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La pendemia nos obligó a actualizar el modo de pensar la escuela de manera remota, para poder seguir con nuestra educativa...nos ha hecho ser más flexibles, creativos, ingeniosos, imaginativos, proactivos, resolutivos. Nos obligó a buscar la forma de reforzar el vínculo con nuestros alumnos para incentivarlos a continuar con entusiasmo.
En la foto se muestra la alegría de cada encuentro, porque se veían, se reconocían, interactuaban en una forma novedosa para todos; y al mismo tiempo, profesores, estudiantes y familias, aprendían.

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Estudiantes de 1° grado en su primer semana de clases en el 2020.

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María Fernanda Cáceres - "Hay algo en el encuentro con el otro"

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María Fernanda Cáceres - "Hay algo en el encuentro con el otro"

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En esa invitación a pensar nuestras propias experiencias que nos propone el encuentro virtual "En busca del aula perdida", acuerdo con las palabras de Isabelino Siede cuando expresa que "la escuela implica el cara a cara, que hay algo del encuentro con el otro que ocurre en el grupo escolar y requiere del espacio físico". Si bien ensayamos distintos modos de sostener la continuidad pedagógica, los vínculos y priorizamos aquellos contenidos innegociables... en la escuela está esa "magia" (cotidiana) propia del interior de las aulas: las miradas, las voces espontáneas, la ayuda mutua entre los estudiantes, el protagonismo auténtico (de ellos) ante los desafíos propuestos, la posibilidad de intervenir en el momento justo, que tenemos los docentes. Esta es la riqueza que nos negó el 2020, el aula que perdimos.

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Habilitar nuevos espacios: La escuela en pandemia habilita otros espacios, transforma, crea nuevas formas de relacionarse en  espacios reservados antes, en nuestro caso, solo para actividades físicas o de recreación. Creo que el aula nunca se perdió, tuvimos que buscar otras, menos tradicionales, pero cargadas de formas distintas de hacer escuela.

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Habilitar nuevos espacios: La escuela en pandemia habilita otros espacios, transforma, crea nuevas formas de relacionarse en  espacios reservados antes, en nuestro caso, solo para actividades físicas o de recreación. Creo que el aula nunca se perdió, tuvimos que buscar otras, menos tradicionales, pero cargadas de formas distintas de hacer escuela.

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Educar en tiempos de pandemia, repensarnos a partir de los nuevos desafíos con los que nos encontramos. Y como cita Oscar Massota "Tratemos de convertir la confusión en ventaja (dejando que) los hechos comiencen a ordenarse por sí mismos". La imagen es un collage de fotos de mi sala donde día a día aprendemos juntos... Saludos.

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Educar en tiempos de pandemia, repensarnos a partir de los nuevos desafíos con los que nos encontramos. Y como cita Oscar Massota "Tratemos de convertir la confusión en ventaja (dejando que) los hechos comiencen a ordenarse por sí mismos". La imagen es un collage de fotos de mi sala donde día a día aprendemos juntos... Saludos.

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M

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Profes, buenos días. Recuerden colocar nombre a sus intervenciones en el Mural Padlet. Sino aparecen como anónimas. Cariños a todos/as

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Profes, buenos días. Recuerden colocar nombre a sus intervenciones en el Mural Padlet. Sino aparecen como anónimas. Cariños a todos/as

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Esta imagen nos muestra que con la pandemia el distanciamiento y la falta de contacto. Refleja soledad. Pero no deja de ser el lugar donde se apropian nuevos conocimientos y el vincularse "de otra manera" pero compartiendo el nuevo espacio.

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Me resultó particularmente movilizante el texto de Perla Zelmanovich “Contra el desamparo”. Me parece muy importante pensar en nuestro rol como mediadores entre el niño y adolescente y  la cultura, habilitando espacios de protección y cuidado. Sin olvidar que nuestra relación debe ser asimétrica con ellos, que aún sintiéndonos cansados, desautorizados o vulnerables  ante las demandas y exigencias actuales, siempre, como adultos tenemos algo que ofrecerles….y su vulnerabilidad es o puede ser aún mayor que la nuestra. M. Alejandra Gigena

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Me resultó particularmente movilizante el texto de Perla Zelmanovich “Contra el desamparo”. Me parece muy importante pensar en nuestro rol como mediadores entre el niño y adolescente y  la cultura, habilitando espacios de protección y cuidado. Sin olvidar que nuestra relación debe ser asimétrica con ellos, que aún sintiéndonos cansados, desautorizados o vulnerables  ante las demandas y exigencias actuales, siempre, como adultos tenemos algo que ofrecerles….y su vulnerabilidad es o puede ser aún mayor que la nuestra. M. Alejandra Gigena

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Seleccioné esta imagen porque refleja la realidad de muchos de los estudiantes que concurren a mi institución educativa. Muchos de ellos, en tiempo de pandemia, por estar en una zona rural a la que no llega muy bien la conectividad, no pudieron mantener su vínculo pedagógico con sus docentes. Visualizando el video de Isabelino Siede coincido plenamente con él cuando sostiene que la escuela no cabe en las pantallas, que se necesita el “cara a cara” que se requiere de un espacio físico “el aula” . En este espacio (aula en modalidad presencial) es posible acortar la brecha de la desigualdad y procurar darles a cada uno de nuestros estudiantes la posibilidad de ir recorriendo sus propias trayectorias escolares respetando sus tiempos y sus posibilidades.
Susana Brochero

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Si alguna duda existía acerca de que las prácticas sociales atravesaban la institución escuela, sólo basta ver la profunda transformación que se produjo en las prácticas escolares en contexto de pandemia. La gramática escolar se vio interpelada por el cierre de las instituciones a la presencialidad,  y obligó a repensar los modos de ver y actuar la escuela. La selección de imágenes está inspirada en las palabras de Emilio Tenti Fanfani, cuando dice " No se trata de simplemente adaptar sino de rediseñar sentidos". La imagen de la estera corresponde a trabajos de la asignatura Educación Artística que los estudiantes de 4to año Turno Tarde enviaron durante el 2020, y se imprimieron y exhibieron en marzo del 2021. En otra imagen se ve a la primera alumna de 6to año 2020, ingresando al período de Intensificación de Aprendizajes, en febrero del 2021, debut del sistema Burbuja. Y en otra imagen del collage, se observa una clase virtual sincrónica dictada por un docente de Matemáticas que solicitó dispensa. Me gustaría finalizar con las palabras de Redondo, cuando dice "El lenguaje de la posibilidad ancla en la cultura, en sus contenidos, y su transmisión"

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Imágenes y palabras para pensar tiempos alterados.

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Imágenes y palabras para pensar tiempos alterados.

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Cotidianamente, se producen transformaciones en diferentes dimensiones de lo social, sin embargo, el tiempo que inauguró la pandemia ha puesto en jaque los modos habituales, tensado las relaciones y articulaciones que conocíamos y, en modo aparentemente paradojal, ha ralentizado unos procesos y acelerado otros. La situación epidemiológica y las condiciones sanitarias, el ASPO, las restricciones, las flexibilizaciones han impactado fuertemente en la escuela y en los actores sociales directamente vinculados a ella.

La escuela, como institución de su tiempo, es y expresa una época, de modo que estas transformaciones la conmueven, movilizan percepciones, cambian sentidos y emergen otras maneras de hacer, de vincular, de poner en valor, de circular el poder y la información, entre otras cuestiones.

La escuela no estuvo ajena a esta transformación que trajo la pandemia, llevó consigo grandes cambios y desafíos e hizo preguntarnos y replantearnos sobre la función y alcance de la educación.

Pero fue fundamental el trabajo colectivo entre el equipo directivo, docentes, familias para sostener el vínculo pedagógico y las trayectorias escolares de cada estudiante.

La cultura escolar (en cuanto forma de hacer, estar y sentir propias de la escuela) es transmitida e incorporada por las familias, así como la escuela mediante su labor socializadora también tiene un efecto en el ordenamiento de la vida e intervino en el seno de las familias. Hubo que implementar las tecnologías, adecuarse y aprender a usar nuevas aplicaciones, se volvieron indispensables para seguir con la continuidad pedagógica y seguir un proyecto con grandes incertidumbres. La implementación de entregas de cuadernillos a domicilios para aquellas familias que no tenían acceso a una conexión de internet o dispositivos.

La foto seleccionada es el trabajo con burbujas cambiando la rutina de años anteriores, respetando los protocolos sanitarios, el cuidado del otro, uso del barbijo y las familias organizándose con la bimodalidad; una semana presencial y otra remota.

El regreso a la presencialidad, aun con sus marchas y contramarchas, implica desafíos, nuevas maneras de habitar la escuela. Resulta fundamental que se dispongan de instancias de participación, de escucha de las y los estudiantes, donde puedan expresar lo que sienten en ese reencuentro y se las y los acompañe alojando los malestares que esta situación conlleva.

Como dice el Ministro Trota: La pandemia nos invitó e invita a crear nuevas formas de encontrarnos y de habitar la escuela. Pero aún con la distancia física que debemos sostener en este tiempo, nuestras instituciones seguirán siendo el lugar para crecer, como individuos y como sociedad. Porque hacer escuela es tender puentes, lazos sociales que nos permitirán afrontar en mejores condiciones las adversidades que hoy nos toca atravesar.

Natalia Domínguez.

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Esta imagen  fue muy representativa para mí, tanto como madre y docente. En un segundo las tecnologías se volvieron indispensables, más de lo que eran. Aprendimos a usar miles de aplicaciones en segundos para seguir con el proyecto educativo, en este caso sin objetivos claros, rodeados de incertidumbre. Escuchando a Dussel, rescato las siguientes ideas, la educación se trasladó a nuevos escenarios: la cocina, el dormitorio, los roles cambiaron. Lo que si se mantuvo fue la base fundacional de la escuela que es el trasmitir saberes a través de distintos canales pero se converso esta necesidad de educarnos y digo educarnos porque la pandemia nos puso en este lugar de aprendizaje constante entre docentes, estudiantes y familias.

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Hoy en día la educación ha cambiado los espacios en el que se da la enseñanza-aprendizaje, para seguir brindando oportunidades de aprender de las que el 2020 no nos permitió estar en un espacio común como lo son las aulas. El trabajo en burbuja hace un cambio en la rutina que estaban acostumbradas las familias, en traer a sus hijos una semana si, otra no, y seguir con la tecnología para trabajar desde casa con tareas propuestas por los maestros.
Debemos seguir trabajando en la calidad de la enseñanza y reflexionar para garantizar el derecho a la educación de nuestros estudiantes.
CINTIA AGUIRRE

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El confinamiento ha cambiado las coordenadas de ese espacio/tiempo que es la escuela como un espacio “otro”, por un escenario “no otro”, la casa. El hogar se configura como el territorio del hecho pedagógico, y los escenarios en diversos soportes (digitales y analógicos) se asumen como vehículo de las prácticas educativas escolares. Inés Dussel (2020), denomina a este fenómeno como “domestización” de la escuela. Esta situación afecta indudablemente la formación de ciudadanía en tanto obstaculiza la posibilidad de habitar con otros un espacio diferente y alejado del control familiar. Al mismo tiempo, la domestización es una oportunidad para resignificar los procesos de enseñar y de aprender en el hogar y en otros espacios distintos de la escuela. Ambas situaciones coexisten, y evidencian que los procesos de enseñar y de aprender van más allá de las fronteras edilicias de la escuela y que los mismos se resignifican de acuerdo con los sujetos que habitan estos espacios.

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Gatti Giulia. "La escuela en Pandemia hizo replantearnos y cuestionarnos la función y los alcances de la educación. Se generó una crisis educacional que llevó consigo grandes desafíos y cambios. Creo que lo más importante para resaltar, es el trabajo en equipo y mancomunado logrado, para sostenernos y sostener la educación; crear nuevos modos de vínculos con la comunidad educativa toda; acompañarnos y empatizar... Todo atravesado por las tecnologías, intentando encontrar nuevas presencias en la virtualidad y acomodándonos a la bimodalidad. 

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Gatti Giulia. "La escuela en Pandemia hizo replantearnos y cuestionarnos la función y los alcances de la educación. Se generó una crisis educacional que llevó consigo grandes desafíos y cambios. Creo que lo más importante para resaltar, es el trabajo en equipo y mancomunado logrado, para sostenernos y sostener la educación; crear nuevos modos de vínculos con la comunidad educativa toda; acompañarnos y empatizar... Todo atravesado por las tecnologías, intentando encontrar nuevas presencias en la virtualidad y acomodándonos a la bimodalidad. 

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El collage que realice refleja de manera muy simple algo de lo que transitamos

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El collage que realice refleja de manera muy simple algo de lo que transitamos

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La ESCUELA no estuvo para nada ajena a la pandemia, creo que fue el lugar, o uno de los  espacios donde más impacto , porque nos hizo repensar las prácticas áulicas, porque cambio el espacio de dar clases para nosotros y para el estudiante transformándose la mesa de la cocina en el pupitre, nuestra computadora en la tiza y el celular en el puente para llegar….y nuestro número de teléfono paso ser parte de un contacto familiar…pero estuvimos, tratamos de llegar de ser ese canal, esa vía para que cada uno de los estudiantes no sintiera tan lejos el aula
Sabemos que hoy es necesaria la tecnología para poder establecer un vínculo con el estudiante, dimos por supuesto que el uso de los celulares sería algo rápido y fácil y nos encontramos con una realidad totalmente diferente, en muchas casas hay un solo celular, o el celular del alumno está con la pantalla partida, o no poseen dinero para pagar el abono o cargar los tan deseados datos móviles, la visión que teníamos no se condijo con la realidad.

También nos hizo ver que los adolescentes utilizan un dispositivo tecnológico, lo que no supone que le sepan dar un uso adecuado a la tecnología sino que sus saberes son básicos y casi nada.

Estamos transitando un tiempo de reflexión, y deberemos ir hacia un tiempo de  ENSAMBLE como propone Mariana Maggio entre la educación pre PANDEMIA y la post PANDEMIA

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Hola profe y colegas: el collage que comparto con ustedes muestra imágenes que corresponden al año escolar 2021.

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Hola profe y colegas: el collage que comparto con ustedes muestra imágenes que corresponden al año escolar 2021.

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Una de las docentes de primer grado trabajando con sus alumnos sobre un contenido de Ciencias Naturales, en otras imágenes podemos ver el primer día que retornamos a la presencialidad y la presentación de los docentes a la comunidad educativa en la puerta de la escuela y por último el equipo directivo y docentes posterior a la entrega de los certificados de 6to grado 2020.
Quisiera agregar algunas frases que Isabelino Siade presenta en su último libro "En busca del aula perdida" porque, a mi modo de ver, describen la realidad que estamos atravesando y también pensar hacia donde nos dirigimos y como nos vamos "rearmando" como escuela:
* La escuela no cabe en una pantalla.
* Pensar en la escuela como un lugar donde HAYA CALMA.
* Es un dislate o un absurdo predecir lo que sucederá cuando esta situación  pase, sin embargo  DEBEMOS APOSTAR Y LUCHAR POR LO QUE VENGA. Y en eso debemos centrarnos: en apostar por un mejor futuro.

CLAUDIA SILVINA CHAVEZ

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Silvia A. TorresLa imagen muestra la realidad de hoy de nuestras escuelas, trabajando por burbujas con la mitad de los estudiantes. En este tiempo de emergencia sanitaria, los educadores hemos tenido que replantearnos nuestras prácticas pedagógico-didácticas para acompañar las diversas trayectorias de lo/as alumno/as. La pandemia, sin duda, fue un escenario que nos brindó la oportunidad de aprender. Nos obligó a repensar nuestras prácticas partiendo de, quizás, la única certeza de que nunca dejamos de aprender. “Lo que antes era una certeza, ahora se trocó en pregunta. Este hecho es una evidencia de que no sólo el contenido construye un aprendizaje. Se requiere con-vivir, estar juntos, mirarnos, acompañarnos. Estas construcciones colectivas que se dan en un proceso de enseñanza – aprendizaje que nos ayudan a revisitar nuestras prácticas. En este contexto un aspecto central de la gestión directiva es revitalizar a la institución escolar en su funcionamiento colectivo. Después de un año en el que se tuvo que responder a situaciones muy cambiantes, enfrentamos este 2021 con algo más de experiencia sobre cómo actuar en la incertidumbre. Uno de los aspectos importantes a cuidar es el funcionamiento de la institución como colectivo, buscando entramar las distintas líneas en las que estuvimos trabajando y apuntalar la calidad de los procesos de trabajo en la institución.

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Silvia A. TorresLa imagen muestra la realidad de hoy de nuestras escuelas, trabajando por burbujas con la mitad de los estudiantes. En este tiempo de emergencia sanitaria, los educadores hemos tenido que replantearnos nuestras prácticas pedagógico-didácticas para acompañar las diversas trayectorias de lo/as alumno/as. La pandemia, sin duda, fue un escenario que nos brindó la oportunidad de aprender. Nos obligó a repensar nuestras prácticas partiendo de, quizás, la única certeza de que nunca dejamos de aprender. “Lo que antes era una certeza, ahora se trocó en pregunta. Este hecho es una evidencia de que no sólo el contenido construye un aprendizaje. Se requiere con-vivir, estar juntos, mirarnos, acompañarnos. Estas construcciones colectivas que se dan en un proceso de enseñanza – aprendizaje que nos ayudan a revisitar nuestras prácticas. En este contexto un aspecto central de la gestión directiva es revitalizar a la institución escolar en su funcionamiento colectivo. Después de un año en el que se tuvo que responder a situaciones muy cambiantes, enfrentamos este 2021 con algo más de experiencia sobre cómo actuar en la incertidumbre. Uno de los aspectos importantes a cuidar es el funcionamiento de la institución como colectivo, buscando entramar las distintas líneas en las que estuvimos trabajando y apuntalar la calidad de los procesos de trabajo en la institución.

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Imágenes y palabras para pensar tiempos alterados.

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Imágenes y palabras para pensar tiempos alterados.

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La escuela como toda organización, expresa y traduce los tiempos, las tensiones y transformaciones propias de cada contexto. En el marco de la pandemia la heterogeneidad existente se ha profundizado. En estas imágenes se muestran situaciones de desigualdades diversas, las nuevas formas de escolarización en el marco de la pandemia, la conectividad o ausencia de la misma, los protocolos, el estudiante trabajando en el aula, en el patio, o en su casa, etc. Desde la gestión se plantea el desafío de construir otras formas de presencia, como garantizar las trayectorias escolares, a pesar de la desigualdad. A decir de Frigerio en Itkin (2004, pp 8-9) Creemos que la escuela no es todopoderosa, pero puede poner en cuestión el carácter de “inexorable” del destino de muchos sujetos. Justamente cuando la escuela toma la decisión política de interrumpir el cumplimiento de las profecías de fracaso…

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La pandemia nos invitó  e invita a crear nuevas formas de encontrarnos y de habitar la escuela. Este collage quiero reflejar un poco lo vivido en tiempo de pandemia donde tuvimos que sostener el vínculo pedagógico como sea, a través de celulares, computadoras, yendo personalmente a llevar las tareas. Comparto esta frase

Como dijo “Pino “: LA ESCUELA NO CABE EN UNA PANTALLA. y ahora que regresamos a las aulas tuvimos que  fortalecer vínculos, resignificar normas de convivencia en pos de la construcción de una cultura del cuidado. Y como dijo nuestro ministro “Nicolás Trotta”: Aún con la distancia física que debemos sostener en este tiempo ,nuestras instituciones seguirán siendo el lugar para crecer, como individuos y como sociedad.

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La escuela en tiempos alterados.  Griselda Gallo

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La escuela en tiempos alterados.  Griselda Gallo

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Comparto este collage que refleja como fue transformándose la escuela para adaptarse a la nueva realidad. El la primera foto vemos las aulas vacías y las clases virtuales durante el ASPO en el 2020. En la siguiente imagen vemos la realidad de este año con la vuelta a la presencialidad de alternancia. Comparto también como el entorno sociotécnico se fue modificando tanto para los alumnos como para el equipo directivo y docente con la introducción del whatsapp, el mail, PDF y las clases o reuniones por Meet .

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Compañeros les comparto esta imagen ya que para mi fue muy significativa. El comenzar este ciclo lectivo 2021 nuestro equipo de conducción nos entregó esta imagen y nos solicitó decir en voz alta aquella palabras que considerábamos fundamentar para llevar adelante esta desafiante año. La que seleccioné yo fue TRABAJO COLABORATIVO ya que esta nueva escuela que se está poniendo de pie en medio de la Pandemia necesita de cada un de nosotros.

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Compañeros les comparto esta imagen ya que para mi fue muy significativa. El comenzar este ciclo lectivo 2021 nuestro equipo de conducción nos entregó esta imagen y nos solicitó decir en voz alta aquella palabras que considerábamos fundamentar para llevar adelante esta desafiante año. La que seleccioné yo fue TRABAJO COLABORATIVO ya que esta nueva escuela que se está poniendo de pie en medio de la Pandemia necesita de cada un de nosotros.

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FONSECA GABRIELA

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Hola a todos y todas, Creo que esta imagen representa un poco lo que fue y es para mi una nueva manera de vincularnos con nuestros estudiantes. Las desigualdades y las inequidades trajeron luz a transformaciones educativas más potentes, más humanas, más colaborativas y cooperativas entre escuela y familia. para que la brecha se haga pequeña y que todos los chicos y chicas tengan acceso a la educación .

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Buenos Días colegas, la imagen que comparto representa la enseñanza que nos atraviesa hoy en día a todos. La educación en tiempos de pandemia implica un desafío, no solo para el colectivo docente sino también para las familias que nos acompañan en este proceso de aprendizaje. Hoy en día la tecnología  juega un papel fundamental y poder adaptarnos implica mayor compromiso y profesionalismo docente, pensar en cómo mantener el vínculo con las familias y sobre todo que los aprendizajes significativos se sostengan en el tiempo para poder construir nuevos conceptos forma parte del accionar cotidiano. Este proceso de enseñanza forma parte de nuevos desafíos que hoy en día han implementado y nos acompañaran por un tiempo.

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La imagen plasma un poco el tránsito por la educación en pandemia. Desde las instituciones tuvimos que "hacer escuela" desde un nuevo lugar, tratando de sostener el vínculo pedagógico a través de la tecnología.
Las aulas virtuales fueron nuestro nuevo espacio de encuentro donde tuvimos que generar acuerdos, un contrato social diferente a la presencialidad.
La mirada a la distancia, esta foto panorámica nos permitió reflexionar algunos aspectos como el acceso a la educación, la relación con la familia, el uso de las tecnologías, etc.
Fabiana Serna

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La imagen muestra mi realidad y como el placer por el "compartir" la presencialidad nos lleva a adaptarnos, a adecuar espacios y respetar protocolos, tan importantes y necesarios en esta nueva modalidad. Una realidad diferente al año anterior, diferente a la historia escolar que he transitado como estudiante y como docente, pero no menos importante y productiva.

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La escuela en Pandemia acentuó las desigualdades, produjo desvinculación, generó la necesidad de establecer nuevos modos de hacer escuela, con un nuevo contrato Familia- Escuela.

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La escuela en Pandemia acentuó las desigualdades, produjo desvinculación, generó la necesidad de establecer nuevos modos de hacer escuela, con un nuevo contrato Familia- Escuela.

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El equipo directivo tuvo y tiene un papel muy importante en la toma de decisiones para sostener los vínculos pedagógicos, planificando y organizando la escuela.
Se trata de construir democráticamente con toda la comunidad educativa un lugar de encuentro con el conocimiento, con el otro, con la cultura en un espacio seguro donde se construyen nuevos rituales en la escuela de la pps- Pandemia.
Basso Karina

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La imagen busca representar la adecuación de la escuela en contexto de pandemia, como la necesidad de abordar y seleccionar los contenidos del Diseño Curricular, la división de los grados en burbujas. La vinculación escuela-familia ha sido concluyente en la consolidación del sistema educativo. Hoy se tiene una relación estrecha y estable formando una alianza. El reemplazo de los útiles, mochilas por los soportes sociotécnicos, que generaron en muchos casos desigualdades. Es por todo esto que debemos pensar otras formas de enseñar y reflexionar para garantizar el derecho a la educación.

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La imagen busca representar la adecuación de la escuela en contexto de pandemia, como la necesidad de abordar y seleccionar los contenidos del Diseño Curricular, la división de los grados en burbujas. La vinculación escuela-familia ha sido concluyente en la consolidación del sistema educativo. Hoy se tiene una relación estrecha y estable formando una alianza. El reemplazo de los útiles, mochilas por los soportes sociotécnicos, que generaron en muchos casos desigualdades. Es por todo esto que debemos pensar otras formas de enseñar y reflexionar para garantizar el derecho a la educación.