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Se desarrolla desde el siglo V a. C. hasta nuestros días, y abarca desde los estudios de los helénicos sobre el alma y la famosa tipología de Hipócrates de Cos hasta Kant, precursor de alguna manera de la Psicología de la forma, y hasta otros muchos posteriores, pasando por S. Agustín, S. Tomás de Aquino, etc

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Wilhelm Wundth establece el primer laboratorio de psicología en Leipzig .

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Hermann Ebbinghaus (1850-1909) examinó el aprendizaje, estudiando la memoria mecánica y el olvido.

Entre 1878 y 1879 realizó su primera serie de experimentos sobre la memoria.

Concebía la memoria el lugar donde quedan depositados tras su ocurrencia cualquier tipo de suceso, evento, o estado mental, y que posibilitan su recuperación en el futuro, bien mediante mecanismos voluntarios o de forma involuntaria con ocurrencia regular regida por las leyes de la asociación.

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Francis Galton : “Teoría de la Inteligencia”   Publicó su trabajo y desarrolló una serie de ensayos que destacan las diferencias individuales en las facultades humanas.

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Epistemólogo y psicólogo suizo

Jean Piaget es conocido por su teoría del desarrollo cognitivo que describe cómo los niños crean un modelo mental del mundo que los rodea.

Entre sus muchos escritos destacan:

El pensamiento y lenguaje del niño (1926), Juicio y razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954), Seis estudios de psicología (1964) y Psicología y pedagogía (1970

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Edward Thorndike (1874-1949) presentó su teoría de la "Ley del Efecto" en 1898, según la cual los seres humanos y otros animales aprenden comportamientos a través de métodos de ensayo y error.

Una de las características del conductismo, que Thorndike ayudó a inaugurar, era que al restar importancia o incluso negar la funcionalidad de la consciencia en los actos sus esquemas podían ser aplicados a muchas formas de vida, prácticamente todas aquellas capaces de aprender: ratones, moluscos, etc.

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Ivan Pavlov (1904).

Teoría del condicionamiento clásico.

Demostró el condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje en el cual una persona o animal aprende a responder a un estímulo que originalmente no solicitaba tal respuesta, después de que el estímulo se asocia repetidamente con otro estímulo que de ordinario sí la solicita.

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Burrhus F. Skinner fue un psicólogo estadounidense, considerado el principal divulgador del conductismo.

(1904-1990) desarrolló un condicionamiento operante, en el que comportamientos específicos derivaban de estímulos que los hacían aparecer más o menos frecuentemente.

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Tolman (1932) fue uno de los primeros y más célebres teóricos del aprendizaje cognitivo. Utilizó términos como PROPÓSITO y COGNICIÓN, sosteniendo que el objetivo de la conducta era alcanzar una última meta. Un sujeto tiene el propósito de conseguir una meta y puede pensar acerca de ello y comportarse de acuerdo con esa meta.

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Mejor conocido por su teoría del desarrollo cognitivo conocida como teoría del desarrollo social .

Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

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Eventos importantes de la psicología del aprendizaje 

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Eventos importantes de la psicología del aprendizaje 

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Baez y Bethencourt, 1992

Para esta fecha data el laboratorio antropométrico de Galton en Londres, donde se bosquejan aparatos para medir el rendimiento en tareas sensoriales y motrices que califican antecedentes de los tests mentales. Dicho laboratorio parece desarrollarse funciones de orientación infantil para 1885 .

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James Mckeen Cattell fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes de finales del siglo XIX y principios del XX.

En el área académica se desarrolló el tema del diagnóstico y las diferencias individuales de la mano de Catell. A él se atribuye la primera mención al "test mental" en una publicación de 1890 y forma su propio laboratorio en la Universidad de Pennsylvania, donde realizó trabajos de medición de tiempos de reacción, discriminación sensorial, entre otros según (French, 1984).

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1893Creación de la British Child Study Associatione

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1893Creación de la British Child Study Associatione

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La obra de Galton el laboratorio antropométrico se encuentra a continuación con Sully y MacDougall y la creación de la Britisbh Child Study Associatione en 1893, cuyo interés se concentra en el estudio de la inadaptación escolar del niño desde una perspectiva psicológica .

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Alfred Binet que buscaba un método que permitiera seleccionar de entre los educandos a aquellos que no estuviesen capacitados para los estudios.

Este hecho determinó no sólo el surgimiento de los test de Inteligencia en Francia, sino un modo de enfrentar el problema orientado exclusivamente por consideraciones prácticas idades cognitivas en niños y adultos.

En Francia, se desarrollan investigaciones que lleva a Binet a crear con Buisson, la Sociedad Libre para el Estudio Psicológico del niño en 1894 y en 1899 con Vaine, el Laboratiore Pedagogique en una escuela pública.

Binet toma gran relevancia histórica por la creación de una «escala métrica de la inteligencia» con la finalidad de detectar necesidades escolares de educación especial. Dicha escala se difundió rápidamente y se convirtió en referencia obligada para el diseño de pruebas.

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En 1906 Ivan Pavlov  publica el primero de sus estudios sobre el aprendizaje en perros.

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En 1906 Ivan Pavlov  publica el primero de sus estudios sobre el aprendizaje en perros.

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1907 Se establece sociedad para el estudio del niño.

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1907 Se establece sociedad para el estudio del niño.

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En Inglaterra, Burt crea una sociedad para el estudio del niño en Liverpool en 1907 y es nombrado director del primer servicio oficial de psicología dependiente de la administración en 1913.

Este desarrollo institucional iría desembocando en una especialización progresiva, más preocupada por la anormalidad y donde el psicólogo asumiría un rol de tipo clínico o psicotécnico

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1910 Tests psicológicos a alumnos superdotados

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1910 Tests psicológicos a alumnos superdotados

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Según Fagan y Delugah en un artículo fechado en 1910, hace la primera referencia escrita al psicólogo escolar, defendiendo la necesidad, que existe un personal calificado para la administración de pruebas psicológicas a alumnos superdotados

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	1947 Institucionalización del psicólogo escolar

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	1947 Institucionalización del psicólogo escolar

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Wallon, Zazzo y Gratiot-Alphandery en 1947 publican el plan de reforma de la enseñanza, dónde se institucionaliza la existencia del consejero escolar, destaca el capítulo IV "... se le atribuyen tres funciones bien diferenciadas: el conocimiento del niño en sus características individuales y evolutivas, participar con los enseñantes en la valoración y revisión de la metodología y proporcionar los conocimientos para una mayor adecuación de las posibilidades intelectuales de los alumnos" (Coll, 1989) .

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Período: 1955 a 1970 La psicología escolar y el optimismo educativo 

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Período: 1955 a 1970 La psicología escolar y el optimismo educativo 

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En la tercera época (1955-1970) está determinada por la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica, colocando al psicólogo escolar como el profesional que actúe de puente entre el conocimiento psicológico y la práctica escolar

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1961 Albert Bandura presenta ideas sobre la teoría del aprendizaje social.

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1961 Albert Bandura presenta ideas sobre la teoría del aprendizaje social.

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1996 El aprendizaje es la contribución más importante de la psicología educativa

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1996 El aprendizaje es la contribución más importante de la psicología educativa

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Como dice Mayer (1996, 2001), El aprendizaje es el tema fundamental de la psicología educativa y la contribución más importante que esta disciplina ha hecho a la educación, mostrando el resultado más visible y duradero de la psicología educativa, lo cual acerca al sueño de Thorndike según el cual los profesores deberán seleccionar sus métodos de acuerdo a los resultados de la investigación científica más centrada por la rutina o la opinión general.

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2001 La importancia de aprender a aprender

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2001 La importancia de aprender a aprender

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Mayer (2001) presenta el aprendizaje con tres metáforas que ayudan a entender y diferenciar este proceso: aprendizaje como adquisición de respuestas, como adquisición de conocimientos y como construcción de significados.

Logrando transmitir la importancia de aprender a aprender, de aprender a ser inteligente y de construir significados .

En relación al aprendizaje, Mayer (1992) ha señalado tres metáforas dentro de las cuales es posible situar lo que conocemos como modelo de enseñanza-aprendizaje unidireccional y un modelo más abierto y flexible acorde a los avances tecnológicos, modelo educativo basado en recursos.

Las metáforas de Mayer son: el aprendizaje como adquisición de respuestas; el aprendizaje como adquisición de conocimiento y el aprendizaje como construcción de significado.