# data[].attributes.body
Værket skal behandles for det den er. Man skal ikke kigge på hvor værket kommer fra. Man skal ikke læse alt muligt andet ind, end det der allerede står samt ens egen personlige baggrund som genstand for analysen. Man må ikke bruge andre informationer omkring værket (forfatter, tidsperiode m.m.) til brug for analysen, da det er direkte vildledende.

Man er på vildspor når man samler sig om, hvad forfatteren har ønsket at udtrykke, og hvad han måske og mener at have udtrykt, i stedet for at undersøge, hvad han rent faktisk har fået teksten til at udtrykke.

Et eksempel: H.C. Andersen Den grimme ælling. Man må ikke tænke på hvad forfatteren ville med teksten, men selv analysere ud fra ens egen personlige baggrund.

Det er vigtigt at arbejde systematisk med tekstens lag og fokus på

“close-reading”

# data[].attributes.body
Den procesorienterede litteraturpædagogik sigter på at arbejde med litteraturen med udgangspunkt i elevernes egen, umiddelbare oplevelse af den læste tekst, men vil samtidig holde fast i det mere distancerede, tekstnære og analytiske blik på teksten.

det er helt centralt, at læserens egen personlige og kropslige erfaring med teksten spiller en rolle.

Består af 3 faser:
Ind i værket

Aktiver elevernes forforståelse, forventingslæsning, baggrundsviden, den umiddelbare læsning, forventningsopgaver, indlevelsesopgaver
Inde i værket

Reflektere og distancere sig til den umiddelbare læsning og refleksion over værkets verden, ekspressive arbejdsformer der reproducerer værkets verden, analytiske opgaver, sammenfatning af værkets verden
Ud af værket

Forbindelsen mellem den fiktive verden og den historiske, virkelige verden

# data[].attributes.body
Sigter på at arbejde litteraturen med udgangspunkt i elevernes egen oplevelse af den læste tekst. Vil dog samtidig holde fast i det mere distancerede, tekstnære og analytiske blik på teksten.
Indbefatter en grundig lærerfaglig analyse.

# data[].attributes.headline
Den nykritiske metode forholder sig til det objektive, der står i teksten, og er ikke tilfreds med subjektive synsninger. I nykritikken arbejder man systematisk med tekstens lag og foretager en grundig "close reading". 

# data[].attributes.subject
Den nykritiske metode forholder sig til det objektive, der står i teksten, og er ikke tilfreds med subjektive synsninger. I nykritikken arbejder man systematisk med tekstens lag og foretager en grundig "close reading". 

# data[].attributes.body
Den procesorinteret metode har fokus på eleverne. Der er fokus på ikke læselyst, men mere at der fremkommer en faglig kvalificeret litteraturundervisning og at eleverne får en oplevelse af teksten.

Andre bud på litteratur:

Biografisk metode- Forholder sig til forfatteren, og hvordan man laver en research på forfatteren, som kan give bedre mening til teksten.

# data[].attributes.body
Procesorienteret litteraturpædagogik:
- Fokus på elevernes egen oplevelse af teksten.
- At arbejde tekstnært indimellem.

Nykritisk tilgang til litteraturpædagogik:
- Arbejder tekstnært.
- Fokus på en systematisk analyse.

Andre bud på hvad litteraturpædagogik er:
- Biografisk metode: At finde meningen med teksten ved at forholde sig til forfatterens biografi.

# data[].attributes.body
Det væsentlige er, at eleverne får øje på værkets verden. Eleverne skal opleve teksten - det tager udgangspunkt i elevernes oplevelse.
Litteraturpædagogikken er en central rolle, som skal lære os at sætte parantes om os selv + få øje på teksten.
Den procesorienterede litteraturpædagogik opfatter den litterære læreproces som en samtale med en tekst.

Man arbejder ud fra en struktur: før - under - og efter.

# data[].attributes.body
Nykritisk litteraturpædagogik:
At man går meget ned i teksten, det er tekstnært. Man ser teksten som helhed, hvor man har fokus på teksten i sig selv. I denne metode kommer man bl.a. ind på fortælleren, tema, miljø, personkarakteristik mv. Det er vigtigt, at man referere til citater fra teksten, fordi man skal være tekstorienteret.

Procesorienteret litteraturpædagogik:
Man ser på hele teksten som helhed, man ser hele teksten og ser hvad den kan give os/eleverne. Der kan blive stillet åbne spørgsmål som giver eleverne mulighed for at opleve og fortolke teksten. Man går

# data[].attributes.body
Støvsugning af en tekst, hvor man ''hiver'' en (analyse)model nedover. Foregår systematisk. Nykritikken leverer et fagsprog om teksten, og teksten vil altid være den samme uanset læser, tidspunkt og grunden til læsningen.

# data[].attributes.body
Nykritisk tilgang opfatter tekster som autonome - tekster er selvstændige og uafhængige.
Man skelner ikke til fx hvem forfatteren er eller hvornår den er skrevet - men søger ikke efter hensigt eller budskab med teksten.
Det er kun teksten, der er i fokus.

# data[].attributes.body
Biografiske metode = Består af to spor - det portrætterende, som forklarer sammenhængen i mellem forfatterskab og liv. Det genetiske, hvor man kaster lys over værkernes tilblivelse
Dialogiske litteraturpædagogik (læseorienterede) = fokus på elev - tekst - mål