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Monica Iza

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Presentación Diapositivas Lluvia de Ideas Doodle Multicolor Rosa y Violeta

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Didáctica de las Matemáticas en Educación Inicial

1. se presenta la visión de las matemáticas como un quehacer humano, un lenguaje simbólico y un sistema conceptual. Se enfatiza que la concepción del profesor sobre las matemáticas influye en cómo las enseña.

2. El profesor tiene un papel esencial al considerar las funciones y tareas que son efectivas para promover el aprendizaje de los estudiantes y fomentar actitudes positivas hacia las matemáticas. Algunas tareas son realizadas por el profesor, mientras que otras implican la participación activa de los estudiantes.

3. Se reflexiona sobre las características de una enseñanza de las matemáticas eficaz para lograr un aprendizaje significativo. Esto implica que el profesor dirija y apoye los procesos de estudio, adoptando modelos didácticos coherentes y conciliando las orientaciones curriculares con una visión constructiva de las matemáticas y del aprendizaje matemático.

El DCB establece que al finalizar la Educación Primaria, los alumnos deben ser capaces de identificar situaciones en la vida cotidiana que requieran operaciones de cálculo y utilizar los algoritmos apropiados.
Además, se hace referencia a estándares del NCTM para los grados K-2 que enfatizan la comprensión de los significados de las operaciones matemáticas y las relaciones entre ellas.
El texto plantea la pregunta de cómo podemos reconocer la competencia y la comprensión matemática y promete abordar estas nociones desde una perspectiva del conocimiento matemático.

Nociones de competencia y comprensión

1. Definición de Competencia: El texto comienza por definir la competencia como la capacidad de realizar una tarea o alcanzar un objetivo con éxito, enfocándose en habilidades prácticas y procedimentales. Se señala que la competencia puede variar según el campo profesional, el objeto de conocimiento o la edad de la persona.

2. Ejemplos de Competencia: Se ofrecen ejemplos que ilustran cómo una persona puede ser competente en un área pero no en otra, resaltando que la competencia se refiere a un conocimiento práctico y específico.

3. Competencias en Adición y Sustracción: Se plantea la tarea de listar competencias específicas relacionadas con la adición y sustracción en matemáticas, así como la pregunta de cómo evaluar tales competencias.

4. Definición de Comprensión: La comprensión se define como el entendimiento de un concepto, la percepción de su significado y la capacidad de relacionarlo con otros conceptos. Se enfatiza que la comprensión involucra conocimientos conceptuales y teóricos.

5. Relación entre Competencia y Comprensión: Se destaca que la competencia se enfoca en el componente práctico del conocimiento, mientras que la comprensión se relaciona con el componente teórico. Ambos aspectos se complementan, ya que la acción es más efectiva cuando está respaldada por una comprensión sólida.

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Trabajos finales encuentro 1 | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Grupo 6 de la maestría en educación inicial

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Conjunto de métodos, procedimientos, técnicas y estrategias que posibilitan el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje

-Método: Es el camino que nos lleva a obtener los resultados previamente
fijados de manera reflexiva en función del proceso de desarrollo de niños y niñas
-Procedimiento: Son los pasos que hacen efectivo al método, a través de actividades secuenciales.
-Técnicas: Son medios didácticos que concretan los métodos y procedimientos con la utilización de recursos.
-Estrategias: Son maneras y estilos con que el educador promueve y realiza el acompañamiento en procesos educativos

1.Líneas metodológicas básicas: juego y arte

Son las estrategias fundamentales para desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel inicial

Brinda una enorme gama de oportunidades de aprendizaje así como la posibilidad de expresarse y desempeñarse en forma autónoma.

Es una actividad recreativa y placentera, y un medio de desarrollo del pensamiento de las capacidades lógico matemáticas, de resolución de problemas y de la toma de decisiones.

Participar en actividades artísticas, ayuda a niños y niñas a experimentar con diversos materiales, crear y descubrir sus posibilidades de expresión.

El docente puede ofrecer numerosas y variadas situaciones para enriquecer las habilidades expresivas y hacer que participen directamente con todo su cuerpo en las situaciones, experiencias y juegos.

Los conocimientos y experiencias que se desarrollan son: ruido, silencio y música; las propiedades sonoras de la voz.

Pueden aplicarse al observar el entorno, colores formas, tamaños y otras características de los objetos que son estímulos visuales que serán reconocidos, analizados, sistematizados, representados y aplicados en el proceso de aprendizaje.

Facilita la expresión espontánea o dirigida de la afectividad, de emociones,
vivencias, sentimientos, y experiencias con el cuerpo.

Experimentan placer, alegría, interés al escuchar versos, cuentos, relatos rimados, fábulas, chistes, rimas, retahílas, trabalenguas, refranes, leyendas, se involucran plenamente con su cultura y desarrollan sus capacidades

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Metodología | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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El aprendizaje Lógico - Matemático se desarrolla gracia a la experiencia de los niños y niñas de su medio, estableciendo relaciones entre si. El educador tiene la misión de crear ambientes y situaciones para una buena enseñanza .
Los aprendizajes matemáticos buscan acercar al infante al conocimiento de si mismo y del mundo que les rodea.

La estructuración del esquema corporal, es la conciencia global que tiene el niño y la niña de su propio cuerpo. Para que los niños logren estructurar su esquema corporal, es necesario que se desarrolle el concepto y la imagen corporal, con el ajuste postural y la lateralidad.

Concepto corporal: Es el conocimiento que tienen los niños sobre su cuerpo.

Imagen corporal: Es la experiencia personal que , pone en evidencia en la manera como se expresa una persona sobre si mismo; fea, bonita, gorda, flaca, etc.

Ajuste postural: Es la capacidad de acomodación de las partes del cuerpo
para lograr una posición determinada.

Coordinación: Son los movimientos mediante un empleo adecuado de la fuerza y tensión muscular.

Coordinación gruesa: Se refiere a la precisión de los movimientos
en los que intervienen la masa muscular y los músculos gruesos.

Coordinación Fina: Se refiere a la armonía y precisión de los movimientos en los que intervienen masas musculares reducidas.

Nociones de objeto:
Los niños adquieren las nociones de objeto, a partir del conocimiento las cosas y seres del entorno.

Nociones de espacio.
El espacio físico del niño se amplía a partir de su nacimiento, ejerciendo dominio en el uso de los diferentes espacios en los que interactúa, identifica ambientes, lugares, recorridos, etc.

Nociones de tiempo.
Nacen de las relaciones entre los momentos, entre los instantes y por lo tanto se establecen por los cambios producidos en los objetos y en las acciones.

Una vez identificadas las nociones, establecen acuerdo con las características, funciones acciones con las mismas. Estas nociones construyen conjuntos o agrupaciones mediante representaciones de los objetos que los componen.

Las nociones de orden facilitan el desarrollo del pensamiento reversible ya que podemos organizar los objetos en varias direcciones.
Entre las diferentes nociones de orden tenemos:

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Didáctica de las Matemáticas en Educación Inicial

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En el siguiente libro que fue elaborado por las docentes de Educación Inicial, se da a conocer la importancia que tiene aprender matemática desde la infancia.

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Grupo 3 de la Maestría de Educación Inicial

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Autoras:
Mónica Iza
Jessica Casa
Paulina Peralvo

Cuando se nos otorga la
enseñanza se la debe recibir
como un valioso regalo y no como
una ardua tarea, ahí está la
diferencia de lo trascendente.
Albert Einstein

La interacción educativa desarrollada entre docente y estudiantes, se sustenta en una nueva visión pedagógica que considera la necesidad de armonizarla mediante la organización de situaciones y ambientes de aprendizaje matizados por un clima de aula afectivo y democrático, que facilita la participación y comunicación horizontal entre adultos, niños y niñas, quienes se desempeñan auténticamente en situaciones reales, generadas o simuladas con el propósito de lograr comprensiones como resultado del aprendizaje.

A la luz de las múltiples orientaciones pedagógicas contemporáneas que guían la intervención del docente, están en juego el desarrollo y el aprendizaje infantil, proceso progresivo y potenciador de capacidades intrínsecas, estilos y ritmos en función de la multidimensionalidad individual como parte de la realidad contextual.

La Educación Inicial, de manera específica, cuenta con líneas pedagógicas, psicológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, que marcan el accionar educativo hacia el desarrollo, crecimiento, formación, maduración del nuevo ser humano.

La adquisición de nociones y relaciones matemáticas, al igual que cualquier otro conocimiento o experiencia, dependen en gran medida de la carga afectiva que es parte de la interacción con pares y adultos del contexto inmediato, familia, institución educativa, comunidad.

De acuerdo con lo dicho, se analizarán los siguientes enfoques:

Se describe como la Educación mediante la afectividad y la ternura; tiene que ver con padres y maestros directamente. El desarrollo armónico del bebé, del niño, de la niña y del ser humano en general, requiere de la afectividad como eje principal de su desarrollo, ya que a más de satisfacer sus necesidades básicas como el hambre, la sed, el sueño, también requiere de afecto.

El desarrollo afectivo se inicia en el vientre de la madre, en el seno de la familia y también a de fomentarse en el ambiente escolar, de ello depende la seguridad personal, autoestima, autonomía, respeto y confianza en sí mismo y en las demás personas, es el resultado de estas interacciones.

Establecer el vínculo afectivo, aporta beneficios a la educadora o educador, como a los educandos, para ello es indispensable optimizar acciones como:

Educar es una obra de infinito amor

Necesitamos vencer continuamente el monstruo de la costumbre y sólo podemos vencerlo con la energía renovadora de un amor creativo, necesitamos cambiar nuestra mentalidad y nuestra actitud, e imprimirle una alta carga de afecto y motivación a nuestro modo cotidiano de actuación pedagógica. Para transformar la institución educativa y modificar la actitud de nuestros niños y de nuestras niñas, debemos cambiar antes nosotros.

La institución educativa y sus actores deben cambiar

Liderazgo transformacional

La afectividad es la base esencial de la educación

El trato afectivo y respetuoso garantiza el desarrollo integral y armónico del hombre y de la mujer del futuro. Los niños y niñas, ha de ser considerados como seres únicos e irrepetibles, valiosos, diversos, evolucionados, capaces de involucrarse, proponer y resolver aquellas situaciones que los y las docentes les planteemos como oportunidades de aprendizaje y desarrollo.

Cuando el adulto brinda afecto, amabilidad y sentimientos de confianza en los niños y niñas, recibe la misma actitud que da

El dar y recibir es un proceso natural

El amor y el afecto que demostramos a nuestros niños y niñas, descubren y generan relaciones afines, democráticas y diluye actitudes opuestas y divergentes.

La relación diaria entre docente y estudiantes experimenta situaciones diversas que requieren de respuestas afectivas y respetuosas a través de palabras de elogio, afecto y aprobación, el contacto corporal de un abrazo, una caricia sencilla, ayudan a elevar el autoestima, confianza, seguridad, sensaciones de bienestar, aumento de energía, o lo contrario se la relación es opuesta

Crear un clima favorable y participativo

Generar motivación intrínseca

Tener en cuenta los gustos, intereses, motivos y necesidades

Despertar emociones y sentimientos positivos

Motivar al estudiante a asumir y compartir compromisos

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Libro | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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DESARROLLO DE LA LÓGICA MATEMÁTICA

La matemática nace con el niño y la niña, la función de padres y educadores es reconocer, respetar, acompañar y guiar por un camino fantástico de descubrimientos y aventuras de aprendizaje que van desde los movimientos
nuevos que realiza con su cuerpo

Las actividades de aprendizaje que niños y niñas de 0 a 6 años realizan, se basan en experiencias concretas, resolución de problemas sencillos y en el uso de la memoria como mecanismo de asimilación y retención de información, como camino para comprender y adquirir conocimientos.

Desarrollo del Conocimiento Matemático

La psicopedagogía demuestra las infinitas posibilidades con que cuenta la educación en función del desarrollo integral de nuestros niños.

Estas posibilidades constituyen la perceptibilidad de las influencias externas,
cuyas experiencias van conformando la estructura cognitiva, la enorme plasticidad del cerebro infantil, su gran energía y permanente actividad.

Desarrollo Lógico-Matemático por Edades

Primer mes
Indicadores

Sigue objetos en movimiento

Sonríe cuando le sonríen

Utiliza el llanto como medio de

expresión.
Estrategias De Desarrollo

El tono de voz será suave y claro

Ponga música suave

Estimule sus reflejos.

Segundo mes
Indicadores:

Ríe duro

Puede chillar de felicidad

Sigue objetos a 15 cm

Estrategias de desarrollo:

Mueva al bebé de un lado a otro

Estire y encoja segmentos

corporales

Cuando emita algún sonido

háblele

Cuarto mes
Indicadores:

Agarra juguetes con los dedos

Trata de alcanzar objetos que

llaman su atención

Explora sonidos con boca y

saliva

Busca voces conocidas

Combina vocales y

consonante
Estrategias de Desarrollo:

Repita palabras con dos sílabas

Háblele en distintos tonos de voz

Hágale masajes suaves

Ayúdele a dar botes de lado a

lado

Ayúdele levantarse ya caminar

en puntillas poquito a poco

Sexto mes
Indicadores:

Vocaliza combinaciones como

a-gú

Al sentarse no necesita apoyo

Se mantiene de pie con apoyo

Puede sostener una fruta

mediana

Protesta cuando le quita un

objeto
Estrategias de Desarrollo:

Dígale sí cuando consigue logros

Dígale no cuando sea necesario

Llévele a diario a dar un paseo

Señale cada una de las partes

de su cuerpo por su nombre.

Familiarícele con las escaleras

Octavo mes
Indicadores:
En posición boca abajo se
sienta

Dice mamá y papá

Estando sentado se pone de

pie

Recoge objetos pequeños con

sus dedos pulgar e índice

Noveno mes
Indicadores:
Se esfuerza por alcanzar
objetos distantes
apoyándose en una persona u
objeto

Hace ademanes de aplaudir o

despedirse con la mano.

Da pasos agarrándose de los muebles.

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Capitulo IIPensamiento Lógicomatemático | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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-La lógica es el arte de razonar en donde el método de argumentar hace parte esencial de la ciencia para lograr demostrar una verdad con fundamentos teóricos, partiendo desde las leyes del razonamiento.

-Los objetivos que se plantea para lograr una actividad lógica es studiar y analizar los modelos de enseñanza de conocimientos, analizando situaciones que permitan reonocer errores, determinando procedimientos didácticos.

-Antes de 1970 no existían los conocimientos pre-númericos, es así que el aprendizaje se daba a traves de recitar y realizar escrituras para obtener composiciones y descomposiciones.

-En 1971 aparace Jean Piaget influyendo con su teoría de conjuntos que se basa en conocimientos preparatorios, realizando la construción de números:

Conjuntos

Correspondencia

Aplicaciones

Clasificaciones

Seriaciones

Ordenaciones

-En 1973 se da los progamas oficiales de E.P., en donde aparace la clasificación, el ordenar un conjunto de ideas para adquirir una idea de número- conjuntos coordinables.

-En cambio, en 1983 aparecen los programas renovados de E.P. que identifica la necesidad del desarrollo del P.L. prenumérico antes de partir a la idea del número, como lo es la formación de conjuntos, la coordinabilidad, correspondencia y clasificación.

-Por lo mismo en 1992 ya aparace el proceso de enseñanza-aprendizaje en las matemáticas que se adquieren mediante las experiencias concretas, creando acciones con y sobre la ordenación e identificación de los números.

Se deriva de:
Lógica infantil: Trata de una decodificación de los Resultados: Puede ser natural o espontánea
Formación
Construir listas: Se puede elaborar símbolos en diferentes actividades.

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DIdactica de la matematica | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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DESARROLLO DE PENSAMIENTO SIMBÓLICO EN EL NIÑO

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Grupo 3 | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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El aprendizaje es un proceso utilizado para la adaptación, la evolución, la supervivencia, los cambios de nuestro comportamiento , la adquisición de experiencias, la obtención de nueva información y desarrollo de habilidades. Cada uno de estos aspectos esta enfocado al saber matemático que se aprende en una institución educativa

La especificidad de los conocimientos matemáticos y sus correspondientes procesos de enseñanza y aprendizaje, además de la consideración de factores de carácter psicopedagógico, social y cultural que interaccionan en ellos, fundamentan la consolidación de la Educación Matemática como un área de conocimiento que requiere la formulación de otras nuevos factores, más ajustados a los fenómenos que se tratan de explicar y predecir.

Los modelos teóricos que se presentan tienes como objetivo servirnos como un conjunto de principios que explican el fenómeno del aprendizaje matemático , para facilitar el estudio de los aspectos relacionados con el aprendizaje de los alumnos se establece una relación de complementario entre didáctica de las matemáticas.

Desde nuestro punto de vista la significación de los modelos teóricos que se presentan tienen como objetivo servir como un conjunto de principios que explican el fenómeno del aprendizaje matemático , para facilitar el estudio de los aspectos relacionados con el aprendizaje de los alumnos se establece una relación de complementario entre didáctica de las matemáticas.

Dentro de este contexto se señala dos importantes restricciones en el ámbito educativo que son las siguientes:

Restricción temporal
En el ámbito educativo esta restricción consiste en que el aprendizaje debe llevarse a cabo en un tiempo determinado fijado por el entorno educativo

Restricción epistemológica
En el ámbito educativo esta restricción consiste en que el conocimiento adquirido por medio del aprendizaje escolar debe ajustarse a un saber de referencia: el saber matemático

Lúdica: es una actividad que de una u otra forma, le permite a los niños sentir placer, conocer, expresarse, sentir y relacionarse con su medio , una actividad libre que produce satisfacción y alegría logrando el disfrute de cada una de sus acciones cotidianas

En esta restricción se puede trabajar con los siguientes aspectos:

Talleres: S on técnicas donde se realizan las actividades relacionadas a la exploración creativa, la indagación porque garantizan la posibilidad de hacer cosas a las niñas y los niños y, al mismo tiempo, reflexionar sobre qué están haciendo

Ejercicios: Son las capacidades que los niños van desarrollando asociadas a conceptos matemáticos, de razonamiento lógico, de comprensión y exploración del mundo a través de proporciones y relaciones, logrando potenciar aspectos más abstractos del pensamiento

La adaptación al medio radica en como el niño se encuentra con el medio en donde se encuentra, su lugar próximo y la manera en como se desenvuelve el con los demás

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libro colaborativo | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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El presente tema tiene relación con tres ejes fundamentales como es , el alumno, el saber y el profesor.

El alumno cumple un papel fundamental en la educación por que es el que aprende.

Thought Bubble

En en saber es primordial por que el alumno, aprende, concientiza sobre el objeto de aprendizaje según el tema.

El profesor es un investigador que comparte la información y de esta forma lleva a cabo la enseña aprendizaje, para niños , jóvenes y adultos.

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HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS EN DIDÁCTICA EN LAS MATEMÁTICAS

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El Pensamiento Lógico Matemático en los niños para evidenciar el conocimiento Lógico

Los niños, desde que nacen, atraviesan una serie de periodos del pensamiento, que según Piaget van desde la exploración del medio físico y social a las representaciones mentales de operaciones complejas.

Por lo tanto, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático es un proceso de operaciones mentales de análisis, síntesis, comparación, generalización, clasificación, abstracción, cuyo resultado es la adquisición de nociones y conceptos a partir de las senso-percepciones, en las interacciones con el
medio.

-Buscar las imágenes iguales en esta imagen

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Pensamiento Lógico Matemático en los niños

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Podrás encontrar ejercicios para la Lógica matemática | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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El Pensamiento Lógico Matemático en los niños para evidenciar el conocimiento Lógico

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numero, numeral desde la perspectiva preescolar

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En la antiguedad se centraba la atención en diferenciar lo que se observaba en su entorno, reconociendo lo que es singular o individual, es posible que incluso la noción de par que pudo descubrir por

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Los números naturales son un concepto fundamental en matemáticas que despierta la curiosidad y el aprendizaje desde una edad temprana. Estos números son enteros positivos que comienzan en 1 y se extienden infinitamente hacia arriba, como 1, 2, 3, 4, 5, y así sucesivamente. En esencia, representan las cantidades de objetos y se utilizan en situaciones cotidianas como contar juguetes, dedos, o elementos en la naturaleza.
En la educación inicial, introducir a los niños en el mundo de los números naturales es esencial. Se pueden realizar actividades interactivas y lúdicas para enseñarles a contar objetos cotidianos, explorar la naturaleza y jugar juegos que involucren el conteo. Además, introducir conceptos simples de suma y resta, como agregar o quitar objetos de un conjunto, les ayuda a comprender las operaciones básicas desde una edad temprana.
Los números naturales no solo son importantes en matemáticas, sino también en la vida diaria. Son esenciales para medir cantidades, seguir instrucciones, entender la secuencia de eventos y resolver problemas. Además, sientan las bases para futuros conceptos matemáticos más complejos, como la multiplicación y la división.
En resumen, los números naturales son una herramienta esencial para la educación inicial, ya que promueven el desarrollo cognitivo, el razonamiento lógico y la resolución de problemas desde una edad temprana, preparando a los niños para un futuro de aprendizaje matemático y una comprensión más profunda del mundo que les rodea.

Había una vez en el mágico reino de Numerolandia, un lugar donde los números cobraban vida y tenían emocionantes aventuras. En Numerolandia, vivían los números naturales, que eran los números que comenzaban con el 1 y seguían sin fin.
Un soleado día, el número 1 decidió organizar una fiesta en su casa para celebrar su cumpleaños. Invitó a todos sus amigos, los números naturales, a su fiesta. El número 2, el número 3, el número 4 ,5,6,7,8,9, llegaron con regalos llenos de diversión y risas. Todos los números naturales se divirtieron mucho jugando a juegos como el escondite y la cuerda, y gracias a esto se dieron cuenta de que, juntos, podían ser tan grandes como quisieran.

Para que los niños reconozcan cuales son los números naturales, se realizara distintas actividades

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Read this free ebook by MONICA LISSBETH IZA SOPA. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Para Aristóteles la característica definitoria de la noción de cantidad era la divisibilidad: "cantidad significa aquello que es divisible en dos o más partes alícuotas de las cuales cada una es por su naturaleza un "uno" y un "esto" (Aristóteles.

La noción de número en el niño se logra a partir de la acción que el niño ejerce sobre los objetos, es en este contacto con los objetos reales que el niño logra asimilar las características físicas inherentes a cada objetos, lo que le permitirá identificar luego dichas características comunes a uno u otro objeto.

Hace miles y miles de años existieron muchos dinosaurios de diferentes especies, cuellos largos, voladores, tres cuernos, les gustaba pasear por todo el sendero del bosque encantado, además en ese lugar maravilloso habían pocos mamuts porque eran apetecibles para la caza de los pocos habitantes que existían en esa época, después ocurrió algo sorprendente que hizo que desaparezcan todos los dinosaurios, cuando vinieron a visitar los niños del CEI "María Montessori" observaron que no quedo nada de ese maravilloso lugar. FIN

Trabajo de nociones
mucho- poco-nada

NOCIONES DE CANTIDAD
Ayudan a los niños a desarrollar el sentido de comparación logrando discriminar nociones como muchos, pocos, ninguno.

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Nociones de cantidad para niños de 4 a 5 años | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Fundamentos Pedagógicos , image, image, image, image, image, image, image,…

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Fundamentos Pedagógicos , image, image, image, image, image, image, image, image, image, image, image, image, image, image, image, https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=rjA5IsZ2bl4, image, image

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Para los niños conocer las figuras geométricas básicas, como son: cuadrados, rectángulos, círculos y triángulos, supone para ellos el poder establecer relaciones con su entorno más cercano e inmediato.
Una de las formas más didácticas de introducir las Matemática en educación infantil entre los 4 y los 5 años, es empezando a entender las relaciones entre objetos y para ello es fundamental tener adquiridas las principales figuras geométricas, mediante ellas podrán comparar los distintos objetos que les rodean (pelota, ventana, servilleta) con las propias figuras (círculo, rectángulo, cuadrado).
En un comienzo las actividades con objetos y cuerpos geométricos permitirá que nuestros niños identifiquen diferentes formas en su entorno aprendiendo a la vez que algunas formas tienen características que las hacen parecerse y diferenciarse de otras.
El Diseño Curricular Base para la Educación Primaria propuesto por el MEC para el área de Matemáticas incluye entre los diez objetivos generales de la educación matemática para este nivel uno que hace mención expresa a la geometría:
9. Identificar formas geométricas en su entorno inmediato, utilizando el conocimiento de sus elementos, propiedades y relaciones entre las mismas para incrementar su comprensión de dicho entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción en el mismo.

En una tarde soleada de abril, cuando todos los niños habían almorzado, cepillado los dientes y se encontraban durmiendo en el salón, se reunieron todas las Figuras Geométricas para elegir a la más importante de todas.

Allí estaban el Don Cuadrado con sus cuatro lados iguales, el simpático
y sonriente Triángulo de tres lados, el redondo Círculo, el rectángulo, de dos lados cortos y dos más largos y el dormilón del Ovalo que llegó rebotando contra la hoja papel.
El Rectángulo habló primero con voz fuerte: ¡Yo soy el más importante!,
pues los niños me usan para pintar muchas cosas: camiones, puertas y
ventanas y siempre soy muy grande.

Entonces el Círculo, gritó con su voz chillona: ¡Que va, el más importante soy yo!, los niños me usan para pintar el Sol, la Luna, las pelotas y muchas cosas.
-¡No, no, no!-dijo el Don cuadrado (con una voz de cansado)-Yo soy el
más importante. Cuando los niños dibujan sus casitas me usan, además soy perfecto, pues tengo los lados iguales.

Así todos dijeron su importancia. El triángulo muy sonriente dijo que sin él
las casitas no tenían techo ni los aviones alas y que él era el único que tenía
tres lados y una puntita como mago.
Así estaban discutiendo hasta que los escuchó el Lápiz, que les preguntó: ¿Qué les sucede amigos?

Todos le contestaron: Amigo Lápiz, ayúdanos. ¿Quién de nosotros es el más importante?

El amigo Lápiz no respondió, solo se puso a dibujar en la hoja que tenía
delante. Cuando terminó de dibujar se dieron cuenta que el lápiz había hecho un dibujo con todas las figuras, porque para dibujar bien se necesitan de todas las figuras Geométricas. Cuando los niños se despertaron encontraron ese bonito dibujo.

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Read this free ebook by SANDRA JACKELINE LOZADA SATUQUINGA. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com