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El Gobierno ha aprobado la concesión de un crédito a la Seguridad Social por valor de 13.800 millones de euros con el que asegurar el pago de las pensiones. La cifra es la misma que se concedió el pasado ejercicio, ya que es la que está consignada en los Presupuestos Generales del Estado prorrogados, pero desde el Ministerio no saben si será suficiente o si deberán habilitar un nuevo préstamo ante el indudable desplome que sufrirán los ingresos por cotizaciones.

"En los meses de junio y noviembre, la Seguridad Social abona conjuntamente la nómina ordinaria y extraordinaria de las pensiones, un desembolso de en torno a 20.000 millones de euros y que p uede generar tensiones de liquidez al Sistema, tras las medidas excepcionales tomadas por la pandemia de Covid 19", explica el Ministerio de Seguridad Social en la nota de prensa que ha publicado.

Y es que aunque la medida se ha aprobado en el Consejo de Ministros y lo usual es que el portavoz del Gobierno comunique la ya habitual concesión de este crédito, la portavoz María Jesús Montero no ha anunciado el préstamo durante la rueda de prensa posterior.

¿Más créditos?

En su comunicado, el departamento dirigido por José Luis Escrivá también cita algunas de las medida que ya ha tomado el Gobierno y que tendrá que soportar el sistema de la Seguridad Social, como por ejemplo "la prestación extraordinaria por cese de actividad para autónomos, que exime del pago de las cuotas a Seguridad Social", o "la exoneración de cotizaciones por ERTE por fuerza mayor", y recuerda que " la situación financiera de la Seguridad Social se financia con cargo a los recursos del sistema, principalmente cotizaciones de trabajadores y empresas".

Y ese último apunte es clave, ya que el hundimiento de la actividad y la fuerte destrucción de empleos que se espera provocará que los ingresos del sistema se resientan. Y mucho. Por ello, no es en absoluto descartable que el Estado se vea obligado a articular un nuevo crédito a la Tesorería de la Seguridad Social, y más si se tiene en cuenta que el Fondo de Reserva se encuentra prácticamente a 0 y que, como ya se ha señalado, la cifra el año pasado fue la misma y no existió el factor coronavirus.

Todo ello, además, se suma a la compleja situación en la que ya se encuentra la Seguridad Social y que Escrivá quería revertir lo antes posible, un objetivo que va a tener que posponer ante esta nueva crisis. El año pasado, de nuevo, el déficit volvió a superar los 16.000 millones de euros.

Conforme a los criterios de

The Trust Project

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El Gobierno aprueba un crédito de 13.800 millones a la Seguridad Social para garantizar las pensiones

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El Gobierno ha aprobado la concesión de un crédito a la Seguridad Social por valor de 13.800 millones de euros con el que asegurar el pago de las pensiones.

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Militares en las calles de España. / Mundiario

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Maira Perozo

La mitad de los españoles muestra preocupación por la eventual pérdida de sus trabajos, en plena crisis sanitaria por el coronavirus. En esa línea, una encuesta realizada por El País, destaca que nueve de cada diez ciudadanos (el 92%) reconoce su desasosiego. Al mismo tiempo a los ciudadanos les arropa la incertidumbre sobre cómo afectará la pandemia a la economía. Por ello, la mitad de los trabajadores teme perder su empleo mientras dure la crisis, y la mayoría cree que se reducirá su salario. Sin embargo, los ciudadanos confían en evitar el contagio y en curarse si contraen la enfermedad. Dicen que cumplen al pie de la letra las instrucciones y consumen más información que nunca.

El miedo se propaga por la sociedad española a consecuencia de la crisis sanitaria que ha golpeado como un mazazo al país. Casi dos meses después del primer caso nacional de coronavirus, la nación superó este jueves los 17.000 contagiados con 803 fallecidos, mientras la población cumplía cinco días de confinamiento. La situación es grave y los ciudadanos lo saben: el temor por el desarrollo de la pandemia mantiene al país literalmente pegado a la información. Las cifras no tienen precedentes, asegura la directora de 40dB., Belén Barreiro, y casi la mitad de los españoles confiesa acceder varias veces al día a los medios de comunicación, y un 37% estar "todo el rato pendiente" de las noticias. Ese mismo porcentaje es similar con las redes sociales. Dejando claro, que el temor principal no es tanto por la salud, que también preocupa, por supuesto, como por la economía.

Ahora bien, el recuerdo de la Gran Recesión de 2008, de la que España aún no ha terminado de recuperarse, con el paro en el 14% y la deuda en el 100% del PIB, permanece en la memoria de los ciudadanos, según revelan las cifras de la encuesta. Se trata de un sondeo practicado con 1.400 entrevistas online esta misma semana, y arroja cifras tan impactantes como que la mitad (el 50,8%) de los trabajadores teme perder su empleo mientras dure esta crisis. Igualmente, la mayoría piensa también que es bastante probable que su empresa tenga que cerrar en este periodo, y el 60% cree que su sueldo se va a reducir. Sin embargo, una vez superada la pandemia, los españoles confían en recuperar sus empleos: el 60% ve poco probable seguir sin trabajo después de la crisis. Es decir, estiman que los efectos en el mercado laboral serán sobre todo temporales. Ahora bien, los ciudadanos sí temen que la pandemia tenga como efecto permanente una pérdida de poder adquisitivo: el 43% cree que sus sueldos se reducirán de forma estable. @mundiario

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El 50% de los españoles con miedo a quedar sin trabajo por la pandemia

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Firma Maira Perozo La mitad de los españoles muestra preocupación por la eventual pérdida de sus trabajos, en plena crisis sanitaria por el coronavirus. En esa línea, una encuesta realizada por El País, destaca que nueve de cada diez ciudadanos (el 92%) reconoce su desasosiego.

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Muchas empresas están comunicando a algunos de sus trabajadores el despido motivado por las consecuencias del coronavirus (o Covid-19). La razón alegada es el impacto económico generado por la pérdida de actividad, traducida en una caída drástica de los ingresos o, directamente, en la parálisis o clausura de sus negocios. A ellos, se suman los empleados temporales cuyas renovaciones se han visto suspendidas.

Esta situación ha desatado multitud de dudas laborales para los trabajadores afectados: ¿es legal el despido en una situación así? ¿qué pasos debe dar para protegerse en caso de recibir una carta de cese? Además de resolver las dudas lógicas sobre cómo proceder, los expertos también piden no bajar la guardia ante las irregularidades que pueden producirse en el actual contexto. Hay mecanismos legales, advierten, pensados para estas situaciones que protegen a las dos partes en la relación laboral.

¿Me pueden despedir?

El despido se puede realizar durante una situación de coronavirus, pero no alegando el coronavirus, "ya que se entiende que es una circunstancia temporal y para estos supuestos nuestro ordenamiento dispone de otras medidas, como la suspensión del contrato", explica el abogado laboralista Fabián Valero. Es decir, es posible si existe una situación económica adversa anterior que se agrava por tener que cerrar el centro de trabajo o, simplemente, por la caída extraordinaria de clientela. En todo caso, el proceso debe estar iniciado o en marcha antes, de modo que el coronavirus actuaría como un elemento adicional pero no determinante. Según defiende el letrado, en estos casos, la empresa podría llevar a cabo despidos por causas objetivas (básicamente económicas, técnicas, organizativas o productivas), "si bien antes de acudir al despido se podrían buscar medidas menos traumáticas".

Alvaró San Martín,abogado en el bufete Casadeley, explica que el impacto de esta pandemia puede implicar el despido del trabajador, bien de forma directa (si la autoridad laboral confirma que es una fuerza mayor que imposibilita definitivamente el trabajo), o bien de forma indirecta (si supone una causa objetiva de despido, como una previsión de perdidas o un descenso continuo y considerable del volumen de pedidos).

¿Cuándo existen causas económicas que lo justifiquen?

La empresa puede cesar a sus empleados siempre que acredite una situación económica negativa. Se trata de un despido por razones objetivas (pues no hay incumplimiento por parte del trabajador) regulado en el artículo 52 del Estatuto de los Trabajadores (ET).

Para poder justificar estas extinciones, ya sean individuales o colectivas, la ley exige que exista una "situación económica negativa". Para ello, es necesario demostrar "la existencia de pérdidas actuales o previstas, o la disminución persistente de su nivel de ingresos ordinarios o ventas". La norma considera que la disminución es persistente, si el empresario está sufriendo pérdidas interanuales durante al menos tres trimestres. Ahora bien, es una presunción legal, explica Valero. Puede darse el caso, apunta, de que una empresa cierre una línea deficitaria y, aun disminuyendo sus ventas, se incremente su beneficio.

¿Qué errores hay que evitar si llega la carta de despido?

Los expertos aconsejan estar especialmente alerta. Como recomendación general, apunta San Martín, no hay que firmar la carta de despido a pesar de que haya jurisprudencia que señale que esto no impide verificar posteriormente la veracidad de los motivos alegados por el empresario ante los tribunales. "Es importante que el trabajador no reconozca (especialmente por escrito) los hechos que se le imputan en la carta", advierte.

¿Qué derechos tienen los trabajadores despedidos?

Por un lado, cualquier trabajador despedido, ya sea disciplinariamente o por razones económicas, tiene derecho al paro o prestación por desempleo si dispone del tiempo de cotización necesario para acceder a este subsidio. Además, si el despido es por una causa objetiva, recuerda Valero, el trabajador tiene derecho a una indemnización de 20 días de salario por año trabajado, hasta el tope de 12 mensualidades (como establece el artículo 53 del ET).

En todo caso, advierte, puede que el cese resulte improcedente, ya sea porque la causa alegada no es cierta, porque esta no tenga la suficiente entidad como para justificar un despido, o porque se ha llevado a cabo incumpliendo los requisitos formales establecidos. Sería improcedente, por ejemplo, rescindir un contrato temporal por una causa ajena a la finalización de la obra no acreditada. En estos supuestos el trabajador tendría derecho a una indemnización por despido mayor. Así lo establece el artículo 56 del ET, que da un plazo de cinco días al empresario para elegir entre readmitir a su empleado o indemnizarle con 33 días de salario por año de servicio, con un tope de 24 mensualidades.

¿Qué pasos hay que dar?

Una de las primeras recomendaciones realizadas por los expertos es que se busque auxilio jurídico en un profesional, como puede ser un abogado o graduado social. Ellos les asesorarán sobre las posibles opciones.

Lo primero que debe hacer un trabajador cesado es llamar al Servicio de Empleo Público Estatal (SEPE) para pedir cita antes de los 15 días hábiles desde la fecha de efectos del despido, aconseja San Martín. Dadas las circunstancias provocadas por el coronavirus, y las restricciones de movilidad establecidas tras el decreto del estado de alarma en el país, el Ministerio de Trabajo recomienda no acudir a estas oficinas de manera presencial. Para no perjudicar los derechos de los trabajadores, se ha dispuesto que no se tendrán en cuenta los plazos establecidos para solicitar las prestaciones.

Al mismo tiempo, tendrá que gestionar con el Servicio de Conciliación Laboral autonómico "la correspondiente impugnación de la carta de despido", mediante la presentación "de una papeleta de conciliación prejudicial obligatoria".

¿Qué otras vías pueden ser utilizadas por la empresa?

"La ley establece diversos mecanismos que permiten dar respuesta a esta situación sin tener que acudir a un despido", afirma Valero. Por un lado, explica, se puede utilizar la vía de la suspensión del contrato de mutuo acuerdo o por fuerza mayor temporal (regulada en el artículo 45 del ET). La situación de grave crisis generada por el coronavirus encajaría en esta figura, opina. El empresario tiene la posibilidad de realizar extinciones o suspensiones de los contratos a través de la vía rápida de la fuerza mayor (confirmada en cinco días por la autoridad laboral) debido a las últimas decisiones tomadas por el gobierno central, coincide San Martín.

Además, explica el abogado, existe la posibilidad de realizar una modificación sustancial de las condiciones de trabajo de la plantilla, conforme al artículo 41 del ET. También lo que técnicamente se conoce como "descuelgue del convenio colectivo", que permite dejar de aplicar lo previsto en ellos en relación con el sueldo, horario, etc.

Por último, está la posibilidad del ERTE o expediente de regulación de empleo temporal. El ERE (expediente de regulación de empleo), en la medida que supone la extinción definitiva del contrato, "debería ser la última opción", afirma Valero. Tanto el ERE como el ERTE implicarán la negociación con los representantes de los trabajadores o, si estos no existen, con la comisión ad hoc de trabajadores que se designe al efecto. Lo ideal sería alcanzar un acuerdo en el periodo de consultas lo menos lesivo posible para ambas partes, opina el letrado.

Durante estos días, según informa San Martín, se están multiplicando las consultas por ERTEs y EREs en los despachos, especialmente desde el sector de la hostelería. El proceso es largo, de 30 días de duración en el que serán consultados los representantes de los trabajadores e informada la autoridad laboral. Por este motivo, el Gobierno ha anunciado que aprobará medidas inmediatas para agilizar los trámites.

¿Qué tipo de actuaciones empresariales son abusivas?

Algunas actuaciones abusivas o ilícitas que podrían producirse durante este periodo excepcional, apunta Valero, serían: forzar a los trabajadores para que se cojan las vacaciones anuales durante el periodo de cierre empresarial; no contratar en esta temporada a los trabajadores con categoría de fijo-discontinuo; recomendar al empleado cogerse una baja médica; aprovechar la coyuntura para desprenderse de trabajadores con otras enfermedades o en situación de paternidad o maternidad; o extinguir de forma unilateral el contrato alegando que es de forma temporal.

Algunas empresas, coincide San Martín, "pueden utilizar el salvoconducto del coronavirus para intentar enmascarar verdaderos motivos de despido que no encuentran acomodo en la normativa". En estos casos, será el juez el que determine si el motivo alegado se ajusta a la realidad o, por el contrario, ese despido debe ser declarado improcedente o, incluso, nulo, por suponer una vulneración de derechos fundamentales (permitiendo al trabajador recuperar su puesto de trabajo).

¿Me pueden despedir por tener el coronavirus?

El cese (aún encubierto) por haber contraído la enfermedad, es decir, por el mero hecho de estar enfermo puede ser, según las circunstancias, nulo o improcedente, al no existir ninguna causa de despido objetivo o disciplinario que avale esta extinción", explica Valero.

Padecer el coronavirus es asimilable a sufrir una incapacidad temporal para trabajar y, por tanto, "no faculta al empresario para despedir al trabajador procedentemente por el mero hecho de padecerla", confirma San Martín. Incluso, es posible que se considere nulo y el empresario se vea obligado a readmitir al trabajador. Como apunta el letrado, "en algunos casos extremos el despido por enfermedad ha sido considerado nulo por vulneración del derecho fundamental a la integridad física". Así, por ejemplo, el Tribunal Supremo, en 2011, confirmó la nulidad del cese de un trabajador de un supermercado que fue coaccionado durante su baja para reincorporarse al puesto de trabajo (puede consultar aquí el texto de la resolución).

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¿Me pueden despedir por el impacto del coronavirus? ¿cómo debo actuar si eso sucede?

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Muchas empresas están comunicando a algunos de sus trabajadores el despido motivado por las consecuencias del coronavirus (o Covid-19). La razón alegada es el impacto económico generado por la pérdida de actividad, traducida en una caída drástica de los ingresos o, directamente, en la parálisis o clausura de sus negocios.

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Técnico Administración y finanzas

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Conselleria d’Educació, Cultura i Esport 

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Conselleria d’Educació, Cultura i Esport 

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Cicle Administració i Finances

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¿Eres joven ? ¿Estás sin trabajo? Mira...

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¿Eres joven ? ¿Estás sin trabajo? Mira...

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En la actualidad existen una serie de problemas importantes y comunes que afectan al colectivo de personas jóvenes, que requieren de la puesta en marcha de medidas diseñadas bajo un punto de vista holístico e integral, concretas pero combinables, a través de un Acuerdo de Estado que, sin suponer un aumento del gasto, permitan conseguir una mejora de la integración laboral como mejor vía de solución global.

Desde el Ministerio de Trabajo, Migraciones y Seguridad Social se ha asumido el compromiso acometer de manera ordenada y precisa las acciones y medidas necesarias que contribuyan al desarrollo de un nuevo modelo productivo con estrategias a largo plazo que impulsen medidas de apoyo estratégico a la innovación aplicada a sectores o ramas concretas.

Con el Plan de Choque por el Empleo Joven se persigue:

Buscar la mejora de la competitividad y el valor añadido de la estructura productiva española con el objetivo de alcanzar niveles de crecimiento económico que permitan generar una oferta sustancial de empleo, estable o flexible, sobre la base del desarrollo de sectores de futuro y con alto valor añadido.

Fortalecer el compromiso con la formación integral y con la cualificación de las personas jóvenes, que impulse su promoción individual, colectiva y profesional, que se apoye en el sistema educativo y en el entorno laboral como elementos fundamentales para su integración social, dotando de competencias profesionales a aquellos jóvenes con escasa cualificación, ocupándose de los jóvenes del entorno rural y potenciado y reforzando el papel de los Servicios Públicos de Empleo como puerta de entrada al mercado de trabajo y a la vida activa.

Desarrollar iniciativas de retorno a la escuela, de apoyo a la formación en competencias estratégicas, a la formación profesional dual, al empleo con derechos, al emprendimiento de los jóvenes, al fomento de la participación sindical de las personas jóvenes y del asociacionismo empresarial.

Los objetivos de este Plan de Empleo dirigido a los jóvenes son:

1. Establecer un marco laboral de calidad en el empleo y la dignidad en el trabajo.

2. Hacer protagonistas a las personas jóvenes de su proceso de inserción laboral y cualificación.

3. Incrementar la cualificación e inserción laboral dotando a los jóvenes de más competencias profesionales.

4. Fomentar un nuevo modelo económico basado en la productividad y el valor añadido.

5. Dotar a los Servicios Públicos de Empleo de los medios y recursos para prestar una atención adecuada e individualizada.

6. Desarrollar una formación específica en igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres para eliminar sesgos de género, combatir la segregación horizontal y la brecha salarial de género.

7. Combatir el efecto desánimo de las personas jóvenes que no buscan empleo porque creen que no lo van a encontrar.

8. Se prestará especial atención a colectivos especialmente vulnerables (migrantes, parados de larga duración, abandono escolar, personas con discapacidad, etc.).

El Plan engloba cincuenta medidas, divididas en seis ejes, diseñadas bajo una perspectiva integral y sistémica, que permiten su combinación y ajuste a cada perfil y a las necesidades existentes en cuanto a inserción.

A través de los ejes se definen, en línea con los objetivos establecidos, los ámbitos de actuación considerados prioritarios en los próximos tres años: recuperar la calidad del empleo, luchar contra la brecha de género en el empleo y reducir el desempleo juvenil.

El Plan de Choque por el Empleo Joven 2019-2021 se ha elaborado en colaboración con las Comunidades Autónomas y se ha consultado a las organizaciones sindicales y empresariales más representativas. También han realizado aportaciones las Entidades Locales, distintos interlocutores sociales y económicos, así como entidades responsables de juventud, educación y servicios sociales.

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Plan de Choque por el Empleo Joven 2019-2021 | Servicio Público de Empleo Estatal

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En la actualidad existen una serie de problemas importantes y comunes que afectan al colectivo de personas jóvenes, que requieren de la puesta en marcha de medidas diseñadas bajo un punto de vista holístico e integral, concretas pero combinables, a través de un Acuerdo de Estado que, sin suponer un aumento del gasto, permitan conseguir una mejora de la integración laboral como mejor vía de solución global.

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¿Cuando entró España en la OIT?

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La Oficina de la OIT en España inauguró sus actividades en Enero de 1986, tras haberse firmado el Acuerdo de sede entre el Gobierno de España y la OIT (8 de noviembre de 1985). Además del Acuerdo de sede, de la OIT en España cuenta para el desarrollo de sus actividades con el marco constituido por los siguientes instrumentos internacionales España/OIT.

Acuerdo entre el Reino de España y la OIT referente al desarrollo de programas de cooperación técnica en países latinoamericanos y otros países en desarrollo, firmado en Ginebra el 19 de septiembre de 1979 y modificado mediante canje de notas de 27 de octubre y 7 de noviembre de 1986.

Acuerdo entre el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales de España y la OIT en materia de Publicaciones, firmado en Madrid el 15 de abril de 2002.

Convenio de colaboración entre el Consejo Económico y Social de España y la OIT, firmado en Madrid el 25 de febrero de 1994.

Marco de asociación estratégica España-OIT 2011-2015, firmado en Ginebra el 24 de octubre de 2011.

España ha formado parte de la OIT desde su fundación en 1919, con el largo paréntesis de 1941-1956 motivado por la implantación de la dictadura franquista en 1939. España se incorpora de nuevo a la OIT en 1956, después de haberlo hecho a la ONU. Hasta 1976 en que se inicia el proceso de transición a la democracia, las relaciones OIT/España estuvieron sembradas de dificultades y no pocas tensiones.

Restablecida plenamente la democracia en España, objetivo que contó en todo momento con la máxima comprensión y el estímulo de la OIT, se reabre una nueva etapa en las relaciones OIT/España caracterizada por la sintonía existente en los primeros años respecto a los objetivos de la Organización y enriquecida con una intensa y fructífera colaboración.

Todo ello se ha traducido en el hecho de ser España el país miembro con mayor número de Convenios Internacionales del Trabajo ratificados y uno de los países que mayor volumen de fondos viene aportando a los programas de cooperación técnica de la OIT, con destino básicamente a países de América Latina.

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La Oficina de la OIT en España inauguró sus actividades en Enero de 1986, tras haberse firmado el Acuerdo de sede entre el Gobierno de España y la OIT (8 de noviembre de 1985). Además del Acuerdo de sede, de la OIT en España cuenta para el desarrollo de sus actividades con el marco constituido por los siguientes instrumentos internacionales España/OIT.

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Un trabajador no puede ser despedido por haber sido sustituido por un robot sin otras razones objetivas. Esta es la conclusión de la sentencia de un Juzgado de Las Palmas de Gran Canaria publicada este jueves y que declara improcedente el despido de una trabajadora de la multinacional turística Lopesan Hotel Management S. L. después de 13 años empleada como administrativa para ser suplida por un programa informático.

A pesar de que la Organización Internacional del Trabajo (OIT) advierte de que el mercado laboral está amenazado por la robotización ya que hasta el 66% de los empleos podrían automatizarse en diez años, la sentencia pone en evidencia que un robot o bot de gestión no puede suplir a un trabajador sin que la empresa dé más explicación con la única excusa de reducir costes. De ser así, sería "como considerar al empleado un intrumento y la aparición de un robot un cambio en ese instrumento", argumenta el titular del Juzgado de lo Social Número 10 de la capital grancaria. Sería lo mismo que reducir el derecho al trabajo para "aumentar la libertad de la empresa".

Tras el fallo, ahora el grupo turístico deberá readmitir a la mujer en menos de cinco días o aumentar su indemnización por despido a 28.305 euros, lo que son 33 días de salario por año trabajado con un máximo de 24 mensualidades. Además, el juez establece que la empresa debe pagar a la empleada con 863 euros más intereses por omitirse el preaviso de despido que debería haberse llevado a cabo en una extinción de contrato injustificada, "que es lo que se ha acreditado en el proceso", explican.

La sentencia indica que la mujer llevaba trabajando desde junio de 2006 en las oficinas centrales de Lopesan como oficial de contabilidad hasta que, en diciembre de 2018, la empresa adquirió un RPA (Automatización Robótica de Procesos) para la gestión de cobros. Esta máquina realiza tareas "desde las 17.15 hasta las 6.00" en los días laborales y "trabaja 24 horas en los días festivos", asegura el texto. El pasado 29 de marzo, la trabajadora recibió una "carta de despido objetivo por causas técnicas" junto a otros compañeros de su departamento.

Pero el juez no acepta que el caso se ajuste a las causas técnicas, organizativas y productivas alegadas por la compañía y subraya que la reforma laboral de 2012 "no exime al empleador del deber de acreditar que atraviesa por dificultades de cierta entidad para cuya superación es medida razonable la extinción de contratos".

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El despido de una trabajadora sustituida por un robot se declara improcedente

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Un trabajador no puede ser despedido por haber sido sustituido por un robot sin otras razones objetivas. Esta es la conclusión de la sentencia de un Juzgado de Las Palmas de Gran Canaria publicada este jueves y que declara improcedente el despido de una trabajadora de la multinacional turística Lopesan Hotel Management S.

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FP

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Clase del ciclo de FP dual en centrales eléctricas, en el campus de Red Eléctrica de España. Víctor Sainz

Al contrario de lo que ocurre en muchas aulas universitarias, en las que la incertidumbre sobre el futuro laboral sobrevuela la atmósfera, en este ciclo de FP sobre centrales eléctricas encontrar trabajo no parece una preocupación. En los pupitres, una decena de alumnos estudian para convertirse en profesionales de la alta tensión. Es el primer ciclo formativo de este tipo que se imparte en España y ellos son su primera promoción, una generación de técnicos especialmente formados para encargarse de operar y mantener la red de transporte de la electricidad. Mientras apuran sus horas de aprendizaje en el campus de la empresa Red Eléctrica de España, fuera el resto de compañías del sector ya han empezado a interesarse por ellos.

"No teníamos ninguna FP que tuviera que ver con la alta tensión, el sector estaba totalmente cojo. Por eso los alumnos que salgan de aquí van a tener una empleabilidad del 100%", vaticina Óscar Soto Bouzas, responsable del programa en Red Eléctrica. El caso de este ciclo, que se imparte bajo la modalidad de FP dual , sirve como ejemplo del atractivo de la formación profesional. Las administraciones, los centros educativos y las propias empresas intentan desde hace un tiempo impulsar la FP por su carácter técnico, práctico y orientado a adquirir competencias profesionales desde el primer minuto. La promesa de un antídoto contra la brecha entre estudios y empleo, en un país con un 33% de paro juvenil .

Pero a pesar de que el número de matriculados ha crecido un 57% en la última década y supera ya los 800.000, tan solo el 12% de los alumnos del sistema educativo español lo son de FP, la mitad respecto al resto de países de la OCDE. En parte por una imagen de menor prestigio y en parte por una escasa orientación, todavía hay una barrera invisible entre los jóvenes y la formación profesional.

Los centros de FP subrayan la necesidad de que esta vía se vea como un itinerario más en igualdad de condiciones con el bachillerato e incluso con la universidad, y no como una opción secundaria o apta solo para los alumnos con peor rendimiento. "La FP debe ser una primera opción, es necesario invertir en ella en la misma medida que se invierte en otros niveles", pide Luis García Domínguez, presidente de la asociación FPempresa , que representa a más de 180 centros de formación profesional.

Así que si ya estás pensando en qué estudiar el próximo curso o si has empezado a investigar sobre la formación profesional pero no tienes claro si es una buena opción para ti, a continuación respondemos a tres preguntas básicas para entender qué es la FP, por qué (y para quién) puede ser interesante estudiar un ciclo formativo y cómo elegir cuál cursar.

1. ¿Qué se aprende en un ciclo de FP?

Hay más de 150 ciclos de FP, distribuidos en 26 familias profesionales que abarcan prácticamente todos los sectores productivos en España: hostelería y turismo, electricidad, sanidad, alimentación, informática... Pero todos tienen un objetivo común: ofrecer un entrenamiento técnico y práctico dirigido a la realidad del día a día en un puesto de trabajo. "Es una formación muy orientada a formar técnicos en el campo de la empresa. Quien lo elige, sabe que en dos años va a tener unas competencias profesionales que le van a habilitar para trabajar", explica Ernesto Gutiérrez-Crespo, presidente de la Asociación de Psicopedagogía de Euskadi (ApsidE).

La FP se divide en tres niveles: básica, de grado medio y de grado superior. "A la básica se incorporan alumnos que por diversas razones no han podido terminar ESO. Combina unos conocimientos académicos generales y básicos con un principio de aprendizaje de un oficio", apunta Luis García Domínguez, de FPempresa. Permite obtener el título de técnico profesional básico y para acceder a ella hay que tener entre 15 y 17 años y haber cursado el primer ciclo de secundaria.

En los ciclos de grado medio y grado superior, los contenidos ya se ciñen por completo al oficio que se esté aprendiendo, aunque es habitual que también se impartan módulos (el equivalente a las asignaturas en la FP) de inglés, orientación laboral y emprendimiento. Los de grado medio, que se encuadran en la educación secundaria postobligatoria, conducen al título de técnico.

El grado superior culmina con la obtención del título de técnico superior y da acceso directo a la universidad. En líneas generales, para acceder a él se necesita tener el título de Bachillerato o haber superado una FP de grado medio, aunque también se puede cursar con un título universitario. "Tiene una estructura similar al grado medio, con materias específicas de la profesión, y casi un 70% de las actividades son prácticas; el resto es formación conceptual y teórica", apunta García Domínguez. "También se atiende a las famosas soft skills, capacidades personales y profesionales que los alumnos entrenan porque están trabajando en entornos que simulan una empresa o incluso en la propia empresa".

La idea de este sistema de niveles es ir ampliando el foco y la profundidad sobre un oficio o profesión concreto, siempre desde esa aproximación práctica. Así, por ejemplo, dentro de la familia profesional denominada textil, confección y piel se ofrece un título de FP básica en arreglo y reparación de artículos textiles y de piel , mientras que en el escalón del ciclo superior lo que se aprende es diseño técnico de este tipo de productos .

2. ¿Por qué estudiar FP?

"La FP es una formación muy especializada y muy técnica. Y justamente eso es lo que ahora mismo más hace falta en España", resume Pedro Barahona, director general de los centros EFAS . De todos los contratos que se cerraron en 2017, el 8,13% corresponden a titulados de grado superior y el 7,16% a técnicos superiores (frente al 9,88% de los universitarios). Los datos se extraen del último Informe del mercado de trabajo estatal del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), que también alerta de que la oferta formativa de FP es insuficiente. "Ahora mismo es el camino más válido si quieres trabajar porque la gran mayoría de las empresas están diciendo que les faltan técnicos", abunda Barahona. La última, Mercadona, que busca 200 informáticos procedentes de FP .

Un puente hacia el empleo de recorrido más corto -dos años frente a los cuatro del grado universitario - y, según los expertos, fiable. Esa orientación al mercado laboral se apuntala con las prácticas en empresas, obligatorias y que ocupan buena parte del programa formativo de los ciclos. En el caso de la FP dual se va incluso más allá y la formación se reparte entre los centros educativos y las empresas. "Las prácticas y la formación en centros de trabajo han sido desde siempre un aspecto muy interesante de la FP porque permiten un primer contacto con el empleo. Además, más de un tercio del alumnado se suele quedar en la empresa", señala Ernesto Gutiérrez-Crespo, que es también orientador en un centro de FP en el País Vasco.

Pero si la FP se perfila como un puente hacia el trabajo, también se puede utilizar como una vía para seguir estudiando. En un camino de ida y vuelta, además: titulados en FP superior que dan el salto a la universidad para profundizar en su profesión y graduados universitarios que continúan por la senda de la FP a modo de máster profesionalizador. Se trata de abrir puertas y trazar recorridos diferentes a los tradicionales. "Tu vida estudiantil no se acaba en la FP. Es un camino alternativo al bachillerato, pero que te lleva también a la universidad si ese es tu objetivo", explica Gutiérrez-Crespo. "Es cierto que es más largo, pero al terminar tienes la ventaja de que tienes dos títulos que te habilitan profesionalmente".

En las aulas de Red Eléctrica, se comparte ese punto de vista. "Ahora mismo hay muchos ingenieros recién titulados que tienen problemas para entrar en la empresa, pero estos estudiantes de FP no van a tenerlo", apunta Óscar Soto Bouzas, mientras sus alumnos aprenden con ejemplos reales los entresijos de las máquinas con las que van a tener que trabajar como técnicos de mantenimiento en la amplia red de subestaciones eléctricas que la empresa tiene por toda España. "Para nosotros es una ventaja que una persona entre con FP, aprenda en qué consiste nuestro negocio y después estudie una ingeniería para seguir escalando. Porque al final, llega arriba alguien que sabe todo".

3. ¿Cómo elegir un ciclo?

¿Te gustaría aprender a diseñar y montar instalaciones de energía solar? ¿A realizar los planos de un sistema de distribución de agua potable? ¿O te ves más en un puesto de atención al cliente, gestionando por ejemplo la recepción de un hotel? Para navegar en el océano de ciclos de FP, hace falta un mapa. Y el primer hito es un ejercicio de autorreflexión: qué te gusta hacer, cuáles son tus capacidades, qué objetivos tienes...

"Ese es un primer paso imprescindible", subraya Ernesto Gutiérrez-Crespo. "El segundo es conocer toda la oferta formativa y sus diferentes características. También saber cuál es el entorno sociolaboral del alumno, que entre en contacto con profesionales. Entonces ya estará en condiciones de tomar una decisión". La del entorno es una parada fundamental, pues la oferta de FP está estrechamente ligada a las necesidades productivas y a la actividad económica del lugar en el que se ubica cada centro. Así, mientras que en el País Vasco se cargan las tintas en las titulaciones con un componente industrial, en la Comunidad Valenciana predominan los ciclos orientados al sector textil.

Para empaparse de información sobre la oferta de FP -qué ciclos hay, dónde se pueden cursar, qué se estudia en cada uno, qué salidas laborales tienen ... -, el Ministerio de Educación tiene activa la web . Y para decidir qué estudiar, ApsidE lanzó hace cuatro años la página , un cuestionario para definir los intereses de cada alumno y después hacerlos casar con un ciclo concreto. La herramienta, que ya han utilizado más de 10.000 personas, se completa con testimonios de alumnos y profesores.

Los expertos echan en falta, sin embargo, un papel más relevante de los orientadores. Primero, en los institutos, donde son una figura escasa y con sobrecarga de trabajo . "Toda la información está ahí, pero hace falta un interpretador, alguien que canalice todas esas inquietudes", señala Luis García Domínguez, de FPempresa. Y segundo, en los propios centros de FP, para abrir sus puertas y acercarse a los jóvenes. "Sobre todo en los grados medios nos encontramos con alumnado con dificultades de aprendizaje. Además, hacen una labor muy interesante de divulgación de la FP", añade Gutiérrez-Crespo. "Nos extraña un poco que por un lado se quiera dar más peso a la formación profesional, pero por otro no haya recursos de apoyo para sus alumnos".

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Por qué deberías pensar en la FP (y no solo en la universidad) si todavía no tienes claro qué estudiar

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Al contrario de lo que ocurre en muchas aulas universitarias, en las que la incertidumbre sobre el futuro laboral sobrevuela la atmósfera, en este ciclo de FP sobre centrales eléctricas encontrar trabajo no parece una preocupación. En los pupitres, una decena de alumnos estudian para convertirse en profesionales de la alta tensión.

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ORDEN 13/2015, de 27 de mayo, de la Consellería de Infraestructuras, Territorio y Medio Ambiente, por la que se regulan las pruebas de aptitud para la obtención de la licencia de caza en la Comunitat Valenciana. [2015/5103]

ORDEN 13/2015, de 27 de mayo, de la Consellería de Infraestructuras, Territorio y Medio Ambiente, por la que se regulan las pruebas de aptitud para la obtención de la licencia de caza en la Comunitat Valenciana. [2015/5103]
La formación del cazador se considera necesaria para un uso sostenible de los recursos cinegéticos y ayuda a compatibilizar el resto de usos y usuarios de los espacios naturales y agrícolas. Las pruebas de aptitud que se regulan mediante esta orden surgen del artículo 6.2 de la Ley 13/2004, de 27 de diciembre, de Caza de la Comunitat Valenciana que establece como requisito necesario para la obtención de la licencia de caza tener superadas o convalidadas las correspondientes pruebas.
El examen del cazador como prueba de aptitud para realizar la actividad cinegética es obligatorio en la mayoría de las autonomías del Estado Español y necesario para el establecimiento de la licencia interautonómica.
Por todo ello, oído el Consejo Valenciano de la Caza, conforme al Consell Jurídic Consultiu, en virtud de las facultades que me confiere el artículo 28 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, el Decreto 9/2014, de 12 de junio, del president de la Generalitat, por el que determina las consellerías en que se organiza la Administración de la Generalitat, así como de conformidad con lo dispuesto en el Decreto 47/2015, de 17 de abril, del Consell, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de la Consellería de Infraestructuras, Territorio y Medio Ambiente, vista la propuesta de la directora general de Medio Natural y de conformidad con esta,

ORDENO

Artículo 1. Objeto
La presente orden tiene por objeto regular las pruebas de aptitud a superar y requisitos para poder obtener la licencia de caza tipo A y B de la Comunitat Valenciana.

Artículo 2. Ámbito de aplicación
1. Lo dispuesto en esta orden será de aplicación a todas aquellas personas que pretendan obtener por primera vez la licencia de caza de la Comunitat Valenciana que no tengan acreditada la aptitud.
2. Se reconocerán como válidos los certificados de aptitud y las licencias de caza expedidas con pruebas similares por cualquier otra comunidad autónoma, para la obtención de la licencia en la Comunitat Valenciana.
3. Los cazadores extranjeros o comunitarios no residentes en España quedarán exentos del certificado de aptitud para obtener la licencia de caza de la Comunitat Valenciana, siempre que estén en posesión de la documentación admitida por la administración competente en relación con la materia, y reúnan los requisitos equivalentes de su país.

Artículo 3. Obligatoriedad
Están obligados a superar dichas pruebas, aquellas personas que quieran obtener por primera vez la licencia autonómica de caza.

Artículo 4. Requisitos
Para poder acceder a las pruebas de aptitud es obligatorio el cumplimiento del siguiente requisito:
Tener 14 años cumplidos, a la fecha de realización del ejercicio final y contar, en el caso de menores no emancipados, con autorización escrita de uno de los padres o tutor.

Artículo 5. Forma y lugares de convocatoria.
1. Las pruebas de aptitud se llevarán a cabo por entidades homologadas por la consellería competente en materia de caza, y consistirá en un curso con aprovechamiento.
2. Serán realizadas en los locales dependientes de dichas entidades o en aquellos que les cedan y que reúnan las condiciones mínimas para la realización de la docencia y prueba de examen, en todo el territorio de la Comunitat Valenciana.
3. Las entidades homologadas deberán presentar en la consellería competente en materia de caza, calendario de las pruebas de aptitud e incluirá plazo de inscripción y coste del curso con aprovechamiento, con al menos 7 días de antelación al inicio de cada curso.
4. Toda la información será publicada en la página web oficial de la consellería competente en materia de caza.

Artículo 6. Pruebas de aptitud y método de evaluación
1. Las pruebas de aptitud se realizarán mediante un curso con aprovechamiento de veinte horas de duración. Podrá ser presencial u on line si puede constatarse la presencia. Estas consistirán en la realización de clases teóricas y prácticas sobre el temario del anexo I y un examen final que constará de dos partes, un cuestionario teórico y otro práctico, ambos con una duración máxima de una hora cada uno. Para poder presentarse a los cuestionarios teórico y práctico, la asistencia al curso debe haber sido como mínimo del 80 % de las clases.
2. El cuestionario teórico de la prueba de aptitud, consistirá en contestar un test de treinta preguntas con cuatro respuestas alternativas posibles, de las que solo una será la correcta, sobre los bloques de conocimiento teórico del anexo I, exigiéndose para su superación el acierto, al menos, de veinte de ellas.
3. El cuestionario práctico consistirá en treinta preguntas con una única respuesta para identificación de especies, trofeos de las especies cinegéticas y armas de caza sobre los bloques de conocimiento práctico del anexo I, exigiéndose para su superación el acierto, al menos de 25 respuestas. Este consistirá en identificar mediante la exhibición de ejemplares naturalizados, o sus trofeos, vídeos, fotos, diapositivas o dibujos, las especies cinegéticas, las especies exóticas objeto de control de poblaciones existentes en la Comunitat Valenciana y las especies catalogadas afectadas por alguna medida de conservación en la Comunitat Valenciana. También se identificará directamente o mediante la exhibición de vídeos, fotos o diapositivas, las armas reglamentarias permitidas para caza según lo dispuesto en el Reglamento de Armas y preguntas relativas a su manejo.
Para acceder a esta parte, será condición indispensable haber superado la parte teórica.
4. Se considerará la prueba superada cuando se hayan superado ambas partes, teórica y práctica. En caso de superación de solo la parte teórica, el responsable o director de las pruebas de aptitud, expedirá a favor del interesado, un certificado en el que se pondrá de manifiesto tal circunstancia, al objeto de que pueda volver a presentarse en sucesivas convocatorias solamente al cuestionario de la parte práctica para superar las pruebas de aptitud.
5. Una vez superadas las pruebas de aptitud, el responsable o director del curso y el máximo represente de la entidad homologada elevará a la dirección general con competencias en materia cinegética la relación de personas aptas. Esta emitirá un certificado de aptitud que acreditará a la persona para poder obtener la licencia de caza en la Comunitat Valenciana, según modelo incluido en el anexo II.

Artículo 7. Entidades homologadas
1. Tendrán la consideración de entidad homologada para la impartición de los cursos formativos del cazador aquellas entidades que cumplan los requisitos del artículo 4.1 del Decreto 188/2014 de 7 de noviembre, del Consell, por el que se regula la figura de guarda jurado de caza en la Comunitat Valenciana y la habilitación para el control de predadores.
2. Las entidades homologadas deberán comunicar a la consellería competente en materia de caza cualquier variación relevante que se pudiera producir y que pudiese comprometer el cumplimiento de alguno de los requisitos fijados para la homologación de las entidades autorizadas para impartir el curso.
3. La consellería competente en materia de caza podrá inspeccionar en cualquier momento las instalaciones, así como colaborar y supervisar en el desarrollo de las clases y los cuestionarios finales.

DISPOSICIÓN ADICIONAL

Única. Falta de implicación presupuestaria
La aplicación de lo dispuesto en esta orden no implicará aumento de gasto del presupuesto de la Consellería de Infraestructuras, Territorio y Medio Ambiente.
DISPOSICIÓN TRANSITORIA

Única. Expedición de licencias provisionales
A la entrada en vigor de esta orden, la consellería competente podrá expedir transitoriamente y hasta que se implementen los cursos de formación, licencias de caza de un año de validez a los solicitantes que no tengan acreditado o convalidado el requisito de aptitud y conocimiento, cuya vigencia quedará condicionada a la superación de las pruebas de aptitud por el titular en el expresado plazo de un año.

DISPOSICIONES FINALES

Primera. Habilitación de desarrollo.
Se faculta a la Dirección General de Medio Natural el desarrollo de esta orden.

Segunda. Entrada en vigor
La presente orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana.

Valencia, 27 de mayo de 2015

La consellera de Infraestructuras, Territorio y Medio Ambiente,
ISABEL BONIG TRIGUEROS

ANEXO I
Temario de las pruebas de aptitud para la obtención
de la licencia de caza

BLOQUE 1: TEORÍA

General
Tema 1. El medio natural en la Comunitat Valenciana
Tema 2. Normativa sobre protección y conservación de la naturaleza
1. Especies catalogadas.
2. Especies exóticas invasoras.
3. Protección de flora y fauna.
4. Espacios naturales protegidos y red Natura 2000.

Cinegética
Tema 3. La caza en la Comunitat Valenciana
Tema 4. Normativa autonómica en materia de caza
Tema 5. La Ley 13/2004: disposiciones generales
Tema 6. Ejercicio de la caza. Deberes del cazador. Modalidades y periodos hábiles de caza
Tema 7. Espacios cinegéticos y no cinegéticos
Tema 8. Responsabilidad y gestión de daños
Tema 9. Contribución del cazador en la elaboración de los planes técnicos de ordenación cinegética y en la ejecución de los planes especiales de caza, gestión, fomento y seguimiento
Tema 10. Régimen jurídico: inspección, infracciones y sanciones en materia cinegética. Delitos y faltas relacionados con la caza en el Código Penal. Policía de la caza: agentes de la autoridad y agentes auxiliares de la autoridad
Tema 11. Especies cinegéticas y aves fringílidas susceptibles de captura en vivo. Biología y ecología. Identificación por sexo y edad. Enfermedades más comunes y sintomatología asociada
Tema 12. Fundamentos básicos sobre valoración de trofeos de caza
Tema 13. Tratamiento de las piezas de caza muertas. Evisceración y preparación de la carne y del trofeo
Tema 14. La administración de la caza en la Comunitat Valenciana. La consellería competente en materia de caza: Estructura, composición y funciones. Especial mención a la Dirección General competente en materia de medio natural

Manejo de armas
Tema 15. Armas y municiones. Limpieza y mantenimiento de las armas de caza
Tema 16. Animales auxiliares del cazador
Ética y seguridad
Tema 17. Normas de seguridad aplicables al ejercicio de la caza. Primeros auxilios frente a accidentes de caza
Tema 18. Comportamiento y ética del cazador frente a:
1. Las especies no cinegéticas
2. Las piezas de caza
3. Otros usos y usuarios de la naturaleza
4. El código de conducta del cazador: reglas de comportamiento

BLOQUE 2: PRÁCTICO

Tema 19. Reconocimiento de especies cinegéticas y aves fringílidas de canto
Tema 20. Reconocimiento de especies invasoras relacionadas con lo cinegético en la Comunitat Valenciana
Tema 21. Reconocimiento de especies catalogadas con medidas de conservación en la Comunitat Valenciana y relacionadas con el ámbito cinegético

ANEXO II
Certificado de aptitud

El/La director/a general de Medio Natural de la Consellería de Infraestructuras, Territorio y Medio Ambiente

Certifica que D/Dª ..., con DNI/NIE ...

ha superado las pruebas de aptitud previstas en la Orden 13/2015, de 27 de mayo, de la Consellería de Infraestructuras, Territorio y Medio Ambiente, por la que se regulan las pruebas de aptitud para la obtención de la licencia de caza de la Comunitat Valenciana.

..., ... de ... de ...

Firmado

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ORDEN 13/2015, de 27 de mayo, de la Consellería de Infraestructuras, Territorio y Medio Ambiente, por la que se regulan las pruebas de aptitud para la obtención de la licencia de caza en la Comunitat Valenciana. [2015/5103]

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ORDEN 13/2015, de 27 de mayo, de la Consellería de Infraestructuras, Territorio y Medio Ambiente, por la que se regulan las pruebas de aptitud para la obtención de la licencia de caza en la Comunitat Valenciana.

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Módulos Profesionales

Módulo Profesional: Gestión de la documentación jurídica y empresarial.

Equivalencia en créditos ECTS: 6

Código: 0647

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Caracteriza la estructura y organización de las administraciones públicas establecidas en la Constitución española y la UE, reconociendo los organismos, instituciones y personas que las integran.

Criterios de evaluación:

1. Se han identificado los poderes públicos establecidos en la Constitución española y sus respectivas funciones.

2. Se han determinado los órganos de gobierno de cada uno de los poderes públicos así como sus funciones, conforme a su legislación específica.

3. Se han identificado los principales órganos de gobierno del poder ejecutivo de las administraciones autonómicas y locales así como sus funciones.

4. Se han definido la estructura y funciones básicas de las principales instituciones de la Unión Europea.

5. Se han descrito las funciones o competencias de los órganos y la normativa aplicable a los mismos.

6. Se han reconocido las fuentes del Derecho de acuerdo con el ordenamiento jurídico.

7. Se han precisado las características de las normas jurídicas y de los órganos que las elaboran, dictan, aprueban y publican.

8. Se han relacionado las leyes con el resto de normas que las desarrollan, identificando los órganos responsables de su aprobación y tramitación.

9. Se ha identificado la estructura de los boletines oficiales, incluido el diario oficial de la Unión Europea, como medio de publicidad de las normas.

10. Se han seleccionado distintas fuentes o bases de datos de documentación jurídica tradicionales y/o en Internet, estableciendo accesos directos a las mismas para agilizar los procesos de búsqueda y localización de información.

11. Se ha detectado la aparición de nueva normativa, jurisprudencia, notificaciones, etc., consultando habitualmente las bases de datos jurídicas que puedan afectar a la entidad.

12. Se han identificado las diferencias y similitudes entre las distintas formas jurídicas de empresa.

13. Se ha determinado el proceso de constitución de una sociedad mercantil y se ha indicado la normativa mercantil aplicable y los documentos jurídicos que se generan.

14. Se han precisado las funciones de los fedatarios y los registros públicos, y la estructura y características de los documentos públicos habituales en el ámbito de los negocios.

15. Se han descrito y analizado las características y los aspectos más significativos de los modelos de documentos más habituales en la vida societaria: estatutos, escrituras y actas, entre otros.

16. Se han elaborado documentos societarios a partir de los datos aportados, modificando y adaptando los modelos disponibles.

17. Se ha reconocido la importancia de la actuación de los fedatarios en la elevación a público de los documentos, estimando las consecuencias de no realizar los trámites oportunos.

18. Se han determinado las peculiaridades de la documentación mercantil acorde al objeto social de la empresa.

19. Se ha descrito el concepto de contrato y la capacidad para contratar según la normativa española.

20. Se han identificado las distintas modalidades de contratación y sus características.

21. Se han identificado las normas relacionadas con los distintos tipos de contratos del ámbito empresarial.

22. Se ha recopilado y cotejado la información y documentación necesaria para la cumplimentación de cada contrato, de acuerdo con las instrucciones recibidas.

23. Se han cumplimentado los modelos normalizados, utilizando aplicaciones informáticas, de acuerdo con la información recopilada y las instrucciones recibidas.

24. Se han verificado los datos de cada documento, comprobando el cumplimiento y exactitud de los requisitos contractuales y legales.

25. Se ha valorado la utilización de la firma digital y certificados de autenticidad en la elaboración de los documentos que lo permitan.

26. Se han definido el concepto y fases del procedimiento administrativo común de acuerdo con la normativa aplicable.

27. Se han determinado las características, requisitos legales y de formato de los documentos oficiales más habituales, generados en cada una de las fases del procedimiento administrativo y recursos ante lo contencioso-administrativo.

28. Se ha recopilado la información necesaria para la elaboración de la documentación administrativa o judicial, de acuerdo con los objetivos del documento.

29. Se han cumplimentado los impresos, modelos o documentación tipo, de acuerdo con los datos e información disponible y los requisitos legales establecidos.

30. Se ha valorado la importancia de los plazos de formulación de la documentación.

31. Se han preparado las renovaciones o acciones periódicas derivadas de las obligaciones con las administraciones públicas, para su presentación al organismo correspondiente.

32. Se han descrito las características de la firma electrónica, sus efectos jurídicos, el proceso para su obtención y la normativa estatal y europea que la regula.

33. Se ha establecido el procedimiento para la solicitud de la certificación electrónica para la presentación de los modelos oficiales por vía telemática.

34. Se han descrito los derechos de las corporaciones y los ciudadanos en relación con la presentación de documentos ante la Administración.

35. Se han determinado los trámites y presentación de documentos tipo en los procesos y procedimientos de contratación pública y concesión de subvenciones, según las bases de las convocatorias y la normativa de aplicación.

36. Se han determinado las diferentes actividades realizadas en la empresa, las personas implicadas y su responsabilidad en las mismas.

37. Se han identificado claramente las variables éticas y culturales de las organizaciones.

38. Se han evaluado las implicaciones entre competitividad empresarial y comportamiento ético.

39. Se han definido estilos éticos de adaptación a los cambios empresariales, a la globalización y a la cultura social presente.

40. Se han seleccionado indicadores para el diagnóstico de las relaciones de las empresas y los interesados (stakeholders).

41. Se ha definido el concepto de responsabilidad social corporativa (RSC).

42. Se han analizado las políticas de recursos humanos en cuanto a motivación, mejora continua, promoción y recompensa, entre otros factores.

43. Se han analizado las recomendaciones y la normativa europea, de organizaciones intergubernamentales, así como la nacional con respecto a RSC y desarrollo de los recursos humanos.

44. Se han descrito las buenas prácticas e iniciativas en cuanto a códigos de conducta relacionados con los derechos de los trabajadores.

45. Se han descrito las funciones que se deben desarrollar en el área de la empresa que se encarga de la gestión de recursos humanos.

46. Se han caracterizado habilidades de comunicación efectiva en los diferentes roles laborales.

47. Se han establecido los canales de comunicación interna entre los distintos departamentos de la empresa, así como entre el personal y los departamentos.

48. Se ha analizado la información que proporcionan los sistemas de control de personal para la mejora de la gestión de la empresa.

49. Se ha mantenido actualizada la información precisa para el desarrollo de las funciones del departamento de recursos humanos.

50. Se ha establecido la manera de organizar y conservar la documentación del departamento de recursos humanos en soporte convencional e informático.

51. Se ha utilizado un sistema informático para el almacenamiento y tratamiento de la información en la gestión de los recursos humanos.

52. Se han identificado los organismos y empresas relevantes en el mercado laboral, dedicados a la selección y formación de recursos humanos.

53. Se han secuenciado las fases de un proceso de selección de personal y sus características fundamentales.

54. Se ha identificado la información que se genera en cada una de las fases de un proceso de selección de personal.

55. Se ha valorado la importancia del reconocimiento del concepto de perfil del puesto de trabajo para seleccionar los currículos.

56. Se han establecidos las características de los métodos e instrumentos de selección de personal más utilizados en función del perfil del puesto de trabajo.

57. Se ha elaborado la documentación necesaria para llevar a cabo el proceso de selección.

58. Se han establecido las vías de comunicación orales y escritas con las personas que intervienen en el proceso de selección.

59. Se han planificado las fases de los procesos de formación y promoción de personal.

60. Se han establecido las características de los métodos e instrumentos de los procesos de formación.

61. Se ha identificado la información que se genera en cada una de las fases de los procesos de formación y promoción de personal.

62. Se ha elaborado la documentación necesaria para efectuar los procesos de formación y promoción de personal.

63. Se han establecido los métodos de valoración del trabajo y de incentivos.

64. Se ha recabado información sobre las necesidades formativas de la empresa.

65. Se han detectado las necesidades de recursos materiales y humanos en el proceso de formación.

66. Se han establecido las vías de comunicación orales y escritas con las personas que intervienen en los procesos de formación y promoción.

67. Se ha registrado y archivado la información y documentación relevante de los procesos de formación y promoción de personal.

68. Se han realizado pruebas de funcionamiento de los equipos informáticos.

69. Se han comprobado las conexiones de los puertos de comunicación.

70. Se han identificado los elementos básicos (hardware y software) de un sistema en red.

71. Se han caracterizado los procedimientos generales de operaciones en un sistema de red.

72. Se han utilizado las funciones básicas del sistema operativo.

73. Se han aplicado medidas de seguridad y confidencialidad, identificando el programa cortafuegos y el antivirus.

74. Se ha compartido información con otros usuarios de la red.

75. Se han organizado los elementos y espacios de trabajo.

76. Se ha mantenido la postura corporal correcta.

77. Se ha identificado la posición correcta de los dedos en las filas del teclado alfanumérico.

78. Se han precisado las funciones de puesta en marcha del terminal informático.

79. Se han empleado coordinadamente las líneas del teclado alfanumérico y las teclas de signos y puntuación.

80. Se ha utilizado el método de escritura al tacto en párrafos de dificultad progresiva y en tablas sencillas.

81. Se ha utilizado el método de escritura al tacto para realizar textos en inglés.

82. Se ha mecanografiado con velocidad (mínimo 200 p.p.m.) y precisión (máximo una falta por minuto) con la ayuda de un programa informático.

83. Se han aplicado las normas de presentación de los distintos documentos de texto.

84. Se han detectado necesidades de información.

85. Se han identificado y priorizado las fuentes de obtención de información.

86. Se han elegido buscadores en Intranet y en Internet según criterios de rapidez y de opciones de búsqueda.

87. Se han empleado herramientas Web 2.0 para obtener y producir información.

88. Se han utilizado los criterios de búsqueda para restringir el número de resultados obtenidos.

89. Se han aplicado sistemas de seguridad, protección, confidencialidad y restricción de la información.

90. Se ha canalizado la información obtenida, archivándola y/o registrándola, en su caso.

91. Se han organizado los archivos para facilitar la búsqueda posterior.

92. Se ha actualizado la información necesaria.

93. Se han cumplido los plazos previstos.

94. Se han utilizado las prestaciones de la hoja de cálculo para realizar gestiones de tesorería, cálculos comerciales y otras operaciones administrativas.

95. Se han diseñado y elaborado documentos con la hoja de cálculo.

96. Se han relacionado y actualizado hojas de cálculo.

97. Se han creado y anidado fórmulas y funciones.

98. Se han establecido contraseñas para proteger celdas, hojas y libros.

99. Se han obtenido gráficos para el análisis de la información.

100. Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas.

101. Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y otros formatos.

102. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios, creación de listas, filtrado, protección y ordenación de datos.

103. Se han utilizado las funciones, prestaciones y procedimientos de los procesadores de textos y autoedición.

104. Se han identificado las características de cada tipo de documento.

105. Se han redactado documentos de texto con la destreza adecuada y aplicando las normas de estructura.

106. Se han confeccionado plantillas adaptadas a los documentos administrativos tipo, incluyendo utilidades de combinación.

107. Se han integrado objetos, gráficos, tablas, hojas de cálculo e hipervínculos, entre otros.

108. Se han detectado y corregido los errores cometidos.

109. Se ha recuperado y utilizado la información almacenada.

110. Se han ordenado y clasificado los datos de las bases de datos para presentar la información.

111. Se han realizado consultas de bases de datos con criterios precisos.

112. Se han realizado informes de bases de datos con criterios precisos.

113. Se han realizado formularios con criterios precisos.

114. Se han actualizado, fusionado y eliminado registros de las bases de datos.

115. Se han relacionado las bases de datos con otras aplicaciones informáticas para desarrollar las actividades que así lo requieran.

116. Se han protegido las bases de datos estableciendo niveles de seguridad.

117. Se han gestionado de forma integrada bases de datos, textos e imágenes, entre otros, importando y exportando datos provenientes de hojas de cálculo y obteniendo documentos compuestos de todas estas posibilidades.

118. Se han seleccionado archivos audiovisuales de fuentes externas y se ha elegido el formato óptimo de éstos.

119. Se ha creado y mantenido un banco propio de recursos audiovisuales.

120. Se han personalizado los archivos audiovisuales en función del objetivo del documento que se quiere obtener.

121. Se ha utilizado la aplicación de correo electrónico.

122. Se ha identificado el emisor, destinatario y contenido en un mensaje de correo.

123. Se han aplicado filtros de protección de correo no deseado.

124. Se ha canalizado la información a todos los implicados.

125. Se ha comprobado la recepción del mensaje.

126. Se han organizado las bandejas de entrada y salida.

127. Se ha registrado la entrada o salida de correos.

128. Se han impreso, archivado o eliminado los mensajes de correo.

129. Se han aplicado las funciones y utilidades que ofrece la agenda electrónica como método de organización del departamento.

130. Se ha realizado un análisis y selección de la información que se quiere incluir.

131. Se han insertado distintos objetos (tablas, gráficos, hojas de cálculo, fotos, dibujos, organigramas, archivos de sonido y vídeo, entre otros).

132. Se ha distribuido la información de forma clara y estructurada.

133. Se han animado los objetos según el objetivo de la presentación.

134. Se han creado presentaciones para acompañar exposiciones orales.

135. Se han identificado las fases del ciclo económico de la actividad empresarial.

136. Se ha diferenciado entre inversión/financiación, inversión/gasto, gasto/pago e ingreso/cobro.

137. Se han distinguido los distintos sectores económicos, basándose en la diversa tipología de actividades que se desarrollan en ellos.

138. Se han definido los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa patrimonial.

139. Se han identificado las masas patrimoniales que integran el activo, el pasivo exigible y el patrimonio neto.

140. Se ha relacionado el patrimonio económico de la empresa con el patrimonio financiero y ambos con las fases del ciclo económico de la actividad empresarial.

141. Se han distinguido las fases del ciclo contable completo, adaptándolas a la legislación española.

142. Se ha definido el concepto de cuenta como instrumento para representar los distintos elementos patrimoniales y hechos económicos de la empresa.

143. Se han determinado las características más importantes del método de contabilización por partida doble.

144. Se han reconocido los criterios de cargo y abono como método de registro de las modificaciones del valor de los elementos patrimoniales.

145. Se ha definido el concepto de resultado contable, diferenciando las cuentas de ingresos y gastos.

146. Se ha reconocido el PGC como instrumento de armonización contable.

147. Se han relacionado las distintas partes del PGC, diferenciando las obligatorias de las no obligatorias.

148. Se ha codificado un conjunto de elementos patrimoniales de acuerdo con los criterios del PGC, identificando su función en la asociación y desglose de la información contable.

149. Se ha identificado la normativa fiscal básica.

150. Se han clasificado los tributos, identificando las características básicas de los más significativos.

151. Se han identificado los elementos tributarios.

152. Se han identificado las características básicas de las normas mercantiles y fiscales aplicables a las operaciones de compraventa.

153. Se han distinguido y reconocido las operaciones sujetas, exentas y no sujetas a IVA.

154. Se han diferenciado los regímenes especiales del IVA.

155. Se han determinado las obligaciones de registro en relación con el Impuesto del Valor Añadido, así como los libros registros (voluntarios y obligatorios) para las empresas.

156. Se han calculado las cuotas liquidables del impuesto y elaborado la documentación correspondiente a su declaración-liquidación.

157. Se han determinado los elementos del contrato mercantil de compraventa.

158. Se han establecido los flujos de documentación administrativa relacionados con la compraventa.

159. Se han identificado y cumplimentado los documentos relativos a la compraventa en la empresa, precisando los requisitos formales que deben reunir.

160. Se han reconocido los procesos de expedición y entrega de mercancías, así como la documentación administrativa asociada.

161. Se ha verificado que la documentación comercial, recibida y emitida, cumple la legislación vigente y los procedimientos internos de una empresa.

162. Se han identificado los parámetros y la información que deben ser registrados en las operaciones de compraventa.

163. Se ha valorado la necesidad de aplicar los sistemas de protección y salvaguarda de la información, así como criterios de calidad en el proceso administrativo.

164. Se ha gestionado la documentación, manifestando rigor y precisión.

165. Se han diferenciado los flujos de entrada y salida de tesorería, valorando los procedimientos de autorización de los pagos y gestión de los cobros.

166. Se han identificado los medios de pago y cobro habituales en la empresa, así como sus documentos justificativos, diferenciando pago al contado y pago aplazado.

167. Se han comparado las formas de financiación comercial más habituales.

168. Se han aplicado las leyes financieras de capitalización simple o compuesta en función del tipo de operaciones.

169. Se ha calculado la liquidación de efectos comerciales en operaciones de descuento.

170. Se han identificado y codificado las cuentas que intervienen en las operaciones relacionadas con la actividad comercial conforme al PGC.

171. Se han aplicado criterios de cargo y abono según el PGC.

172. Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables más habituales del proceso comercial.

173. Se han contabilizado las operaciones relativas a la liquidación de IVA.

174. Se han registrado los hechos contables previos al cierre del ejercicio económico.

175. Se ha calculado el resultado contable y el balance de situación final.

176. Se ha preparado la información económica relevante para elaborar la memoria para un ejercicio económico concreto.

177. Se han utilizado aplicaciones informáticas específicas.

178. Se han realizado las copias de seguridad según el protocolo establecido para salvaguardar los datos registrados.

179. Se han establecido la función y los métodos de control de la tesorería en la empresa.

180. Se han cumplimentado los distintos libros y registros de tesorería.

181. Se han ejecutado las operaciones del proceso de arqueo y cuadre de la caja y se han detectado las desviaciones.

182. Se ha cotejado la información de los extractos bancarios con el libro de registro del banco.

183. Se han descrito las utilidades de un calendario de vencimientos en términos de previsión financiera.

184. Se ha relacionado el servicio de tesorería y el resto de departamentos con empresas y entidades externas.

185. Se ha valorado la utilización de medios on-line, administración electrónica y otros sustitutivos de la presentación física de los documentos.

186. Se han efectuado los procedimientos de acuerdo con los principios de responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.

187. Se ha utilizado la hoja de cálculo y otras herramientas informáticas para la gestión de tesorería.

188. Se han identificado los tipos de instituciones empresariales, describiendo sus características jurídicas, funcionales y organizativas.

189. Se han relacionado las funciones tipo de la organización: dirección, planificación, organización, ejecución y control.

190. Se ha identificado la estructura organizativa para una asistencia o la prestación de un servicio de calidad.

191. Se han relacionado los distintos estilos de mando de una organización con el clima laboral que generan.

192. Se han definido los canales formales de comunicación en la organización a partir de su organigrama.

193. Se han diferenciado los procesos de comunicación internos formales e informales.

194. Se ha valorado la influencia de la comunicación informal y las cadenas de rumores en las organizaciones, y su repercusión en las actuaciones del servicio de información prestado.

195. Se ha relacionado el proceso de demanda de información de acuerdo con el tipo de cliente, interno y externo, que puede intervenir en la misma.

196. Se ha valorado la importancia de la transmisión de la imagen corporativa de la organización en las comunicaciones formales.

197. Se han identificado los elementos y las etapas de un proceso de comunicación.

198. Se han aplicado las distintas técnicas de comunicación oral presencial y telefónica.

199. Se ha aplicado el protocolo de comunicación verbal y no verbal en las comunicaciones presenciales y no presenciales.

200. Se han identificado los elementos necesarios para realizar y recibir una llamada telefónica efectiva en sus distintas fases: preparación, presentación-identificación y realización de la misma.

201. Se han tenido en cuenta las costumbres socioculturales y los usos empresariales y se ha valorado la importancia de la transmisión de la imagen corporativa.

202. Se han detectado las interferencias que producen las barreras de la comunicación en la comprensión de un mensaje y se han propuesto las acciones correctivas necesarias.

203. Se ha utilizado el léxico y las expresiones adecuadas al tipo de comunicación y a los interlocutores.

204. Se han aplicado convenientemente elementos de comunicación no verbal en los mensajes emitidos.

205. Se ha valorado si la información es transmitida con claridad, de forma estructurada, con precisión, con cortesía, con respeto y con sensibilidad.

206. Se han identificado los soportes y los canales para elaborar y transmitir los documentos.

207. Se han diferenciado los soportes más apropiados en función de los criterios de rapidez, seguridad y confidencialidad.

208. Se ha identificado al destinatario, observando las debidas normas de protocolo.

209. Se han diferenciado las estructuras y estilos de redacción propias de la documentación profesional.

210. Se ha redactado el documento apropiado, utilizando una estructura, terminología y forma adecuadas, en función de su finalidad y de la situación de partida.

211. Se han utilizado las aplicaciones informáticas de procesamiento de textos y autoedición, así como sus herramientas de corrección.

212. Se han publicado documentos con herramientas de la web 2.0.

213. Se ha adecuado la documentación escrita al manual de estilo de organizaciones tipo.

214. Se ha utilizado la normativa sobre protección de datos y conservación de documentos, establecida para las empresas e instituciones públicas y privadas.

215. Se han aplicado, en la elaboración de la documentación, las técnicas 3R (reducir, reutilizar y reciclar).

216. Se han identificado los medios, procedimientos y criterios más adecuados en la recepción, registro, distribución y transmisión de comunicación escrita a través de los medios telemáticos.

217. Se han determinado las ventajas e inconvenientes de la utilización de los distintos medios de transmisión de la comunicación escrita.

218. Se ha seleccionado el medio de transmisión más adecuado en función de los criterios de urgencia, coste y seguridad.

219. Se han identificado los soportes de archivo y registro más utilizados en función de las características de la información que se va a almacenar.

220. Se han analizado las técnicas de mantenimiento del archivo de gestión de correspondencia convencional.

221. Se ha determinado el sistema de clasificación, registro y archivo apropiado al tipo de documentos.

222. Se han reconocido los procedimientos de consulta y conservación de la información y documentación.

223. Se han respetado los niveles de protección, seguridad y acceso a la información según la normativa vigente y se han aplicado, en la elaboración y archivo de la documentación, las técnicas 3R (reducir, reutilizar, reciclar).

224. Se han registrado los correos electrónicos recibidos o emitidos de forma organizada y rigurosa, según técnicas de gestión eficaz.

225. Se ha realizado la gestión y mantenimiento de libretas de direcciones.

226. Se han aplicado técnicas de comunicación y habilidades sociales que facilitan la empatía con el cliente/usuario en situaciones de atención/asesoramiento al mismo.

227. Se han identificado las fases que componen el proceso de atención al cliente/consumidor/usuario a través de diferentes canales de comunicación.

228. Se ha adoptado la actitud más adecuada según el comportamiento del cliente ante diversos tipos de situaciones.

229. Se han analizado las motivaciones de compra o demanda de un producto o servicio por parte del cliente/usuario.

230. Se ha obtenido, en su caso, la información histórica del cliente.

231. Se ha aplicado la forma y actitud adecuadas en la atención y asesoramiento a un cliente en función del canal de comunicación utilizado.

232. Se han descrito las funciones del departamento de atención al cliente en empresas.

233. Se ha valorado la importancia de una actitud proactiva para anticiparse a incidencias en los procesos.

234. Se ha interpretado la comunicación recibida por parte del cliente.

235. Se han relacionado los elementos de la queja/reclamación con las fases que componen el plan interno de resolución de quejas/reclamaciones.

236. Se han diferenciado los tipos de demanda o reclamación.

237. Se ha gestionado la información que hay que suministrar al cliente.

238. Se han determinado los documentos propios de la gestión de consultas, quejas y reclamaciones.

239. Se han redactado escritos de respuesta, utilizando medios electrónicos u otros canales de comunicación.

240. Se ha valorado la importancia de la protección del consumidor.

241. Se ha valorado la importancia del servicio posventa en los procesos comerciales.

242. Se han identificado los elementos que intervienen en la atención posventa.

243. Se han identificado las situaciones comerciales que precisan seguimiento y servicio posventa.

244. Se han aplicado los métodos más utilizados habitualmente en el control de calidad del servicio posventa y los elementos que intervienen en la fidelización del cliente.

245. Se han distinguido los momentos o fases que estructuran el proceso de posventa.

246. Se han utilizado las herramientas de gestión de un servicio posventa.

247. Se han descrito las fases del procedimiento de relación con los clientes.

248. Se han descrito los estándares de calidad definidos en la prestación del servicio.

249. Se han detectado y solventado los errores producidos en la prestación del servicio.

250. Se ha identificado la idea principal del mensaje.

251. Se ha reconocido la finalidad de mensajes radiofónicos y de otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar identificando el estado de ánimo y el tono del hablante.

252. Se ha extraído información de grabaciones en lengua estándar, relacionadas con la vida social, profesional o académica.

253. Se han identificado los puntos de vista y las actitudes del hablante.

254. Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

255. Se ha comprendido con todo detalle lo que se le dice en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

256. Se han extraído las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.

257. Se ha leído con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de la lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva.

258. Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad, captando fácilmente el significado esencial.

259. Se han interpretado, con todo detalle, textos extensos y de relativa complejidad, relacionados o no con su especialidad, pudiendo releer las secciones más difíciles de los mismos.

260. Se ha relacionado el texto con el ámbito de la actividad profesional a que se refiere.

261. Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales y se ha decidido si es oportuno un análisis más profundo.

262. Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando material de apoyo en caso necesario.

263. Se han interpretado mensajes técnicos recibidos a través de soportes telemáticos: e-mail y fax.

264. Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

265. Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas generales, académicos, profesionales o de ocio, marcando con claridad la relación entre las ideas.

266. Se ha comunicado espontáneamente, adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

267. Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones formales e informales.

268. Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

269. Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos adecuados.

270. Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

271. Se ha argumentado con todo detalle la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.

272. Se han redactado textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

273. Se ha organizado la información con corrección, precisión y coherencia, solicitando y/ o facilitando información de tipo general o detallada.

274. Se han redactado informes, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo.

275. Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

276. Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.

277. Se han resumido artículos, manuales de instrucciones y otros documentos escritos, utilizando un vocabulario amplio para evitar la repetición frecuente.

278. Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

279. Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

280. Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

281. Se ha identificado los aspectos socio-profesionales propios de la actividad profesional, en cualquier tipo de texto.

282. Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua extranjera.

283. Se ha seleccionado la normativa que regula la contratación laboral.

284. Se han identificado las fases del proceso de contratación.

285. Se han interpretado las funciones de los organismos públicos que intervienen en el proceso de contratación.

286. Se han determinado las distintas modalidades de contratación laboral vigentes y sus elementos, aplicables a cada colectivo.

287. Se ha propuesto la modalidad de contrato más adecuado a las necesidades del puesto de trabajo y a las características de empresas y trabajadores.

288. Se han especificado las funciones de los convenios colectivos y las variables que regulan con relación a la contratación laboral.

289. Se ha cumplimentado la documentación que se genera en cada una de las fases del proceso de contratación.

290. Se han reconocido las vías de comunicación convencionales y telemáticas con las personas y organismos oficiales que intervienen en el proceso de contratación.

291. Se ha seleccionado la normativa en vigor que regula la modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

292. Se han efectuado los cálculos sobre los conceptos retributivos derivados de las situaciones de modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

293. Se ha identificado y cumplimentado la documentación que se genera en los procesos de modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

294. Se han reconocido las vías de comunicación, convencionales y telemáticas, con las personas y organismos oficiales implicadas en un proceso de modificación, suspensión o extinción de contrato de trabajo.

295. Se ha comunicado, en tiempo y forma, a los trabajadores los cambios producidos por la modificación, suspensión o extinción del contrato laboral.

296. Se han reconocido los trámites obligatorios para el empresario ante la Seguridad Social

297. Se ha seleccionado y analizado la normativa que regula las bases de cotización y la determinación de aportaciones a la Seguridad Social.

298. Se han calculado las principales prestaciones económicas de la Seguridad Social.

299. Se ha elaborado la documentación para los trámites de afiliación, alta, baja y variación de datos en los distintos regímenes de la Seguridad Social.

300. Se han reconocido las vías de comunicación, convencionales y telemáticas, con las personas y organismos oficiales implicados en el proceso de afiliación, alta, baja y variación de datos.

301. Se han previsto las actuaciones y procedimientos de los órganos inspectores y fiscalizadores en materia de Seguridad Social.

302. Se han reconocido sistemas complementarios de previsión social.

303. Se han reconocido los procesos retributivos y las distintas modalidades salariales.

304. Se ha precisado el concepto de salario mínimo interprofesional, IPREM u otros índices, y su función en la regulación salarial y en las prestaciones de la Seguridad Social.

305. Se han identificado los métodos de incentivos a la producción o al trabajo en función del puesto.

306. Se ha identificado la documentación necesaria para efectuar el proceso de retribución.

307. Se han elaborado las nóminas calculando el importe de los conceptos retributivos, las aportaciones a la seguridad Social y las retenciones a cuenta del IRPF.

308. Se han analizado y calculado las aportaciones de la empresa y del conjunto de trabajadores a la Seguridad Social.

309. Se han identificado los modelos de formularios y los plazos establecidos de declaración-liquidación de las aportaciones a la Seguridad Social e ingresos a cuenta de las retenciones del IRPF.

310. Se ha confeccionado la declaración-liquidación de las aportaciones a la Seguridad Social y los ingresos a cuenta de las retenciones del IRPF.

311. Se han reconocido las vías de comunicación, convencionales y telemáticas, con las personas y organismos oficiales que intervienen en el proceso de retribución e ingreso de la declaración-liquidación.

312. Se han comprobado los estados contables desde la óptica de las necesidades de financiación.

313. Se han verificado informes económico-financieros y patrimoniales de los estados contables.

314. Se han comparado los resultados de los análisis con los valores establecidos y se han calculado las desviaciones.

315. Se han confeccionado informes de acuerdo con la estructura y los procedimientos, teniendo en cuenta los costes de oportunidad.

316. Se han utilizado todos los canales de información y comunicación para identificar las ayudas públicas y/o privadas así como las fuentes a las que puede acceder la empresa.

317. Se han identificado las características de las distintas formas de apoyo financiero a la empresa.

318. Se han identificado las organizaciones, entidades y tipos de empresas que operan en el sistema financiero.

319. Se han precisado las instituciones financieras bancarias y no bancarias y descrito sus principales características.

320. Se han detallado los aspectos específicos de los productos y servicios existentes en el mercado.

321. Se han reconocido las variables que intervienen en las operaciones que se realizan con cada producto/servicio financiero.

322. Se han identificado los sujetos que intervienen en las operaciones que se realizan con cada producto/servicio financiero.

323. Se han relacionado las ventajas e inconvenientes de los distintos productos y servicios.

324. Se ha recogido información sobre productos y servicios financieros a través de los diferentes canales disponibles.

325. Se han efectuado las operaciones matemáticas necesarias para valorar cada producto.

326. Se han calculado los gastos y comisiones devengados en cada producto.

327. Se ha determinado el tratamiento fiscal de cada producto.

328. Se ha determinado el tipo de garantía exigido por cada producto.

329. Se han realizado informes comparativos de los costes financieros de cada uno de los productos de financiación propuestos.

330. Se han comparado los servicios y las contraprestaciones de las distintas entidades financieras, resaltando las diferencias, ventajas e inconvenientes.

331. Se han comparado las rentabilidades, ventajas e inconvenientes de cada una de las formas de ahorro o inversión propuestas en productos financieros.

332. Se ha identificado la legislación básica que regula la actividad aseguradora.

333. Se han relacionado los riesgos y las condiciones del asegurabilidad.

334. Se han identificado los elementos que conforman un contrato de seguro.

335. Se han clasificado los tipos de seguros.

336. Se han establecido las obligaciones de las partes en un contrato de seguro.

337. Se han determinado los procedimientos administrativos relativos a la contratación y seguimiento de los seguros.

338. Se han identificado las primas y sus componentes.

339. Se ha reconocido la función de los activos financieros como forma de inversión y como fuente de financiación.

340. Se han clasificado los activos financieros utilizando como criterio el tipo de renta que generan, la clase de entidad emisora y los plazos de amortización.

341. Se han distinguido el valor nominal, de emisión, de cotización, de reembolso y otros para efectuar los cálculos oportunos.

342. Se ha determinado el importe resultante en operaciones de compraventa de activos financieros, calculando los gastos y las comisiones devengadas.

343. Se han elaborado informes sobre las diversas alternativas de inversión en activos financieros que más se ajusten a las necesidades de la empresa.

344. Se han identificado las variables que influyen en una inversión económica.

345. Se han integrado los presupuestos de las distintas áreas en un presupuesto común.

346. Se ha comprobado que la información está completa y en la forma requerida.

347. Se ha contrastado el contenido de los presupuestos parciales.

348. Se han verificado los cálculos aritméticos, comprobando la corrección de los mismos.

349. Se ha valorado la importancia de elaborar en tiempo y forma la documentación relacionada con los presupuestos.

350. Se ha controlado la ejecución del presupuesto y se han detectado las desviaciones y sus causas.

351. Se ha ordenado y archivado la información de forma que sea fácilmente localizable.

352. Se ha comprobado la correcta instalación de las aplicaciones informáticas y su funcionamiento.

353. Se han seleccionado las prestaciones, funciones y procedimientos de las aplicaciones informáticas que se deben emplear para la contabilización.

354. Se han caracterizado las definiciones y las relaciones contables fundamentales establecidas en los grupos, subgrupos y cuentas principales del PGC.

355. Se han registrado, en asientos por partida doble, las operaciones más habituales relacionadas con los grupos de cuentas descritos anteriormente.

356. Se han clasificado los diferentes tipos de documentos mercantiles que exige el PGC, indicando la clase de operación que representan.

357. Se ha verificado el traspaso de la información entre las distintas fuentes de datos contables.

358. Se ha identificado la estructura y forma de elaboración del balance de comprobación de sumas y saldos.

359. Se ha analizado la normativa fiscal vigente y las normas aplicables en cada tipo de impuesto.

360. Se han seleccionado los modelos establecidos por la Hacienda Pública para atender el procedimiento de declaración-liquidación de los distintos impuestos.

361. Se han identificado los plazos establecidos por la Hacienda Pública para cumplir con las obligaciones fiscales.

362. Se han realizado los cálculos oportunos para cuantificar los elementos tributarios de los impuestos que gravan la actividad económica.

363. Se ha cumplimentado la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los distintos impuestos, utilizando aplicaciones informáticas de gestión fiscal.

364. Se han generado los ficheros necesarios para la presentación telemática de los impuestos, valorando la eficiencia de esta vía.

365. Se han relacionado los conceptos contables con los aspectos tributarios.

366. Se ha diferenciado entre resultado contable y resultado fiscal y se han especificado los procedimientos para la conciliación de ambos.

367. Se han contabilizado los hechos contables relacionados con el cumplimiento de las obligaciones fiscales, incluyendo los ajustes fiscales correspondientes.

368. Se han registrado en soporte informático los hechos contables y fiscales que se generan en un ciclo económico completo, contenidos en los documentos soportes.

369. Se han calculado y contabilizado las correcciones de valor que procedan.

370. Se han reconocido los métodos de amortización más habituales.

371. Se han realizado los cálculos derivados de la amortización del inmovilizado.

372. Se han dotado las amortizaciones que procedan según la amortización técnica propuesta.

373. Se han realizado los asientos derivados de la periodificación contable.

374. Se ha obtenido el resultado por medio del proceso de regularización.

375. Se ha registrado la distribución del resultado según las normas y las indicaciones propuestas.

376. Se han registrado en los libros obligatorios de la empresa todas las operaciones derivadas del ejercicio económico que sean necesarias.

377. Se ha determinado la estructura de la cuenta de pérdidas y ganancias, diferenciando los distintos tipos de resultado que integran.

378. Se ha determinado la estructura del balance de situación, indicando las relaciones entre los diferentes epígrafes.

379. Se ha establecido la estructura de la memoria, estado de cambios en el patrimonio y estado de flujos de efectivo.

380. Se han confeccionado las cuentas anuales aplicando los criterios del PGA.

381. Se han determinado los libros contables objeto de legalización para su presentación ante los organismos correspondientes.

382. Se han verificado los plazos de presentación legalmente establecidos en los organismos oficiales correspondientes.

383. Se han cumplimentado los formularios de acuerdo con la legislación mercantil y se han utilizado aplicaciones informáticas.

384. Se ha comprobado la veracidad e integridad de la información contenida en los ficheros generados por la aplicación informática.

385. Se ha valorado la importancia de las cuentas anuales como instrumentos de comunicación interna y externa y de información pública.

386. Se han realizado copias de seguridad para la salvaguarda de los datos.

387. Se han definido las funciones de los análisis económico-financiero, patrimonial y de tendencia y proyección, estableciendo sus diferencias.

388. Se ha seleccionado la información relevante para el análisis de los estados contables que la proporcionan.

389. Se han identificado los instrumentos de análisis más significativos y se ha descrito su función.

390. Se han calculado las diferencias, porcentajes, índices y ratios más relevantes para el análisis económico, financiero y de tendencia y proyección.

391. Se ha realizado un informe sobre la situación económica-financiera de la empresa, derivada de los cálculos realizados, comparándola con los ejercicios anteriores y con la media del sector.

392. Se han obtenido conclusiones con respecto a la liquidez, solvencia, estructura financiera y rentabilidades de la empresa.

393. Se ha delimitado el concepto de auditoría, sus clases (interna y externa) y el propósito de esta.

394. Se han señalado los órganos y normativa vigente que atañe a la auditoría en España.

395. Se han verificado las facultades y responsabilidades de los auditores.

396. Se han secuenciado las diferentes fases de un proceso de auditoría y los flujos de información que se generan en cada uno de ellos.

397. Se han determinado las partes de un informe de auditoría.

398. Se ha valorado la importancia de la obligatoriedad de un proceso de auditoría.

399. Se ha valorado la importancia de la colaboración del personal de la empresa en un proceso de auditoría.

400. Se han reconocido las tareas que deben realizarse por parte de la empresa en un proceso de auditoría, tanto interna como externa.

401. Se han definido las fases que componen un programa de aprovisionamiento desde la detección de necesidades hasta la recepción de la mercancía.

402. Se han determinado los principales parámetros que configuran un programa de aprovisionamiento que garantice la calidad y el cumplimiento del nivel de servicio establecido.

403. Se han obtenido las previsiones de venta y/o demanda del periodo de cada departamento implicado.

404. Se han contrastado los consumos históricos, lista de materiales y/o pedidos realizados, en función del cumplimiento de los objetivos del plan de ventas y/o producción previsto por la empresa/organización.

405. Se ha calculado el coste del programa de aprovisionamiento, diferenciando los elementos que lo componen.

406. Se ha determinado la capacidad óptima de almacenamiento de la organización, teniendo en cuenta la previsión de stocks.

407. Se han elaborado las órdenes de suministro de materiales con fecha, cantidad y lotes, indicando el momento y destino/ubicación del suministro al almacén y/o a las unidades productivas precedentes.

408. Se ha previsto con tiempo suficiente el reaprovisionamiento de la cadena de suministro para ajustar los volúmenes de stock al nivel de servicio, evitando los desabastecimientos.

409. Se han realizado las operaciones anteriores mediante una aplicación informática de gestión de stocks y aprovisionamiento.

410. Se han identificado las fuentes de suministro y búsqueda de proveedores.

411. Se ha confeccionado un fichero con los proveedores potenciales, de acuerdo con los criterios de búsqueda "on-line" y "off-line".

412. Se han realizado solicitudes de ofertas y pliego de condiciones de aprovisionamiento.

413. Se han recopilado las ofertas de proveedores que cumplan con las condiciones establecidas, para su posterior evaluación.

414. Se han definido los criterios esenciales en la selección de ofertas de proveedores: económicos, plazo de aprovisionamiento, calidad, condiciones de pago y servicio, entre otros.

415. Se han comparado las ofertas de varios proveedores de acuerdo con los parámetros de precio, calidad y servicio.

416. Se ha establecido un baremo de los criterios de selección en función del peso específico que, sobre el total, representa cada una de las variables consideradas.

417. Se han relacionado las técnicas más utilizadas en la comunicación con proveedores.

418. Se han detectado las ventajas, los costes y los requerimientos técnicos y comerciales de implantación de un sistema de intercambio electrónico de datos, en la gestión del aprovisionamiento.

419. Se han elaborado escritos de forma clara y concisa de las solicitudes de información a los proveedores.

420. Se han preparado previamente las conversaciones personales o telefónicas con los proveedores.

421. Se han identificado los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores.

422. Se han explicado las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.

423. Se han descrito las técnicas de negociación más utilizadas en la compra, venta y aprovisionamiento.

424. Se ha secuenciado el proceso de control que deben seguir los pedidos realizados a un proveedor en el momento de recepción en el almacén.

425. Se han definido los indicadores de calidad y eficacia operativa en la gestión de proveedores.

426. Se han detectado las incidencias más frecuentes del proceso de aprovisionamiento.

427. Se han establecido las posibles medidas que se deben adoptar ante las anomalías en la recepción de un pedido.

428. Se han definido los aspectos que deben figurar en los documentos internos de registro y control del proceso de aprovisionamiento.

429. Se han elaborado informes de evaluación de proveedores de manera clara y estructurada.

430. Se ha elaborado la documentación relativa al control, registro e intercambio de información con proveedores, siguiendo los procedimientos de calidad y utilizando aplicaciones informáticas.

431. Se han determinado los flujos de información, relacionando los departamentos de una empresa y los demás agentes logísticos que intervienen en la actividad de aprovisionamiento.

432. Se han descrito las características básicas de la cadena logística, identificando las actividades, fases y agentes que participan y las relaciones entre ellos.

433. Se han interpretado los diagramas de flujos físicos de mercancías, de información y económicos en las distintas fases de la cadena logística.

434. Se han descrito los costes logísticos directos e indirectos, fijos y variables, considerando todos los elementos de una operación logística y las responsabilidades imputables a cada uno de los agentes de la cadena logística.

435. Se han valorado las distintas alternativas en los diferentes modelos o estrategias de distribución de mercancías.

436. Se han establecido las operaciones sujetas a la logística inversa y se ha determinado el tratamiento que se debe dar a las mercancías retornadas, para mejorar la eficiencia de la cadena logística.

437. Se ha asegurado la satisfacción del cliente resolviendo imprevistos, incidencias y reclamaciones en la cadena logística.

438. Se han realizado las operaciones anteriores mediante una aplicación informática de gestión de proveedores.

439. Se han examinado las diversas facetas de la innovación empresarial (técnicas, materiales, de organización interna y externa, entre otras), relacionándolas como fuentes de desarrollo económico y creación de empleo.

440. Se han relacionado la innovación y la iniciativa emprendedora con las implicaciones que tiene para la competitividad empresarial.

441. Se han valorado los aspectos inherentes a la asunción de riesgo empresarial como motor económico y social.

442. Se han determinado las diferentes facetas del carácter emprendedor desde el punto de vista empresarial.

443. Se han seleccionado diferentes experiencias de innovación empresarial, describiendo y valorando los factores de riesgo asumidos en cada una de ellas.

444. Se han propuesto posibilidades de internacionalización de algunas empresas como factor de innovación de las mismas.

445. Se han evaluado las implicaciones que conlleva la elección de una idea de negocio.

446. Se ha diferenciado entre lo que puede ser una simple idea de una idea de negocio factible.

447. Se han señalado las ventajas e inconvenientes de las propuestas de negocio.

448. Se ha determinado el producto o servicio que se quiere proporcionar con la idea de negocio.

449. Se han concretado las necesidades que satisface y el valor añadido de la idea de negocio propuesta.

450. Se han identificado los clientes potenciales, atendiendo a los objetivos del proyecto de empresa.

451. Se ha efectuado un análisis de mercado para comprobar si existe un nicho en el mismo.

452. Se han identificado las principales características del sector empresarial en el que se desenvuelve la idea de negocio.

453. Se han reconocido los distintos tipos de empresas que existen.

454. Se han establecido claramente los objetivos de la empresa.

455. Se ha relacionado la organización establecida por la empresa con el tipo y fines de esta.

456. Se han identificado las diferentes funciones dentro de la empresa.

457. Se ha seleccionado la forma jurídica adecuada.

458. Se ha efectuado una asignación eficiente de los recursos necesarios.

459. Se han reconocido y seleccionado las posibles fuentes de financiación.

460. Se ha efectuado un estudio de la viabilidad técnica del negocio.

461. Se ha contrastado el cumplimiento de la normativa legal del futuro negocio.

462. Se ha comprobado la accesibilidad de las fuentes de financiación para la puesta en marcha del negocio.

463. Se ha efectuado un análisis sobre la capacitación profesional para llevar a cabo las actividades derivadas del tipo de negocio elegido.

464. Se ha realizado un análisis del impacto ambiental de proyecto de empresa.

465. Se ha realizado un análisis de los riesgos laborales de proyecto de empresa.

466. Se ha comprobado la viabilidad económica por medio del análisis de proyectos de inversión.

467. Se ha reconocido la exigencia de la realización de diversos trámites legales exigibles antes de la puesta en marcha de un negocio.

468. Se han diferenciado los trámites que se seguirían en función de la forma jurídica elegida.

469. Se han identificado los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.

470. Se ha cumplimentado la documentación necesaria para la constitución de la empresa.

471. Se han realizado los trámites fiscales para la puesta en marcha.

472. Se han realizado los trámites necesarios ante la autoridad laboral y la Seguridad Social.

473. Se han realizado los trámites necesarios en otras administraciones públicas a la hora de abrir un negocio.

474. Se ha reconocido la existencia de trámites de carácter específico para determinado tipos de negocios.

475. Se ha efectuado una planificación sobre las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.

476. Se ha gestionado el proceso de comercialización de los productos de la empresa.

477. Se ha planificado la gestión de los recursos humanos.

478. Se ha confeccionado y verificado la contabilidad de la empresa.

479. Se han planificado las necesidades financieras de la empresa.

480. Se ha analizado la normativa fiscal vigente y se ha cumplido con las obligaciones fiscales.

481. Se ha valorado la organización de la propia tarea.

482. Se ha realizado el trabajo entre los miembros del grupo.

483. Se ha realizado cada tarea con rigurosidad y corrección para obtener un resultado global satisfactorio.

484. Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.

485. Se han caracterizado las empresas tipo indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.

486. Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas.

487. Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.

488. Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.

489. Se han determinado las características específicas requeridas en el proyecto.

490. Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos y sus condiciones de aplicación.

491. Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de nuevas tecnologías de producción o de servicio que se proponen.

492. Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.

493. Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo.

494. Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.

495. Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir identificando su alcance.

496. Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo.

497. Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente.

498. Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismo.

499. Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño.

500. Se han secuenciado las actividades, ordenándolas en función de las necesidades de implementación.

501. Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad.

502. Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.

503. Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades.

504. Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios y equipos necesarios.

505. Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecución.

506. Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la implementación.

507. Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones.

508. Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación.

509. Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que puedan presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro.

510. Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.

511. Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades y del proyecto.

512. Se ha establecido el procedimiento para la participación en la evaluación de los usuarios o clientes y se han elaborado los documentos específicos.

513. Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

514. Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Administración y Finanzas.

515. Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título.

516. Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el técnico superior en Administración y Finanzas.

517. Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.

518. Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.

519. Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del técnico superior en Administración y Finanzas.

520. Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.

521. Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.

522. Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.

523. Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.

524. Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.

525. Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.

526. Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

527. Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

528. Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.

529. Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

530. Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.

531. Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.

532. Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.

533. Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el título de Técnico Superior en Administración y Finanzas.

534. Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.

535. Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

536. Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social.

537. Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social.

538. Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.

539. Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.

540. Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo.

541. Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa.

542. Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

543. Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos.

544. Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico superior en Administración y Finanzas.

545. Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.

546. Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Administración y Finanzas.

547. Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

548. Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.

549. Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos.

550. Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

551. Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.

552. Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del técnico superior en Administración y Finanzas.

553. Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.

554. Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.

555. Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

556. Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.

557. Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.

558. Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma.

559. Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector.

560. Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la actividad empresarial.

561. Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de servicio.

562. Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo óptimo de la actividad.

563. Se han reconocido y justificado:

* La disponibilidad personal y temporal necesarias en el puesto de trabajo.

* Las actitudes personales (puntualidad y empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo.

* Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional.

* Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

* Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa.

* Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral.

* Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional.

564. Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales de aplicación en la actividad profesional.

565. Se han puesto en marcha los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

566. Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.

567. Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad.

568. Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.

569. Se ha establecido una comunicación eficaz con la persona responsable en cada situación y con los miembros del equipo.

570. Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten.

571. Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptación a los cambios de tareas.

572. Se han detectado las necesidades de comunicación de los diferentes procesos de trabajo.

573. Se han identificado los equipos e instrumentos para la elaboración y el seguimiento de la documentación.

574. Se ha interpretado el contenido de los documentos o las gestiones de inicio de la tarea para documentarlos según procedimientos.

575. Se ha verificado el cumplimiento de la normativa aplicable.

576. Se ha verificado el cumplimiento de la petición de compra y los requisitos establecidos para las materias primas solicitadas.

577. Se ha acomodado el estilo y medio de la comunicación y la documentación al cliente o instancia demandante del producto o servicio.

578. Se han deducido las necesidades de actuación con respecto a los procesos periódicos y no periódicos relacionados con la administración de la empresa u organismo.

579. Se han tenido en cuenta las posibles necesidades de coordinación con el resto del equipo de administración y otros departamentos.

580. Se han determinado los procedimientos intermedios de documentación y tramitación, teniendo en cuenta las necesidades de los procesos administrativos.

581. Se han determinado los procesos, buscando una utilización racional de los recursos materiales y energéticos.

582. Se han relacionado y determinado las necesidades previas al desarrollo de las diversas fases y técnicas propias de la gestión integral de la administración.

583. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

584. Se han caracterizado y realizado las valoraciones de costes de las diferentes actuaciones administrativas para decidir o proponer a sus superiores entre varias alternativas.

Duración: 220.

Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en el mismo.

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Real Decreto 1584-2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas.

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Módulos Profesionales Módulo Profesional: Gestión de la documentación jurídica y empresarial. Equivalencia en créditos ECTS: 6 Código: 0647 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 1.

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Derechos laborales y  Deberes laboarales (art. 4 y5)