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es un modelo de entendimiento de la mente elaborado por Howard Gardner y publicado en 1983. Para él, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados.

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Cada una de las inteligencias es un potencial biológico en bruto, que  puede ser pulido en un contexto cultural determinado y además sirve para resolver problemas y alcanzar diversos fines culturales. Las diversas inteligencias  actúan de una manera interdependiente y nunca de una manera aislada.

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se trata de la capacidad que tiene una persona frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio, y la relación que existe entre ellos.

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Se manifiesta en la percepción y  producción musical y más en concreto en habilidades, tales como el ritmo,  tono, el canto, la discriminación de notas, el reconocimiento de canciones.

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consiste en la capacidad de formarse un modelo ajustado y verídico  de uno mismo y además de utilizar ese modelo para desenvolverse eficaz mente en la vida.

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Se trata de capacidad para utilizar los números de manera efectiva, así como aplicar el análisis y el razonamiento de manera adecuada.

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Se sitúa en el “área de Brocca” del cerebro y es res ponsable de la producción de oraciones gramaticales, a partir de habilida des tales como el vocabulario, el uso de conectores, el diálogo, la fluidez.

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es la capacidad de unir el cuerpo y el sistema nervioso para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios, avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente.

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es la capacidad que tiene una persona de relacionarse, comunicar e interactuar. Un buen desarrollo permite entender e interpretar las intenciones de los demás

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A partir de los aportes de Sternberg y Marina, podríamos definir la inteligen cia (si en realidad es posible hacerlo) como el conjunto de herramientas menta les que permiten al ser humano conocer la realidad y adaptarse de manera sa tisfactoria a su medio ambiente. Estas herramientas, en el marco del Paradigma

sociocognitivo, pueden identificarse en términos de capacidades, destrezas y  habilidades.

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 En términos pedagógicos,  podemos plantear también los siguientes reparos: 

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 En términos pedagógicos,  podemos plantear también los siguientes reparos: 

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1. ¿Da cuenta realmente de tipos de inteligencia, es decir, de formas diferen tes de procesar la información que nos llegan del medio, o más bien hace  referencia a formas diferenciadas de acceder al mundo?

2.  ¿Es factible planificar el proceso instruccional tratando de atender a siete  tipos distintos dentro de la sala de clases? Creo que ya es suficientemente  complejo intentar diseñar una buena secuencia de carácter general como  para plantearse la agobiante tarea de responder a los diversos tipos de inteligencia de nuestros alumnos.