# data[].attributes.headline
أفكرُ في كلِّ ما تعل

# data[].attributes.body
أفكرُ في كلِّ ما تعلمتُهُ عنْ نظامي البيئيِّ، وأستخدمُ معلوماتي عنْ ذلكَ النظامِ، أفكرُ في حيوانٍ جديدٍ يمكنُ أنْ يدخلَ هذا النظامَ (قدْ
يكونُ حيوانًا يعيشُ في أنظمةٍ بيئيةٍ أخرى كالزرافةِ مثلًا، أو حيوانًا جديدًا أتخيلُهُ)، وأفكرُ في أثرِهِ في الكائناتِ الحيةِ والمكوناتِ غيرِ
الحيةِ في النظامِ البيئيِّ.

أرسمُ صورةً لنظامي البيئيِّ تتضمنُ ما يأتي:
•حيواني الجديدُ.
•الكائناتُ الحيةُ والمكوناتُ غيرُ الحيةِ التي تعرفْتُها في النظامِ البيئيِّ.
 أعرضُ الرسمةَ على أسرتي، أوْ زملائي، وأتحدثُ عما يأتي:
- خصائصُ الحيوانِ، وكيفَ أساعدُهُ على البقاءِ.
- كيفيةُ تفاعلِ الحيوانِ معَ الكائناتِ الحيَّةِ الأخرى.
- أثرُ الحيوانِ في النظامِ البيئيِّ.

# data[].attributes.headline
أفكرُ في كلِّ ما تعل

# data[].attributes.body
أفكرُ في كلِّ ما تعلمتُهُ عنْ نظامي البيئيِّ، وأستخدمُ معلوماتي عنْ ذلكَ النظامِ، أفكرُ في حيوانٍ جديدٍ يمكنُ أنْ يدخلَ هذا النظامَ (قدْ
يكونُ حيوانًا يعيشُ في أنظمةٍ بيئيةٍ أخرى كالزرافةِ مثلًا، أو حيوانًا جديدًا أتخيلُهُ)، وأفكرُ في أثرِهِ في الكائناتِ الحيةِ والمكوناتِ غيرِ
الحيةِ في النظامِ البيئيِّ.

أرسمُ صورةً لنظامي البيئيِّ تتضمنُ ما يأتي:
•حيواني الجديدُ.
•الكائناتُ الحيةُ والمكوناتُ غيرُ الحيةِ التي تعرفْتُها في النظامِ البيئيِّ.
 أعرضُ الرسمةَ على أسرتي، أوْ زملائي، وأتحدثُ عما يأتي:
- خصائصُ الحيوانِ، وكيفَ أساعدُهُ على البقاءِ.
- كيفيةُ تفاعلِ الحيوانِ معَ الكائناتِ الحيَّةِ الأخرى.
- أثرُ الحيوانِ في النظامِ البيئيِّ.

# data[].attributes.headline
أفكرُ في كلِّ ما تعل

# data[].attributes.body
أفكرُ في كلِّ ما تعلمتُهُ عنْ نظامي البيئيِّ، وأستخدمُ معلوماتي عنْ ذلكَ النظامِ، أفكرُ في حيوانٍ جديدٍ يمكنُ أنْ يدخلَ هذا النظامَ (قدْ
يكونُ حيوانًا يعيشُ في أنظمةٍ بيئيةٍ أخرى كالزرافةِ مثلًا، أو حيوانًا جديدًا أتخيلُهُ)، وأفكرُ في أثرِهِ في الكائناتِ الحيةِ والمكوناتِ غيرِ
الحيةِ في النظامِ البيئيِّ.

أرسمُ صورةً لنظامي البيئيِّ تتضمنُ ما يأتي:
•حيواني الجديدُ.
•الكائناتُ الحيةُ والمكوناتُ غيرُ الحيةِ التي تعرفْتُها في النظامِ البيئيِّ.
 أعرضُ الرسمةَ على أسرتي، أوْ زملائي، وأتحدثُ عما يأتي:
- خصائصُ الحيوانِ، وكيفَ أساعدُهُ على البقاءِ.
- كيفيةُ تفاعلِ الحيوانِ معَ الكائناتِ الحيَّةِ الأخرى.
- أثرُ الحيوانِ في النظامِ البيئيِّ.

# data[].attributes.headline
أفكرُ في كلِّ ما تعل

# data[].attributes.body
أفكرُ في كلِّ ما تعلمتُهُ عنْ نظامي البيئيِّ، وأستخدمُ معلوماتي عنْ ذلكَ النظامِ، أفكرُ في حيوانٍ جديدٍ يمكنُ أنْ يدخلَ هذا النظامَ (قدْ
يكونُ حيوانًا يعيشُ في أنظمةٍ بيئيةٍ أخرى كالزرافةِ مثلًا، أو حيوانًا جديدًا أتخيلُهُ)، وأفكرُ في أثرِهِ في الكائناتِ الحيةِ والمكوناتِ غيرِ
الحيةِ في النظامِ البيئيِّ.

أرسمُ صورةً لنظامي البيئيِّ تتضمنُ ما يأتي:
•حيواني الجديدُ.
•الكائناتُ الحيةُ والمكوناتُ غيرُ الحيةِ التي تعرفْتُها في النظامِ البيئيِّ.
 أعرضُ الرسمةَ على أسرتي، أوْ زملائي، وأتحدثُ عما يأتي:
- خصائصُ الحيوانِ، وكيفَ أساعدُهُ على البقاءِ.
- كيفيةُ تفاعلِ الحيوانِ معَ الكائناتِ الحيَّةِ الأخرى.
- أثرُ الحيوانِ في النظامِ البيئيِّ.

# data[].attributes.headline
لدى سناءَ ومريمَ موه

# data[].attributes.body
لدى سناءَ ومريمَ موهبةٌ في جمعِ صورِ هياكلَ عظميّةٍ وأحافيرَ للحيواناتِ  المختلفةِ، وتسجيلِ خصائصِ الحيوانِ بناءً على شكلِ هذا الهيكلِ العظميِّ، فبعضُها
يطيرُ، وبعضُها لهُ رقبةٌ طويلةٌ، وبعضُها يساعدُهُ شكلُ أسنانِهِ على أكلِ اللّحومِ أوِ العُشْبِ، ومنَ الأمثلةِ على ذلكَ ما يأتي:

# data[].attributes.headline
أكتبُ أسماءَ الحيوان

# data[].attributes.body
أكتبُ أسماءَ الحيواناتِ في الجدولِ أعلاهُ، مستعينًا بأحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
 أكتبُ خصائصَ الهيكلِ العظميِّ وصفاتِ الحيوانِ بناءً على هذهِ  الخصائصِ، مثلَ: طبيعةِ الغذاءِ، وطريقةِ الحركةِ، أوْ مكانِ العيشِ، وغيرِها.
 أختارُ حيوانًا منَ البيئةِ الأردنيّةِ، وأرسمُ هيكلَهُ العظميَّ، وأحدّدُ صفاتِهِ بناءً على تركيبِ هذا الهيكلِ وشكلِهِ.
 أرسمُ صورةَ حيوانٍ خياليٍّ، وأذكرُ صفاتِهِ بناءً على شكلِهِ.

# data[].attributes.headline
الفطريّاتُ كائناتٌ ح

# data[].attributes.body
الفطريّاتُ كائناتٌ حيّةٌ، وهيَ ثابتةٌ لا تتحرّكُ، ولا تستطيعُ صنعَ غذائِها بنفسِها. منها ما يشكّلُ غذاءً للإنسانِ، ومنها ما هوَ ضارٌّ، مثلُ عفنِ الخبزِ، وبعضِ الفطريّاتِ التي تسبّبُ الأمراضَ. قرّرَ سعيدٌ  وأختُهُ
ميساءُ البحثَ في الفطريّاتِ الّتي درسا عنْها في مبحثِ العلومِ، وقرّرا البدءَ منَ المنزلِ.

# data[].attributes.headline
 أدرسُ العوا

# data[].attributes.body
أدرسُ العواملَ المؤثّرةَ في نموِّ عفنِ الخبزِ
أُناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي، أوْ زملائي في العواملِ الّتي يُمكنُ أنْ تقللَ نموَّ عفنِ الخبزِ.
 أختارُ نوعَ الخبزِ الّذي نتناولُهُ في البيتِ، أقطّعُ الرّغيفَ قطعًا متساويةً، وأختارُ طرائقَ الحفظِ المختلفةَ الّتي نستخدمُها في المنزلِ، مثلًا: (وضعُهُ في كيسٍ بلاستيكيٍّ شفّافٍ، أوْ في كيسٍ أسودَ،
في الثّلاجةِ، في المطبخِ، وهكذا.)
 أحدّدُ أوقاتَ ملاحظةِ التّغيّراتِ على الخبزِ وأدونُ هذِهِ الملاحظاتِ، يمكنُني أيضًا تصويرُ قطعِ الخبزِ لمراقبةِ هذهِ التّغيّراتِ.
أُسجّلُ ملاحظاتي في جدولٍ، وأناقشُ أفرادَ أسرتي، أوْ أحدَ زملائي في النتائجِ.
أناقشُ أفرادَ أسرتي في الإجراءاتِ الّتي يستخدمونَها في حلِّ مشكلةِ عفنِ الخبزِ، وأقارنُها بالنّتائجِ الّتي حصلْتُ عليها.
 أقترحُ وأحدَ زملائي تجاربَ أخرى لدراسةِ عواملَ أخرى يمكنُ أنْ تقلّلَ منْ نموِّ عفنِ الخبزِ، وننظّمُ المعلوماتِ التي نتوصلُ إليها في جدولٍ.

# data[].attributes.headline
مملكة الفطريات

# data[].attributes.subject
مملكة الفطريات

# data[].attributes.body
اللغة الإنجليزية: يقرأ قصة قصيرة باللغة الإنجليزية قراءة صامتة، فاهمة ومتمعنة للحصول على معلومات تمكنه من إكمال المعنى في الجمل بالمفردات المناسبة وإجابة الأسئلة الاستيعابية.
العلوم: يتعرف بعض الفطريات من حوله / حولنا وخصائصها. يستقصي العوامل المؤثرة في نمو فطر عفن الخبز.
اللغة العربية: يوسع جملا في ضوء توسيع المعنى، متنبهًا إلى كتابة كلمات تتضمن حروفًا تنطق ولا ترسم؛ مثل: هؤلاء وهذان.
الرياضيات: يحلل العدد إلى عوامله الأولية مستخدمًا قابلية القسمة في التحليل.

# data[].attributes.body
•اللغة الإنجليزية: امتلاك مهارات القراءة الجھریة، استخراج معاني الكلمات الصعبة من القاموس.
•العلوم: مفهوم كل من: المحللات، الفطريات، خصائص الكائنات الحية.
•اللغة العربية: القراءة الصامتة الاستيعابية، التفريق بين الألف والفتحة رسمًا ونطقًا. التفكير المنطقي، تركيب جملة صحيحة تامة ذات معنى.
•الرياضيات: اختبار قابلية القسمة على الأعداد 2،3،5 ، 10 . تمييز الأعداد الأولية من الأعداد غير الأولية.

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني (العلوم):

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني (العلوم):

# data[].attributes.body
وجّه الطلبة إلى الاستعانة بأحد أفراد الأسرة في أثناء تقطيع الخبز وحفظه، وفق الظروف المخطط لها في النشاط، أكد للطلبة ضرورة تثبيت العوامل جميعها عدا تلك التي يسعى الطالب إلى دراستها، ووجههم إلى أهمية تدوين الملاحظات أولا بأول في الجدول المرفق،
مع إمكانية التصوير بمساعدة أحد أفراد الأسرة إن أمكن، شجع الطلبة على تلخيص ما تعلموه من نتائج التجربة، ومناقشة زملائهم فيه.
التحقق من الفهم: استذكر مع الطلبة مفهوم الفطريات وخصائصها وأنواعها والعوامل المؤثرة في نموها، اسأل الطلبة: ما العوامل التي تتوقعون أن تؤثر في نمو عفن الخبز؟ ناقشهم في إجاباتهم مع تأكيد العوامل التي سيختبرها النشاط.

# data[].attributes.body
بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي، أُحضرُ ورقةً بيضاءَ، وأثنيها عدّةَ مرّاتٍ، ثمَّ أُقطّعُها إلى قطعٍ متساويةٍ، وأكتبُ على بعضِها أسماءَ العناصرِ الواردةِ في الجدولِ، ورموزَ العناصرِ على الجزءِ الآخرِ (كلُّ ورقةٍ تحملُ اسمَ عنصرٍ، أوْ رمزَ عنصرٍ). أُحضرُ مرطبانًا أوْ صندوقًا، وأضعُ فيهِ الأوراقَ، وأخلطُها جيّدًا.

# data[].attributes.body
ألعبُ معَ اثنينِ منْ أفرادِ أسرتي (لاعبيْنِ وحَكَمٍ يستعينُ بالجدولِ للحكمِ على إجاباتِ اللاعبين)، ونلعبُ وفقَ التّعليماتِ الآتيةِ:
1- يرمي اللاعب الأوّلُ حجرَ النّردِ، ويسحبُ ورقةً، فإذا كانَتِ الورقةُ تحملُ رمزًا، يذكر اللاعب اسمَ العنصرِ الّذي يُمثّلُهُ، وإذا كانَتِ الورقةُ تحملُ اسمَ العنصرِ، يذكر اللاعبُ رمزَ العنصرِ الدّالِّ عليهِ، وإنْ كانَتِ الإجابةُ صحيحةً وفقَ الحكمِ، فإنّهُ يتحرّكُ على لوحةِ السلّمِ والأفعى بمقدارِ العددِ الّذي ظهرَ على حجرِ النّردِ، فيضع قطعة خاصة به على المربع الذي انتقل إليه وينتقلُ الدّورُ إلى اللاعب الثّاني، وهكذا.
2- إذا وصلَ اللاعب إلى سلّمٍ، فإنّهُ يصعدُ إلى أعلاهُ، وإذا وصلَ إلى رأسِ أفعى، فإنّهُ يطلبُ الاستعانةَ بعنصرٍ، فيسحبُ ورقةً جديدةً، فإنْ كانَتْ إجابتُهُ صحيحةً، يثبتْ مكانَهُ، وإنْ كانَتْ غيرَ صحيحةٍ،  فإنّهُ ينزلُ إلى الأسفلِ، منْ رأسِ الأفعى إلى ذيلِها.
3- الفائزُ هوَ منْ يصلُ إلى النّهايةِ، ويكونُ بطلَ الكيمياءِ.
- أسحبُ 3 أوراقٍ، وأسمّي العنصرَ في كلٍّ منها، وأبحثُ أينَ يمكنُ أنْ نجدَهُ في الطبيعةِ، وما حالتُهُ الفيزيائيّةُ، وأُعِدُّ بطاقاتٍ تعريفيّةً بكلٍّ منها، مستعينًا بالمراجعِ، والصّورِ في الكتبِ، أوْ بالرّمزِ سريعِ الاستجابةِ .QR Code
- أعرضُ ما أعددْتُ منْ بطاقاتٍ على زملائي ومعلّمي، ونقوّمُ محتوى البطاقاتِ، ونتعرّفُ مزيدًا منَ العناصرِ، بالاستماعِ، وبمشاهدةِ عروضِ زملائي.

# data[].attributes.headline
لعبة السلم والحية

# data[].attributes.body
لعبة السلم والحية

# data[].attributes.headline
لعبة الكترونية -رموز العناصر

# data[].attributes.subject
لعبة الكترونية -رموز العناصر

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Create better lessons quicker

# data[].attributes.attachment_link.title
ألعاب جسور التعلم - رموز العناصر

# data[].attributes.attachment_link.description
Find the match - Tap the matching answer to eliminate it. Repeat until all answers are gone.