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Hola chicos, les informo que Vanesa (orientadora escolar de nuestra escuela) y Laura (orientadora social de nuestra escuela) los esperan en su instagram.
Inst: @eoe_secundaria13adrogue

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 15/06/2020

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06
LA PROFESORA GRACIELA ROSSI LES DEJA ESTA ACTIVIDAD.
TP N° 8
SALUDOS

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 12/06/2020
La clave de la clase es:
6pzfaiz

Saludos
Prof. Oscar Pereyra
Director.

# data[].attributes.body
El profesor Flavio Cristofaro los espera en classroom
código:  inmwix7

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 1° /6
La actividad va acompañada con el link de laboratorio virtual:

https://phet.colorado.edu/es/simulation/build-an-atom

Y el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=za-nxN1QCrk&t=3s

Muchas gracias!

Paulina

# data[].attributes.body
Hola! Envío los códigos de clases de biología (classroom) para 3*1* cod. 54hggr6

Prof. M.A. Vázquez

# data[].attributes.body
El profesor Flavio Cristofaro los espera en classroom
clave:  inmwix7

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 1° /6
La actividad va acompañada con el link de laboratorio virtual:

https://phet.colorado.edu/es/simulation/build-an-atom

Y el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=za-nxN1QCrk&t=3s

Muchas gracias!

Paulina

# data[].attributes.body
Para todos los 4° años.

# data[].attributes.body
Para todos los 3° años.

# data[].attributes.body
El profesor Ezequiel Godetti les reitera el código de classroom:
e7yfxfv

Saludos.
Prof. Oscar Pereyra
Director.

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06
LA PROFESORA GRACIELA ROSSI LES DEJA ESTA ACTIVIDAD.
TP N° 8
SALUDOS

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 12/06/2020
La clave de la clase es:
sxkwbej

Saludos
Prof. Oscar Pereyra
Director.

# data[].attributes.body
PROFESORA; MÓNICA VÁZQUEZ
La profesora utilizará classroom; código: 77xsias

# data[].attributes.body
La profesora Sandra Alejandro los espera en classroom.
Clave de acceso es:
en4i5r6

# data[].attributes.body
La profesora Sandra Alejandro los espera en classroom.
Clave de acceso es:
ecidc7c

# data[].attributes.body
El día JUEVES 16 de abril en el horario de 9 a 11hs estaremos entregando por segunda vez los bolsones de alimentos.
PERO ESTA VEZ ES SOLO PARA AQUELLAS FAMILIAS QUE NO PUDIERON ACERCARSE EL MIÉRCOLES PASADO.
En el caso que el alumno sea menor, debe concurrir el mayor responsable con D.N.I. y debe saber en qué curso va el alumno.
Si el alumno ya tiene 18 años cumplidos puedo concurrir solo.
Se entrega por orden de llegada, hasta finalizar la mercadería.
Por favor, lleven una mochila o bolsas de compras.

Saludos.
Prof. Oscar Pereyra
Director.

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 16/06/2020
El profesor informa que subió trabajo a classroom.
Clave: aouxrwk

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06
ALUMNOS, ESTA INFORMACIÓN DEBIÓ SER SUBIDA EL DÍA 06/05 JUNTO CON LA ACTIVIDAD DE LOS OTROS CURSOS DE LA PROFESORA ROSSI, SEPAN DISCULPAR.
TP N° 6

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 12/06/2020

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06
Hola.Envío clase de hoy para 3o 2a,3o 4a y 3o 5a.Saludos.
CLIC EN EL ENLACE: https://youtu.be/5IqRudARpN0

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06
Hola.Envío clase de hoy para 3o 2a,3o 4a y 3o 5a.Saludos.
CLIC EN EL ENLACE: https://youtu.be/5IqRudARpN0

# data[].attributes.body
PROFESOR: jorge Aubert
Hola, arme una clase en la plataforma classroom, el codigo para acceder es h6bbjix

# data[].attributes.body
La profesora Huber Silvina de
Matemática los espera en CLASSROOM

Código classroom: ai2oevh

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06
Hola.Envío clase de hoy para 3o 2a,3o 4a y 3o 5a.Saludos.
CLIC EN EL ENLACE: https://youtu.be/5IqRudARpN0

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Para todos los 4° años

# data[].attributes.body
Para todos los 3° años

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 02/07/2020
CLAVE DE CLASSROOM: vgn34yb

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 23/06/2020
Buenas tardes, chicos.  Hoy les traigo una nueva propuesta:  Se trata de la ley Sáenz Peña que garantizó  las elecciones limpias en nuestro país, a partir de 1912. También hoy veremos los partidos políticos  que surgieron en Argentina en ese período histórico,  entre ellos,  la Unión Cívica Radical y el Socialismo.

Les envío mis cariños

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 03/08/2020  a las 13:15hs

# data[].attributes.body
La profesora Sandra Alejandro los espera en classroom.
Clave de acceso es:
lc6zvvy

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 10/08/2020

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06

# data[].attributes.body
Para aquellos que tienen notebook y está bloqueda.
INFORMACIÓN BRINDADA POR EL INSPECTOR DE LA ESCUELA.

En este contexto  de alta actividad virtual , quizás tengamos alumnos o docentes que tienen las computadoras entregadas por Conectar Igualdad en su momento, guardadas en sus casas  bloqueadas. Se entregarán paquetes de rectificación por 2000 arranques y lo puede tramitar cada docente o estudiante sin
intervencion de terceros.Tienen que completar  el siguiente formulario con los datos  que muestra cada net en su pantalla bloqueada. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd8Lm80ab1MSIUA0CZgzULeUupM6LAksF6ZdUy_XG2KTjLtQA/viewform

Aclaración: aquellas Nets recibidas a partir de 2017  que no están asociadas al servidor escolar sino  a un servidor virtual deben comunicarse al 0800-444-1115 y gestionar el desbloqueo
Les solicitamos por favor difundir en Nivel Secundario, Superior y Modalidad especial  .Desde ya muchas gracias.

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 26/06/2020
1/2

# data[].attributes.attachment_link.title
TP 9 NTICX 4º 2º y 4º 8º FERREIRA LILIANA

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 12/06/2020
La clave de la clase es:
pidwqmi

Saludos
Prof. Oscar Pereyra
Director.

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 14/06/2020
El profesor les envía el siguiente mensaje:
"Hola alumnos les adjunto el TPNº06 cuya fecha de entrega es el 19/06/2020, dicho trabajo lo pueden enviar a mi email que es mgorosito24@gmail.com

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06
Buenas noches, envío la actividad 4 de Geografía para 3°2°. La misma se realizará con los informes que se fueron entregando previamente y están en el Classroom.

Saludos

Esther Flores

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06
LA PROFESORA GRACIELA ROSSI LES DEJA ESTA ACTIVIDAD.
TP N° 8
SALUDOS

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 26/03/20 A LAS 21:20 HS

El profesor Luis Maffei utilizará Classroom a partir de la fecha, código: em542gz

# data[].attributes.body
La profesora Bucci recibe los trabajos en el siguiente correo:
sil.bucci@hotmail.com

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06
LA PROFESORA GRACIELA ROSSI LES DEJA ESTA ACTIVIDAD.
TP N° 8
SALUDOS

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 03/08/2020  a las 13:15hs

# data[].attributes.body
1/2

# data[].attributes.attachment_link.title
4ºaño.Decima segunda entreg.Republica Radical 1 - copia

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 14/06/2020
1/4
Bienvenidos a la clase virtual de geografía 🌍📚 en la clase de hoy para cerrar el tema vamos a realizar las actividades del libro 📖

12/06/2020

Bloques regionales

1 - Leemos los textos del manual y respondemos las preguntas de la página número 21 del manual.

2 - En un mapa 🗺 planisferio realizaremos el mapa de flujos de la página 19

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1/3

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 12/06/2020
1/2

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a pesar de la situación, un merecido FELIZ DÍA!!!!

# data[].attributes.attachment_link.title
EES N°13 Presenta: "Dia del Estudiante"..

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2/2

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 29/06/2020
1/4

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 23/06/2020
1/3

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 10/06/2020
La profesora le envía el siguiente informe:

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06
Alumnos, está información debió ser subida el día 5/ 05 junto a las otras actividades de la profesora Rossi, sepan disculpar la demora

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 26/03/20 A LAS 21:45
Código de classroom: b2qrxyz

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06

# data[].attributes.body
INFORMACIÓN SUBIDA EL 4/06
Alumnos, está información debió ser subida el día 5/ 05 junto a las otras actividades de la profesora Rossi, sepan disculpar la demora

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 12/08/2020
Código de la clase ctoc57u

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2/2

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2/4

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2/3

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 12/06/2020
2/2

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 03/08/2020  a las 13:15hs

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2/4

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2/3

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 26/06/2020
Hacer actividad 1 y 2 de Crónicas Periodísticas. Tiempo de entrega una semana. El envío se debe hacer al correo ernestoarrieta35@gmail.com

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Propuestas para que las y los jóvenes continúen aprendiendo con el acompañamiento de sus docentes.
Descargar el Cuaderno N°3 completo de Seguimos Educando (Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Música, Educación Física, Educación Sexual Integral) LAS SOCIEDADES DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: LA NOTICIA
En el siglo XXI, las sociedades viven en medio de un incesante flujo de información y comunicación. La globalización y el desarrollo de nuevas tecnologías colaboran con la circulación y el acceso a la información. Los medios masivos de comunicación (diarios, revistas, radio, televisión, etc.) y los periodistas que trabajan en esos medios son quienes transmiten lo que sucede al resto de la población. Así es como en un diario encontramos distintos géneros periodísticos: noticias, crónicas, editoriales, artículos de opinión, etc. Si bien todos transmiten una información u opinión sobre un acontecimiento, presentan características muy diferentes en cuanto a estructura, objetividad y propósito.

La noticia es un género periodístico que informa de manera breve y precisa sobre un hecho de la actualidad y presenta un orden particular conocido como pirámide invertida. Una noticia empieza siempre por lo más importante, que debe ser incluido en el primer párrafo y responder a cinco preguntas básicas. A partir de allí, el tema se desarrolla de mayor a menor (en cuanto al grado de importancia de lo que se informa).

Lean la siguiente noticia1 y respondan las consignas.

a) Completen la pirámide invertida con los datos proporcionados por la noticia. Por ejemplo: ¿Quién/es? Los científicos y técnicos del Instituto Malbrán.

b) Marquen con una X la o las opciones correctas. ¿Por qué este hecho merece ser publicado en un diario?

c) Comparen el primer párrafo del artículo periodístico con el siguiente texto referido al mismo suceso y señalen en cuál de los dos el redactor no evalúa los hechos que presenta (es más objetivo).

d) Si las noticias se escriben en tercera persona y no en primera, ¿cómo podría vincularse el uso de la tercera persona con la búsqueda de objetividad?
Los paratextos de la noticia
Se llama paratexto a todo elemento (verbal y no verbal) que acompaña al texto para clarificarlo y expandirlo. Los paratextos más importantes son los siguientes:

Volanta: Antecede al título. Expresa sucesos previos que amplían y permiten entender mejor al título.

Título: Se escribe con una fuente (letra) de mayor tamaño que el resto del texto. Expresa síntesis de la información. Cumple la función de atraer el interés de la lectora o lector.

Bajada: Es un complemento del título. Destaca un hecho importante de la información en una o dos oraciones.

Copete: Se ubica por debajo del título. Es un resumen de la noticia, que tiene la intención de informar a la lectora o lector que no lee la noticia completa. Generalmente, recurre a seis preguntas clave: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? y ¿cómo?

Destacado: Es un recuadro que sirve para resaltar o resumir alguna información puntual que la emisora o emisor considera importante, o para agregar información accesoria.

Imagen: Generalmente, es una fotografía que ilustra el contenido de la noticia o un gráfico.

Epígrafe: Se encuentra ubicado debajo de la foto o imagen. Es un breve texto que da información sobre la imagen o fotografía.

Uso de negrita: Se emplea para destacar una palabra o frase.
Las buenas noticias
En el mundo de las noticias, no todas son negativas. La noticia anterior trata sobre avances científicos que ayudarían a frenar la pandemia. La noticia siguiente se relaciona con lo que sucede con la naturaleza en estos momentos.

Lean atentamente la siguiente noticia publicada en el diario Página/12:

a) Indiquen los elementos paratextuales que aparecen en el artículo anterior.

b) En relación con la Argentina la noticia dice: "...la calidad del aire de la Ciudad mejoró en un 50 por ciento entre el 20 y el 25 de marzo, los cinco primeros días del aislamiento obligatorio que decretó el Gobierno por la pandemia, en comparación al mismo periodo del año pasado. Por si fuera poco, ese mismo martes se avistaron pingüinos paseando por las playas de Miramar, carpinchos en las calles de Necochea y ciervos de los pantanos en el delta del río Paraná"

Elijan uno de los hechos sorprendentes que se mencionan (u otro que haya cambiado de manera positiva el hábitat en el que viven) y escriban una noticia. Sigan los siguientes pasos:

Elijan un hecho noticiable (por ejemplo: aparición de carpinchos en calles de Necochea).

Armen un borrador con las cinco preguntas básicas y sus respuestas. Con la información de esas cinco respuestas (sin las preguntas), redacten el primer párrafo de la noticia.

Desarrollen esa información de manera objetiva, con vocabulario sencillo y oraciones breves.

Escriban un cierre para la noticia.

Trabajen con el paratexto: agreguen el título, la volanta, una imagen y un epígrafe para esa imagen.

LA CRÓNICA PERIODISTICA Actividad 1
El texto que les presentamos a continuación también ha sido extraído de un diario. Sin embargo, presenta diferencias con respecto a la noticia, ya que se trata de un género periodístico diferente. A partir de la lectura:

a) ¿Podrían, en primer lugar, establecer el tema del texto? (es decir, explicar aquello acerca de lo que habla).

b) ¿Consideran que los acontecimientos que se relatan merecen ser difundidos y conocidos por el público lector? ¿Por qué?

c) La palabra crónica deriva del término griego cronos, cuyo significado es tiempo. Consideren cómo se relatan los hechos en este ejemplo. ¿Cómo se vincula la noción de tiempo con la forma en que estos hechos están narrados?

d) Cuando trabajamos la noticia, vimos que era necesario tender a la objetividad. Es decir, el redactor de una noticia debe esforzarse por no emitir juicios o evaluaciones sobre aquello que está relatando. En esta crónica, ¿hay algún fragmento en el que se haga evidente algún juicio o valoración del redactor?
EL PAÍS › CIENTOS DE MILES DE PERSONAS CONTRA LOS FEMICIDIOS
EL DÍA EN QUE LAS MUJERES DIJERON BASTA

Desbordaron la plaza del Congreso. Los manifestantes reclamaron cambios políticos y culturales contra los femicidios y el maltrato cotidiano. El documento consensuado.

[...] Llegaban de a dos, de a tres, de a muchas; lo difícil fue ver una sola. Muchas llegaron con chicos a upa, o en cochecito, colgados del hombro o de la mano y a pie. Algunas llegaron embarazadas. Muchas, con sus amigos, con sus parejas. Muchas, pero muchas, chicas de escuelas. Llegaron bajo banderas y encolumnadas. O con carteles recordando algún caso. O muchas, la enorme mayoría, con un cartel o una hoja de cuaderno donde podía leerse, ya casi de memoria, el lema convocante Ni una menos [...] Qué importancia tendrá el número si la plaza del Congreso estaba henchida y la marea se extendía hasta y desde la 9 de Julio, y por Callao y por Entre Ríos, y por Rivadavia y las calles aledañas. Llegaron completamente desinteresadas del número de presentes. Lo que sí podía palparse en el aire que respiraban, en sus miradas, sus textos y sus gestos, fue la muy fuerte convicción de decir basta ya al número de sus muertas por el solo hecho de que fueron unas de ellas [...]

A las tres de la tarde, el escenario que daba la espalda al Congreso y miraba hacia el largo de la Avenida de Mayo, presentaba un aspecto ajetreado. Las organizadoras reunidas en grupitos charlaban, se movían, empezaban a recibir algunos familiares de víctimas de la violencia machista que irían ocupando un lugar dentro de un sector vallado al pie del escenario. Detrás, una de las dos pantallas de video todavía apagada, y de fondo los carteles en colores con los 5 puntos del documento cuyo contenido convocó al acto. Pero, toda la carga de adrenalina estaba puesta en lo que ocurriría una hora más tarde. No tanto cómo se desarrollaría el acto en sí, que ya había sido arduamente discutido, y consensuado en un clarísimo ejemplo de cómo alcanzar el punto de equilibrio entre tanta diversidad de opinión. No. La adrenalina estaba puesta en el allá del escenario, en la respuesta de las mujeres, de las pares, las iguales pero diferentes, las víctimas de la misma cultura, las potenciales víctimas que ya no quieren serlo.

Como se dijo, llegaron de todos lados. Y a media hora del inicio, acercarse al vallado previo al escenario ya era un imposible [...]

Pasadas las cinco, dos locutoras de entre las organizadoras comienzan a leer una lista interminable de adhesiones. A las cinco y algo, pasan el primer video y después otro, separado por una nueva secuencia de adhesiones leídas por las mismas locutoras. En ambos videos las imágenes representan fotos de adhesiones a la Ni una menos, y retratos de víctimas de la violencia machista.

Mientras la lectura de adhesiones y los videos, la muchedumbre de cuerpos agolpados que conformaban la multitud se movía y transformaba permanentemente. Siempre creciendo [...]

A los bordes de la marcha, las bocas del subte A de las estaciones Congreso y Sáenz Peña, pero también todas las bocas de todas las líneas, y desde muy temprano, llevaban la marca de la convocatoria en los carteles luminosos. Ni una menos. O los letreros de indicaciones de tránsito en las avenidas.

"Es importante lo que dice el documento, pero lo más importante es lo que está pasando acá, con la gente en la calle", dijo la actriz Érica Rivas, una de las voces que minutos más tarde leería el documento.

A las 17.40 Maitena, Juan Minujín y Érica Rivas subieron al escenario en ese orden. Dos minutos más tarde, Maitena empezaba la lectura del documento.

"En 2008 mataron una mujer cada 40 horas; en 2014, cada 30; esos 7 años, los medios publicaron noticias sobre 1.808 femicidios. ¿Cuántas mujeres murieron asesinadas por ser mujeres en 2015? No lo sabemos. Pero sí sabemos que tenemos que decir basta. En estos años, los femicidios dejaron cerca de 1.500 niñas y niños huérfanos y algunos de ellos están obligados a convivir con los asesinos. El problema es de todos y todas. La solución hay que construirla en conjunto. Necesitamos sumar compromisos para cambiar una cultura que tiende a pensar a la mujer como objeto de consumo y descarte y no como una persona autónoma"

Dijo, además, cuando los aplausos le permitieron seguir, que "la palabra femicidio es, además, una categoría política, es la palabra que denuncia el modo en que la sociedad vuelve natural algo que no lo es: la violencia machista. Y la violencia machista es un tema de Derechos Humanos" [...]

En el escenario, Juan Minujín leía su parte del documento: recordaba que "los femicidios no deben tratarse como problemas de seguridad. Y la lucha contra ellos exige una respuesta múltiple, de todos los poderes del Estado y todas sus instancias -nacional, provincial, municipal-, pero también precisa una respuesta de toda la sociedad civil" [...]

Después, Érica Rivas leyó los puntos del reclamo: instrumentación de la 26.485; estadísticas oficiales; oficinas de Violencia Doméstica de la Corte en todas las provincias; garantías para las mujeres denunciantes y monitoreo electrónico a los victimarios; acceso a la Justicia, vinculación de causas civiles y penales; patrocinio jurídico gratuito; también para cumplir con los derechos de la niñez; creación de más hogares/refugio con asistencia interdisciplinaria; educación sexual con perspectiva de género; talleres para prevenir noviazgos violentos; capacitación al personal del Estado, agentes de seguridad y operadores judiciales. Ovación, aplausos, completo consenso.

En algún momento, mientras la multitud comenzaba a disgregarse, Fabiana Túñez, cofundadora de la ONG Casa del encuentro y una de las organizadoras del Ni una menos, comentó lo que entre todas las convocantes seguramente es el día después: "Desde mañana (por hoy), nos vamos a reunir con funcionarios y candidatos y esperamos que todos los que se sacaron la foto entiendan que hay que llevar en concreto medidas. Y si no saben cómo hacerlo, que pidan ayuda. Vamos a ayudarlos".

A partir de las preguntas que respondieron, ya comienzan a hacerse evidentes algunas características de la crónica como género. En realidad, la crónica es el más antiguo de los géneros periodísticos. En principio, fue el modo de contar en otros ámbitos: en la historia, en la literatura. El periodismo tomó luego esa forma narrativa y la convirtió en una manera de narrar hechos de actualidad.

Al igual que la noticia, la crónica periodística toma un hecho que es considerado de trascendencia, que se juzgue merecedor de ser conocido por el público lector. Esta es una de las semejanzas. Pero la manera de estructurar la información y la mayor libertad del redactor para organizar el texto constituyen diferencias entre uno y otro género.

a) Consideren la organización cronológica de los hechos que se relatan. ¿Qué palabras o expresiones expresan esa ordenación temporal? Búsquenlas y márquenlas en el texto.

b) El cuadro que sigue establece la estructura que siguen las narraciones. La crónica, que también es una narración, presenta también estos elementos. Les pedimos, entonces, que completen el cuadro a partir de una cuidadosa relectura del texto (les damos como ejemplo la situación inicial):

c) En toda crónica tenemos los hechos que se narran (le suceden a un sujeto -individual o colectivo- o son llevados a cabo por ese sujeto) y el marco (es decir, el tiempo y lugar en el que se desarrollan esos hechos). Transcriban dos citas en las que aparezcan hechos y dos que se refieran al marco. Por ejemplo:

"...toda la carga de adrenalina estaba puesta en lo que ocurriría una hora más tarde" (este es un ejemplo de marco, ya que se describe el clima de expectativa).

"Dijo, además, cuando los aplausos le permitieron seguir, que "la palabra femicidio es, además, una categoría política..." (en este caso, tenemos una acción llevada adelante por uno de los sujetos).

d) Con respecto a la estructura de la crónica, la especialista Susana González Reyna dice lo siguiente:
En la redacción de la crónica deben considerarse los siguientes puntos: a) evocar el suceso que se desea relatar; b) ordenar los datos importantes, aunque no necesariamente en la secuencia en que sucedieron; c) darles el tono adecuado para que el lector se sienta atraído; d) agregar un comentario, una apreciación personal [...]
¿Les parece que el cronista que escribió el texto que estamos trabajando hizo lo que aquí se detalla? Justifiquen su respuesta extrayendo, si es necesario, ejemplos del texto.

e) Retomen las características de la noticia y sumen las de la crónica. A partir de lo trabajado sobre ambos géneros, completen el siguiente cuadro:

f) Para finalizar, les presentamos un romance. Los romances son poemas narrativos (algunos datan del siglo XV) en los que se cuenta una historia. Relaten, a partir de los acontecimientos que se narran en este romance, una breve crónica policial.

-------
Romance del veneno de Moriana
Madrugaba don Alonso

a poco del sol salido;

convidando va a su boda

a los parientes y amigos;

a las puertas de Moriana

sofrenaba su rocino:

-Buenos días, Moriana.

-Don Alonso, bien venido.

-Vengo a brindarte Moriana,

para mi boda el domingo.

-Esas bodas, don Alonso,

debieran de ser conmigo;

pero ya que no lo sean,

igual el convite estimo,

y en prueba de la amistad

beberás del fresco vino,

el que solías beber

dentro en mi cuarto florido.

Moriana, muy ligera

en su cuarto se ha metido;

tres onzas de solimán

con el acero ha molido,

de la víbora los ojos,

sangre de un alacrán vivo:

-Bebe, bebe, don Alonso,

bebe de este fresco vino.

-Bebe primero, Moriana,

que así está puesto en estilo.

Levantó el vaso Moriana,

lo puso en sus labios finos;

los dientes tiene menudos,

gota dentro no ha vertido.

Don Alonso, como es mozo,

maldita gota ha perdido.

-¿Qué me diste, Moriana,

qué me diste en este vino?

¡Las riendas tengo en la mano

y no veo a mi rocino!

-Vuelve a casa, don Alonso,

que el día ya va corrido

y se celará tu esposa

si quedas acá conmigo.

-¿Qué me diste, Moriana,

que pierdo todo el sentido?

¡Sáname de este veneno,

yo me he de casar contigo!

-No puede ser, don Alonso,

que el corazón te ha partido.

-¡Desdichada de mi madre

que ya no me verá vivo!

-Más desdichada la mía

desque te hube conocido.

-------

Para la escritura de la crónica, sigan estos pasos:

Den a su texto un título que capte la atención del lector y que esté vinculado con aquello que se narra.

Piensen un subtítulo que amplíe un poco más la información del título.

Redacten lo que se denomina lead o entrada de la crónica: un primer párrafo que presente el hecho que van a relatar y que sea de "alto impacto", para mantener el interés.

Relaten los hechos en sucesión cronológica. Así están narrados en el romance, por lo que ustedes tendrán que convertir el diálogo de los personajes en un relato (por ejemplo, "Don Alonso se dirigió a la casa de Moriana para invitarla a su boda").

Cierren la crónica con alguna información interesante que se desprenda del hecho narrado.

En la clase pasada trabajamos con uno de los géneros periodísticos más antiguos: la crónica. Hoy vamos a pensar cómo se transformó el periodismo desde la aparición de Internet.
Los orígenes de Internet
La idea de crear una red de redes, conectar computadoras remotas y compartir información se gestó hace más de sesenta años en las mentes de mujeres y hombres capaces de imaginar lo que mucho más tarde conoceríamos como Internet. En 1962, J.C.R Licklider describió su concepto de red galáctica. Imaginó un conjunto de ordenadores interconectados globalmente, a través de los que podría accederse, desde cualquier sitio, a datos y programas. Su concepto fue muy importante para los desarrollos posteriores de la Internet.

En 1969, y con la sigla Arpanet, apareció en Estados Unidos la primera red interconectada que unía distintas universidades. A partir de ese momento, la evolución fue vertiginosa: en la década de 1990 surgieron los sitios web y la red dejó de ser gubernamental para pasar a dominio público. Aunque no hay acuerdo sobre el significado del nombre Internet, se dice que es un acrónimo del inglés " interconnected networks" (redes interconectadas) o de " international net " (red internacional).

Internet ofrece muchos servicios: redes sociales, correo electrónico, juegos, aplicaciones móviles, telefonía, intercambio de archivos y servicios de transmisión de medios, entre otros. Se calcula que, en la actualidad, 4.540 millones de personas la usan (más de la mitad de la población mundial).

Entre sus ventajas, podemos destacar la velocidad del flujo informativo, el acceso fácil a contenidos, la interacción entre millones de personas y la masificación del conocimiento. Pero también presenta aspectos negativos, como el robo de información, la sobreexposición a las pantallas, la difusión de noticias falsas y la manipulación.
Periodismo e Internet
La masificación de Internet significó un cimbronazo para los medios masivos tradicionales, especialmente para la prensa escrita. Desde quienes consideran que es el fin del periodismo hasta quienes ven una nueva oportunidad para refundarlo, a nadie le es ajeno el cambio que implica.

El periodista español Ignacio Ramonet compara estas transformaciones con el cambio en un ecosistema. Además, se refiere a las consecuencias que, en el plano social, tiene la entrada al mundo digital:
El planeta Medios vive una conmoción de una intensidad nunca antes conocida. El impacto del "meteorito Internet", comparable al que hizo desaparecer a los dinosaurios, está provocando un cambio radical de todo el ecosistema mediático y la extinción masiva de diarios de la prensa escrita [...] Estamos viviendo un cambio de paradigma, una revolución que avanza a grandes sacudidas, con violentas aceleraciones y pausas frecuentes, aunque no es universal, pues no hay que olvidar la existencia, en un mundo profundamente desigual, del considerable abismo Norte-Sur que separa a ricos y pobres, a info-ricos e info-pobres".
a) Conversen con alguna persona mayor de su entorno para saber cómo se relaciona con los medios masivos de comunicación. Pregúntenle, por ejemplo, cómo accede hoy a las noticias y cómo se informaba hace diez o veinte años. ¿Qué cambios perciben? ¿Cómo se informan ustedes? ¿Cuál creen que es el rol de las redes sociales en la producción y consumo de información?

b) ¿Por qué creen que Ramonet vincula a Internet con los términos ecosistema, meteorito y dinosaurios?

c) ¿Por qué, desde el punto de vista del autor, la revolución que genera Internet no es universal?
Fake news o noticias falsas
Las noticias falsas (fake news) existen desde la antigüedad, pero, como surgieron nuevas formas de transmisión y se aceleró la velocidad de su difusión, se han convertido en un problema serio que afecta a millones de personas. La difusión de noticias falsas tiene como finalidad deliberada manipular la opinión pública e influir en sus decisiones, desprestigiar a gobiernos, instituciones o personas, y obtener lucro económico o apoyo político.
Noticias falsas y ficción
En 1938, el cineasta estadounidense Orson Welles realizó una adaptación radial de la novela La guerra de los mundos, de H. G. Wells. Muchas personas creyeron que se trataba de un hecho real y quedó expuesto hasta qué punto era posible manipular al público con noticias falsas.

La "invasión alienígena" que causó pánico hace 80 años

Una dramatización radial hizo pensar que se trataba de una noticia real.
Por: Redacción Cultura y Entretenimiento 30 de octubre 2018, 09:01 a.m.
Es increíble cómo un episodio anecdótico de la historia de la radio estadounidense, ocurrido en 1938, es hoy una pieza relevante en la discusión acerca de los efectos de las noticias falsas (fake news en inglés) en la sociedad.

El 30 de octubre de ese año, un joven, Orson Welles -quien se convertiría en un importante director de cine y el artífice del clásico El ciudadano Kane-, inició su programa radial Teatro Mercury al aire anunciando una invasión extraterrestre.

Usando elementos sonoros y testimonios grabados de gente que decía haber visto naves espaciales, sumado al dramatismo de la voz profunda de Welles que le daba una contundente veracidad al relato, la aparente noticia generó reacciones entre los oyentes, que comenzaron a llamar desesperados a la estación de radio. La transmisión comenzó a las 8 pm, en el estudio 1 de la cadena Columbia en Nueva York.

Hubo tensión y mucho miedo, pero al final se trató de un experimento de Orson Welles, quien adaptó la famosa novela de H.G Wells: La guerra de los mundos; una aventura de ciencia ficción que al ser amplificada en el estudio de radio se tomó como una noticia real.

Casi una hora duró este montaje de ficción, pero por estar ligada la radio al cubrimiento periodístico, mucha gente creyó estar oyendo el fin del mundo en tiempo real. "Vi una especie de luz verde y luego algo que se estrelló contra la Tierra. El temblor me tiró al suelo ", dijo un hombre identificado como Wilmuth, un granjero que le narró a un periodista su avistamiento de un objeto volador no identificado. En realidad, ambos eran actores. [...]

Aunque al inicio del programa se había dejado en claro que se trataba de una dramatización, muchos cayeron en la trampa.

Se llegó a decir que 12 millones de personas escucharon el programa [...]. Lo cierto, es que además de estrella de la radio, cineasta, guionista o famoso, Orson Welles fue también un profeta.

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a) Lean atentamente la noticia.

b) ¿Cuál era el medio masivo de comunicación más importante en 1938 y a qué medio de la actualidad podría equipararse?

c) ¿Qué resultado obtuvo la transmisión realizada por Welles?

d) ¿En qué sentido se lo llama profeta?
Noticias falsas y política
En el caso de Welles, la noticia falsa fue desmentida inmediatamente -incluso él mismo advirtió, al inicio de la transmisión, que se trataba de la adaptación de una novela-, pero en la actualidad existe toda una ingeniería comunicacional al servicio de la elaboración y propagación de fake news que nunca son desmentidas por sus autores, y que se ponen en circulación no solo a través de medios tradicionales, sino también por redes sociales.

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"Fake news" médicas: entre el pánico y la desinformación sobre el coronavirus
18 de abril de 2020
La pandemia del coronavirus ha trastocado al planeta entero en los últimos meses, con múltiples consecuencias en la salud y la economía. Y entre los retos que enfrentan los gobiernos, la ciudadanía y la prensa, se encuentra la proliferación de noticias falsas con el potencial de afectar adversamente la lucha contra el novel coronavirus, que se ha cobrado cientos de miles de vidas en todo el mundo [...]
Pánico
En esta pandemia de COVID-19 las fake news son particularmente peligrosas cuando provocan el pánico generalizado que hace que las personas salgan en masa a comprar productos para subsistir durante las cuarentenas decretadas en la mayoría de los países, pues la conglomeración de gente es un riesgo adicional para la propagación del peligroso virus. Este ha sido el caso en países como México y Puerto Rico.

El viernes 28 de febrero, cuando se confirmó el primer caso de COVID-19 en México, circuló información en redes sociales como Facebook, Twitter y WhatsApp de que había tres casos confirmados en Culiacán, Sinaloa, luego que se confirmó que el segundo hombre contagiado permanecía aislado en un hotel de la localidad. Los datos falsos provocaron que los habitantes de Culiacán abarrotaran los supermercados en busca de desinfectantes, de cubrebocas y gel antibacterial, por lo que la secretaría de Salud llamó a no caer en compras de pánico ni difundir noticias sin confirmación oficial.

Una cadena de WhatsApp que circuló mayormente entre la población de Ciudad de México aseguró que medicamentos como esteriflu y estericide, producidos por el laboratorio nacional Esteripharma, fueron probados contra COVID-19 y funcionaron, pero esta información es falsa. El laboratorio farmacéutico confirmó que no se han probado contra el coronavirus y solo son eficaces para tratar la influenza A, B, influenza AH1N1, virus respiratorio y adenovirus.

Algo similar ocurrió en Puerto Rico el pasado 21 de marzo, cuando se hizo viral un audio de un pastor, difundido a través de WhatsApp, pidiendo a sus feligreses que se prepararan para una cuarentena más larga, al alegar que tenía información sobre un cierre de todos los comercios, incluidos supermercados y farmacias, a partir de la semana siguiente. Esto provocó que más gente de lo normal saliera y llenara los supermercados [...]

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a) Lean atentamente la noticia.

b) Piensen y escriban algunas de las consecuencias de las fake news en un contexto de pandemia.

c) ¿Por qué creen que se difunden noticias falsas?
¿Cómo reconocer una noticia falsa?
Así como diariamente se transmiten miles de noticias falsas en todo el mundo, también hay formas de reconocerlas:

Leer la noticia completa (no solo el título o lo destacado).

Desconfiar de los títulos muy llamativos o sensacionalistas.

Identificar la fuente de la que procede la noticia.

Verificar el contexto (muchas veces, una noticia vieja se publica como nueva).

Buscar los datos que se citan en algún servidor confiable (deberían aparecer en varios medios de comunicación).

Dudar de las noticias "anónimas", en las que nadie se hace cargo de la información.

Averiguar el origen de la cadena por la que llega la información (quién la compartió con quién).

Identificar personas y sitios que suelen compartir información falsa.

No compartir información hasta agotar los pasos enumerados anteriormente.

La proliferación de noticias falsas ha generado también que gobiernos e instituciones se organicen para detectarlas, denunciarlas y brindar herramientas a la población para su reconocimiento.

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La plataforma fue desarrollada por la agencia Télam
Nuevo portal ConfiAr para combatir la infodemia
7 de abril de 2020
La Secretaría de Medios y Comunicación Pública lanzó la plataforma ConfiAr, destinada a informar acerca de las comunicaciones oficiales generadas desde el gobierno y con el principal objetivo de combatir la infodemia. La plataforma, desarrollada por la Agencia Nacional de Noticias Télam, fue creada para frenar la "epidemia informativa" que consiste en la difusión de noticias poco confiables, maliciosas o falsas que aumentan el pánico, la angustia o promueven conductas incorrectas. "Es un sitio que estará específicamente dedicado a la verificación de la información recurriendo a fuentes oficiales, datos, hechos, voces autorizadas e investigaciones científicas", aseguró a Página/12 la presidenta de Télam, Bernarda Llorente. Los usuarios también tendrán la posibilidad de compartir noticias que consideran sospechosas, con el fin de que sean chequeadas [...]

sean chequeadas [...] Quienes entren al portal podrán encontrar cuatro secciones: Verdadero o falso, Fake news, Caja de herramientas y Enviar consulta. "Chequeamos información con un sistema de verdadero o falso; también ponemos fake news específicas y hay una parte que nos parece fundamental: las herramientas para distinguir lo que es una noticia falsa de una verdadera. En esta nueva etapa, las personas tienen que aprender a diferenciar por sí solas y crear un criterio frente a una noticia y frente al bombardeo permanente que reciben", explica Llorente [...]

Llorente diferencia entre las fake news y la información que circula y que, por no estar chequeada, es falsa: "se habla de fake news cuando detrás de la noticia falsa hay una intencionalidad, está direccionada. Es diferente a las noticias que son incorrectas, a veces por ignorancia o porque están incompletas, fuera de contexto, o no están chequeadas", explica.

Junto a la expansión del coronavirus, la Organización Mundial de la Salud nombró lo que sucedió con las noticias falsas como "pandemia informativa" [...]

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a) Lean atentamente las recomendaciones ante las noticias falsas y el artículo periodístico.

b) Ustedes y su entorno (familias, amigas y amigos, vecinas y vecinos, etc.), ¿tienen en cuenta estas recomendaciones al momento de compartir información?

c) ¿Qué diferencia establece Llorente entre noticia falsa y noticia incorrecta?

d) ¿Qué similitudes y diferencias existen entre las noticias falsas, los rumores y los chismes? e) ¿A qué se refiere la Organización Mundial de la Salud con el término infodemia?

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Actividades para realizar en el hogar - Continuemos estudiando

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Propuestas para que las y los jóvenes continúen aprendiendo con el acompañamiento de sus docentes. Descargar el Cuaderno N°3 completo de Seguimos Educando (Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Música, Educación Física, Educación Sexual Integral) LAS SOCIEDADES DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: LA NOTICIA En el siglo XXI, las sociedades viven en medio de un incesante flujo de información y comunicación.

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 04/08/2020 A LAS 12.40HS

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 1°/06
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LOS EJES DE LA ESI 1- Perspectivas de genero Profesor Basile
Vamos a trabajar sobre la ESI; Educacion sexual integral, viendo los 5 ejes que la atraviesan. La tarea consiste en leer e interpretar la importancia de cada eje, empezaremos con el primero.

En el cuadradito remarcado en gris donde titula LO IMPORTANTE DEL EJE deben dar ejemplos de lo que interpretaron, hay 4 items marcados con un puntito negro, cualquier duda me preguntan en el grupo

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 16/06/2020

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 29/06/2020

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Buenos tardes, chicos!!! Ante todo queria comentarles que hoy vamos a ver el Crack que hizo estallar la Bolsa de los EEUU y como repercutió ese episodio en todos los países capitalistas, incluso en el nuestro, produciendo un Gran Depresión Mundial. Los espero en Classroom. Cariños

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 22/06/2020
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TP N° 5  - TEO- 4°2°-  TT- EES13 - PROF. BERNAL

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 04/08/2020 A LAS 12.40HS

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 1° /6
La actividad va acompañada con el link de laboratorio virtual:

https://phet.colorado.edu/es/simulation/build-an-atom

Y el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=za-nxN1QCrk&t=3s

Muchas gracias!

Paulina

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 22/06/2020

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 03/07/2020

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MENSAJE DE LA PROFESORA
Buenas tardes chicos: espero que se encuentren todos bien en estos momentos especiales que estamos pasando. Les envio la tarea, empezamos con el link de una canción y las primer hoja para completarla en presente continuo y presente simple ( revisión de los dos tiempos verbales). Luego tienen una actividad gramatical y la tercer hoja es un poster a modo de ejemplo. La idea es que uds sean creativos y realicen un poster similar usando el presente simple, puede ser sobre una canción, una frase, o sobre rutinas como en el ejemplo que les mando. Usen dibujos, imágenes lo que uds quieran, dejen volar la imaginación!!!!!

fecha de entrega 9/10

mi mail es: gabyvaleria09@gmail.com

link de la canción https://youtu.be/bCDIt50hRDs

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4ºaño, septima entrega.Movimiento obrero y conflictos sociales.

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TP N° 6  - TEO- 4°2°-  TT- EES13 - PROF. BERNAL

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EES Nº13 4º4ª PSICOLOGIA - ACTIVIDAD Nº1.pdf

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 05/08/2020
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INFORMACIÓN SUBIDA EL 05/08/2020

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 30/06/2020

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 04/08/2020 A LAS 12.40HS

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 22/06/2020
Bienvenidos a nuestra clase virtual !!! En la clase de Hoy vamos a estar viendo las Organizaciones internacionales que desde el final de la Segunda Guerra Mundial, los países comenzaron a relacionarse de una nueva manera, asociándose y cooperando entre sí, especialmente para brindar ayuda a las regiones devastadas por el conflicto bélico. Así surgieron diversas organizaciones internacionales y regionales que trabajan en todo el mundo para lograr objetivos comunes, con el fin de mejorar el bienestar de los pueblos y alcanzar la paz. COPIAR EN LA CARPETA 22/06/2020 - ORGANIZACIONES INTERNACIONALES Durante la posguerra, Estados Unidos y Europa iniciaron una serie de negociaciones que involucraron a muchos otros países, para intentar establecer un tipo de gobierno supranacional, en el cual todos los Estados debían relegar parte de su soberanía, para facilitar la toma de decisiones en conjunto, con vistas a lograr la paz mundial. Sin dudas, uno de los principales resultados de esas negociaciones fue la creación, el 24 de octubre de 1945, de la Organización de las Naciones Unidas integrada por 51 países que se comprometieron a mantener la paz y la seguridad internacional ; con el tiempo, se fueron incorporando otros países a la organización que, en la actualidad, está integrada por 192 países. - Actividades 1 - Buscar por tus propios medios la función que cumple la ONU , y buscar alguna noticia actual en donde intervenga. 2 - Leemos el texto y respondemos 3 - ¿Cuales son las funciones más reconocidas de esta organización? 4 - ¿Cuales son las funciones fundamentales de las que se ocupa esta Organización? 5- ¿ Cuáles son los problemas que no puede resolver ? 6- ¿Cuales son los programas, agencias y comisiones de la ONU ? Describir

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INFORMACIÓN SUBIDA EL 23/06/2020
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INFORMACIÓN SUBIDA EL 03/07/2020
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