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LA CONCEPCION DEL DOCENTE Y EL CAMBIO DE LA EVALUACION: TRANSFORMACION DEL AULA ABIERTA, EVALUACION JUSTA Y EQUITATIVA

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LA CONCEPCION DEL DOCENTE Y EL CAMBIO DE LA EVALUACION: TRANSFORMACION DEL AULA ABIERTA, EVALUACION JUSTA Y EQUITATIVA

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Conocer las concepciones de docentes sobre una evaluación socialmente justa se debe de  alcanzar dicho objetivo, se ha llevado a cabo una investigación en la que han participado varios docentes de educación Primaria  situados en contextos socioeconómicos favorables y desafiantes. Los resultados obtenidos muestran que los docentes conciben una evaluación socialmente justa conformada por seis elementos: una evaluación para el aprendizaje (más que del aprendizaje), equitativa y diferenciada para cada estudiante, participativa, que contribuya a la toma de conciencia social, que valore la autoestima y la empatía, y que favorezca y considere la capacidad reflexiva y critica de los estudiantes. Los hallazgos del estudio ponen de manifiesto la importancia de profundizar en concepciones sobre una evaluación socialmente justa del alumnado ya que la práctica evaluativa tiene claras repercusiones en la vida social y académica de los estudiantes. Aunque la finalidad última de la Educación es el desarrollo integral de los estudiantes, cada vez más se le exige una mayor implicación en la construcción de sociedades más justas, equitativas e inclusivas. Contribuir a la formación de niños, niñas y adolescentes como agentes de cambio social se constituye, de esta manera, como un objetivo prioritario de los centros educativos.

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación: La evaluación como modelo de transformación en el aula

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación: La evaluación como modelo de transformación en el aula

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El Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, define la evaluación  como "un proceso de emisión de juicios de valor que realiza el docente, con base en mediciones, descripciones cualitativas y cuantitativas, para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, y así adjudicar las calificaciones de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes".
En base a esta definición se hace necesario entender la evaluación como una transformación en el aula  que permite al docente identificar y promover procesos educativos mediante los cuales los estudiantes puedan adquirir o fortalecer habilidades, destrezas, valores y actitudes en base a los contenidos que se les están enseñando.
La evaluación no solo consiste en  pruebas objetivas, se deben tomar en cuenta otras evidencias de aprendizaje como el portafolio, organizadores gráficos, entre otros, promoviendo de esa forma el análisis, la síntesis, la comparación, deducción, demostración, entre otras que permitan que el estudiante comprenda lo que sucede a su alrededor y en base a ello le dé soluciones a los problemas de la vida cotidiana.
El papel del docente en esta nueva transformación es el de utilizar la evaluación como un proceso de reflexión sobre la práctica en el quehacer docente, tomando en cuenta los errores cometidos para evitarlos o para aprender de ellos.
Kelly Jeanette Gutiérrez Pérez

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Instrumentos de Evaluación - Imagenes Educativas

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación: una realidad social en un modelo contradictorio.

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación: una realidad social en un modelo contradictorio.

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Si bien el modelo curricular le da libertades al docente en cuanto a innovar la evaluación, eliminando progresivamente el tradicionalismo al ejecutar actividades evaluativas que salgan de la prueba objetiva, esta es una realidad que se limita al aula y que en la sociedad, especialmente lo referido a las evaluaciones nacionales, no deja de ser un modelo de racionalidad técnica.
Cada año se leen los grandes títulos noticiosos: "Deficiencia en la educación", "Estudiantes Reprobados", "Otro fracaso en la educación"; todos ellos haciendo referencia a las falencias observadas en las evaluaciones nacionales, donde la lectoescritura apenas alcanza el 50% de nivel satisfactorio y el de matemáticas apenas sobrepasa el 10% de nivel satisfactorio. Esto es reflejo de un sistema evaluativo contradictorio, entre otras cosas, puesto que autoridades educativas técnicas satanizan las pruebas objetivas dentro del aula, mismas que sin embargo son la piedra angular de las evaluaciones nacionales.
Si bien hay mucho por superar al respecto, estos años de trabajo y resultados del PADEP/D han innovado la concepción y ejecución de la evaluación en las escuelas a nivel nacional, con el tiempo el sistema educativo logrará asimilar ests innovaciones cambiando el modelo de evaluación a una racionalidad práctica real a nivel institucional y nacional.
Carlos Palma

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La Concepción del docente y el cambio de la evaluación.
La evaluación es una característica del sistema
educativo que ha ido evolucionando año tras año, el cual es un proceso de actividades comondocente realizamos.
La evaluación es el proceso del aprendizaje lo cual nos ayuda como docentes a evaluar el rendimiento académico de los estudiantes dentro del salón de clases.
Como docente no deber es facilitarle el proceso del aprendizaje a los estudiantes para ver si ellos han alcanzado los objetivos trazados.
Como docente desempeñó un papel importante  buscando convertir el aula en un espacio donde se puedan brindar los aprendizajes y asi el estudiante pueda construir  su pensamiento . Odilia Noemí Tello Ordoñez

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La Concepción del docente y el cambio de la evaluación
La evaluación de los Aprendizajes: La evaluación es un proceso de recolección de datos que dìa a dìa va evolucionando. Dicho proceso nos ayuda a nosotros como docentes para darnos cuenta de la viabilidad de las estrategìas que utilizamos dentro del aula con los estudiantes, si en han dado resultados y si en verdad noa ayuda para obtener los objetivos planteados de los aprendizajes esperados y las competencias planteadas en nuestro plan.
Como docentes utilizamos diferentes tipos de instrumentos para realizar el proceso de la evaluación como son: la rubrica, lista de cotejo, portafolios, examenes. Por medio de los cuales como docentes nos podemos dar cuenta del rendimiento acadėmico de los estudiantes.
A traves de la evaluación los estudiantes construyen su pensamiento critico. Mirna Elizabeth González Martinez

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 Concepción del docente y el cambio de la evaluación.

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 Concepción del docente y el cambio de la evaluación.

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La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier campo de estudio. La evaluación permite evidenciar cuáles son las necesidades prioritarias que se deben de atender y —desde la perspectiva educativa— debe mostrar congruencia entre saber y desempeño, esta fórmula es la que puede encausar a la educación hacia la llamada calidad

Desde esta visión, se puede afirmar que los alumnos en el aula y el maestro en su práctica docente ofrecen varias alternativas que pueden favorecer la construcción un modelo de evaluación “congruente”, es decir, entre lo que se debe y lo que se quiere en la educación; pero la congruencia no sólo debe limitarse dentro del aula, sino que debe de llegar a las autoridades educativas. Por tal motivo, la evaluación debe ser considerada como una extensión del proceso enseñanza y aprendizaje y no como un paso más, es decir, una actividad continua, un proceso integrador que genera, desde la reflexión de las experiencias, oportunidades formativas.

La evaluación es una actividad continua del mismo proceso educativo. Desde el momento en que el alumno ingresa a la escuela, durante su estancia y al final de la jornada escolar, proporciona información de su propio sistema de enseñanza en la casa, así como el de la escuela, y en conjunto, ambos contribuyen a mejorar el propio proceso evaluativo ya que brindan oportunidades formativas para que, con la información recabada por diferentes métodos, generen conexiones que contribuyan a fortalecer la calidad de su formación, en este caso, el alumno junto con el maestro, generan de forma explícita métodos de evaluación más congruentes dentro del aula, fortaleciendo así, la educación y las mismas prácticas docentes. La evaluación implica que el docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas o las debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para intervenir oportunamente y “decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos” (Coll, 2004). Sin embargo, siempre hay que considerar que la evaluación está en función de los aprendizajes claves del plan y programas de estudios vigentes, así como de la orientación pedagógica del maestro frente al grupo, ya que son ellos quienes de acuerdo al calendario de evaluaciones marcan los momentos y las características de las mismas.

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación.
Atribución o determinación del valor de algo o de alguien.
Valoración de conocimientos, actitud y rendimiento de una persona o servicio.
Es un proceso mediante el cual podemos verificar los conocimientos adquiridos por los estudiantes sus debilidades y fortalezas.
El objetivo principal de evaluación es retroalimentar el proceso enseñanza aprendizaje esto significa que los datos obtenidos servirán a docentes y alumnos en forma directa para mejorar las deficiencias que se presentan en la realización del proceso aprendizaje. MARVIN ALVARO SAMAYOA CASTAÑEDA

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La Concepción del Docente y el Cambio de la Evaluación 

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La Concepción del Docente y el Cambio de la Evaluación 

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La evaluación de los aprendizajes dentro del aula, el docente debe perfeccionarla con base a diferentes estrategias.

El Modelo de Racionalidad Técnica: Existen algunas teorías y autoridades que emiten lineamientos evaluativos estandarizados, que en ocasiones son tomados de otros países donde el docente debe llevar la práctica aspectos relevantes que contribuyan a mejorar el proceso evaluativo dentro del aula; sin hacerle mayores cambios.

Modelo de Práctica: Este modelo es el que cada docente como profesional es capaz de hacer un diagnóstico y aplicarlo con sus estudiantes siendo un proceso de aprendizaje y verificar el logro de competencias; al mismo tiempo sirve de reflexión para que el docente pueda mejorar.

La Dimensión de la Ética de la Evaluación: El docente orienta, guía y conduce al estudiante para que el aprendizaje evaluativo sea empleada con diferentes pruebas evaluativas y así lograr los objetivos.

ODILIA MARTÍNEZ CLAUDIO

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LA CONCEPCIÓN DEL DOCENTE Y EL CAMBIO DE LA EVALUACIÓN
	Otilia Maribel Morales Avila

					JUICIO CRÍTICO 

 El concepto de evaluación es utilizado ampliamente en diferentes situaciones ya sea estas formales o informales, en los cuales realizamos juicios de valor en algo si está bien o mal, si es aceptable o no, si puede ser cambiado o mejorado. Sin embargo, en los contextos educativos, hablar del término evaluación implica o engloba un panorama amplio dentro del aprendizaje y no como un examen en donde la relación de profesor alumno, la organización de actividades de aprendizaje, los materiales didácticos, sus causas y las condiciones en que se desarrollan dentro del aula sean de una valoración integral de todos los que intervienen en el proceso.
Así mismo a la evaluación la podemos definir también como un conjunto de operaciones que tiene como objetivo determinar y valorar los logros alcanzados por los estudiantes en el proceso de aprendizaje, con respecto a los objetivos o competencias planteadas en los programas de estudio, para lo cual se puede decir que la evaluación es un proceso sistemático, lógico, continuo  y reflexivo en donde existe diálogo, reflexión y calidad de acciones en el ámbito educativo y que determina el rendimiento alcanzado por los educandos, en donde se expresan nuevas líneas de acción propositivas, valoradas dentro de un proceso continuo de aprendizaje, integral y participativo que permita identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas para tomar decisiones precisas que lleven a los participantes o planes de acción en los que se incluyan innovaciones o futuros cambios en la educación.
En consecuencia, se ha valorado y considerado el proceso de la evaluación como: la que es basada en objetivos, basada en el criterio profesional, a través de pruebas concretas, basada en la integración del proceso, metodologías evaluativas con nuevos conceptos, establecimiento de la evaluación de calidad, metodologías y programas de formación de evaluadores, debido a que la evaluación nos permite replantear estrategias para el logro de aprendizajes no alcanzados, para que al final obtengamos un aprendizaje significativo.
Esto se convertiría en una metodología para la modelación de la evaluación del aprendizaje en los diversos centros educativos del país.     

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YENIFEER MARTÍNEZ. LA CONCEPCIÓN DEL DOCENTE Y CAMBIO DE LA EVALUACIÓN: La encrucijada del tradicionalismo y la innovación. Si bien el docente concibe transformación en la evaluación educativa,  cuenta con modelos de perfeccionamiento y estrategias, sigue aplicando la racionalidad de técnicas meramente tradicionalistas que son exigidas por su superior o supervisor educativo, el docente cambia su forma de evaluación a una evaluación práctica, participativa y dinámica con el fin de mejorar la calidad educativa y lograr una evaluación eficaz y eficiente si tiene la actitud docente para investigar no solo en las tecnologías sino en la comunidad, en la vida de sus alumnos las evaluaciones que sean adaptables a cada niño

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La Concepción del Docente y el cambio de la Evaluación.

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La Concepción del Docente y el cambio de la Evaluación.

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Lo más importante de la evaluación es que se realiza dentro de la clase, el profesor saca la conclusión de cómo está el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Para así mejorar los procesos de evaluación que se le aplica a cada uno de los alumnos dentro del salón de clase.

Los profesionales deben poner en práctica lo que ellos saben y toma en cuenta algunos aspectos o contenidos que están plasmado en los libros de textos y que les permitan hacer cambios cuando lo ameriten.

Dentro de la escuela o aulas los profesores y los alumnos son los más importantes y son los que juegan un papel muy importante, ya que la educación gira alrededor de ellos. De allí se da el aprendizaje significativo para cada alumno, pero no solo el alumno aprende si no también el docente porque día a día se aprendí diferentes cosas.

La Dimensión ética de la Evaluación.

El docente debe ser un guía un orientador el que conduce al estudiante durante el que hacer educativo a diario.

El docente es el que enseña al alumno y el docente es el quien evalúa para ver si realmente se lograron las competencias durante el ciclo escolar.

La evaluación es una herramienta que le da poder al docente sobre el alumno al igual que el padre de familia, el contenido de la evaluación debe ser sobre lo que se le enseña al niño y tomar información de las distintas competencias alcanzadas por el alumno.
Candelaria María Silvestre Pérez

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“La concepción del docente y el cambio de la evaluación”

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“La concepción del docente y el cambio de la evaluación”

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La evaluación es un desarrollo no un acontecimiento y siempre será un medio y nunca un fin. Por lo tanto ayuda a lograr las metas que se pretenden alcanzar.

La función del docente no consiste tanto en enseñar al  estudiante una serie de conocimientos  a determinadas áreas, sino más bien en enseñar al alumno a aprender, fomentando en él la adquisición de un cierto grado de conocimiento donde el piense por sí mismo.

No se trata solamente de que adquieran ciertas habilidades cognitivas y destrezas, sino más bien de que, en el desarrollo de su proceso de aprendizaje no se limiten a recibir esos conocimientos, y que ellos también participen en la construcción de los mismos.

Juana Irene Gonzalez Granados

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación

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La Evaluación de la educación  es un proceso continuo, integral y participativo, que permite identificar una problemática, analizarla y explicarla mediante información relevante y como resultado proporciona juicios de valor que sustentan la consecuente toma de decisiones.
Para que la propuesta sea aplicable, será necesario desarrollar criterios, instrumentos y procedimientos de evaluación vinculados con las diferentes categorías de conocimiento, Este modelo representa una oportunidad de cambiar las formas tradicionales de evaluación de la docencia, a través del trabajo reflexivo de los profesores, acerca de su acción docente en la educación superior.

Los cambios y las mejoras en educación no sólo son necesarios sino inevitables. Dentro de los cambios necesarios en la educación, el cambio de rol de los docentes no es el menor y sí probablemente uno de los más complejos. un docente debe ser, instructor, pedagogo, guía, docente,  transmitir saberes, sino a adquirir una serie de valores que guíen. Como profesionales de la educación debemos aceptar este hecho. Sin un compromiso moral, ético, podremos transmitir conocimientos, entrenar habilidades pero contribuiremos muy poco al desarrollo integral del alumnado, Nos referimos a la necesaria disponibilidad horaria de los docentes para conocer a sus alumnos y relacionarse con ellos a través de otras actividades no estrictamente curriculares: entrevistas, análisis de los expedientes de los alumnos, jornadas de convivencia, actividades extraescolares y complementarias.

Sandra Mercedes Pérez Ramirez

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LA CONCEPCIÓN DEL DOCENTE Y EL CAMBIO EN LA EVALUACIÓN

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LA CONCEPCIÓN DEL DOCENTE Y EL CAMBIO EN LA EVALUACIÓN

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El rol del docente referido al  tema de la evaluación debe ser  enfocado en la transformación. En   la actualidad a este se le asocia a un proceso de  reflexión  que le permita  buscar las mejoras al momento de aplicar  el aprendizaje de los estudiantes.

El cambio que se da en los salones de clase y que le permitan obtener un aprendizaje significativo va a depender de la calidad con que este  se desarrolle, se pretende que la evaluación elimine el concepto de temor estrés y deserción que ha generado en la mayoría de estudiantes.

Es esencial entender la palabra evaluación dentro de la educación como un concepto que permita que los estudiantes aprendan día a día midiendo sus diferentes capacidades  y lo importante es tener presente   que este proceso debe realizarse  constantemente haciendo uso de diferentes técnicas, herramientas y metodologías.

Anita Georgina López Pineda

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Proceso de evaluación formativa: Rol activo de los estudiantes

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación 

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación 

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El modelo de racionalidad técnica

Juicio crítico: Este modelo concibe al profesor como un técnico y  poco competente para mejorar las prácticas evaluativas, el sistema no le permite hacer cambios en el proceso de dicha evaluación.  Aquí se aplica la evaluación tradicionalista.

El modelo de racionalidad práctica

Juicio crítico: mientras que este modelo, concibe  la evaluación como un proceso de aprendizaje que busca el cambio  a través de  investigación de la realidad y busca solucionar los problemas encontradas en dicha investigación.  El maestro y el alumno juega un papel de protagonista en el aula.

MICAELA LOARCA VELASQUEZ

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La evaluación debe estar presente en todas las actividades planificadas por el profesional de la educación, es una herramienta importante para fortalecer el aprendizaje de los alumnos; pero no debe solo enfocarse en cumplir con las competencias del CNB, es importante que se adapte tanto al contexto como al alumno de forma individual, también debe reflejar si las acciones planificadas por el docente son las adecuadas o si por el contrario debe analizar y cambiar sus metodología, técnicas y estrategias, todo con el fin de garantizarle al alumno y al sistema un aprendizaje efectivo y significativo.En cuanto a la concepción del docente y el cambio a la evaluación varios autores nos ofrecen sus teorías acerca de la ésta, pero lo más importante de esta reflexión es que nos permita conducirnos a cambiar y transformar las prácticas evaluativas para que estas realmente sean en beneficio del alumno.Al plantear 2 modelos de evaluación se puede observar que el modelo de racionalidad técnica es el modelo impuesto por el sistema educativo el cual le exige al docente una calificación cuantitativa, la aplicación de pruebas estandarizadas donde los resultados únicamente exponen parte de la capacidad de los alumnos.Por otro lado el modelo de racionalidad práctica permite al alumno ser partícipe de su aprendizaje, es dinámico, la evaluación no está apartada de las actividades, más bien es una de ellas. Permite que el docente realice cambios en sus estrategias para favorecer a todos los alumnos, es más personalizada, enfocada en los intereses de cada estudiante y el contexto en el cual ésta se desarrolla. Además permite que los alumnos también evalúen tanto el propio trabajo como el de sus compañeros, pero lo más importante, implícitamente evalúa también al docente. 

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La evaluación debe estar presente en todas las actividades planificadas por el profesional de la educación, es una herramienta importante para fortalecer el aprendizaje de los alumnos; pero no debe solo enfocarse en cumplir con las competencias del CNB, es importante que se adapte tanto al contexto como al alumno de forma individual, también debe reflejar si las acciones planificadas por el docente son las adecuadas o si por el contrario debe analizar y cambiar sus metodología, técnicas y estrategias, todo con el fin de garantizarle al alumno y al sistema un aprendizaje efectivo y significativo.En cuanto a la concepción del docente y el cambio a la evaluación varios autores nos ofrecen sus teorías acerca de la ésta, pero lo más importante de esta reflexión es que nos permita conducirnos a cambiar y transformar las prácticas evaluativas para que estas realmente sean en beneficio del alumno.Al plantear 2 modelos de evaluación se puede observar que el modelo de racionalidad técnica es el modelo impuesto por el sistema educativo el cual le exige al docente una calificación cuantitativa, la aplicación de pruebas estandarizadas donde los resultados únicamente exponen parte de la capacidad de los alumnos.Por otro lado el modelo de racionalidad práctica permite al alumno ser partícipe de su aprendizaje, es dinámico, la evaluación no está apartada de las actividades, más bien es una de ellas. Permite que el docente realice cambios en sus estrategias para favorecer a todos los alumnos, es más personalizada, enfocada en los intereses de cada estudiante y el contexto en el cual ésta se desarrolla. Además permite que los alumnos también evalúen tanto el propio trabajo como el de sus compañeros, pero lo más importante, implícitamente evalúa también al docente. 

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La Concepción del docente y  el cambio de la evaluación

Durante mucho tiempo se ha venido   analizar el sistema de evaluación del desempeño profesional docente desde una perspectiva reflexiva y critica a partir de la comunidad educativa, con el propósito de  transformar la forma de aplicar la evaluación  dentro de  las aulas. Tomándola  desde dos puntos de vista según lo manifiestan  varios autores El modelo de racionalidad técnica  según este modelo los docentes deben  poner en práctica las teorías y políticas  desde el perfeccionamiento de Prescripciones legales, Prescripciones técnicas, Explicaciones teóricas y Recetas Didácticas  encontrando en este modelo una gran debilidad ya que no  permite hacer muchos cambios en la aplicación y reflexión  de la  evaluación  ya  que se realizando evaluaciones  que solo permiten hacer una medición  del conocimiento adquirido por los estudiantes  y el Modelo de racionalidad práctica  busca  que el docente pueda aplicar una evaluación integral y reflexiva ya que diagnostica al docente como un ente de cambio ya que puede ser el profesional que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que deben de tomar  en cuenta  las características individuales , sentimientos, actitudes, valores convicciones de los estudiantes lo cual puede contribuir a obtener aprendizajes significativos dentro de los salones de clase, lo cual  se verá  reflejado  en el desarrollo de la personalidad  de los niños y jóvenes de acuerdo a la  realidad de la  comunidad  donde se desenvuelven.

Sonia Villatoro

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación.

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación.

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Lo importante de la evaluación es que nos conduce a la transformación de las prácticas evaluativas.

El modelo de racionalidad técnica conduce  al  docente a ser practico en todas las actividades, tomando en cuenta sus funciones,   diagnosticando la realidad educativa, comprendiendo a cada estudiante que como se sabe cada uno tiene personalidad diferente. Para mejorar el proceso de evaluación del estudiante.

A través del reglamento de evaluación nos damos cuenta de la finalidad que ésta conlleva para interpretar la información obtenida del estudiante a través de las competencias alcanzadas, con  finalidad de un proceso sumativo y formativo, motivando y orientando el aprendizaje, definiendo el rendimiento individual.

Toda evaluación tiene una funcionalidad en el proceso enseñanza aprendizaje, a través de las características para que el estudiante se involucre en los diversos factores en forma periódica y ordenada.

El modelo de la racionalidad práctica fomenta el proceso de aprendizaje de los estudiantes, utilizando los materiales y conocimientos, reflexionando sobre la realidad de comprender a cada estudiante.

En el sistema educativo la evaluación ha tenido cambios positivos, involucrando al estudiante para que no sea tediosa y estresante, alcanzando las metas propuestas en el nivel educativo al cual pertenece.

Como docente tengo que  generar y propiciar condiciones adecuadas para mejorar el proceso evaluativo permitiendo una transformación en el aula.

Dora Yolanda Gómez López

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación 

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La concepción del docente y el cambio de la evaluación 

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Esta basada en la forma de como se ha formado el docente desde el inicio de su labor hasta el tiempo que lleva ejerciendo su profesión tomando e cuenta su nivel académico, el entorno en donde se ha desarrollado su experiencia ya sea en en área rural como urbana ,Al observar las características de una formación docente tradicional podemos darnos cuenta que aún prevalecen muchas de estas en nuestra labor como docente, en mayor o menor medida pero siguen siendo parte de nuestro quehacer diario. Diferencia entre Docente Tradicional el docente "tradicional" juega el papel del ser él el único que sabe, asume que sus alumnos y alumnas desconocen un mundo exterior x completo, solo permite la reproducción de los contenidos, es decir, que lo que Enseña sus alumnos lo deben de Repetir de manera exacta como él. Sus prácticas tradicionales son la mecanización y memorización, se enfoca hacia las planas, y tareas y ejercicios repetitivos. Ejemplo . en los primeros grados de primaria cuando los niños y niñas empiezan a leer ellos y ellas (los maestros) les ponen planas de ma, me, mi, mo, mu, etc. o una secuencia del número 1 al 3 millones. o repetir una hoja completa de alguna falta de ortografía. Docente Actual docente constructiva trata de ser el facilitado o mediador entre el conocimiento y el sujeto que aprende. Propone actividades en las cuales no sea él quien enseña sino quien logra que sus alumnos descubran ese contenido de aprendizaje y al hacerlo lo puedan llevar a cabo en su vida cotidiana. Es decir, que no sea un aprendizaje solo teórico, sino práctico. Ejemplo . El maestro o la maestra que logra que sus alumnos lean sin que repitan insistentemente una letra o sílaba sino que logra que los niños aprehendan el sentido real de la lecto-escritura; como conocer el sentido práctico de un periódico, cuento y así contribuir en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos de forma activa y participativa. Yojana Esperanza Villatoro Cardona

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Concepción del docente y el cambio de la evaluación

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Concepción del docente y el cambio de la evaluación

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El sistema educativo nacional en lo que se refiere a evaluación delos aprendizajes, está encaminado a mantener ciertas acciones que no benefician el desarrollo de la educación del país. Para realizar cambios verdaderamente significantes en la vida de los estudiantes se necesita de una actitud docente positiva, dónde pondrá en práctica todo su conocimiento para poder vencer los obstáculos que se le presenten.

El modelo expuesto por Álvarez, enfoca la evaluación desde la racionalidad práctica como el modelo que se debe seguir en la actualidad para qué dicho proceso cumpla todas sus funciones y mejorar con ello el proceso educativo.

La evaluación debe ser un proceso dinámico,  participativo e interactivo, donde no se le proyecte miedo al estudiante sino  que se sienta en confianza para demostrar las habilidades y destrezas aprendidas.

Hemos aprendido mucho sobre los nuevos instrumentos y la forma de poder evaluar a nuestros estudiantes, pero pocas veces nos hemos tomado la tarea para realizar dichas acciones.  A veces implica sacrificar tiempo y recursos para poder lograrlo. Definitivamente la función de la evaluación no es para saber si el niño aprobará o reprobará el grado, sino para saber las dificultades que tiene cada estudiante y poderle fortalecer tal aspecto

Tenemos en la idea de que evaluar significa contabilizar una cierta cantidad de números; la evaluación va más allá de todo eso;  el estudiante necesita el apoyo del docente en ciertos aspectos; esto solamente se sabrá, si el docente  realiza una evaluación que pueda medir todo eso; el docente con vocación seguramente apoyará las debilidades de sus estudiantes y al finalizar un ciclo escolar ver a resultados positivos.

Marcelino Ariel García Martínez

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“El profesor es el único capaz de hacer el cambio en el aula”, cuando entendamos que somos los responsables directos del proceso de formación de los estudiantes, empezaremos a innovar la forma de evaluar, debemos de darnos cuenta de las debilidades de nuestras metodologías mediante la evolución, ya que los indicadores que se obtienen al evaluar no reflejan únicamente el logro del estudiante, sino también del profesor, considero que aún hay docentes que siguen evaluado sin ética, dejando de considerar las diferentes destrezas de cada niño. Las evaluaciones tradicionales siguen siendo la piedra angular en el aula para determinar la promoción, en cuadros finales aún se ven calificaciones de 30 o menos en todas las áreas “Para que el niño pierda bien, y no haya necesidad de recuperación” siendo esto una muestra del desconocimiento del Reglamento de Evaluación.

Estamos arraigados a un sistema Tradicional

¡Pero nosotros, Somos parte del cambio¡

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Como docentes con el deseo de dejar a tras la educación tradicional nos hace reflexionar que la evaluación necesita ser transformada rompiendo paradigmas, y empezar a dejar atrás la evaluación desde la racionalidad técnica donde el docente debe ser únicamente el evaluador se manifiesta como rígido, dictador poco flexible sin tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes, donde el niño no vea la evaluación con miedo como una experiencia desagradable y memorista sino llevar a cabo la evaluación desde la racionalidad práctica; el alumno participa activamente, no se da cuenta que está siendo evaluado y sea para el un aprendizaje significativo y agradable, donde el docente pueda mejorar sus técnicas de evaluación a través de la innovación y experiencias anteriores. YEIMY NAYELLY MARTÍNEZ SANDOVAL