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Es a partir de la educación que los seres humanos aprenden a adaptarse socialmente, sin educación, no seria posible que la sociedad continúe con su proceso evolutivo.

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una familia que se dedica a la panadería, enseñar a su hijo este arte, para conservar la tradición. 

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una familia que se dedica a la panadería, enseñar a su hijo este arte, para conservar la tradición. 

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La educación salva vidas

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La educación como medio de socialización, empatia y salvar el entorno 

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La educación como medio de socialización, empatia y salvar el entorno 

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El fin de la educación como impacto y transformación de la vida, de la sociedad, del mundo

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la forma como la religión va pasando de generación en generación, padres católicos enseñan a sus hijos la religión católica, sus creencias, y estos a su vez hacen lo mismo con sus hijos.

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La educación como alternativa de mejora en las condiciones sociales, culturales, emocionales y biológicas del ser humano.

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el asunto de la etno educion en colombia es muy prematura

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el asunto de la etno educion en colombia es muy prematura

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desarrollo del capital humano y capital social en una sociedad. Implica una evolución o cambio positivo en las relaciones de individuos, grupos e instituciones en una sociedad. Implica principalmente Desarrollo Económico y Humano.

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Educación sobre diversidad sexual, enfoques de genero, medio ambiente, cultura de la no-violencia, etc.

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Educación sobre diversidad sexual, enfoques de genero, medio ambiente, cultura de la no-violencia, etc.

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Hace parte de nuestras vidas, evolución y transformación 

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Hace parte de nuestras vidas, evolución y transformación 

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Las adaptaciones que se le están realizando actualmente a los manuales de convivencia en las Instituciones Educativas para que haya una inclusión de diversidad sexual en la escuela.

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Educación para el trabajo, para optimizar sus procesos productivos

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Educación para el trabajo, para optimizar sus procesos productivos

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Forma de reintegrarse a una sociedad común, grupos desmovilizados,en un país con secuelas de violencia para construir sobre lo destruído

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los proyectos que se están llevando a cabo en el distrito para que las personas accedan a cursos de actualización con temas que tienen que ver con el desarrollo de proyectos empresariales es una evidencia de que cada vez la formación y actualización educativa toma mayor importancia como potenciador para el desarrollo general del pais.

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Las empresas están invirtiendo en educación capacitando a sus empleados con el fin de que se actualicen y se desempeñen mucho mejor en las labores que desempeñan

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Educación para reencontrarnos con una verdadera identidad cultural 

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Educación para reencontrarnos con una verdadera identidad cultural 

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En un pais sin memoria ni identidad es imprescindible escudriñar sobre la cultura nuestra historia, e inculcar pertenencia en nuestros currículos.

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es el lugar primordial donde los niños y niñas empiezan a tener conocimiento sobre sus derechos y como puede ser participe de ellos no solo dentro de la institución sino fuera de ella.

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Las universidades que le pagan a sus funcionarios los estudios y las capacitaciones, con el fin de tener personal mas calificado, para explotar y potenciar las capacidades y habilidades de sus trabajadores.

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"La sonrisa de Mona Lisa" (Mona Lisa Smile)- 2003 Trailer en español

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La Sección Femenina ( SF) fue la rama femenina del partido Falange Española, y posteriormente de FET de las JONS. La Sección Femenina fue constituida en Madrid en 1934,​ y llegó a funcionar durante cuarenta años, siendo disuelta tras la muerte del general Franco y el consiguiente desmontaje del régimen.

Fue dirigida desde su nacimiento hasta su liquidación por Pilar Primo de Rivera, hermana del fundador de Falange. Impregnada su Jefa Nacional de un ferviente catolicismo, la rama femenina de la Falange adoptaría las figuras de Isabel la Católica y santa Teresa de Jesús como modelos de conducta y símbolos de su acción. En su momento, la Sección Femenina llegó a tener un poder casi monopolístico al constituir el único órgano femenino de encuadramiento y acción que existía en la dictadura franquista.​

La Sección Femenina fue organizada oficialmente el 12 de julio de 1934​ como rama femenina del partido Falange Española de las JONS.​ La Falange había sido fundada un año antes por José Antonio Primo de Rivera, que situó a su hermana Pilar al frente de la organización.​ Durante la Segunda República española, las militantes de la Sección Femenina realizaron tareas de apoyo a la militancia masculina del partido, especialmente visitas a los presos de Falange y a sus familias, así como tareas de enlace entre los presos y la calle (mensajes, consignas, etc.).​ La organización tenía unas 2500 militantes hacia julio de 1936.​

Guerra civil

El estallido de la guerra civil española supuso un importante cambio para la organización. Sus actividades aumentaron de forma considerable, pasando a desempeñar un gran número de servicios: por ejemplo, dedicándose a prestar apoyo a las familias de los caídos del bando sublevado en la lucha, además de sus tareas anteriores en la retaguardia republicana, y fueron progresivamente adquiriendo protagonismo en la retaguardia de las poblaciones conquistadas por los sublevados, organizando espontáneamente la asistencia básica a la población (ranchos de comida para los niños, ropa, sanidad, reparto de cartillas de racionamiento, etc.) -en competencia con el Auxilio de Invierno, creado para estas funciones por Mercedes Sanz Bachiller -.

En enero de 1937 la SF celebró su primer Consejo Nacional, que empezó el día 6 y fue clausurado tres días después.​

No obstante, en la zona sublevada existían otras agrupaciones femeninas además de la Falange, como las " margaritas" del movimiento carlista. La confirmación institucional le llegó a la Sección Femenina en 1937, tras el decreto de Unificación que estableció un partido único -falangistas y carlistas fueron unificados en FET y de las JONS- y la disolución de todos los demás movimientos políticos: la Sección femenina de Falange se convertía así en la única rama política de mujeres que existiría en la zona sublevada.​

El decreto de unificación, sin embargo, no soterró los conflictos existentes entre las distintas facciones. Dentro de la Sección Femenina surgida tras la "unificación" existían tres corrientes que estaban en discordia entre sí: falangistas, jonsistas y carlistas.​ Las antiguas "margaritas" carlistas eran las que más resistencia mostraron a la integración, mientras que las camisas viejas constituían un auténtico ejército de reserva que, paradójicamente, disponían de menos poder que otros grupos dentro de la propia SF.​ Los servicios tanto en los hospitales de campaña como en los hospitales de retaguardia -el llamado servicio de "Frentes y Hospitales"​- quedaron bajo control de las antiguas "margaritas", lo que provocó no pocos conflictos con otras militantes falangistas que se veían excluidas de ejercer servicios en este ámbito por parte de las "margaritas".​ A pesar de estos problemas, la Sección Femenina atravesó un importante crecimiento durante la contienda. Si unos meses después del comienzo de la guerra civil la SF ya tenía unas 60 000 militantes, en abril de 1938 el número había aumentado hasta unas 400 000; un año después, en abril de 1939 -coincidiendo con el final de la contienda-, la militancia había aumentado hasta alcanzar las alrededor de 900 000 miembros, lo que supuso su máximo histórico.​

Hacia 1939 la SF había logrado establecer estrechos vínculos con la Alemania nazi y la Italia fascista; durante el periodo que duró la guerra varias delegaciones de la Sección Femenina realizaron tres viajes​ a Alemania y un viaje a Italia.​ A su vez, comitivas de las organizaciones femeninas nazis realizaron visitas de la España franquista. Reflejo de la cercanía con Alemania es el hecho de que dos jerarcas de la SF eran medio alemanas: Clara Stauffer y Carmen Werner Bolín.​

Durante la contienda Primo de Rivera llegó a crear una oficina de Prensa y Propaganda de la Sección Femenina, a cargo de la simpatizante nazi Clara Stauffer.​

Régimen franquista

Tras el final de la Guerra civil, a finales de 1939 la estructura orgánica de la Sección Femenina fue reorganizada.​

Pilar Primo de Rivera organizó la estructura interna de la Sección Femenina dividiéndola en varias secciones, que se extendían también a otros organismos de FET y de las JONS. De todas ellas, las principales eran: Hermandad de la Ciudad y el Campo, Servicio Exterior, sección femenina del Sindicato Español Universitario y la rama femenina dentro del Frente de Juventudes.​ No obstante, la labor del Auxilio Social supuso algún que otro enfrentamiento con la Iglesia Católica.​ En enero de 1945, tras algunos enfrentamientos, logró arrebatarle al Frente de Juventudes su rama femenina y que esta pasase a integrarse en la Sección Femenina como una sección juvenil.​

La rama femenina de Falange dispuso de ramificaciones en el exterior. En la Alemania nazi, la líder de la Sección Femenina fue Celia Giménez,​ personaje destacado en los círculos españoles en Berlín durante la Segunda Guerra Mundial, que ejerció como enfermera en un hospital alemán y llegó a realizar labores propagandísticas.​

Cuando se creó la División Azul 146 mujeres de la Sección Femenina viajaron como enfermeras en el recién creado Cuerpo de Damas Auxiliares de Sanidad Militar, bajo la dirección de Mercedes Milá Nolla.

Franco llegó a ceder un monumento nacional, el castillo de la Mota de Medina del Campo ( Valladolid), como sede central de la Sección Femenina.​ En 1939, tras el final de la contienda, Franco prometió restaurar el castillo y donarlo a la Sección Femenina para que fuese usado como centro de formación.​ Tras varios años de obras, el 29 de mayo de 1942 se produjo el acto de inauguración.​ Por ser su sede central, este constituyó el edificio más emblemático de la Sección Femenina, aunque durante los siguientes cuarenta años la organización acumuló un gran patrimonio de bienes inmuebles, prácticamente en todas las provincias españolas.​ Otro edificio emblemático que fue empleado por la Sección Femenina fue el Castillo-Palacio de Magalia, en Ávila.​

En los primeros años del franquismo se consolidó su papel institucional, al serles encomendado el Auxilio Social​ -heredero del anterior "Auxilio de Invierno"- y sobre todo, el control exclusivo de la formación femenina, centrada sobre todo en la instrucción de las jóvenes para ser buenas patriotas, buenas cristianas y buenas esposas.​ El papel secundario y de sometimiento de la mujer respecto al varón fue recalcado con el paso de los años, y quedó explicitado por Pilar Primo de Rivera en el V Consejo Nacional celebrado en Barcelona en 1941: "Las Secciones Femeninas respecto a sus jefes tienen que tener una actitud de obediencia y subordinación absoluta. Como es siempre el papel de la mujer en la vida, de sumisión al hombre".​

Por decreto del 28 de diciembre de 1939,​ Franco también les entregó el control exclusivo del Servicio Social de la Mujer,​ émulo fascista del servicio militar masculino. Este decreto también confiaba la formación de las mujeres a la SF, estuviesen o no afiliadas a la organización: aquellas que estuviesen afiliadas a la Sección Femenina recibirían una formación específica y de carácter "profesional", mientras que las no afiliadas recibirían esta "formación" a través del Servicio Social.​ Unos años después de su instauración, en 1941, 282 224 mujeres cumplieron el Servicio Social realizando distintas labores bien en el Auxilio Social o bien en otros ámbitos -como hospitales, escuelas, orfanatos, comedores infantiles o bibliotecas-.​ En fechas posteriores llegaron a realizar este servicio hasta un 90% de las mujeres que estaban obligadas a realizarlo.​

En 1973, en pleno tardofraquismo, la Sección Femenina tenía unas 279 697 militantes.​

Desaparición

Tras la muerte de Franco y el comienzo de la llamada Transición, el organismo -inmerso en una profunda decadencia-​ encaró su etapa final. El 1 de abril de 1977 el Real Decreto Ley 23/1977 suprimió la Sección Femenina.​ Con posterioridad, el 4 de julio de 1977 el gobierno acordó la transferencia de algunos de los servicios de la SF a la recién creada Subsecretaría de Familia, Juventud y Deporte.​ La disolución de la organización matriz, SF, no implicó la desaparición de muchas de sus dependencias; este fue el caso de " Coros y Danzas de España ", las Instructoras de Juventudes o los Círculos "Medina", que continuaron existiendo con posterioridad.​

Durante el desmontaje de la dictadura franquista muchas de las mujeres vinculadas a la Sección Femenina -alrededor de 24 000- fueron recolocadas con puestos de trabajo en las bibliotecas públicas del Estado, incluso sin haber realizado cursos de reciclaje profesional.​ Sin embargo, a diferencia de lo ocurrido en otras administraciones del Estado, esta medida provocó numerosas protestas de los funcionarios del cuerpo de bibliotecarios.​

Organización

Tras la creación de FET y de las JONS en 1937, la Sección Femenina pasó a depender directamente de la Secretaría General del "Movimiento".​ Al frente del organismo se encontraba la Delegación Nacional, que era ostentada por Pilar Primo de Rivera. Dependiente de ella había varias secciones que ejercían distintas competencias:​

Regiduría Central de Educación Física

Regiduría Central de Formación y Participación de la Juventud

Regiduría Central de Divulgación Social y Sanitaria

Regiduría Central de Prensa y Propaganda

Regiduría Central de Cultura

Regiduría Central de Servicio Social

Regiduría Central de la Hermandadad de la Ciudad y del Campo

Regiduría Central de Personal

Regiduría Central de Administración

A través de sus regidurías la Sección Femenia tenía participación en todo aquel órgano estatal relacionado con las mujeres.​ Esta estructura se reproducía a niveles inferiores, a través de delegaciones provinciales y locales. La estructura de las regidurías también se reproducía a nivel provincial, dependiendo de las delegadas correspondientes.​

A lo largo de su historia la Sección Femenina publicó y/o dispuso de una serie de publicaciones periódicas, siendo las más importantes las revistas Medina; Y. Revista para la mujer; Teresa. Revista para todas las mujeres; Escuela de Hogar; o Consigna. Revista de la Sección Femenina dedicada a la maestras.​

Véase también

1. Otras fuentes, sin embargo, dan la fecha de junio de 1934.​

2. Al frente del cual estaba María Rosa Urraca Pastor,​ antigua dirigente de las "margaritas" carlistas.

3. Carmen Werner lideró en 1937 una comitiva de de la Sección Femenina que viajó la Alemania nazi, visitando instalaciones de las Juventudes Hitlerianas cerca de Darmstadt y asistiendo al congreso del Partido Nazi en Núremberg; las falangistas españolas regresaron muy impresionadas de lo que vieron en la "nueva Alemania".​

4. El "Auxilio Social" pasó a ser una rama más de la Sección Femenina en abril de 1937, tras el decreto de Unificación.​

5. En 1975, que fue declarado Año Internacional de la Mujer por las Naciones Unidas, la Sección Femenina apenas si captó la atención del público general.​

Bibliografía

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Suárez Fernández, Luis (1993). Crónica de la Sección Femenina y su tiempo. Madrid: Asosciación Nueva Andadura.

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Sección Femenina - Wikipedia, la enciclopedia libre

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La Sección Femenina ( SF) fue la rama femenina del partido Falange Española, y posteriormente de FET de las JONS. La Sección Femenina fue constituida en Madrid en 1934,​ y llegó a funcionar durante cuarenta años, siendo disuelta tras la muerte del general Franco y el consiguiente desmontaje del régimen.

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​La Dirección del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo y el Grupo de Gestión para la Productividad y Competitividad, a través de la Convocatoria del Programa de Formación Continua Especializada, busca promover procesos formativos que permitan la actualización, adquisición y apropiación de conocimientos, habilidades, técnicas y prácticas de los trabajadores. Todos los niveles ocupacionales permitirán mejorar la productividad y aumentar la competitividad de las empresas beneficiarias de la formación.

El pasado 16 de enero se abrió la CONVOCATORIA DG - 0001 de 2024 del Programa de Formación Continua Especializada, liderada por la Dirección del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo del SENA. Su objetivo es contribuir al cierre de brechas del capital humano de los trabajadores del sector productivo, a través de la cofinanciación de proyectos.

La convocatoria tiene un presupuesto oficial de más de 49 mil millones de pesos.

Estos son presentados por las empresas, y/o gremios, federaciones gremiales, sindicatos, asociaciones representativas de empresas, trabajadores, campesinos, o de centrales obreras, legalmente constituidas(os) que sean aportantes de parafiscales al SENA. El programa está diseñado a la medida de sus necesidades, con el fin de aumentar la productividad y competitividad empresarial.

La convocatoria tiene un presupuesto oficial de $49.683.963.937. Las modalidades de participación son: a. Individual (Cofinanciación SENA hasta el 60% del valor total del proyecto); b. Gremio (Cofinanciación SENA hasta el 80% del valor total del proyecto). El resto del valor del proyecto corresponde a la contrapartida, o los recursos aportados por la(s) empresa(s) o gremio(s) para ejecutar el proyecto. Podrá ser solo en dinero o, en dinero y en especie.

De acuerdo con la modalidad de participación, cada acción de formación propuesta debe cumplir con el porcentaje de contrapartida SENA: modalidad Individual 40% y modalidad gremio 20%. En cualquier caso, el aporte en dinero deberá ser equivalente a por lo menos el 50% del valor total de su contrapartida.

Adicionalmente, la solicitud de cofinanciación SENA no podrá exceder el 5% del presupuesto oficial de la presente convocatoria y en las dos modalidades de participación, el valor de la cofinanciación SENA no podrá superar el 50% del total de aportes parafiscales pagados al SENA en la vigencia 2023 por parte del proponente.

Para conocer el valor máximo a solicitar por cofinanciación, se recomienda solicitar información del aporte parafiscal realizado al SENA en la vigencia anterior por su entidad y sus afiliados, al correo electrónicocertiaportes@sena.edu.co

El director del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo, Luis Alejandro Jiménez, encabezó el acto de lanzamiento de la convocatoria de Formación Continua Especializada.

La convocatoria se cerrará el próximo 26 de febrero a las 12 del mediodía. Mediante nuestra herramienta tecnológica SEP, las empresas o gremios deben cumplir con los requisitos de participación jurídicos, técnicos, presupuestales y financieros, que se pueden conocer en el numeral 1.7 del pliego de condiciones y sus adendas.

Los proyectos que se ejecuten mediante el Programa de Formación Continua Especializada deben dirigirse al cierre de brechas de capital humano de cantidad, calidad y/o pertinencia. De tal manera los trabajadores tienen a acceso a formación gratuita y a la medida de las necesidades de la empresa en favor de su desarrollo productivo y competitivo.

El Programa de Formación Continua Especializada hace parte de la Oferta de Instrumentos del Sistema Nacional de Competitividad, Ciencia, Tecnología e Innovación. Sus objetivos son mejorar la calidad del gasto público y alinear esfuerzos hacia metas comunes.

En la presente Convocatoria se tomarán como referentes para definir las acciones de formación temáticas que den respuesta a la Ley 2294 de 2023 y las bases del 'Plan Nacional de Desarrollo, Colombia Potencia de la vida 2022 - 2026' y que estén alineadas con las Agendas Departamentales de Competitividad e Innovación.

Se impulsará la ejecución de acciones de formación:

· Acciones de formación con enfoque internacional.

· Acciones de formación en modalidad presencial.

· Acciones de formación con metodología de aprendizaje práctico.

· Acciones de formación ejecutadas a través del evento de formación conferencia y foro.

· Acciones de formación que den respuesta a mejorar las capacidades de la población de trabajadores rurales campesinos.

· Acciones de formación que contribuyan a la cualificación y al cierre de brechas de capital humano de los trabajadores, teniendo en cuenta los catálogos sectoriales de cualificación del sector trabajo. Ver anexo No. 19. Consultar catálogos en https://app2.mintrabajo.gov.co/sft/CualificacionesDMFT . Lo anterior en concordancia con el artículo 194 del 'Plan Nacional de Desarrollo, Colombia Potencia Mundial de la Vida 2022 - 2026.' (Se espera que el proyecto contenga al menos una acción de formación)

· Acciones de formación cuyo proponente tenga domicilio y/o las ejecute en los departamentos con menor índice departamental de competitividad IDC 2023, entre los cuales se encuentran: Vichada, Vaupés, Guainía, Chocó, Amazonas, Guaviare, Putumayo, La Guajira, Caquetá, Arauca, Sucre, Cesar, Córdoba, Cauca, Nariño, Magdalena, Meta, Archipiélago de San Andrés, Casanare y Norte de Santander.

· Acciones de formación que se ejecuten en zonas rurales.

· Acciones de formación con metodología de maximizando tu Proceso, y/o Bootcamp.

· Acciones de formación con uso de material de formación simuladores 'online' temporales.

· Acciones de formación que optimicen los recursos disponibles: topes por rubros, costo hora beneficiario y valor de cofinanciación solicitada.

No dude en participar. Puede consultar toda la información del proceso a través de la página web del SENA https://www.sena.edu.co/es-co/Empresarios/Paginas/GPC%202024/FCE%202024/FCE_Pliegos_Anexos_2024FCE_Pliegos_Anexos_2024.aspx. Acompáñenos en el evento de Lanzamiento de la Convocatoria DG-0001-2024 para la socialización y sensibilización del Pliego de Condiciones Definitivo, adendas y sus anexos.

📅 Fecha: miércoles 24 de enero de 2023

🕒 Hora: 09:00 a. m. - 01:00 p. m.

📍 Lugar: Centro Nacional de Hotelería, Turismo y Alimentos SENA - Salón Arrayanes, Dir. Av. Cr. 30 #15-53, Bogotá

🔗 ¡Reserve su lugar ahora! Cupos limitados: https://forms.office.com/r/QJp8KAU6y3

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​La Dirección del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo y el Grupo de Gestión para la Productividad y Competitividad, a través de la Convocatoria del Programa de Formación Continua Especializada, busca promover procesos formativos que permitan la actualización, adquisición y apropiación de conocimientos, habilidades, técnicas y prácticas de los trabajadores.

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https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:9360f5c2-cab7-4f16-a646-ba46dcb29bfd/sis-edu-2022-2023-da.pdf

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Dos proyectos educativos innovadores en Kenia y Ghana - learning world

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Ayampe, un ejemplo en innovación educativa

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Diario de un viaje: La Escuela Intercultural

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¿Qué es la Educación en Derechos Humanos?

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Entrenar, enseñar habilidades y capacidades a las nuevas generaciones para la vida en la sociedad.

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Se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. 

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Se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. 

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Enseñar a las nuevas generaciones a continuar con las tradiciones de los pueblos originarios

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La educación es transgresora por lo tanto está orientada a generar transformaciones relevantes en la sociedad. Un ejemplo claro que se gesta desde las aulas es la implementación de un currículo flexible que no solo abarca a las personas que presentan barreras para el aprendizaje y la participación sino también aspectos asociados a la diversidad de género, los derechos humanos, la sostenibilidad ambiental, entre otros que permiten evidenciar un enfoque integral.

-Aporte de Mailyn Cristancho-

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la educación es una necesidad para los seres humanos, en mi caso opte por estudiar un pregrado porque sentía que tenía que complementar muchos conocimientos y que era una necesidad para mi ser un profesional para poder tener una buena calidad de vida

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Enseñanza en diversas lenguas, para la pervivencia de las tradiciones de los pueblos originarios

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La educación en derechos humanos es fundamental para abordar las causas profundas de las violaciones de derechos humanos.

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La educación en derechos humanos es fundamental para abordar las causas profundas de las violaciones de derechos humanos.

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En colombia tenemos una cátedra de afrocolombianidad y estudios étnicos la cual busca cambiar el pasado discriminatorio de nuestra historia reconociendo la importancia de los pueblos afro y las comunidades indígenas en nuestro país

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El aprendizaje de la lengua para adaptarse e interpretar el entorno, aprendiendo y transmitiendo usos y costumbres de su comunidad.

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EDUCACIÓN EMOCIONAL - Aporte de Mailyn Cristancho-

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"Las emociones son las guardianas del aprendizaje". Begoña Ibarrola, psicóloga y escritora

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Un ejemplo de esto es la educación en el sitio que trabajo, en una comunidad indígena del departamento del Guainía en Colombia, donde a los niños se les brinda comida y vivienda cuando vienen a estudiar y muchos de ellos acceden a la educación por estos recursos que no tienen en sus casa o en sus comunidades.

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Un ejemplo de esto es la educación en el sitio que trabajo, en una comunidad indígena del departamento del Guainía en Colombia, donde a los niños se les brinda comida y vivienda cuando vienen a estudiar y muchos de ellos acceden a la educación por estos recursos que no tienen en sus casa o en sus comunidades.

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Como experiencia personal trabajo en una comunidad indígena que ha sido evangelizada, ya los indígenas practican la religión cristiana y muchas de sus tradiciones naturales étnicas les parecen malas y ya no las practican por lo que salvaguardar las tradiciones es un caso un poco complicado en esas zonas del país, donde ha ocurrido estos casos, que en realidad son bastantes.

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Como experiencia personal trabajo en una comunidad indígena que ha sido evangelizada, ya los indígenas practican la religión cristiana y muchas de sus tradiciones naturales étnicas les parecen malas y ya no las practican por lo que salvaguardar las tradiciones es un caso un poco complicado en esas zonas del país, donde ha ocurrido estos casos, que en realidad son bastantes.

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Uno de los planes que se encuentran en mi barrio son los jardines de integración social, los cuales cumplen con el objetivo de favorecer el desarrollo integral de las familias de bajos recursos, a través de procesos pedagógicos, cuidado calificado, apoyo alimentario con calidad, oportunidad y promoción de la corresponsabilidad de las familias.

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En la localidad de Suba, se encuentra el proyecto la escuela y comunidad Muisca. Básicamente el objetivo es resignificar los territorios, para transformar y apropiar espacios ambientales y sociales de la localidad de Suba, construyendo entornos educativos compartidos con las comunidades indígenas.

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En algunos centros penitenciarios de Bogotá, se está implementando una estrategia educativa flexible para que personas privadas de la libertad puedan continuar su bachillerato mientras cumplen con las sanciones impuestas por la justicia.

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En Colombia se encuentra el SENA servicio nacional de aprendizaje, el cual se encarga de desarrollar, administrar y ejecutar programas de formación técnico profesional integral, en coordinación y en función de las necesidades sociales y del sector productivo.

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En este enfoque se podría nombrar las capacitaciones que realizan los colegios para que los Docentes trabajen el año lectivo en concordancia con su enfoque institucional.

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En algunos centros penitenciarios de Bogotá, se está implementando una estrategia educativa flexible para que personas privadas de la libertad puedan continuar su bachillerato mientras cumplen con las sanciones impuestas por la justicia.

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La educación es transgresora por lo tanto está orientada a generar transformaciones relevantes en la sociedad. Un ejemplo claro que se gesta desde las aulas es la implementación de un currículo flexible que no solo abarca a las personas que presentan barreras para el aprendizaje y la participación sino también aspectos asociados a la diversidad de género, los derechos humanos, la sostenibilidad ambiental, entre otros que permiten evidenciar un enfoque integral.

-Aporte de Mailyn Cristancho-

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La educacion es mejor respaldo humano que puede existir.

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La educacion es mejor respaldo humano que puede existir.

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La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de las personas y la sociedad

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La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de las personas y la sociedad

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Una educación para todos cuando hay casos de comunidades indígenas o migratorias se pueden dar políticas a favor de procesos y condiciones para promover la educación en estas comunidades. 

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Una educación para todos cuando hay casos de comunidades indígenas o migratorias se pueden dar políticas a favor de procesos y condiciones para promover la educación en estas comunidades. 

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el individuo, por como ser social, requiere de conocimientos para poder socializarse y/o para su sobrevivencia

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La educación es un derecho humano que involucra la responsabilidad de erradicar la discriminación

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La educación es un derecho humano que involucra la responsabilidad de erradicar la discriminación

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Proyectos educativos institucionales para el  fortalecimiento de las lenguas maternas y el cuidado del medio ambiente.

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Proyectos educativos institucionales para el  fortalecimiento de las lenguas maternas y el cuidado del medio ambiente.

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La educación fomenta valores y es esencial para la paz

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La educación fomenta valores y es esencial para la paz

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Instituciones con enfoques en el cuidado del medio ambiente 

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Instituciones con enfoques en el cuidado del medio ambiente 

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Fomenta sociedades que no solo sean justas e inclusivas sino también respetuosas de la dignidad humana

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Fomenta sociedades que no solo sean justas e inclusivas sino también respetuosas de la dignidad humana

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La educación simpre será la base del progreso

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La educación simpre será la base del progreso

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permite la el desarrollo de habilidades y destrezas del individuo

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permite ser agentes de cambios, por medio de su forma de pensar criticas, siendo autónomos de su pensar y decir

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Facilita autonomia de cada persona, formando en la libertad de pensamientos y acciones

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Facilita mayor compresión, para ver en el humano un ser garante de derechos.

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Aceptar esta respuesta tiene implicaciones profundas, lo cual nos obliga a un breve recorrido para entender a que se refieren los planteamientos acerca del DH y el lugar que en esta ocupa la educación. Para ello recurriremos, en este trabajo, a la revisión de documentos de organismos financiados internacionalmente y de alto impacto, por la importancia que estos tienen en la formulación de las políticas públicas y de sus propuestas a partir de los financiamientos que las acompañan. En otros trabajos abordaremos otras dimensiones de la relación entre educación y desarrollo humano, por ejemplo, conceptuales y metodológicas.

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La educación como herramienta para incrementar el valor humano.

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La educación como herramienta para incrementar el valor humano.

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La educación debe desarrollarse de muchas maneras para consolidar el valor humano. Tal como un desarrollo personal con el auto conocimiento y el aprovechamiento de oportunidades, un desarrollo social siendo su eje principal la aplicación de valores como el respeto y la empatía siempre acompañado de la autoestima y confianza.

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A través de la enseñanza crítica y la formación en valores como la equidad, la justicia y la participación, la educación permite que las personas reflexionen sobre su entorno y se conviertan en agentes de cambio. 

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A través de la enseñanza crítica y la formación en valores como la equidad, la justicia y la participación, la educación permite que las personas reflexionen sobre su entorno y se conviertan en agentes de cambio. 

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En Ecuador, dentro del currículo de la educación en el bachillerato se implementa la educación de derechos y responsabilidades con la materia de "Educación para la ciudadanía", el cual tiene como fin que los jóvenes aprendan sobre sus derechos, en especial el derecho a ser escuchados y vivir sin violencia, pero a su vez que deben respetar el derecho de los demás y cuales serían las consecuencias legales si ellos llegan a cometer infracciones como el robo, consumo de alcohol a temprana edad, vandalismo y demás. También se emplean talleres interactivos para que aprendan con casos de la vida real, de esta manera sabrán que sus decisiones pueden afectar su propio futuro y el de su comunidad, así ellos respetan las normativas a las que nos debemos regir todos como ciudadanos y el convivir en armonía para fortalecer una sociedad segura y justa para todos.

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El aprendizaje es fundamental para el desarrollo individual y colectivo de las personas. A través de la educación, los seres humanos adquieren conocimientos, valores y habilidades que les permiten adaptarse a su entorno, para así mejorar su calidad de vida y contribuir al progreso de la sociedad.

Un niño que aprende a comunicarse, leer y escribir desde pequeño desarrolla habilidades básicas para interactuar con los demás y comprender el mundo que lo rodea. Sin educación, tendría dificultades para desenvolverse en la sociedad, lo que afectaría su bienestar y sus oportunidades en el futuro.

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en los pueblos indigenas, se educa en base a la preservaciòn cultural de su contexto

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La educación es la base de nuestra sociedad, es el primer paso de los seres humanos en el ámbito social y lo que determina que tipo de personas van a ser.

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La educación es una gran herramienta para el desarrollo del ser humano y mejorar el desarrollo del ser humano a adaptarse en la sociedad, tener nuevas destrezas y tener conocimientos en los contextos que le puedan surgir.