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La enseñanza multigrado implica atender los problemas personales de los alumnos con tacto y sensibilidad pedagógicas. Ayudar a cada uno a confiar en sus capacidades, enfrentar los desafíos de su vida y crecer

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La enseñanza multigrado implica atender los problemas personales de los alumnos con tacto y sensibilidad pedagógicas. Ayudar a cada uno a confiar en sus capacidades, enfrentar los desafíos de su vida y crecer

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El estudio de caso que sustenta este artículo:

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El estudio de caso que sustenta este artículo:

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forma parte de un proyecto de investigación más amplio denominado “Escuelas multigrado en México: situación, retos y propuestas de mejora”, que lleva a cabo la Red Temática de Investigación de Educación Rural, auspiciada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), en cuatro de las entidades del país con gran número de planteles multigrado: San Luis Potosí, Tabasco, Veracruz y Zacatecas. Uno de los propósitos del proyecto, recuperado en este estudio, es documentar prácticas docentes innovadoras para crear un repositorio del conocimiento profesional que se genera en situación multigrado.

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El análisis de estas estrategias ha revelado que el contenido y significado de la diversidad no están dados de antemano; se van construyendo durante el trabajo diario, a partir de los criterios de enseñanza y las prioridades que los docentes ponen en juego en el ámbito local de cada escuela.

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El análisis de estas estrategias ha revelado que el contenido y significado de la diversidad no están dados de antemano; se van construyendo durante el trabajo diario, a partir de los criterios de enseñanza y las prioridades que los docentes ponen en juego en el ámbito local de cada escuela.

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La “diversidad dentro de la diversidad” 

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La “diversidad dentro de la diversidad” 

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propia de los grupos multigrado, como refiere Boix (2014), resulta una condición invaluable para fomentar tanto el aprendizaje personalizado como el sentido de pertenencia a una comunidad escolar que, lejos de la homogeneidad, toma en cuenta y respeta las diferencias.

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¿Qué significa atender la diversidad en un grupo multigrado? 

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¿Qué significa atender la diversidad en un grupo multigrado? 

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Diversidad existe en todos los grupos y su atención constituye un reto para todos los docentes, pero la situación multigrado representa un escenario donde “la diversidad es manifestada en su máxima expresión”. El trabajo con la diversidad en un grupo multigrado es una construcción docente que adquiere significado en el contexto local de cada escuela; no está predefinido ni puede medirse desde parámetros generales establecidos como “normalidad mínima” en la escuela.

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la preparación especializada que requieren los docentes para la enseñanza multigrado no es prioridad en los programas de actualización o de formación inicial. Como las adecuaciones curriculares que elaboran los docentes, los procesos didácticos generados para atender la diversidad de alumnos y el significado de las relaciones de colaboración y ayuda mutua en el aula para el desarrollo de la civilidad.

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la preparación especializada que requieren los docentes para la enseñanza multigrado no es prioridad en los programas de actualización o de formación inicial. Como las adecuaciones curriculares que elaboran los docentes, los procesos didácticos generados para atender la diversidad de alumnos y el significado de las relaciones de colaboración y ayuda mutua en el aula para el desarrollo de la civilidad.

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La educación multigrado ha sido un tema soslayado en la política educativa mexicana a pesar de su vigencia y amplia cobertura en los territorios rurales. 

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La educación multigrado ha sido un tema soslayado en la política educativa mexicana a pesar de su vigencia y amplia cobertura en los territorios rurales. 

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El currículo nacional es estandarizado, basado en una concepción homogénea y graduada de los grupos escolares y adecuado para ciertos contextos urbanos.

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El currículo nacional es estandarizado, basado en una concepción homogénea y graduada de los grupos escolares y adecuado para ciertos contextos urbanos.

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una aproximación etnográfica al trabajo con la diversidad multigrado y sus implicaciones para la enseñanza, diversidad manifiesta en la variedad de necesidades, intereses, habilidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos, especialmente, en su marcada diferencia etaria y adscripción a distintos grados escolares.

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el desarrollo de actividades diferenciadas descripción analítica es una clase de español es el referente para mostrar el tratamiento diferenciado en un contenido en el grupo multigrado vinculado en este caso al desarrollo de la lengua escrita

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el desarrollo de actividades diferenciadas descripción analítica es una clase de español es el referente para mostrar el tratamiento diferenciado en un contenido en el grupo multigrado vinculado en este caso al desarrollo de la lengua escrita

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En las escuelas multigrado, los docentes comúnmente realizan actividades directivas y administrativas, en detrimento de su función pedagógica

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En las escuelas multigrado, los docentes comúnmente realizan actividades directivas y administrativas, en detrimento de su función pedagógica

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las escuelas multigrado, enclavadas por lo general en lugares con rasgos de marginación, han tenido en el desarrollo educativo y cultural de las comunidades rurales; esquivan, además, los aportes pedagógicos que derivan de la metodología de trabajo que las distingue.

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las escuelas multigrado, enclavadas por lo general en lugares con rasgos de marginación, han tenido en el desarrollo educativo y cultural de las comunidades rurales; esquivan, además, los aportes pedagógicos que derivan de la metodología de trabajo que las distingue.

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Alumnos de varios grados y desigual edad coinciden en el aula y aprenden juntos, intercambian experiencias de vida, emprenden labores conjuntas y comparten situaciones didácticas

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La  diversidad nos puede arrebatar a los niños y nosotros como docentes debemos luchar por ellos

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La  diversidad nos puede arrebatar a los niños y nosotros como docentes debemos luchar por ellos

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¿Que hacen los docentes de multigrado?Crean y recrean, permanentemente saberes específicos para incluir la singularidad de cada alumno en la relación educativa

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¿Que hacen los docentes de multigrado?Crean y recrean, permanentemente saberes específicos para incluir la singularidad de cada alumno en la relación educativa

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Crean y recrean, permanentemente saberes específicos para incluir la singularidad de cada alumno en la relación educativa

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Esta basado en una concepción homogénea y graduada de los grupos y adecuado para ciertos contextos urbanos

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En los grupos multigrado, alguno de varios grados y desigualdades coincide en el aula y aprenden juntos,  intercambia experiencias de vida conjuntas y situaciones didácticas de igual modo también materias a la vez

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En los grupos multigrado, alguno de varios grados y desigualdades coincide en el aula y aprenden juntos,  intercambia experiencias de vida conjuntas y situaciones didácticas de igual modo también materias a la vez

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Las organizaciones están planteadas en manuales curriculares como la integración de parejas con niños de distintos grados o la agrupación por ciclos. La complejidad de la enseñanza multigrado exige la invención de agrupamientos ineditos acordes con las prioridades educativas observadas y se identifican como agrupamientos flexibles sustentados en la heterogeneidad y el contexto de cada grupo.

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Las organizaciones están planteadas en manuales curriculares como la integración de parejas con niños de distintos grados o la agrupación por ciclos. La complejidad de la enseñanza multigrado exige la invención de agrupamientos ineditos acordes con las prioridades educativas observadas y se identifican como agrupamientos flexibles sustentados en la heterogeneidad y el contexto de cada grupo.

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Retos que afronta un docente y su grupo de alumnos en una escuela Unitaria o Multigrado para llevar adelante la escolaridad.

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Cimienta un gran potencial pedagógico porque, ante esa heterogeneidad tan distintiva, los docentes tienen oportunidad de desarrollar una enseñanza diversificada e incluyente, con respuesta simultánea a las necesidades educativas de todos los alumnos.

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El trabajo con la diversidad con un grupo multigrado debe establecer bases para la convivencia y la colaboración entre alumnos con diferente edad, situación de vida y trayectoria escolar.

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El desarrollo de actividades diferenciadas

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El desarrollo de actividades diferenciadas

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La descripción analítica de una clase de Español es el referente para mostrar el tratamiento diferenciado de un contenido en el grupo multigrado, vinculado en este caso al desarrollo de la lengua escrita.

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Dimensiones del trabajo con la diversidad:

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Dimensiones del trabajo con la diversidad:

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Dimensión social
Dimensión emocional
Dimensión pedagógica

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El desarrollo teórico de Mercado (2002): 

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El desarrollo teórico de Mercado (2002): 

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El carácter histórico y dialógico de los saberes docentes aportó elementos para reconocer las múltiples influencias que reciben los maestros en diferentes ámbitos donde transcurre su vida y actividad, y que actualizan en el curso de la práctica en un determinado escenario escolar. Inspiradas en la autora, afirmamos que en medio de exigencias y avatares, los docentes multigrado crean y recrean, permanentemente, saberes específicos para incluir la singularidad de cada alumno en la relación educativa y trascender la visión homogénea de los grupos escolares

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Referida en este caso a los agrupamientos flexibles y las actividades diferenciadas en el aula En torno a un tema común

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Consiste en el cierre gradual de "pequeñas escuelas" unitarias y el traslado de los alumnos a planteles "completos"

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La diversidad multigrado está atravesada por la dinámica del territorio rural; las condiciones y disyuntivas de la población entran al aula a través de la situación de vida de los alumnos y sus peculiares trayectorias escolares.

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El carácter histórico y dialógico de los saberes docentes aportó elementos para reconocer las múltiples influencias que reciben los maestros en diferentes ámbitos donde transcurre su vida y actividad, y que actualizan en el curso de la práctica en un determinado escenario escolar. Inspiradas en la autora, afirmamos que en medio de exigencias y avatares, los docentes multigrado crean y recrean, permanentemente, saberes específicos para incluir la singularidad de cada alumno en la relación educativa y trascender la visión homogénea de los grupos escolares.

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implica atender los problemas de los alumnos  con tacto y sensibilidad pedagógico.