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La relación entre escuela y comunidad puede concebirse también como unintercambio entre la institución educativa y su contexto. En rigor, la institución seexplica -es decir, adquiere significación- en relación con el medio social en el queactúa. Ese medio condiciona, facilitando o dificultando, su accionar cotidiano. Enla escuela el contexto está presente en todo momento: demandas de los padres,apoyos de grupos o instituciones locales, conflictos, etc. Todo esto puede llevara la escuela a modificar, deliberadamente o no, sus cursos y estilos de acción.El contexto está en permanente transformación -en movimiento-, lo que producecambios en las condiciones generales de desempeño y en las demandas yexigencias que se le plantean a las instituciones. La escuela, para mantener suvigencia como institución, está obligada a procesar esos cambios. Este es undesafío que enfrenta cotidianamente. 

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La relación entre escuela y comunidad puede concebirse también como unintercambio entre la institución educativa y su contexto. En rigor, la institución seexplica -es decir, adquiere significación- en relación con el medio social en el queactúa. Ese medio condiciona, facilitando o dificultando, su accionar cotidiano. Enla escuela el contexto está presente en todo momento: demandas de los padres,apoyos de grupos o instituciones locales, conflictos, etc. Todo esto puede llevara la escuela a modificar, deliberadamente o no, sus cursos y estilos de acción.El contexto está en permanente transformación -en movimiento-, lo que producecambios en las condiciones generales de desempeño y en las demandas yexigencias que se le plantean a las instituciones. La escuela, para mantener suvigencia como institución, está obligada a procesar esos cambios. Este es undesafío que enfrenta cotidianamente. 

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Tras la interesante entrevista con Josep Maria Puig sobre Aprendizaje servicio (ApS), desde aulaPlaneta, hemos querido realizar un artículo que os ayude a clarificar las bases de esta actividad que aúna aprendizaje, formación en valores y servicio a la comunidad.

La aportación del pedagogo John Dewey a inicios del siglo XX ya estaba centrada en la relación entre educación, vida cotidiana y comunidad. El aprendizaje servicio toma esta idea y lo vincula con otros aspectos como el voluntariado o el compromiso cívico. El ApS plantea la ayuda mutua, la solidaridad o la cooperación entre compañeros como mecanismo de progreso personal y social. En un momento en que cada vez somos más individualistas y competitivos, el aprendizaje servicio nos permite reforzar valores como el altruismo, la autoestima o el compromiso además de otros aspectos que entroncan con la educación:

Fomenta el interés y el espíritu crítico. Parte del ApS está fundamentado en la necesidad de vincularlo con necesidades reales de la comunidad a la que pertenecen los alumnos y para ello es necesario detectarlas.

La voluntad de participación y el compromiso es clave, tanto para los educadores como para los alumnos. En algunas experiencias, la participación es obligatoria. En otras, hay diferentes niveles de compromiso, pero lo importante es asegurar la participación activa (ya sea guiada o de forma autónoma) de los alumnos ya que está basado en una experiencia real.

Hay que aplicar conocimientos humanísticos y sociales a la realidad. El origen del ApS debe partir de una reflexión estructurada y una preparación académica que luego se transforme en un servicio a la comunidad.

El éxito educativo esta vinculado al compromiso cívico ya que este tipo de actividad está ligado a las necesidades reales de la comunidad, se trata pues, de un servicio solidario que social permite conectar los problemas con aspectos humanos y personales.

Permite fomentar la autonomía (siempre según el tipo de proyecto) y la creatividad. Además, se trata de un aprendizaje eminentemente activo.

Permite el trabajo por competencias básicas. De hecho, dada la transversalidad de estas actividades podemos trabajarlas todas.

Algunas consideraciones sobre el Aprendizaje servicio
Puede que comenzar a implantar un proyecto de aprendizaje servicio en este momento nos resulte una tarea compleja. Para ayudaros con ello aquí van algunas ideas. En primer lugar, la experiencia ha de ser significativa, para ello hemos de tener en cuenta cuatro aspectos:

1. El primero, del que ya hemos hablado, es la participación.

2. El segundo es el de la cooperación. Es necesario plantear un proyecto de ApS como una forma de ayuda entre iguales y ha de platearse como un trabajo en equipo.

3. Reflexión. Este aspecto ha de ser continuo y productivo. Puede hacerse mediante trabajos de síntesis, mediante aportaciones más concretas o analizando la experiencia a posteriori.

4. Por último, dado que el aprendizaje servicio parte de realizar algo positivo para la comunidad, es recomendable difundirlo. El reconocimiento genera satisfacción y agradecimiento a los participantes ya sea entre con los propios beneficiarios o mediante los medios locales.

El ApS tiene una clara orientación local, por ellos son necesarias las relaciones ( partenariado) entre centros educativos y entidades sociales para coordinar aportaciones, diseñar, aplicar y dar continuidad a los proyectos. Precisamente, esta continuidad y consolidación de los proyectos es necesaria para llevar a cabo estas experiencias. Para ello, necesitamos a un profesorado que impulse esta práctica, el apoyo de la dirección (para que el ApS forme parte del proyecto de centro), tiempo para coordinar, programar, contactar con entidades y atender a detalles organizativos y pedagógicos. Esta última apreciación debemos puntualizarla: es necesario planificar, evaluar y preparar el proyecto pero también tener en cuenta la flexibilidad necesaria ante cambios imprevistos.
Poniendo en práctica el ApS
Llegados a este punto podemos seguir teniendo dudas sobre como implementar un proyecto. Os aseguramos que hay multitud de experiencias. Por ejemplo, en L'Hospitalet de Llobregat donde sus colegios e institutos han llevado a cabo más de una treintena en los últimos años. Las posibilidades son muy amplias y nos pueden ayudar a clarificar un posible proyecto:

1. Proyectos de formación: por ejemplo, con refuerzo escolar o ayudando a otras personas con las TIC.

2. Ayuda a personas: acompañamiento de ancianos, inmigrantes, discapacitados, etc.

3. Medio ambiente: en proyectos de reciclaje o mediante la protección de la fauna y flora local.

4. Participación ciudadana: campañas de civismo (por ejemplo, fomentando la donación de sangre).

5. Conservación del patrimonio local.

6. Promoción de la salud informando sobre hábitos saludables, higiene o con la prevención de la drogadicción.

Estos son algunos de los tipos de proyectos que podemos llevar a cabo y que esperamos que os hayan motivado. Como siempre os recordamos que también disponéis de páginas web y de libros que os pueden ayudar, algunos centrados principalmente en experiencias. Por último, os recordamos que si os animáis con alguno proyecto de Aprendizaje servicio esperamos que compartáis vuestra experiencia con nosotros.

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Aprendizaje servicio: uniendo escuela y comunidad - aulaPlaneta

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Tras la interesante entrevista con Josep Maria Puig sobre Aprendizaje servicio (ApS), desde aulaPlaneta, hemos querido realizar un artículo que os ayude a clarificar las bases de esta actividad que aúna aprendizaje, formación en valores y servicio a la comunidad.

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Estrategias para vincular a la escuela con la comunidad como un centro abierto para el servicio de todos:

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Estrategias para vincular a la escuela con la comunidad como un centro abierto para el servicio de todos:

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Visitas a las familias para conocer sus costumbres y tradiciones.

. Realización de talleres con padres de familia que permitan vinculación entre ellos y la escuela.

. Encuentros deportivos y culturales donde participen estudiantes, padres de familia y comunidad en general.

. Ferias comerciales que ayuden a la intervención de todos a través de la exposición de los productos ricos de la comunidad.

. Charlas de integración donde se puedan llegar a acuerdos sobre temas relacionados con el mejoramiento continuo de la comunidad y la escuela.

. Concursos de arte por categorías.

Exposiciones de los diferentes trabajos que se realizan en la escuela.

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ESTRATEGIAS

Acercamiento y caracterización de dichas comunidades, para identificar necesidades e intereses

Establecer relaciones multiculturales e interculturales., por medio de:

-charlas y talleres educativos, conocer la necesidades e intereses de dichas comunidades.

-Promover espacios de interacción con agentes comunitarios donde se propicien charlas, se integren las labores de dichas comunidades de, ejemplo, las comunidades indígenas y sus cultivos o tejidos.

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- Foros educativos donde los padres puedan discutir temas de interés.
- Charlas donde se incentiven a los padres hacer lideres en pro de mejorar la educación y la comunidad educativa.
- Realizar actividades donde se desarrollen habilidades que le sean útiles para asumir liderazgo

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-Liberar el centro escolar para buscar relaciones que permitan una renovación en cuanto a la estructura ambiental.

-Revelar la institución como centro educativo al servicio de recursos naturales de la comunidad.

-Prometer a los miembros de la comunidad conseguir una adecuada protección adecuada a la educación social.

-Fomentar la formación social de los grupos aislados de la comunidad que sean más necesitados.

-Inspirar a los padres a ser líderes en los centros para movilizar mejora la comunidad.

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Educación Inicial: Una necesidad en la educación formal colombiana | Congreso Visible

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Aulas multigrado, escenarios que construyen paz y familia en zonas apartadas: tutor Dualver Mosquera

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A través del Decreto 746, el Gobierno Nacional permite que las entidades territoriales contemplen la posibilidad de crear zonas diferenciales para la prestación del servicio de transporte escolar, en especial para aquellas zonas apartadas, situación que podría afectar la permanencia de los niños en el sistema educativo.

El decreto también permite que en zonas con vocación rural o características geográficas, sociales, étnicas, económicas que impidan la normal prestación de los servicios de transporte público, los mandatarios puedan habilitar de forma transitoria servicios de transporte.
Lea también: Colegios privados están preocupados por cómo será el regreso a clases presenciales
"Gracias a este decreto, se mejoran las condiciones de acceso para la población que, debido a las largas distancias entre su hogar y la escuela, o la dificultad del transporte, se encuentra por fuera del sistema educativo. Asimismo, potencia las capacidades de las comunidades educativas para asegurar aprendizajes significativos y el cumplimiento de las trayectorias educativas completas", aseguró la ministra de Educación, María Victoria Angulo.

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Transporte escolar en zonas apartadas para el regreso a clases será pagado por el Gobierno

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A través del Decreto 746, el Gobierno Nacional permite que las entidades territoriales contemplen la posibilidad de crear zonas diferenciales para la prestación del servicio de transporte escolar, en especial para aquellas zonas apartadas, situación que podría afectar la permanencia de los niños en el sistema educativo.

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Para reestructurar y renovar los métodos de enseñanza y aprendizaje se debe primeramente partir por la concientización de toda la estructura educativa desde la parte directiva , docente y familia que permita llevar un trabajo conjunto en beneficio de una educación de calidad, que brinde a los niños la oportunidad de participar e interactuar de manera activa interviniendo de manera social, integra y abierta. 

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Para reestructurar y renovar los métodos de enseñanza y aprendizaje se debe primeramente partir por la concientización de toda la estructura educativa desde la parte directiva , docente y familia que permita llevar un trabajo conjunto en beneficio de una educación de calidad, que brinde a los niños la oportunidad de participar e interactuar de manera activa interviniendo de manera social, integra y abierta. 

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Por lo tanto llevar un proceso democrático es trabajar por la inclusión en la que se respete la diversidad cultural, ideológica, étnica, condiciones económicas entre otras, generando ambientes de tolerancia, compañerismo, aceptación y unión en los que permite al infante desarrollarse de manera integra.

ESTRATEGIAS

1. Fomentar una cultura colaborativa que contribuya a la participación conjunta de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. Promover la inclusión teniendo en cuenta la diversidad de pensamiento y expresividad de cada persona en calidad de mejora en las relaciones humanas con igualdad de oportunidades dentro de las entidades educativas.

3. Implementar normas de conducta y valores que fortalezcan la democracia para la toma de mejores decisiones que potencien la participación activa de todos los miembros de la institución.

4. Incentivar la participación de todas las personas involucradas en la formación y transformación de la educación inclusiva en beneficio de una educación de calidad.

5. implementar proyectos que partan desde la inclusión, la interculturalidad y la democracia con el fin de incrementar acciones de sana convivencia entre los diferentes actores que conforman la comunidad educativa.

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Educación Inclusiva  -  Escuela Colombia

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Referencia

Ministerio de Educación Nacional. (S. f). Educación Inclusiva- Escuela Colombia [Video].YouTube. https://youtu.be/jNWflL8YIKU