# data[].attributes.body
Nap 12 Los métodos anticonceptivos.
Es una nap que no he trabajado por estar en primer ciclo y considero que es necesario la participación de un profesional de la salud.

# data[].attributes.headline
ENCARGADES                   Puertas de Entrada    

# data[].attributes.subject
ENCARGADES                   Puertas de Entrada    

# data[].attributes.body
Enuncien, caractericen y ejemplifiquen cada una de las puertas de entrada

# data[].attributes.body
Listado de NAPs para el nivel primario
1. El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
2. Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración.
3. Los caracteres sexuales.
4. Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad.
5. La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
6. Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas.
7. La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de género.
8. El análisis de los estereotipos corporales de belleza.
9. La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.
10. Los vínculos socio afectivos con los pares, los compañeros, las familias y las relaciones de pareja. 11. El embarazo: aspectos biológicos, sociales, afectivos y psicológicos.
12. Los métodos anticonceptivos. 13. La prevención de las infecciones de transmisión sexual. 14. El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.
15. La vulneración de derechos: el abuso sexual, la violencia de género y la trata de personas.
16. Prevención del grooming.
17. El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as.
19. Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.
20. No guardar secretos que los hacen sentir incómodos, mal o confundidos.
21. Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

# data[].attributes.headline
NAP QUE DEBERIA TRABAJAR CON EL EQUIPO EDUCATIVO

# data[].attributes.subject
NAP QUE DEBERIA TRABAJAR CON EL EQUIPO EDUCATIVO

# data[].attributes.body
NAP 9. La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias. Elegí este contenido porque recuerdo una actividad de juegos teatrales realizada por una docente de mi equipo que posibilitó que un alumno pudiera expresarse desde el juego y la reflexión, acompañado por la docente y el grupo de pares, revelando su identidad de género que no se correspondía con los modelos hegemónicos. Se sintió valorado y respetado.

# data[].attributes.body
Elegi este porque es fundamental tomas a las personas en su totalidad, no sólo como un cuerpo o sólo como una mente. Es necesario educar a los alumnos en este sentido, yo realizo asambleas en los distintos grados y es muy dificil que puedan expresar sus sentimientos y compartirlos con el grupo, por ello, realizamos primero una introducción de cómo no sólo debemos cuidar el cuerpo (que es lo más extentido dentro de la escuela) sino también lo que nos pasa como personas y como compartimos nuestra vida con los demás.

# data[].attributes.headline
NAP 6 Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas

# data[].attributes.subject
NAP 6 Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas

# data[].attributes.body
Elijo éste Nap para trabajar ya que desde mi área, Educación Tecnológica, lo puedo abordar desde diferentes actividades y conceptos según el grado: Roles y trabajos en las familias, vestimentas, formas de juegos, viviendas familiares, entre otros.

# data[].attributes.body
Gran parte de los contenidos de mi área se relacionan con las TIC, por lo que creo sería importante trabajar en conjunto estos contenidos, pensando en la prevención en el aula. Si bien se trabaja sobre páginas y de educación chequeadas puede suceder que algún estudiante entre a redes sociales o páginas por fuera de lo que el docente ofrece.

# data[].attributes.headline
NAP 7. La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de género.

# data[].attributes.subject
NAP 7. La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de género.

# data[].attributes.body
A decir verdad tomo éste como podría tomar muchos otros. Estoy conociendo con éste curso la existencia de los NAP de ESI. Hace once años que trabajo en escuela primaria y nunca noa han invitado ni propuesto una capacitación sobre ESI. Está (al menos instalado en el distrito donde trabajo) que la ESI la aborda solo el docente de grado y no los curriculares. De hecho como pueden observar en la bibliografía del Ministerio deEducación no aparece mi área como opción. Lamentable, porque bien se ha dicho ESI se debería hacer en toda la escuela, en todo momento. Pero dejo éste tema para mi trabajo final

# data[].attributes.body
Elijo como Nap "Conocido y Trabajado" el de Equidad de género(21) porque me parece importante concientizar que ni el cuerpo ni el género son limitantes, a priori ,para las acciones de la vida cotidiana.
Tal como lo expresa G.Morgade "aportar en la "visibilización" de algunos de esos procesos; concretamente, aquellos en los que se expresan, se reproducen y se transforman las formas establecidas del "ser mujer" y del "ser varón".

# data[].attributes.headline
"no guardar secretos que los hace sentir mal o confundidos"

# data[].attributes.subject
"no guardar secretos que los hace sentir mal o confundidos"

# data[].attributes.body
El tratamiento de este NAP siempre fue controversial para trabajar en la escuela donde me desempeño ,ya que la conducción escolar
posee una mirada distinta a la mía. Creo que se necesita de acuerdos fuertes entre les docentes para tener tener un marco de contención a la hora de encontrar soluciones a este tipo de problemas

# data[].attributes.body
NAP 15 La vulneración de derechos: el abuso sexual, la violencia de género y la trata de personas. Elijo este Nap tuvimos una experiencia en la escuela muy movilizadora en base a este tema. Eran conductas habituales que se daban en la familia, se activó protocolo. Fue un trabajo conjunto.

# data[].attributes.headline
NAP 5 La igualdad para varones y mujeres en juegos y actividades  motrices e intelectuales.

# data[].attributes.subject
NAP 5 La igualdad para varones y mujeres en juegos y actividades  motrices e intelectuales.

# data[].attributes.headline
NAP 5 La igualdad para varones y mujeres en juegos y actividades motrices e intelectuales. 

# data[].attributes.subject
NAP 5 La igualdad para varones y mujeres en juegos y actividades motrices e intelectuales. 

# data[].attributes.body
La comunidad que concurre a la escuela para la cual  trabajo tiene muy marcadas estas diferencias y vienen del entorno familiar. Es por ello que el erradicarlas es por medio de actividades y un trabajo constante que requiere mucha dedicación.

# data[].attributes.body
Al ser docente de Plástica, he trabajado sobre este NAP ya que desde lo visual podemos abordar lo estético y los distintos criterios que aparecen y existieron a lo largo de la historia del arte y hoy en día. Adaptarlo al nivel y a la apreciación de las obras siempre resultó muy enriquecedor para lxs alumnxs y "cómodo" desde mi área.

# data[].attributes.body
También podría ser el N° 7, pero para tomar uno que no han seleccionado pienso que la curiosidad sobre esos cambios suelen surgir al apreciar obras, observar revistas y entre ellxs mismxs e incluso sabiéndolo, hasta ahora no me propuse trabajarlo y por eso lo considero temido. Puede ser por los límites que la información maneja, el lenguaje utilizado, por herir susceptibilidades y la repercusión en las familias. Entre otros..

# data[].attributes.body
Elijo como NAP. el de " El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración"  porque  lo considero un eje fundamental y transversal  en mi práctica docente.
La propuestas que voy construyendo para los diversos grupos en las clases están atravesadas por las nociones de solidaridad; el reconocimiento de los sentimientos en el marco del respeto por lxs demás; la construcción de las identidades, el cuidado de unx mismx, el respeto a la intimidad propia y del otrx (trabajando las cuestiones en relaci de lo público y lo privado)

# data[].attributes.headline
Ana María Leccese- NAP N°10" Los vínculos  socio afectivos con los pares, los compañeros, las familias y las relaciones de pareja"

# data[].attributes.subject
Ana María Leccese- NAP N°10" Los vínculos  socio afectivos con los pares, los compañeros, las familias y las relaciones de pareja"

# data[].attributes.body
Temor de abordar algunas temáticas en relación a la ESI porque, a pesar de tener una Ley que respalda y sostiene nuestra práctica y contenidos, siguen existiendo cuestionamientos acerca de lo trabajado en relación con estas temáticas. Estos cuestionamientos se manifiestan muchas veces en reacciones de disconformidad, incomodidad y enojo por parte de lxs ma-padres de lxs niñxs frente al abordaje de la ESI.

# data[].attributes.headline
NAP 15: La vulneración de derechos: abuso sexual, violencia de género y la trata de personas 

# data[].attributes.subject
NAP 15: La vulneración de derechos: abuso sexual, violencia de género y la trata de personas 

# data[].attributes.body
Trabajo desde hace muchos años en el primer ciclo de primaria y creo que brindar herramientas que permitan a les chiques poder reconocer sus propios derechos vulnerados es la puerta de entrada al pedido de ayuda. Y ahí es donde estamos nosotres, quienes garantizamos derechos.
Realizando intervenciones cada vez más certeras, con redes mejor tramadas.
Estoy convencida que en estos temas en particular no podemos hablar de prevención porque hay algo de la prevención que ubica la responsabilidad en las víctimas. Pero si nuestras instituciones pueden ser las que visibilicen y se muestren abiertas a ser la mano que ayuda ante tan complejas situaciones.
ESI para desobedecer: desobedecer mandatos impuestos que nos pretenden sumises ante la vulneración de derechos, ese creo que es el desafío.

# data[].attributes.headline
NAP 21: Nuevas formas de masculinidades y femeneidades en el marco de la equidad de género.

# data[].attributes.subject
NAP 21: Nuevas formas de masculinidades y femeneidades en el marco de la equidad de género.

# data[].attributes.body
No se si diría que temido, pero si es el NAP que siempre me deja reflexionando, creo que es muy fácil caer y reproducir estereotipos, incluso cuando los cuestionamos:
Antes las niñas eran princesas, ahora guerreras. Estos estereotipos que sin duda son disruptivos, no dejan de ser eso; esquemas en los que encajar. El desafío está puesto en abrir un abanico de posibilidades para que cada quien pueda tomar sus decisiones con la mayor de la libertad posibles.

# data[].attributes.headline
NAP Nº 2 los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración y NAP Nº4 los cambios que se ven y se sienten en la pubertad

# data[].attributes.subject
NAP Nº 2 los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración y NAP Nº4 los cambios que se ven y se sienten en la pubertad

# data[].attributes.body
Elegí estos dos NAPs ya que desde el área de Educación especial nos surge constantemente el pedido de las familias y la manifestación de lxs alumnxs conversar sobre los cambios que van teniendo y sintiendo en sus cuerpos y nosotrxs lxs docentes acompañarles en estos procesos. Los abordamos cotidianamente mediante charlas, juegos y/o actividades junto con otros contenidos de las distintas áreas como así también en las jornadas de Esi que realizamos junto con los padres.

# data[].attributes.body
NAP 8.
He trabajado en varias oportunidades este tema, ya que me prece fundamental tratar de bajar" o deconstruir estos ideales que dejan afuera de él a la mayoría de la población, no son sanos y traen a colita otras dificultades.
Trabajo mucho con los chicos el concepto de subjetividad, y que la belleza es subjetiva, que no es para todos la misma o bajo los mismos parámetros.

# data[].attributes.body
NAP 4 "Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad"
No solamente los cambios que se ven, es importante la construcción de herramientas para cada uno de los chicos y chicas para poder expresar qué es lo que sienten, cuando muchas veces ni siquiera entienden qué les sucede o porqué

# data[].attributes.body
El cuerpo humano como totalidad con necesidad de afecto cuidado y valoración.

Este es un NAP trabajado en mi institución (Isauro Arancibia) Pero el cual debemos seguir trabajando ya que nuestres estudiantes tienen costumbres en las cuales el cuerpo es un elemento que no cuidan y no se preocupan por su salud y cuidado. Inumerables estudiantes con dolores en el cuerpo e imposibilidades. Por otro lado trabajar la afectividad es un objetivo hermoso que nos da la posibilidad de abrirnos a recibir amor y no tener que estar siempre a la defensiva o tratando de hacer todo soles.

# data[].attributes.body
NAP 17
El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as.
Me parece importante trabajar y construir que es lo íntimo y que no lo es, el por que es tan importante cuidarse desde lo personal .Trabajo en una escuela donde la mayoría de las familias no pueden o desconocen lo que significa la palabra intimo, lo que se transmite a sus niñxs por lo cual considero de suma importancia su enseñanza y su aplicacion

# data[].attributes.body
- El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración;
- Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración;
- Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad;
- Las configuraciones familiares en las distintas épocas y culturas;
- El análisis de estereotipos corporales de belleza (este año realizamos un proyecto tomando este contenido, vinculándolo al área de Ciencias Naturales con trastornos de alimentación, la mirada social de lo que es "lindo" y lo que es "feo" y los sentimientos que nos producen como sujetos emocionales, dejo el link del mural realizado con los alumnos y las alumnas https://es.padlet.com/natalia_winograd/up68lddd4kn1);
- Los vínculos socio afectivos con los pares, los compañeros, las familias y las relaciones de pareja;
- El embarazo: aspectos biológicos, sociales, afectivos y psicológicos;
- Los métodos anticonceptivos;
- La prevención de las enfermedades de transmisión sexual;
- El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as;
- Prevención del grooming;
- El concepto de intimidad y el cuidado de la intimidad propia y de los otros y otras;
- Decir "no" frente a interacciones inadecuadas con otras personas;
- No guardar secretos que los hacen sentir incómodos, mal o confundidos;
- Nuevas formas de masculinidad o femeneidad en el marco de la equidad de género.

Creo que muchos de estos contenidos se priorizan ya que se tratan desde una mirada biologicista, como todo lo que tiene que ver con el embarazo, la prevención de enfermedades de transmisión sexual, cambios que se ven y se sienten en la pubertad, etc.
Otros aspectos como nuevas formas de masculinidad o femeneidad en el marco de la equidad de género, decir "no" frente a interacciones inadecuadas con otras personas y el análisis de estereotipos corporales de belleza surgen desde las necesidades sociales actuales ya que se están visibilizando cuestiones que antes se ocultaban (que de todas maneras, como afirma el video, los niños y las niñas las han naturalizado).

# data[].attributes.body
NAP 7  La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de género
Elegi este NAP ya que me parece muy importante que este tema sea trabajado en las escuelas. Me toco este año un grado donde hay un niñx trans y si bien siempre fue muy bien aceptadx por sus pares , se tubo que realizar un trabajo muy extensos mas que nada con las familias de sus pares, para evitar de esta forma una exclusión o discriminación

# data[].attributes.body
- La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales (muchas veces, todavía se encuentra arraigada la idea de "fútbol para los varones y volley para las mujeres" en Educación Física", actividades intelectuales para los varones y artísticas para las niñas en algunas áreas, por lo cual me parece importante que haya un consenso  entre todos y todas las docentes a partir de los lineamientos ESI);
- La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de género (me parece fundamental tener un criterio y una línea de acción común en toda la Institución educativa para evitar caer en el binarismo y en comentarios discriminatorios);
-La superación de los prejuicios y actitudes discriminatorias (vinculado al punto anterior).

# data[].attributes.body
Creo que los NAP temidos son justamente aquellos en los que debemos realizar una mirada más institucional, son "temidos" porque no logramos abordarlos de una manera integral.

# data[].attributes.body
Mariana Sylvia Rodríguez
Como NAP trabajado elijo el Nª14. El drecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de otros y otras.
En educación especial algunos contenidos de esi toman una dimensión diferente. La forma en que las familias de niños/as con discapacidad elaboran o sobrellevan algunas cuestiones suele ser mas difícil. Por ejemplo hemos tranbajado en talleres con familias las cuestiones del respeto a la intimidad de sus hijos/as púberes, fué necesario conversar, por ejemplo, sobre la necesidad que tienen sus hijes de tener sus espacios de intimidad mínimos como ir al baño solos/as o bañarse por sí mismos, hablamos de estudiantes de 13 o 14 años ( ED. Especial estan en nivel primario hasta los 15 años) A las familias, en muchos casos les cuesta estimular la autonomía y el respeto a una intimidad.

# data[].attributes.body
NAP Nª 12. Métodos anticonceptivos. Este contenido lo pondría en la columna de Naps temidos. En Educación Especial es complejo que la comunidad educativa en general, sea consciente que los/as jóvenes con discapacidad también poseen deseos e intereses sexuales, por lo tanto también vida sexual. El abordaje de la sexualidad en la discapacidad es difícil de tratar, hay resistencias para hablar sobre esto. Por eso es necesario, también, abordar la prevención de embarazos brindando información a todes les estudiantes y sus familias.

# data[].attributes.body
Elegí este Nap, porque hace un año me tocó ver de cerca una situación complicada con una niña de cinco añitos. Y me hace pensar en lo importante que es trabajar este contenido con los niños y niñas, para que puedan hablar y contar aquello que les pasa, que sepan que hay secretos que no son buenos y que sepan reconocer y diferenciarlos de aquellos inocentes. Lo puse acá no por su complejidad para abordarlo y trabajarlo con nuestrxs alumnxs, por cómo reaccionar frente a determinadas situaciones para sumar.

# data[].attributes.body
Elegí este Nap porque es con el cual me siento más segura, ya que lo trabajamos siempre, junto a los estereotipos de género. Me parece que es importante llevarlo al aula, ya que, si bien en muchas escuelas, en las que realicé suplencias a lxs niñxs, por suerte les resulta conocido, somos los adultos los que, con prejuicios, y en base a nuestrxs propias vivencias y experiencias, influimos en ellxs, muchas veces inconcientemente. Entonces es muy interesante buscar nuevas alternativas para trabajarlo.

# data[].attributes.body
"la igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales"
Mi elección se basa en que soy maestra de primer grado y este contenido atraviesa todas las áreas y las actividades propuestas en el aula, desde el juego de roles a través de la representación de los cuentos clásicos, donde se espera que el rol de una princesa sea adoptado por una niña y no por un niño como suele sucederme. O  que caperucita quiera representarla un niño y que el lobo una niña. Lo cual me parece extraordinario que les pibes  se despojen de todo prejuicios y logren romper con los modelos hegemónicos donde la elección de su personajes deban ajustarse a los estereotipos impuesto por ese modelo. También en los diferentes juegos reglados, donde la premisa principal sea que todes podemos jugar a cualquier juego, que el único límite sea la no ganas de participar porque dicho juego no es de su interés mas allá de si es varón o mujer.

# data[].attributes.headline
"Nap.20 no guardar secretos que los hace sentir incómodos"

# data[].attributes.subject
"Nap.20 no guardar secretos que los hace sentir incómodos"

# data[].attributes.body
Elegí este nap porque es un tema recurrente con las más pequeños. Generalmente lo trabajo en el aula en reiteradas oportunidades para la prevención del abuso infantil. A partir del abordaje a través de la literatura infantil con los diferentes textos propuesto para este tema  y luego se reflexiona en las asambleas. Por lo general a partir de la charla se detecta que existe la posibilidad que une de nuestres pibes está pasando por algo similar al cuento abordado.

# data[].attributes.body
Elegí en NAP 10. "Los vínculos socio afectivos con los pares, los compañeros, las familias y las relaciones de pareja."
Hace bastantes años que en los grados en los que trabajo hacemos asambleas semanales para tratar este tema.
Me parece fundamental para el bienestar integral de los niños y niñas, el poder tratarse con afecto, con respeto, sean amigues o no.
Si bien no es lo principal hablar sobre los vínculos afectivos en relaciones de pareja, siempre surgen cuestiones que ellos/as traen a colación.
Disfrutamos mucho de esos espacios, son muy provechosos.
A veces trabajamos a partir de algún cuento o imagen.
Siempre es importante escuchar a nuestros/as alumnos/as y tener en cuenta lo que dicen y sienten.

# data[].attributes.body
Creo que todos los NAP deberían trabajarse en conjunto con el equipo educativo y así poder transmitirles a los chicos y chicas una idea en común.
Igualmente, elijo uno, el número 2: "Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración" ya que a medida que van creciendo, los cambios, el desarrollo y la maduración tiene que ser acompañada en cada una de sus instancias, ofreciéndoles información, contención y tranquilidad a lo que los chicos y chicas van sintiendo.

# data[].attributes.headline
NAPS CONOCIDOS Y TRABAJADOS.............LAMENTO DECIR QUE NO SABÍA LA EXISTENCIA DE LOS NAPS DE ESI. PERO SÍ HE TRABAJADO CON MIS ALUMNES LOS NAPS O MEJOR DICHO LOS TEMAS QUE FIGURAN EN EL: 1- 5 – 6 - 7 – Y 16. 1)	ESTE TEMA ES MUY IMPORTANTE YA QUE MUCHES NO CONOCEN LO QUE ES EL AFECTO. HABÍA UN ALUMNO QUE CUANDO ME ACERCABA A QUERER HACERLE UNA CARICIA SE CORRÍA RÁPIDAMENTE. TRISTÍSIMO. NO CONOCÍA LO QUE ERA UNA DEMOSTRACIÓN DE CARIÑO.5) LO QUE TRATA ESTE NAP ES ALGO QUE IMPLEMENTO SIEMPRE FRENTE EN EL AULA Y FUERA DE ELLA. SE SABE DE LAS DIFERENCIAS EXISTENTES ENTRE AMBOS GÉNEROS ASÍ QUE DENTRO DE MS POSIBILIDADES TRATO DE ROMPER CON ESO LLEVANDO A CABO DIVERSAS ACTIVIDADES.6) ESTE NAP TAMBIÉN SE TRABAJA A DIARIO PARA CONOCER LOS MIEMBROS QUE PUEDEN INTEGRAR UN GRUPO FAMILIAR Y SALIR DEL ESTEREOTIPO CONOCIDO.7) PARA MI ESTE NAP ESTÁ DIRECTAMENTE LIGADO AL RESPETO POR EL OTRO Y DESDE ESE VALOR ABORDO ESTOS TEMAS.16) A DECIR VERDAD, ESTE TEMA LO ABORDAMOS ESTE AÑO EN MI ESCUELA Y ERA ALGO QUE NO LO CONOCÍA POR ESE NOMBRE. EN ESTE CONTEXTO, ME RESULTÓ SUMAMENTE INPORTANTE Y VALIOSO LLEVARLO A CABO CON MIS ALUMNES. 

# data[].attributes.subject
NAPS CONOCIDOS Y TRABAJADOS.............LAMENTO DECIR QUE NO SABÍA LA EXISTENCIA DE LOS NAPS DE ESI. PERO SÍ HE TRABAJADO CON MIS ALUMNES LOS NAPS O MEJOR DICHO LOS TEMAS QUE FIGURAN EN EL: 1- 5 – 6 - 7 – Y 16. 1)	ESTE TEMA ES MUY IMPORTANTE YA QUE MUCHES NO CONOCEN LO QUE ES EL AFECTO. HABÍA UN ALUMNO QUE CUANDO ME ACERCABA A QUERER HACERLE UNA CARICIA SE CORRÍA RÁPIDAMENTE. TRISTÍSIMO. NO CONOCÍA LO QUE ERA UNA DEMOSTRACIÓN DE CARIÑO.5) LO QUE TRATA ESTE NAP ES ALGO QUE IMPLEMENTO SIEMPRE FRENTE EN EL AULA Y FUERA DE ELLA. SE SABE DE LAS DIFERENCIAS EXISTENTES ENTRE AMBOS GÉNEROS ASÍ QUE DENTRO DE MS POSIBILIDADES TRATO DE ROMPER CON ESO LLEVANDO A CABO DIVERSAS ACTIVIDADES.6) ESTE NAP TAMBIÉN SE TRABAJA A DIARIO PARA CONOCER LOS MIEMBROS QUE PUEDEN INTEGRAR UN GRUPO FAMILIAR Y SALIR DEL ESTEREOTIPO CONOCIDO.7) PARA MI ESTE NAP ESTÁ DIRECTAMENTE LIGADO AL RESPETO POR EL OTRO Y DESDE ESE VALOR ABORDO ESTOS TEMAS.16) A DECIR VERDAD, ESTE TEMA LO ABORDAMOS ESTE AÑO EN MI ESCUELA Y ERA ALGO QUE NO LO CONOCÍA POR ESE NOMBRE. EN ESTE CONTEXTO, ME RESULTÓ SUMAMENTE INPORTANTE Y VALIOSO LLEVARLO A CABO CON MIS ALUMNES. 

# data[].attributes.headline
NAP QUE DEBERÍA TRABAJAR CON EL EQUIPO DIRECTIVO: YO CREO QUE TODOS SON SUMAMENTE IMPORTANTES LLEVARLOS A CABO EN ACOMPAÑAMIENTO CON CONDUCCIÓN. YA QUE ME HA PASADO QUERER DAR UN TEMA Y ME LO HAYAN NEGADO DICIENDO QUE DE ESO NO SE HABLA AQUÍ POR EL TIPO DE COMUNIDAD. UNO COMO MAESTRO PUEDE QUERER Y TENER LA MEJOR VOLUNTAD PERO SIN EL EQUIPO DIRECTIVO QUE VAYA A LA PAR TUYA TAMBIÉN SE HACE CUESTA ARRIBA Y EN OTRAS OPORTUNIDADES IMPOSIBLE.

# data[].attributes.subject
NAP QUE DEBERÍA TRABAJAR CON EL EQUIPO DIRECTIVO: YO CREO QUE TODOS SON SUMAMENTE IMPORTANTES LLEVARLOS A CABO EN ACOMPAÑAMIENTO CON CONDUCCIÓN. YA QUE ME HA PASADO QUERER DAR UN TEMA Y ME LO HAYAN NEGADO DICIENDO QUE DE ESO NO SE HABLA AQUÍ POR EL TIPO DE COMUNIDAD. UNO COMO MAESTRO PUEDE QUERER Y TENER LA MEJOR VOLUNTAD PERO SIN EL EQUIPO DIRECTIVO QUE VAYA A LA PAR TUYA TAMBIÉN SE HACE CUESTA ARRIBA Y EN OTRAS OPORTUNIDADES IMPOSIBLE.

# data[].attributes.body
QUÉ DIFÍCIL SELECCIONAR UNO. SI BIEN, COMO DIJE ANTES, NO CONOCÍA LA EXISTENCIA DE DICHOS NAPS, POR LOS TEMAS QUE ABORDA CADA UNO NO SIENTO QUE ALGUNO SEA TEMIDO. POR AHÍ UNO MÁS COMPLEJO QUE OTRO PERO QUE PUEDE LLEVARSE A CABO SIN NINGÚN PROBLEMA. SON TEMAS MUY IMPORTANTES COMO PARA QUE NOSOTROS, QUIENES TENEMOS LA POSIBILIDAD DE ABRIR CABECITAS Y ENSEÑARLES QUE LA ESI NO SE TRATA SOLO DE LO SEXUAL, SINTAMOS TEMOR POR UN TEMA RELEVANTE.

# data[].attributes.headline
GRUPO DE ENCARGADES:Teresa Soledad Garzón, Laura Seminara y Gabriela Staricco 

# data[].attributes.subject
GRUPO DE ENCARGADES:Teresa Soledad Garzón, Laura Seminara y Gabriela Staricco 

# data[].attributes.body
Puertas de entrada de la Educación Sexual Integral a la escuela:
Al pensar cómo poder abordar este tema tan importante, las prácticas y experiencias nos indican que no hay una única guía.

El análisis de experiencias significativas nos permite identificar posibles recorridos y estrategias.

Estas reflexiones y sugerencias pueden ayudar a que cada institución encuentre sus caminos para iniciar, desarrollar, potenciar y/o fortalecer el trabajo de la ESI.

1. Empezando por lo que nos pasa como docentes con la educación sexual.

Partimos desde nuestros propios temores como docentes, a cómo y qué es lo necesario para trabajar los contenidos de la Esi , ya que no es algo que se haya enseñado desde siempre.

Por ejemplo: “La ESI no es algo que haya visto o aprendido mientras estudiaba el profesorado de primaria pero considero que me hubiese sido muy útil conocer porque me habría servido tanto para mis prácticas como para mis primeros años de docencia”.

2. La escuela y la enseñanza de la Educación Sexual Integral.

La ESI no es de práctica común en las escuelas. Muchas se llevan a cabo porque están dentro de la Agenda Educativa sin embargo la escuela tiene la responsabilidad de hacer de la Educación Sexual Integral su tarea. En este sentido, se reconoce tres dimensiones fundamentales desde las cuales se pueden pensar estrategias de trabajo:

El desarrollo curricular: es todo lo que tiene que ver con planificaciones, proyectos, espacios de reflexión, capacitaciones; siempre articulando con los lineamientos curriculares de ESI.

Por ejemplo: “Desarrollar proyectos a corto plazo que nos permitan, junto a otros colegas, tratar temas relacionados con otras áreas para reconocer lo transversal que puede ser y en compañía de otros hacer más amena las charlas”.

La organización de la vida institucional cotidiana: esto está vinculado a la cotidianeidad dentro de la escuela, dentro del aula. Todas las prácticas que día a día constituyen la trama de la vida escolar. Las cuales brindan saberes a nuestros alumnos.

Por ejemplo: “Muchos docentes entablan diferentes vínculos con los chicos en la escuela. Algunos más cercanos, otros no tanto”.

Los episodios que irrumpen en la vida escolar: aquí se presentan las peleas o conflictos que son muy conocidos por los maestros. La gran mayoría son alrededor de lo discriminativo, de la no aceptación por quien no es como yo.

Por ejemplo: “Sucede que a partir de ciertas lecturas y su posterior análisis surgen comentarios sobre distintos tipos de abusos que sufrieron o sufren actualmente algunos alumnos”.

3. La escuela, las familias y la comunidad.

La escuela tiene un rol privilegiado pero sin la participación y predisposición de la familia, como primera educadora, no se podría entablar ese preciado vínculo (necesario) para abordar la ESI. Si bien cada familia de la comunidad educativa tiene la libertad de llevar a cabo la primera formación de sus hijos. la escuela debe hacer cumplir el derecho a una educación sexual integral para todos y todas.

Por ejemplo: “La realización de talleres y la invitación a las familias a participar de los mismos es una puerta de entrada primordial para vincularlos más con estos temas”.-

# data[].attributes.headline
17. El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as. 

# data[].attributes.subject
17. El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as. 

# data[].attributes.body
El conocimiento de lo intimo/privado, el respeto de la privacidad del otre. Fundamental desde lo institucional, y su articulación con lasa familias.  Articular con todos los espacios.

# data[].attributes.body
NAP 1: El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

NAP CONOCIDO Y TRABAJADO: A través de la identificación de los buenos y malos tratos mediante el uso de videos que los ponga en una situación reflexiva de lo que ven y sienten.

# data[].attributes.body
NAP 15: La vulneración de derechos: el abuso sexual, la violencia de género y la trata de personas.

NAP QUE DEBERÍA TRABAJAR CON EL EQUIPO EDUCATIVO: Considero que el trabajo en equipo nos permite tener una mirada más amplia y abarcativa, sintiendo un respaldo o acompañamiento para no sentirnos solos ante situaciones que no sepamos manejar.

# data[].attributes.body
NAP 20: Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

NAP TEMIDO: Creo que este temor es el que me llevó a entrar a este curso, si bien aprendí un montón, no me siento tan consolidada para encararlo sola (Es importante, seguir deconstruyendo para volver a construir).

# data[].attributes.headline
21. Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género. 

# data[].attributes.subject
21. Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género. 

# data[].attributes.body
Elijo este Nap porque lo considero fundamental, para poder romper o poner en tensión con modelos dominantes hegemónicos. El cuestionamiento de la masculinaidad hegemónica supone desmontar mecanismos de dominación “naturalizados” durante siglos, implica la deconstrucción y análisis de formas de producir y reproducir las relaciones afectivas, familiares, económicas y políticas. Generar espacios y militar por infancias libres.  Elijo ponerlo en esta columna ya que no debe ser una practica abocada a lo áulico, sino en articulación con toda la practica institucional en general y con las familias.

# data[].attributes.body
Elegí el NAP2 " Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración" y lo ubicaría en la columna

# data[].attributes.body
Elegí el NAP 2 " Los procesos de crecimiento ,desarrollo y maduración" y lo ubicaría en "NAP TEMIDO"

# data[].attributes.headline
Elegiría el NAP 9 y lo ubicaría en "NAP que debería trabajar con el equipo educativo"

# data[].attributes.subject
Elegiría el NAP 9 y lo ubicaría en "NAP que debería trabajar con el equipo educativo"

# data[].attributes.headline
El grupo numero 12 ha seleccionado el nap n° 1 "el cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidados y valoración"

# data[].attributes.subject
El grupo numero 12 ha seleccionado el nap n° 1 "el cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidados y valoración"

# data[].attributes.body
Ya que en el área de primaria, en el cual nos manejamos ,podemos observar, que los niños exploran y reconocen en esta etapa que va aproximadamente desde la segunda infancia hasta la pubertad. este grupo considera de absoluta importancia el acompañamiento al reconocimiento de cada sujeto /niñx, para el pleno desarrollo integral de cada niñxs. este acompañamiento tiene como finalidad la aceptación, y valoración de si mismo, como también el respeto por los demás cuerpos.

Nap n°9 "La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias"
La mirada que nosotros tenemos siendo los docentes a cargo de los niñxs, podemos detectar en el grupo distintas situaciones donde se presenta la discriminación a diario, directa o indirectamente, por ejemplo durante el recreo o la elección de con quien sentarse o no. En el tema de discriminación no subyace en solo en los alumnxs, si no se traslada en todos los ámbitos escolares tales como : familia-docente, conducción-docente. familia-institución.
"Si enseñamos a los niños a aceptar la diversidad, como algo normal, no será necesario de hablar de inclusión , si no de convivencia"

https://www.youtube.com/watch?v=kAYgJ3NWnJw

Diaz Maria
Alcozer Andrea
Avila Giselle
Politylo Jose
Pangaro Romina
Escudero Micaela

# data[].attributes.body
Nap 19. Decir "no" frente a interacciones inadecuadas con otras personas. Este nap lo trabajo porque es necesario otorgarles a les niñes herramientas que los ayude a identificar situaciones dónde se sientan incómodos o que les originen daños, que puedan expresarlo y pedir ayuda.

# data[].attributes.headline
Nap 19 Decir "no" frente a interacciones inadecuadas con otras personas. Este nap lo trabajo porque es necesario brindarles herramientas a les niñes para poder identificar esas situaciones que lo hacen sentir incómodos o que les hace daño, que puedan expresarlo y pedir ayuda.

# data[].attributes.subject
Nap 19 Decir "no" frente a interacciones inadecuadas con otras personas. Este nap lo trabajo porque es necesario brindarles herramientas a les niñes para poder identificar esas situaciones que lo hacen sentir incómodos o que les hace daño, que puedan expresarlo y pedir ayuda.

# data[].attributes.body
Giménez Susana R.

# data[].attributes.headline
El NAP 8 El análisis de los estereotipos corporales de belleza  me parece interesante para trabajar con el equipo educativo.  Una vez hice un curso en una escuela donde en los espejos de los baños habían escrito y dibujado diferentes afirmaciones , cuestionando esos estereotipos y luego lo trabajaban con los diferentes grupos todos los docentes. Quise llevarlo a una escuela proponiendo diferentes afirmaciones, cambiándolas cada dos o tres meses pero no tuve éxito con la propuesta. Pero sigo pensando que es un buen disparador para poder abordarlo.

# data[].attributes.subject
El NAP 8 El análisis de los estereotipos corporales de belleza  me parece interesante para trabajar con el equipo educativo.  Una vez hice un curso en una escuela donde en los espejos de los baños habían escrito y dibujado diferentes afirmaciones , cuestionando esos estereotipos y luego lo trabajaban con los diferentes grupos todos los docentes. Quise llevarlo a una escuela proponiendo diferentes afirmaciones, cambiándolas cada dos o tres meses pero no tuve éxito con la propuesta. Pero sigo pensando que es un buen disparador para poder abordarlo.

# data[].attributes.headline
El NAP 6. Yo también, como Dora, lo elijo porque me siento cómoda desde mi área de idioma extraj. Inglés. Me resulta muy sencillo porque es algo que siempre se ve y hay muchas actividades para abordarlo desde el idioma.

# data[].attributes.subject
El NAP 6. Yo también, como Dora, lo elijo porque me siento cómoda desde mi área de idioma extraj. Inglés. Me resulta muy sencillo porque es algo que siempre se ve y hay muchas actividades para abordarlo desde el idioma.