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El director del plantel educativo en coordinación con el subdirector de gestión escolar serán los responsables de actualizar la plantilla de personal a su cargo en los tiempos y formatos establecidos por la UAF, asimismo, deberán notificar a la UAF de manera inmediata los cambios de plantilla que tengan durante el ciclo escolar a efecto de mantener la operación de los servicios educativos.

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Los planteles educativos adscritos a la AEFCM deberán operar con base en las estructuras ocupacionales y perfil del personal debidamente autorizadas de conformidad a las disposiciones que expida la SEP.
Por su parte, la estructura ocupacional autorizada y la plantilla de personal de cada escuela, así como los datos sobre la formación, trayectoria y desempeño profesional de cada docente deberán estar permanentemente actualizados a través del SIIE Web según corresponda en los periodos establecidos por la AEFCM.

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Con el propósito de brindar una mejor atención a la población escolar, los grupos se conformarán revisando las condiciones de infraestructura, accesibilidad y capacidad instalada, estableciendo el número mínimo y máximo de alumnos según el nivel y las disposiciones establecidas para ello en función a los espacios disponibles en los planteles. Es convienen considerar un número adecuado por sesión y por salón de clases, así como propiciar la correcta ventilación de los mismos.

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Atención del alumnado en jornada escolar.

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Atención del alumnado en jornada escolar.

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Las actividades de los alumnos son responsabilidad del profesor titular de grupo, y en ninguna circunstancia, el personal frente a grupo dejará sin atención presencial al alumnado, en caso de citar a alguna madre, padre de familia o tutor, deberá notificar al director del plantel. Ningún grupo podrá permanecer sin supervisión docente durante la jornada escolar.
En ausencia del docente titular, el director del plantel educativo organizará la atención del alumnado y ajustará las actividades de acuerdo con las necesidades del servicio educativo e informará a las madres, padres de familia o tutores de la ausencia del docente, la cual no será motivo para suspender clases a los alumnos o regresarlos a su casa.

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En ningún caso y por ningún motivo, se negará, limitará o condicionará el derecho a un aspirante o alumno en edad escolar a recibir el servicio educativo. No se debe negar la inscripción, ni condicionar la entrega de documentos oficiales por la falta de la contribución económica,  por motivos de discapacidad y/o cualquier otra condición.

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La determinación de criterios de evaluación del aprendizaje, además de los enfoques, propósitos y contenidos en las normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de los estudiantes de Educación Básica, se sujetarán a 21 lo señalado por la normatividad vigente.
La evaluación de los aprendizajes esperados es parte esencial del proceso pedagógico y de la planeación didáctica de los docentes, sus resultados deberán retroalimentar su práctica pedagógica para identificar el tipo de apoyos que requieren para alcanzar los aprendizajes mediante nuevas oportunidades para aprender.

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Es obligatoria la aplicación de los planes y programas de estudio vigentes, conforme se señala en los 7 Acuerdos.
En los 12 grados de la Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria) se impartirán y serán sujetos de evaluación continua los contenidos curriculares de las áreas de Desarrollo Personal y Social y los ámbitos de Autonomía Curricular, aun cuando de manera particular las valoraciones obtenidas en el área de Educación Socioemocional y en los ámbitos de Autonomía Curricular, no serán consignadas en la Boleta de Evaluación.

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Desde una mirada inclusiva, todos los alumnos de Educación Básica. 

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Desde una mirada inclusiva, todos los alumnos de Educación Básica. 

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• Son sujetos de derecho, entre ellos el de una educación de calidad con equidad.
• Tienen su propia historia, que viven en entornos, con características particulares y necesidades de alimentación, vivienda, educación, trabajo y recreación, entre otras.
• Son diversos en costumbres, preferencias.

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Reconoce a todos los alumnos como parte esencial del proceso educativo para lograr una educación de calidad, busca eliminar las barreras para el acceso, la participación, la permanencia, egreso y aprendizaje de todos y cada uno de ellos. Reconoce su contexto social y cultural considerando aspectos como su lengua materna, origen étnico, condición socioeconómica, identidad de género, capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos específicos o discapacidad.

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Planes, Programas y Evaluación del Aprendizaje. 

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Planes, Programas y Evaluación del Aprendizaje. 

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Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento. 

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Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento. 