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Ya conoce la regla, asegurarse de que sí está procesando bien el sgado

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En esta actividad, observamos un ejercicio de toma de conciencia gramatical de forma inductiva.

Por medio de la técnica del realce, enfocamos la atención del estudiante en la estructura gramatical que deseamos trabajar, en este caso el uso del subjuntivo en oraciones de relativo.

De este modo, buscamos que nuestros estudiantes, por descubrimiento propio, lleguen a la regla de significación, ya que la estamos presentando por primera vez.

Una vez realizado el ejercicio (a), encontramos unas preguntas de sensibilización, en donde intentamos que el estudiante reflexione sobre la forma presentada y contruya hipótesis al comparar el uso del presente del indicativo vs el presente del subjuntivo en el texto dado.

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Una vez los estudiantes ya han formulado hipótesis sobre la regla, es posible pasar a presentarla por medio de un enfoque de toma de conciencia gramatical deductivo

En la actividad 2, podemos observar que, aunque también se utiliza la técnica del realce, se muestra la explicación gramatical de manera explícita y directa.

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En la actividad número 3, procedemos a la instrucción del procesamiento por medio de un ejercicio de input estructurado. Ahora que el estudiante conoce la regla, buscamos cerciorarnos de que el estudiente se apropie del significado de las formas gramaticales propuestas a través del contraste de pares mínimos.

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Aquí podemos observar una actividad de gramaticalización en la que hay una producción más libre. El aprendiente debe activar los conocimientos adquiridos para expresar un contenido particular a la luz de un objetivo comunicativo. En este caso, el estudiante es el responsable de la  solución de la actividad.

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Considero que esta actividad debe ir en primer lugar, puesto que constituye un primer acercamiento al tema que se desarrollará en la clase de una manera interesante para los estudiantes. Además, el uso del método inductivo permite que ellos activen recursos cognitivos que les ayudarán a encontrar patrones y reglas de uso por su propia cuenta

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Esta actividad ayuda a los estudiantes a corroborar sus hipótesis. Destaco particularmente el uso de ejemplos en donde se contrastan las formas allí tratadas y el uso de imágenes, las cuales ayudan a procesar el significado de una forma más clara.

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En esta parte se la secuencia, nuestro objetivo principal es enfrentar al estudiante con el significado. Al centrarnos en este más que en la forma, es más probable que el estudiante entienda en qué casos puede usar esta estructura y en cuáles no.

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A diferencia de lo que comunmente se podría pensar, considero que en este caso una actividad de gramaticalización puede permitir al docente observar de qué manera los estudiantes han procesado la forma gramatical de manera individual.

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En esta actividad, es posible notar que se trata de un ejercicio de output estructurado. En este, buscamos una práctica controlada en la que el estudiante  se vea en la necesidad de utilizar la forma gramatical trabajada.

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Las actividades output estructurado son más controladas porque existe cierta manipulación del output con el fin de que el estudiante utilice solamente  el recurso gramatical que se esté tratando. Por este motivo, las opciones de
expresión son más cerradas.  He decidido dejar esta actividad para el final porque considero que permite a los estudiantes rectificar y ajustar sus producciones de una forma dinámica y colaborativa.