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La metaciencia explica que para comenzar un proceso de investigación primero se tiene que partir de los conocimientos existentes, para que luego a través de los actos creativos, formular un problema y finalmente incursionarse en el camino de planteo de hipótesis.

Las ciencias naturales en las recientes investigaciones realizadas, se empezó a relacionarla con su contexto humano. Por lo tanto a la hora de la enseñanza del área, se la identifica con el modelo 'socio-constructivistas' bajo la concepción de ciencia como construcción social.

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-Observación del fenómeno
-Planteo de hipótesis
-Ejecución de experimentos
-Elaboración de conclusiones
-Actividades

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Partir del conocimietno cotidiano de los niños, presentar e insertarse en problemas pertinentes y avanzar hacia otros mas próximos al saber científico; ese tendría que ser el camino de la enseñanza de las ciencias naturales.
Por lo tanto las autoras Mirta y Rita consideran que es necesario revisión y actualizacion de todos los aspectos que entran en juego en la enseñanza y aprendizaje para que haya un cambio actitudinal y metodológico en la práctica docente.

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¿Por qué emplear actividades de conocimiento físico?
Las actividades de conocimiento físico influyen no solo en el desarrollo del conocimiento del niño de los objetos en el mundo físico, sino tambien en el de su inteligencia.

El conocimiento físico se refiere a los objetos que son observables en la realidad y los niños para conocer el mundo necesitan del contacto directo y a través de ese contacto pueden reconocer las propiedades fisicas y las posibilidades de accionar sobre ellos. Para ello es fundamental contar con la presencia de objetos concretos, cuanto mas contacto mayor interes de los niños en las propuestas y mayores posibilidades de generar aprendizaje.

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-act referidas al desplazamiento de los objetos (depende de la accion del niño
-act que refieren a las transformaciones de los objetos (depende del objeto)
-act intermedias (descubrir constante)

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Conocimiento Físico, Lógico-Matemático y social

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Conocimiento Físico, Lógico-Matemático y social

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Las experiencias físicas y lógico-matemáticas no puedn darse unas sin las otras y son inseparables ya que no puede haber una experiencia física sin un armazón lógico-matemático que la sostenga, asi como para los niños no puede haber experiencia lógico-matemática sin objetos que poner en relación.
El armazón lógico-matemátocp que sostiene la estructura del conocimiento físico también sos tiene la estructura del conocimiento social. El conocimiento social se refiere tambiena  todo aquello que se puede y no se puede.
Las actividades de conocimiento físico contribuyen al desarrollo de ciertas actitudes necesarias para el desarrollo intelectual.

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consiste en la formulacion de preguntas favorecedoras y la adecuada organizacion sobre el material

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EXPERIMENTACIÓN, NIVELES DE ACCIONES SOBRE LOS OBJETOS 

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EXPERIMENTACIÓN, NIVELES DE ACCIONES SOBRE LOS OBJETOS 

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LOS NIÑOS...
-actúan sobre el objeto y observa como reaccionan
-actúa con una finalidad intentando producir un efecto
-toman conciencia de como se produce el efecto
-explican las causas o las situaciones que dieron lugar al efecto

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Las autoras Kamii y Drivies describen los niveles evolutivos de la acción de la teoria piagetiana:
En el primer nivel el niño desea conocer los objetos, ver como funcionan y realizar efectos deseados.
En el segundo estan las acciones en el sentido de tener conciencia de cómo los efectos fueron realizados.
En el tercero las explicaciones de sus causas.

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descubre como funciona el mundo físico a través de la construcción de teorías. EL DOCENTE debe saber lo que el niño puede aprender o no por observación

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Cada docente busca la forma de de generar el proceso de aprendizaje de los alumnos mediante su conocimiento explicito o implícito sobre la ciencia, sus modelos y productos.

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la acción del niño sobre el material hace que desarrolle un conocimiento de las características y funciones del mundo físico y su conocimiento en general

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Reconoce datos y elabora conclusiones de tipo general.