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En respuesta a la pregunta original sobre la capacitación docente en otros países podemos decir que :

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En respuesta a la pregunta original sobre la capacitación docente en otros países podemos decir que :

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- Es privada en su mayoría ,no es  ofrecida ni  financiada por el estado
- Se evalúa la instancia de que las capacitaciones no ofrecen una mejora remunerativa ni social
-Que en los países con modelo educativo ,la formación ya es universitaria y de acceso a los mejores promedios ,con lo que no necesitan más que su título ,ya que los sueldos son altamente remunerativos y de excelencia
En nuestro país ,la capacitación nos lleva a conseguir un puesto seguro en la carrera ,denominado titular ,pero no ofrece mayor remuneración o estatus social .Aquel docente que se capacita tanto en forma privada (por medio de cursos ofrecidos a tal fin), o de gestión pública (aquellos financiados por el Estado), lo lleva a cabo para su formación profesional: "en contenidos, en didáctica o en nuevos avances tecnológicos de vanguardia "...

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Este sistema educativo se basa en la unidad y la equidad el sistema y la formación de los docentes
Todos los estudiantes tienen el mismo programa y todos los docentes tienen una formación universitaria

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Es el país que lidera las evaluaciones internacionales; los docentes tienen más poder de decisión en la escuela y prestigio social

En Finlandia la carrera docente es una de las más populares y ser maestro tiene tanto prestigio social como ser médico o abogado.

Tal vez sea ése uno de los factores que explican por qué el país nórdico tiene hoy un sistema educativo de excelencia, que se refleja en las pruebas internacionales de matemática, lengua y ciencia, donde ocupa los primeros puestos, cuando no el primero.

El especialista finlandés Jouni Välijärvi, doctor en filosofía e investigador de la Universidad de Jyväskylä, que llegó al país para participar de un seminario internacional organizado por el Ministerio de Educación y la Unesco, dialogó con LA NACION y consideró que hay dos características principales del sistema educativo de su país: la unidad y equidad del sistema y la formación de los docentes.

Contó que, después de la Segunda Guerra Mundial, la sociedad finlandesa realizó una fuerte inversión en la construcción de una red densa de escuelas en todo el país, que permitió a todos los chicos ir a la escuela. Hay ahora 4000 escuelas primarias y 580.000 alumnos matriculados.

Obligatoria y gratuita

La educación obligatoria en el país escandinavo abarca nueve años (seis de primaria y tres de secundaria) y es gratuita. Menos del 5% de los alumnos asiste a instituciones privadas. Incluso, no hay ninguna universidad privada: todas son estatales.

Finlandia destina cerca del 6% del producto bruto interno (PBI) a la educación, meta que la Argentina prevé alcanzar en 2010 -hoy invierte poco más del 4%-, según la ley de financiamiento aprobada el año pasado.

En las evaluaciones internacionales PISA 2003, organizadas por la OCDE para alumnos de 15 años, Finlandia ocupó el primer puesto en lectura y en ciencia, superando a Corea, Canadá, Australia y Nueva Zelanda, y el segundo lugar en matemáticas, detrás de Hong Kong. La Argentina no intervino en esa competencia, que ubicó a los países de América latina -Brasil, México- entre los puestos más bajos.

"Todos los estudiantes reciben el mismo programa. En los resultados de las pruebas PISA 2003, los alumnos de Finlandia con rendimiento más bajo están en un nivel muy alto comparados con los de otros paises, y nosotros les damos mucho apoyo. Otra diferencia importante con respecto a otros países es que en Finlandia todos los docentes tienen una formación universitaria", precisó el especialista.

Välijärvi describió el riguroso proceso de selección que rige en la formación de los maestros y reveló que en su universidad sólo ingresa menos del 20% de los aspirantes a la carrera docente.

La influencia de los maestros se fortaleció a partir de la década del 90, cuando Finlandia descentralizó la educación y les dio más poder a los municipios, lo que redundó en mayores atribuciones para los maestros. Hoy los docentes pueden elegir los libros de textos, el programa que sigue la escuela, fijar directivas sobre cuestiones disciplinarias, de evaluación y la cooperación entre las escuelas y los padres. En tanto, el papel de los directores es más acotado que en otros países.

Uno de los problemas más graves del sistema educativo argentino es la alta fragmentación y las profundas diferencias en los recursos y la calidad de la enseñanza entre distintas provincias. En Finlandia, el gobierno tiene un papel crucial para evitar que se generen desigualdades en función de la situación económica de las distintas regiones del país.

Hay que motivar

Uno de los temas que se discuten hoy en nuestro país es la obligatoriedad del secundario, tema que también se debatió en Finlandia. "No soy demasiado partidario de la obligatoriedad -consideró Välijärvi-. Es un tema que hemos debatido, porque entre el 10 y el 15 % de los alumnos no terminan el nivel secundario, lo que constituye un verdadero problema social, ya que estos chicos tienen dificultades para conseguir un trabajo permanente en el mercado laboral."

Convencido de que es mucho más importante la motivación para el estudio que la obligatoriedad, el investigador finlandés sostuvo que "la finalidad de la educación no es que una persona reciba un diploma, sino lograr una preparación para un aprendizaje de por vida".

Uno de los reclamos de los maestros argentinos es la necesidad de que se jerarquice la carrera docente y de contar con sueldos dignos. ¿Gana bien un docente finlandés?, preguntó LA NACION: "La paga no es tan importante si comparamos con los sueldos de otros países. En Suiza es casi el doble. La paga, por sí sola, no explica la popularidad de la profesión en Finlandia y es difícil de explicar por una sola razón. Si bien los sueldos no son muy altos, ser docente da buenas perspectivas en la sociedad. Muchos docentes trabajan en casas de edición u otras profesiones". La profesión docente, aseguró, es una de las más consideradas por los jóvenes que están próximos a finalizar la escuela media.

Una idea que ya desde hace un tiempo está en crisis en la Argentina es que la educación es una herramienta de movilidad social ascendente. En el país europeo sigue siendo considerada un factor muy importante para la movilidad social. "Los padres son quienes más han creído en la educación desde esta perspectiva", explicó.

Frente a la necesidad de incrementar el número de horas de clases y aumentar el número de escuelas con doble jornada, una posibilidad surgida en el debate educativo argentino, Välijärvi contó que en su país se emplean menos horas que en otros. Mientras en Corea (uno de los países con mejor rendimiento educativo) se dictan 50 horas por semana, en Finlandia suman 31.

"La cantidad de horas no explica los resultados. Más importante es preguntar cuán efectivamente se usa ese tiempo para aprender y enseñar, y creo que las escuelas finlandesas, desde ese punto de vista, son muy eficaces."

La educación en Finlandia

El 95% del sistema educativo es estatal. Hay 4000 escuelas primarias y 580.000 alumnos.

La enseñanza es gratuita y obligatoria hasta los 16 años de edad.

Finlandia ocupa el primer puesto en las evaluaciones de lengua y ciencia de la OCDE, y el segundo en matemáticas.

La carrera docente es muy exigente y sólo ingresa el 20% de los aspirantes.

Todos los maestros pasaron por la universidad. El 80% son mujeres.

Desde los años 90 las escuelas son municipales, con una fuerte ayuda económica del gobierno central.

Hay un consejo de evaluación de las escuelas, que mide la calidad de la enseñanza.

El gobierno de Finlandia destina el 14% de su presupuesto a educación. En la Argentina, el índice es del 7,5%.

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finlandia apostó a los maestros y ganó - es el país que lidera las evaluaciones internacionales; los docentes tienen más poder de decisión en la escuela y prestigio social - canal ideas

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Es el país que lidera las evaluaciones internacionales; los docentes tienen más poder de decisión en la escuela y prestigio social En Finlandia la carrera docente es una de las más populares y ser maestro tiene tanto prestigio social como ser médico o abogado.

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Desde 2008, Formación docente, convenio con universidades y desde 2011 también con institutos pedagógicos, cursos de formación continua sobre temas que las pruebas SER han señalado como debilidad.

Se preseleccionan los candidatos a instructores por medio de pruebas.

La forma en los cursos con igual número de horas que impartirán a docentes y directivos.

Se certifica sólo a los instructores que aprueben el curso.

A nivel de los docentes que toman los cursos:

Requerimos que se apliquen en su aula lo aprendido en los cursos.

Los cursos se aprueban promediando una evaluación objetiva final y las calificaciones de los trabajos hechos durante el mismo.

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«Los planes de estudios para los aspirantes a maestros y profesores requieren de una actualización».
Los profesores , no practican la formación continua (según el Informe Talis, el 97% considera que ya está suficientemente formado para su profesión).

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La Cumbre Mundial de Educación de Qatar dice que el mayor problema del sistema educativo es la calidad de los docentes
José Antonio Marina: 'El buen maestro no puede cobrar lo mismo que el malo'
La educación está desconectada del mundo real y su mayor problema es la falta de calidad del profesorado. Éstas son las principales conclusiones de una encuesta que hoy se da a conocer en la Cumbre Mundial de Educación ( WISE, en sus siglas en inglés) que se inaugura en Doha (Qatar).

La mayoría de los 1.550 profesores, estudiantes, políticos y empresarios de 149 países que el pasado agosto respondieron a las preguntas que preparó la empresa Gallup se muestra abrumadoramente "insatisfecha" con sus distintos sistemas educativos. Y cree que la cosa va a peor, según el estudio al que ha tenido acceso EL MUNDO. El plan de choque que proponen consiste, entre otras cosas, en "fortalecer la profesión de la enseñanza" y "reforzar la colaboración entre las universidades y empresas".

Precisamente estos dos asuntos están de plena actualidad en España, un país donde la mitad de los jóvenes está en paro y en donde ninguna de las siete leyes educativas que ha habido en democracia ha regulado el principal pilar del sistema educativo: los profesores.

El Gobierno ha reaccionado en vísperas electorales y ha fichado al filósofo José Antonio Marina para elaborar el tan reclamado libro blanco sobre la profesión docente. El pedagogo y ensayista precisamente acaba de publicar otro libro, Despertad al diplodocus. Una conspiración educativa para transformar la escuela... y todo lo demás (Ariel), en el que da muchas pistas de por dónde irá en su cometido gubernamental.

El diagnóstico que él hace es que en España nuestros profesores están desprestigiados, viven aislados y han perdido la pasión por su trabajo, mientras fallan la selección y la formación y falta liderazgo en los directores. Éstos son los cinco grandes problemas de la educación española, según Marina (y según buena parte de la comunidad educativa):

1º. Selección

En Singapur, Corea del Sur o Finlandia -los sistemas educativos de más éxito-, el 100% del profesorado se recluta entre el tercio superior de los estudiantes; es decir, entre los más brillantes. En España ocurre como en EEUU: deciden ser profesores los alumnos más ramplones, a falta de otra ocupación mejor. "El sistema no selecciona a los mejores". La solución que propone Marina es crear un nuevo modelo de acceso similar al MIR sanitario. Esta propuesta la apoyan casi todos los partidos políticos y Cataluña ya ha dicho que va a ponerla en marcha por su cuenta.

Francisco López Rupérez, presidente del Consejo Escolar del Estado, es un firme defensor del MIR educativo y lo ha estudiado a fondo. Explica a este diario que "las profesiones más robustas y los países con mejores resultados educativos primero seleccionan y luego forman a los candidatos previamente seleccionados". "Ello evita que los jóvenes efectúen una elección masiva del grado de maestro, por ejemplo, que, en el caso español, llega a triplicar las necesidades del sistema; aumenta la eficiencia del gasto público; eleva la calidad de la formación, y contribuye a hacer de la docencia una opción profesional prestigiosa y, por ende, más atractiva ".

2º. Formación

Por un lado, "los planes de estudios para los aspirantes a maestros y profesores requieren de una actualización". El entrecomillado es de Nicolás Fernández Guisado, presidente del sindicato de profesores Anpe, pero Marina y muchos otros lo comparten. Por otro lado, los profesores españoles no practican el deporte de la formación continua (según el Informe Talis, el 97% considera que ya está suficientemente formado para su profesión). Hay que mejorar la formación de los docentes.

3º. Incentivos

La sociedad no prestigia la labor del docente (siete de cada 10 expertos sondeados por WISE cree que al maestro no se le trata con suficiente respeto y dignidad). Esto les lleva a perder la pasión por su oficio y a estar desmotivados. "El sistema no recompensa a los que mejor lo hacen. Si tú te esfuerzas más que los demás, no obtienes ninguna recompensa a cambio", admite Fernández Guisado. ¿Soluciones? Incentivar económicamente a los profesores y ofrecer más posibilidades de prosperar en su carrera. Los sindicatos de profesores, sin embargo, no ven con buenos ojos que parte del sueldo de los maestros dependa de los resultados del centro.

4º. Aislamiento

Hay "secretismo en el aula", según Marina: "Son muy pocos los docentes que entran en otras aulas para ver cómo sus compañeros están dando la clase". En su opinión, viven "en una burbuja" y no cuentan con el resto de la tribu educativa. Como tratamiento propone crear más comunidades de aprendizaje y redes educadoras donde se compartan experiencias de éxito.

El otro gran problema es "la desconfianza" con la que los docentes miran el mundo empresarial. Francisco Michavila, director de la Cátedra Unesco de Gestión y Política Universitaria, constata que "la vinculación de la universidad con el mercado laboral es insuficiente". La encuesta de WISE concluye "que el fracaso educativo para mantener el ritmo con respecto a los puestos de trabajo cambiantes es un problema global".

El 66% de los expertos educativos españoles cree que las universidades no preparan adecuadamente para el mercado de trabajo y el 84% dice que echa en falta "una educación basada en proyectos" que permita a los estudiantes de Primaria y Secundaria "aplicar lo aprendido al mundo real". "Lo que necesitamos es aprender a innovar", plantea Marina. Faltan prácticas, tutorías, formación y planes más dinámicos en las universidades, añaden los expertos de WISE.

5º. Liderazgo

Los directores de los centros educativos son clave, pero sólo el 40% ha recibido formación para ejercer su puesto. "En España, nadie le da importancia a los equipos directivos", dice Marina, que añade que "casi siempre consiguen tener éxito seleccionando y manteniendo a los buenos profesores, cosa que sólo pueden hacer los colegios privados y concertados, dado el carácter funcionarial del profesorado de la escuela pública".

"Reino Unido, Finlandia o Suecia consideran prioritaria la formación de los directores, que está potenciada y alentada por la Administración y la Inspección. Los directores suecos, una vez seleccionados, mantienen durante tres años un programa de capacitación. Se les exige currículo, experiencia y proyectos puestos en marcha, evaluación de sus anteriores directores y entrevista personal", explican Lourdes Bazarra y Olga Casanova, formadoras de equipos directivos y autoras de Directivos de escuelas inteligentes (SM). "Estamos consiguiendo la transformación del aula, pero hay que conseguir la transformación de la escuela y ese cambio es imposible sin el liderazgo de los directores".

1. El pacto educativo pasa por fortalecer la profesión docente

2. Los profesores son los cimientos de la educación

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educación - enseñanza y aprendizaje - profesores

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Los cinco grandes problemas del profesorado español

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La Cumbre Mundial de Educación de Qatar dice que el mayor problema del sistema educativo es la calidad de los docentes José Antonio Marina: 'El buen maestro no puede cobrar lo mismo que el malo' La educación está desconectada del mundo real y su mayor problema es la falta de calidad del profesorado.

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Los sindicatos de docentes, admiten que los planes de estudios de las facultades de Educación están «obsoletos» y necesitan «una actualización» para mejorar la formación permanente».

Todos estos cambios, deben ir acompañados de «una subida de las retribuciones», para que la carrera gane prestigio social y la cursen los mejores

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"En la educación española ":
Faltan selección, formación, incentivos, integración y liderazgo

Los cinco grandes problemas del profesorado español.

EN RESÚMEN: LOS DOCENTES Y PROFESORES ESPAÑOLES NO CONTINÚAN SU CAPACITACIÓN CONTÍNUA ,YA QUE NO LES APORTA EN REMUNERACIÓN NI ESTATUS SOCIAL.

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ENTRANDO EN TEMA... Los docentes en nuestro país, y en particular, los de la provincia de Buenos Aires, realizan diferentes capacitaciones a lo largo de toda su carrera. Dichas capacitaciones son necesarias para la adquisición de herramientas, estrategias y actualización de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.Pero también son necesarias son necesarias para la obtención de una estabilidad laboral. Ya que muchas de las ofertas tienen puntaje bonificante,necesario para lograr la titularización de un cargo.Los cursos pueden ser de oferta pública o privada. La mayor cantidad y variedad de cursos, los ofrece el CIIE (Centro de Capacitación, Información e Investigación Educativa, dependiente de la Dirección de Formación Contínua de la D.G.C.y E.).

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ENTRANDO EN TEMA... Los docentes en nuestro país, y en particular, los de la provincia de Buenos Aires, realizan diferentes capacitaciones a lo largo de toda su carrera. Dichas capacitaciones son necesarias para la adquisición de herramientas, estrategias y actualización de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.Pero también son necesarias son necesarias para la obtención de una estabilidad laboral. Ya que muchas de las ofertas tienen puntaje bonificante,necesario para lograr la titularización de un cargo.Los cursos pueden ser de oferta pública o privada. La mayor cantidad y variedad de cursos, los ofrece el CIIE (Centro de Capacitación, Información e Investigación Educativa, dependiente de la Dirección de Formación Contínua de la D.G.C.y E.).

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ALGUNOS PROBLEMAS...Con motivo del aniversario N° 50, del CIIE de Mercedes, surgieron varias inquietudes respecto a las dificultades que tenemos los docentes a la hora de acceder a la capacitación contínua. Y así quedó en evidencia la necesidad y las ganas de capacitarse, pero también la dificultad que implica disponer del tiempo para hacerlo. Teniendo en cuenta que las capacitaciones en servicio sólo se dan una vez al año, y con cupos limitados.Por esa razón, decidimos realizar una indagación, para conocer cómo es la capacitación contínua en otros  países.

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ALGUNOS PROBLEMAS...Con motivo del aniversario N° 50, del CIIE de Mercedes, surgieron varias inquietudes respecto a las dificultades que tenemos los docentes a la hora de acceder a la capacitación contínua. Y así quedó en evidencia la necesidad y las ganas de capacitarse, pero también la dificultad que implica disponer del tiempo para hacerlo. Teniendo en cuenta que las capacitaciones en servicio sólo se dan una vez al año, y con cupos limitados.Por esa razón, decidimos realizar una indagación, para conocer cómo es la capacitación contínua en otros  países.

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Educación en Ecuador Pilar #10 | Capacitación a docentes del Ecuador

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#DiegoTeLoExplica: ¿Qué es el Plan de Desarrollo Profesional Docente?

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#DiegoTeLoExplica: ¿Qué son los Tramos en la Carrera Docente?

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En Chile arranca Paro Nacional de Docentes

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Formación IB - Escuela de docentes - La educación en Finlandia

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Finlandia es hoy un referente mundial en educación. No solo ni principalmente por sus buenos resultados en la prueba internacional PISA sino por su particular manera de pensar y hacer las cosas, diferente a la de otros países con altos puntajes en PISA (por ejemplo Corea del Sur, Japón, China, Singapur, entre otros) y, en general, diferente del actual modelo dominante de hacer reforma educativa a nivel mundial.