiralaire : elles doivent être abordées à plusieurs reprises dans le cursus de l'élève, en affinant un peu plus à chaque projet.

Les niveaux des élèves

Les trois niveaux proposés sont donnés à titre indicatif pour l'ensemble des cycles 3, 4 et lycée, il en existe d'autres, intermédiaires. Il ne s'agit en aucun cas de tout traiter dans un seul cycle. Il s'agit d'un idéal à viser, tout en tenant compte des contraintes techniques, de l'organisation pédagogique et du contexte local propres à chaque établissement et CDI.

Ils sont destinés principalement à guider les enseignants dans l'observation des élèves dans toute leur hétérogénéité. Il s'agit ici de déterminer pour chaque élève son niveau de départ pour l'amener à " monter " d'un niveau.

L'avantage de cette façon de procéder est qu'elle s'applique tant en aide en aide ponctuelle au CDI que lors de séances pédagogiques programmées.

Quelle utilisation peut-on faire de cette matrice ?

La matrice est désormais largement connue dans notre Académie : elle a été présentée lors des journées départementales de regroupement, a été signalée sur les listes de diffusion, a bénéficié d'un large partage via les réseaux sociaux et a été signalé notamment sur Eduscol dans le dossier EMI.

Parmi toutes les utilisations possibles, on peut en relever deux :

Partir de sa propre pratique pour voir comment elle s'intègre dans la matrice

La matrice permet alors :

de cibler plus finement les notions abordées et les objectifs à atteindre,

d'affiner le lien avec les autres disciplines,

de replacer le numérique dans un objectif large d'apprentissage,

d'affiner la cohérence de ses séances pédagogiques et leur complémentarité,

de réfléchir aux apprentissages effectués lors de l'accompagnement individuel des élèves (hors séances).

Partir de la matrice pour concevoir des séances

La matrice permet alors ici :

de travailler en équipe et élaborer un parcours,

de travailler avec les collègues de discipline leur propre progression pour voir comment y intégrer l'EMI,

de reprendre la trame et relever dans chaque domaine les compétences travaillées en priorité et les articuler entre elles à travers différentes activités, faire une mini matrice adaptée à un projet pédagogique,

de proposer des outils qui facilitent l'apprentissage d'une compétence,

de concevoir l'évaluation en mettant en regard : objectif(s) / constats et questionnements suite à une activité proposée aux élèves / la notion et le niveau attendus tels que détaillés dans la matrice / les critères d'évaluation.

Télécharger tous les documents :
Progression :

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La matrice EMI est le fruit d'une réfélexion sur les compétences nécessaires à l'éducation aux médias du cycle 3 au lycée. Ce document rassemble tous ceux produits par le groupe TraAM (cadre, infographies, exemples de séances, glossaire).

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Créer des cartes mentales

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https://eduscol.education.fr/1433/education-aux-medias-et-l-information-au-cycle-4

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le kit pédagogique du CSA

Dans le cadre de ses missions en matière d'éducation aux médias et à l'information, le Conseil supérieur de l'audiovisuel (CSA) met à disposition un kit pédagogique à l'attention des professeurs du second degré : fiches ressources, scénarios pédagogiques aisément mobilisables en classe, ressources vidéos issues des archives de l'Institut national de l'audiovisuel ( INA), etc.

Ce kit se compose de trois modules pédagogiques élaborés en partenariat avec l'académie de Créteil :

Module 1 : L'égalité entre les femmes et les hommes dans les médias ;

Module 2 : Représentation de la société française et lutte contre les discriminations ;

Module 3 : Liberté d'expression et ses limites.

Consulter le kit pédagogique sur le site du CSA

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éducation aux médias et à l'information (cycle 4)

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langues vivantes étrangères ou régionales (cycle 4)

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sciences de la vie et de la terre (cycle 4)

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Éducation aux médias et à l'information au cycle 4