# data[].attributes.body
سارة محمد الصرايرة

# data[].attributes.headline
قاربَتِ الساعاتُ على الانقضاءِ، وأوشكَ ما انتظرناهُ أنْ يكونَ حقيقةً؛ فغدًا إنْ شاءَ اللهُ موعدُ رحلتِنا العائليةِ إلى متنزهِ دبينَ في  جرشَ،هأنذا وإخوتي نُعدُّ حقائبَنا، ونملؤُها ما لذَّ وطابَ منَ المأكولاتِ والمشروباتِ، وما نحتاجُهُ منْ أدواتٍ للمغامرةِ في أثناءِ رحلتِنا إلىالغاباتِ؛ فهذِهِ الرحلةُ مكافأةٌ لنا على تحصيلِنا الدراسيِّ طوالَ العامِ.

# data[].attributes.subject
قاربَتِ الساعاتُ على الانقضاءِ، وأوشكَ ما انتظرناهُ أنْ يكونَ حقيقةً؛ فغدًا إنْ شاءَ اللهُ موعدُ رحلتِنا العائليةِ إلى متنزهِ دبينَ في  جرشَ،هأنذا وإخوتي نُعدُّ حقائبَنا، ونملؤُها ما لذَّ وطابَ منَ المأكولاتِ والمشروباتِ، وما نحتاجُهُ منْ أدواتٍ للمغامرةِ في أثناءِ رحلتِنا إلىالغاباتِ؛ فهذِهِ الرحلةُ مكافأةٌ لنا على تحصيلِنا الدراسيِّ طوالَ العامِ.

# data[].attributes.body
كيفَ أخططُ للرحلةِ وأحضّرُ ما أحتاجُهُ فيها معَ أسرتي؟ هلْ أعدُّ قائمةَ الطعامِ؟ ما الأدواتُ التي سنستخدمُها في الرحلةِ؟

# data[].attributes.body
سارة محمد الصرايرة

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.body
ممتازة رسمة جميلة جدا سلمت يمينك يا يارا

# data[].attributes.headline
بيسان رمزي.             لون لنحله.   اصفرواسود 

# data[].attributes.subject
بيسان رمزي.             لون لنحله.   اصفرواسود 

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة

# data[].attributes.body
لون النحلة اسود واصفر

# data[].attributes.headline
ريتال خليل الصرايره

# data[].attributes.subject
ريتال خليل الصرايره

# data[].attributes.body
ميار سامر الرواشده

السؤال الأول

1. تكسو : تغطي

2. استلقي :امتد على ظهره

3. التفت: انظر للخلف

4. الرحيق:العسل او الماء الحلو داخل الزهره

5. الانقراض: الاختفاء والموت

6. اضطراب : تغير واختلاف

7. مجاعه: نقص الغذاء

السؤال الثاني
١_ الحليب اكثر فائده
٢_من خلال عملية نقل حبوب اللقاح من نبات الى اخر

# data[].attributes.headline
ما لونُ النحلةِ؟ هلْ

# data[].attributes.body
ما لونُ النحلةِ؟ هلْ تذوقْتَ طعمَ عسلِها؟ هلْ شاهدْتَ خليةَ النحلِ وقرصَ العسلِ منْ قبلُ؟
ألوّنُ الرسوماتِ السابقةَ، ثمَّ أخبرُ أحدَ أفرادِ أسرتي الألوانَ التي استخدمْتُها، وسببَ اختيارِها.

# data[].attributes.headline
أقرأُ قصةَ (النحلةُ 

# data[].attributes.body
أقرأُ قصةَ (النحلةُ العاملةُ) قراءةً فاهمةً، أمامَ أحدِ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، وأطلبُ إليهِ تقييمَ قراءتي وفقًا لمعاييرِ القراءةِ الجهريةِ الآتيةِ: سلامةِ اللغةِ، ومراعاةِ علاماتِ الترقيمِ، وهمزتي القطعِ والوصلِ في أثناءِ القراءةِ، والتنغيمِ  المناسبِ وفقَ المعنى، ثمَّ أتبادلُ
معَهُ الأدوارَ في القراءةِ والتقييمِ.
ذهبَ مازنٌ وأختُهُ منى معَ أسرتهِما لزيارةِ جدِّهما في القريةِ، وسَعِدا جدًّا بالزيارةِ؛ حيثُ كانَ الجوُّ جميلً، فالأراضي تكسوها
الخضرةُ، والهواءُ نقيٌّ، والطيورُ تغردُ، والفراشاتُ تطيرُ بأجنحتِها الملونةِ. استلقى مازنٌ ومنى على البساطِ العشبيِّ الأخضرِ، فسمعا صوتًا رقيقًا يناديهما: يا مازنُ، يا منى. التفَتَ الاثنانِ فوجدا أمامَهُما نحلةً. نظرَتْ منى إلى النحلةِ، وقالَتْ لها: عرفتُكِ أيتُها المخلوقةُ
الجميلةُ، أنتِ النحلةُ. أجابَتِ النحلةُ: نعمْ، أنا النحلةُ العاملةُ النشيطةُ، وعسلي منْ ألذِّ المأكولاتِ. قالَ لها مازنٌ: أنتِ مغرورةٌ أيتُها النحلةُ؛ إنَّ عسلَكِ لذيذٌ ومفيدٌ، لكنَّهُ أقلُّ نفعًا منَ الحليبِ. قالَتِ النحلةُ: ألا تعلمُ أنَّ النحلَ يسافرُ مسافاتٍ طويلةً للوصولِ إلى الأزهارِ؛ لكي يمتصَّ منها الرحيقَ الضروريَّ لغذائِهِ، وفي أثناءِ ذلكَ ينقلُ حبوبَ اللقاحِ منْ زهرةٍ إلى أخرى؛ فتحدثُ عمليةُ التلقيحِ تلقائيًّا وسريعًا. سألَتْ منى النحلةَ: ماذا تفعلينَ هنا؟ هلْ أنتِ في إجازةٍ اليومَ؟ أجابَتِ النحلةُ: أحاولُ أنْ أخبرَ الجميعَ بمشكلتِنا؛ فأعدادُ النحلِ تتناقُص كثيرًا وسريعًا، وسبعةُ أنواعٍ منها مهددٌ بالانقراضِ؛ بسببِ استخدامِ المبيداتِ الحشريةِ في الزراعةِ، وعدمِ وجودِ مزارعِ أزهارٍ قريبةٍ؛ ما يصيبُ النحلَ بالإجهادِ نتيجةَ طيرانِهِ مسافاتٍ طويلةً، وكذلكَ التغيرُ المناخيُّ الذي أدى إلى اضطرابِ الظروفِ الجويةِ التي لمْ يتعوّدْها النحلُ منْ قبلُ؛ لذلكَ قررْتُ أنْ أتحدثَ إليكما؛ لتخبرا أصدقاءَكما عنْ مشكلتِنا، فأنتما تحبانِ الطبيعةَ، ويمكنُكما أنْ تساعداني على إرشادِ الناسِ إلى استخدامِ مبيداتٍ غيرِ ضارةٍ بالنحلِ، وحثِّهمْ على زراعةِ مساحاتٍ منَ الأزهارِ على جانبي الطريقِ؛ لأنَّ انقراضَ النحلِ يعني اختفاءَ بعضِ المحاصيلِ الغذائيةِ الرئيسةِ في العالَمِ؛ بسببِ توقّفِ التلقيحِ الذي يوفّرُهُ النحلُ لتلكَ المحاصيلِ، وقدْ يُواجهُ ثلثا سكانِ العالَمِ خطرَ المجاعةِ، ومعَ نقصِ أعدادِ النباتاتِ، ستختفي أنواعٌ كثيرةٌ منَ الحيواناتِ التي تتغذى على العشبِ، وسيُقضى على الحيواناتِ المستهلكةِ في السلسلةِ الغذائيةِ، ثمَّ قالَتِ النحلةُ: سأتركُكما الآنَ يا صديقيَّ، فقدْ حانَ وقتُ العودةِ. قالَتْ لها منى: نرجو أنْ تبقي معَنا قليلً أيتُها النحلةُ، فردَّتِ النحلةُ: لديَّ أعمالٌ كثيرةٌ ولا أستطيعُ تأجيلَها. ودّعَ مازنٌ ومنى صديقتَهما النحلةَ، وشكراها على هذِهِ المعلوماتِ المفيدةِ.

# data[].attributes.headline
أبحثُ عنْ معاني المف

# data[].attributes.body
أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ: (تكسو، استلقى، التفتَ، الرحيقُ، الانقراضُ، الإجهادُ، اضطرابٌ، مجاعةٌ)، ويمكنُني الاستعانةُ بأحدِ أفرادِ أسرتي في استخدامِ المعجمِ.
أتأملُ الأسئلةَ الآتيةَ، ثمَّ أجيبُها شفويًّا، وأناقشُ إجابتي معَ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- هلْ توافقُ مازنًا على أنَّ العسلَ أقلُّ نفعًا منَ الحليبِ؟ لماذا؟
- أبيّنُ فائدةَ النحلِ للنباتاتِ في ضوءِ فهمي القصةَ.
- لو كنْتُ مكانَ النحلةِ، ما الطريقةُ التي سأخبرُ بها الناسَ عنِ المشكلةِ؟ لماذا؟
- ترى النحلةُ أنَّ انقراضَ النحلِ قدْ يؤدي إلى خطرِ المجاعةِ؛ بسببِ تأثرِ الحيواناتِ
المستهلكةِ في السلسلةِ الغذائيةِ. أبيّنُ رأيي في ذلكَ. يمكنُني أنْ أستعينَ بالرسمةِ المقابلةِ،
وبالمعلوماتِ التي درستُها في مبحثِ العلومِ، لإجابةِ هذا السؤالِ.
- طلبَتِ النحلةُ أنْ نساعدَها على البحثِ عنْ طرائقَ لحمايةِ النحلِ منَ الانقراضِ. أبدأُ الآنَ بنشرِ الوعيِ بينَ الناسِ عنْ حاجتِنا إلى النحلِ في حياتِنا، متبعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أكتبُ جملًاقصيرةً أبينُ فيها حاجاتِنا إلى النحل منَ النواحي: الصحيةِ، والبيئيةِ، والغذائيةِ.
- أقترحُ وسائلَ أخرى لمواجهةِ مشكلةِ انقراضِ النحلِ منْ وجهةِ نظري.
أعبرُ عنْ رأيي شفويًّا في مشكلةِ انقراضِ النحلِ وكيفيةِ حلِّها أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي، وأتبادلُ معَهُ الآراءَ.

# data[].attributes.headline
أتأملُ الرسوماتِ الآ

# data[].attributes.body
أتأملُ الرسوماتِ الآتيةَ، وأكتبُ جملةً قصيرةً تحتَ كلِّ رسمةٍ أصفُ فيها بعضَ الأعمالِ والأشياءِ التي نستخدمُها في الرحلةِ معَ أسرتي، ويمكنُني أنْ أستعينَ بما يأتي: تجهيزُ الطعامِ، تخمّرُ العجينِ، انصهارُ مكعبِ الزبدةِ، مكعباتُ الجليدِ، طهيُ اللحمِ، احتراقُ الفحمِ، الفشارُ.

# data[].attributes.headline
2- أجيبُ الأسئلةَ ال

# data[].attributes.body
2- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
- كيفَ يمكنُ أنْ أحتفظَ بمكعباتِ الجليدِ منْ دونِ أنْ تنصهرَ؟
- ما طريقةُ تخميرِ العجينِ التي اتبعَتْها أمي؟
- كيفَ أستطيعُ أنْ أضيفَ مكعبَ الزبدةِ إلى خليطِ الكيكِ؟
- أكتبُ طريقةَ تحويلِ حبيباتِ الذرةِ إلى فشارٍ، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في التغيرِ الذي سيحدثُ.
3 - أطلبُ الدعمَ منْ أحدِ أفرادِ أسرتي؛ لصنعِ طائرةٍ ورقيةٍ لضمِّها إلى أدواتِ الرحلةِ، ثمَّ أناقشُهُ في التغيراتِ التي تحدثُ للورقةِ عندَ صنعِ طائرةٍ ورقيةٍ.
4 - مثلما جرتِ العادةُ، فإنَّ تحضيرَ طعامِ الرحلةِ كانَ مهمةَ أبي الذي أشعلَ الحطبَ، مستخدمًا الفحمَ؛ ليجهزَ لنا اللحمَ المشويَّ. أصفُ مراحلَ إشعالِ الفحمِ؛ استعدادًا للشواءِ في جملٍ قصيرةٍ، ثمَّ أناقشُ فيها أحدَ أفرادِ أسرتي وأتبادلُ معَهُ الآراءَ.

# data[].attributes.headline
5- قررَتْ منى أنْ تر

# data[].attributes.body
5- قررَتْ منى أنْ ترسلَ دعوةً إلى صديقتِها لميسَ، تدعوها فيها إلى الحضورِ إلى متنزهِ دبينَ في جرشَ، أساعدُ منى على كتابة الدعوةِ إلى صديقتِها متبعًا الخطواتِ الآتيةَ:
أكتبُ عناصرَ الدعوةِ؛ أيِ المعلوماتِ الأساسيةَ التي يجبُ أنْ أكتبَها في بطاقةِ الدعوةِ، ويمكنُ أنْ تتضمنَ الدعوةُ رسوماتٍ وصورًا تعبّرُ عنِ المناسبةِ.
-أبحثُ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، عنْ أنواعِ بطاقاتِ الدعوةِ، وكيفيةِ تصميمِها، والمناسباتِ الاجتماعيةِ التي تُرسَلُ فيها.

# data[].attributes.headline
التغير الفيزيائي والتغير الكيميائي : 

# data[].attributes.subject
التغير الفيزيائي والتغير الكيميائي : 

# data[].attributes.headline
الفرق بين التغير الفيزيائي والتغير الكيميائي : 

# data[].attributes.subject
الفرق بين التغير الفيزيائي والتغير الكيميائي : 

# data[].attributes.headline
كتابة بطاقة دعوة : 

# data[].attributes.subject
كتابة بطاقة دعوة : 

# data[].attributes.headline
بيسان رمزي عطا القرابه

# data[].attributes.subject
بيسان رمزي عطا القرابه

# data[].attributes.headline
بيسان احمد النوايسه

# data[].attributes.subject
بيسان احمد النوايسه

# data[].attributes.headline
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ 

# data[].attributes.body
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ والنظارةُ" قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:

# data[].attributes.headline
أولً: أقرأُ النصَّ ق

# data[].attributes.body
أولً: أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً معبرةً مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ في أدائي القرائيِّ، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ والتقييمَ معَ أحدِ
زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ أحدِ زملائي في الصفِّ:
1 - أفسرُ المفرداتِ الملونةَ في النصِّ منَ السياقِ: بتمعنٍ، حائرًا، قصدَهُ، محدودةً.
2 - أنوّنُ الكلماتِ الآتيةَ تنوينَ فتحٍ، ثمَّ أعيدُ كتابتَها: طبيب، نظارة، شريط، عيون.
3 - ممَّ كانَ باسلٌ يشكو؟
4 - أصفُ شعورَ باسلٍ شفويًّا بعدَ زيارتِهِ طبيبَ العيونِ، معَ ذكْرِ الدليلِ منَ النصِّ.
5 - أخبرَ طبيبُ العيونِ باسلً أنَّهُ يعاني ضعفًا قليلً في بصرِهِ. أساعدُ باسلً على اختيارِ النظارةِ الطبيةِ المناسبةِ لَهُ، باتباعِ الآتي:
 أبحثُ عنْ أنواعِ ضعفِ البصرِ مستعينًا بمصادرَ متنوعةٍ، مثلِ: الإنترنتِّ، والمجلاتِ، وطبيبِ عيونٍ، أوْ فاحصِ بصرٍ،
وشخصٍ يعاني ضعفًا في بصرِهِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في نوعِ العدسةِ المناسبةِ كلَّ نوعٍ معَ ذكْرِ السببِ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: أتأملُ السؤا

# data[].attributes.body
ثانيًا: أتأملُ السؤالَ الآتيَ: كيفَ نرى الأجسامَ حولَنا؟ ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
-1 أكتبُ على ورقةٍ جانبيةٍ خطواتِ انعكاسِ الضوءِ إلى أعينِنا في فقرةٍ قصيرةٍ مستعينًا بمبحثِ العلومِ.
-2 أقرأُ الفقرةَ على مسمعِ أحدِ زملائي في الصفِّ أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في أهميةِ انعكاسِ الضوءِ لكيْ نبصرَ.

# data[].attributes.body
فحص النظر

# data[].attributes.headline
مهارة التحدث وإبداء الرأي

# data[].attributes.subject
مهارة التحدث وإبداء الرأي

# data[].attributes.headline
مهارات القراءة الجهرية : 

# data[].attributes.subject
مهارات القراءة الجهرية : 

# data[].attributes.headline
القراءة الصامتة والقراءة الجهرية :

# data[].attributes.subject
القراءة الصامتة والقراءة الجهرية :

# data[].attributes.body
ريتال خليل الصرايرة
ممتازة الى الامام يا ريتال⭐⭐

# data[].attributes.body
أتأملُ السؤالَ الآتيَ، وأجيبُهُ كتابةً، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
ماذا يحدثُ للظلِّ عندَ تغيُّرِ موضعِ الشمسِ في السماءِ؟

# data[].attributes.body
أكتبُ منَ الجملِ المبعثرةِ الآتيةِ قصةً عنْ (روبسون كروزو)، موظفًا علاماتِ الترقيمِ المناسبةَ:
- روبنسون كروزو شابٌّ مغامرٌ يحبُّ الإبحارَ إلى بلادٍ بعيدةٍ.
- تعرضَتِ السفينةُ إلى عاصفةٍ شديدةٍ فغرقَتْ.
- صنعَ أسلحةً حادةً لكيْ تحميَهُ ويدافعَ بها عنْ نفسِهِ ضدَّ أيِّ هجومٍ.
- أقبلَ على جذوعِ الأشجارِ، وصنعَ منها زورقًا صغيرًا.
- قررَ روبنسون كروزو الإبحارَ إلى إفريقيا؛ لكيْ يستكملَ أعمالَهُ.
- وكانَ الناجيَ الوحيدَ على جزيرةٍ غيرِ مأهولةٍ بالسكانِ.
- بدأَ يصيدُ، ويزرعُ الأرزَّ والشعيرَ، ويربي الماعزَ.
- التي وجدَها في الجزيرةِ، وحطامِ السفينةِ، مثلِ: خشبِ الأشجارِ، والمنشارِ
والمطرقةِ، والحبالِ، والألواحِ المتناثرةِ، والأعمدةِ المحطمةِ، والأشرعةِ الممزقةِ.
- صنعَ الجرارَ والأوانيَ المنزليةَ، وسجّلَ الأيامَ في مفكرةٍ صنعَها.
- قررَ أنْ يبحرَ بالزورقِ، عائدًا إلى وطنِهِ.
- بنى روبنسون كروزو منزلً لَهُ مستخدمًا بعضَ الأدواتِ البسيطةِ.

# data[].attributes.body
- أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، مقيِّمًا أدائي وفقَ المعاييرِ الآتيةِ: (علاماتِ الترقيمِ، ونبرةِ الصوتِ والتلوينِ الأدائيِّ، والزمنِ والسرعةِ المناسبينِ، والكلماتِ المنونةِ، وهمزتَي الوصلِ والقطعِ).
- أجيبُ السؤالينِ الآتيينِ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في إجاباتي:
- أصلُ الكلماتِ في الصفِّ الأولِ بما يناسبُ معناها منَ الصفِّ الثاني:
غيرُ مأهولةٍ ، حطامٌ، مغامرٌ، زورقٌ، الأواني .
جريءٌ، أوعيةُ الطعامِ والشرابِ، خاليةٌ منَ السكانِ، بقايا الشيءِ، قاربٌ يُدفَعُ بالمجاديفِ

# data[].attributes.body
أذكرُ مفردَ الجموعِ الآتيةِ: الأشرعةُ، الأدواتُ، جذوعٌ، أعمدةٌ، ألواحٌ.
- أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، مبديًا رأيي فيها شفويًّا، ثمَّ أتبادلُ الآراءَ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي:
"روبنسون كروزو لنْ يكررَ مغامرةَ الإبحارِ إلى البلادِ البعيدةِ بعدَ عودتِهِ سالمًا إلى وطنِهِ؛ بسببِ المخاطرِ التي تعرضَ لها في أثناءِ إقامتِهِ وحيدًا في الجزيرةِ النائيةِ".
- أعبّرُ شفويًّا عنِ الوقتِ المناسبِ للأعمالِ التي قامَ بها كروزو في الصيدِ والزراعةِ وبناءِ المنزلِ وصناعةِ الزورقِ،يمكنُني الاستعانةُ بتغيّرِ موقعِ الشمسِ في السماءِ وتكوّنِ الظلِّ.
- بدأَ روبنسون كروزو يدوِّنُ يومياتِهِ في مفكرتِهِ، أساعدُهُ على كتابةِ يومياتِهِ على الجزيرةِ، متبعًا ما يأتي:
- أختارُ حدثًا منْ أحداثِ القصةِ.
- أحددُ عنوانًا للحدثِ، والتاريخِ، والزمنِ المناسبِ للحدثِ بسببِ تغيرِ موضعِ الشمسِ في السماءِ.
- أكتبُ عددًا منَ الجملِ القصيرةِ أصفُ فيها الحدثَ، وأعبِّرُ عنْ مشاعرِ روبنسون بعبارةٍ.
- أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في المذكرةِ اليوميةِ، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في الدروسِ التي نتعلمُها منْ قصةِ روبنسون كروزو.

# data[].attributes.headline
ريتال خليل الصرايرة

# data[].attributes.subject
ريتال خليل الصرايرة

# data[].attributes.body
رائعة ياريتال أشكرك وأشكر من يهتم بك 👏👏

# data[].attributes.headline
ريتال خليل الصرايره 

# data[].attributes.subject
ريتال خليل الصرايره 

# data[].attributes.headline
ريتال خليل الصرايره 

# data[].attributes.subject
ريتال خليل الصرايره 

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة

# data[].attributes.body
الرحلات الداخلية

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.body
كيف نرى الأشياء

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.body
ممتازة إلى الامام يا يارا 💗

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.body
رائعة يا يارا بارك الله فيك وأشكر من يهتم بك ❤

# data[].attributes.body
"يتميزُ نباتُ تبّاعِ الشمسِ بأزهارِهِ الكبيرةِ التي تقابلُ بوجهِها الشمسَ أينما اتجهَتْ".
أتأملُ العبارةَ السابقةَ، ثمَّ أناقشُ زملائي، أوْأحدَ أفرادِ أسرتي في سببِ تسميةِ نباتِ تبّاعِ الشمسِ هذا الاسمَ.
- أقرأُ القصةَ الآتيةَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً، مراعيًا علاماتِ الترقيمِ المناسبةَ، والتنغيمَ الصوتيَّ وفقَ المعنى، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:
"استيقظَتْ ياسمينُ باكرًا، شدَّتْ ثوبَ أمِّها، ثمَّ سألَتْها، هلْ أشرقَتِ الشمسُ يا أمي؟ كانَ السؤالُ صعبًا على أمِّها، فقالَتْ: لقدِ التهمَتْ غيومُ الخريفِ قرصَ الشمسِ. قالَتْ ياسمينُ: متى ستشرقُ الشمسُ يا أمي؟ قالَتْ أمُّها: ستشرقُ الشمسُ قريبًا. لمْ تقتنعْ ياسمينُ؛ لذا فتحَتِ النافذةَ، وقالَتْ: لقدِ اشتقْتُ إلى الشمسِ.
راحَتِ الأمُّ تحكي لياسمينَ عنِ الشمسِ، ولونِها، وحجمِها، وشكلِها، وفوائدِها. ذهبَ الشتاءُ، وتناقلَ الناسُ الخبرَ السعيدَ، بأنَّ شمسَ الربيعِ ستشرقُ؛ لتلونَ وجهَ الأرضِ والحياةِ بالفرحِ. لمْ تنمْ ياسمينُ يومَها، وما إنْ حلَّ الصباحُ، حتى ارتدَتْ أجملَ ثيابِها، والتحقَتْ بالصغارِ الذينَ تجمعوا فرحينَ بالربيعِ، كانوا جميعًا مسرورينَ، لكنَّ ياسمينَ الفتاةَ الكفيفةَ، وقفَتْ لا تدرك ما يجري، مدَّتْ يديْها إلى الأمامِ، وعادَتْ بخطواتٍ بطيئةٍ، فلامسَتْ يداها إحدى زهراتِ دوارِ الشمسِ، فراحَتِ الزهرةُ تتحدثُ إليها: لماذا عدْتِ باكرًا؟ أجابَتْ ياسمينُ: لقدْ فرحَ الأطفالُ بالشمسِ، أما أنا، فلا شمسَ لي. قالَتِ الزهرةُ: أنا مثلُكِ يا صديقتي؛ عينايَ مغمضتانِ، ولكنني أحسُّ بالشمسِ، أمتصُّ نورَها؛ لأصنعَ غذاءً نافعًا للناسِ. وفي صباحِ اليومِ التالي، وبينَما كانَتْ ياسمينُ تطيرُ معَ أرجوحتِها، سمعَتْها أمُّها تقولُ: الشمسُ صفراءُ كالذهبِ، شعرُها أشقرُ، ووجهُها دائريٌّ، وهيَ دافئةٌ كأمي، فأنا أرى الشمسَ بقلبي".

# data[].attributes.body
أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في إجابتي:
- أفسرُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي: التهمت، تناقل، تدرك، الكفيفة.
- أذكرُ مفردَ كلِّ جمعٍ مما يأتي، ثمَّ أضعُهُ في جملةٍ مفيدةٍ: غيومٌ، ثيابٌ، خطواتٌ.
- أعبّرُ عنِ الفكرةِ العامةِ كما فهمْتُها منَ القصةِ بأسلوبي الخاصِّ.
- بماذا وصفَتْ ياسمينُ الشمسَ؟

# data[].attributes.body
أبيّنُ ماذا قصدَتْ ياسمينُ بالعباراتِ الآتيةِ في رأيي: "التهمَتْ غيومُ الخريفِ قرصَ الشمسِ"، "الشمسُ دافئةٌ كأمي"، "أرى الشمسَ بقلبي"؟
- أبيّنُ واجبي تجاهَ الشخصِ الذي يعاني فقدَ البصرِ.
- أذكرُ درسًا تعلمتُهُ منَ القصةِ.
- أكتبُ حركةَ آخرِ الكلمةِ بعدَ (لا) في جملةِ: "وقفَتْ ياسمينُ لا تدرك ما يجري".
- أرادَتِ المعلمةُ أنْ تختبرَ قدرةَ الطالباتِ على التعبيرِ، وسعةَ خيالِهنَّ،
وطرائقَ تفكيرِهنَّ، فأحضرَتْ برتقالةً، وقسمَتْها قسمينِ، ووضعَتْهما في صحنٍ زجاجيٍّ، وسألتهنَّ: ماذا يشبهُ نصفُ البرتقالةِ؟
قالَتْ جودُ: يشبهُ رغيفَ خبزٍ ناضجًا. قالَتْ لينُ: يشبهُ طبلةً صغيرةً في يدَي أخي.
- أصفُ شكلَ نصفِ البرتقالةِ بجملةٍ منْ إنشائي.
3 - ما العقبةُ التي تقفُ في طريقِ ما أريدُ تحقيقَهُ والوصولَ إليهِ؟ كيفَ يمكنُ أنْ أتجاوزَها؟
- أعبّرُ عنْ تلكَ العقبةِ برسمةٍ توضحُ صعوبتَها، وكيفَ تجاوزتُها.
- أعرضُ الرسمة على زملائي، ثمَّ أستمعُ لهمْ، وأشاركُهمْ في مناقشةِ الحلو لِ .

# data[].attributes.headline
                                                  قصة ياسمين وزهرة دوار الشمس  

# data[].attributes.subject
                                                  قصة ياسمين وزهرة دوار الشمس  

# data[].attributes.headline
                                                                           الفصول الأربعة  

# data[].attributes.subject
                                                                           الفصول الأربعة  

# data[].attributes.body
أتأملُ السؤالينِ الآتيينِ، ثمَّ أجيبُهما شفويًّا، وأناقشُ زملائي، أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
- هلْ شاهدْتَ طيورًا مهاجرةً مثلَ النورسِ؟
- لماذا تهاجرُ الطيورُ أسرابًا؟
- ألوّنُ رسمةَ طائرِ البطريقِ، ثمَّ أناقشُ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في الألوانِ التي اخترتُها، موضحًا سببَ اختياري إياها.
1 - أقرأُ القصةَ الآتيةَ قراءةً جهريةً معبرةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:

# data[].attributes.body
أضيفُ إلى معجمي اللغويِّ: أسرابٌ، مفردُها سربٌ: جماعةُ الطيورِ، تهيأَتْ: استعدَّتْ، يحثُّهُ: يحفزُهُ ويشجعُهُ.
- أحددُ المفرداتِ الجديدةَ في النصِّ، ثمَّ أتعاونُ معَ مجموعةٍ منْ زملائي لتعرّفِ معانيها منَ السياقِ.
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ في إجابتي مجموعةً منْ زملائي في الصفِّ:
- في أيِّ الفصولِ تبدأُ هجرةُ الطيورِ؟
- أحددُ منَ النصِّ وصفًا لحالةِ طائرِ النورسِ عندَما حانَ موعدُ الهجرةِ.
- أصفُ عشَّ طائرِ الدوريِّ.
أعينُ منَ النصِّ العباراتِ الدالةَ على كلٍّ مما يأتي:
- وجوبُ الوفاءِ بالوعدِ ……………...............................................
- دعمُ الأصدقاءِ بعضَهمْ …………..................................................
- أعيدُ كتابةَ الكلماتِ الآتيةِ منونةً تنوينَ فتحٍ: أسراب …….، أصدقاء ………، طائر ……..، صخرة ………..
- أكتبُ سؤالً مناسبًا كلَّ إجابةٍ مما يأتي:
* تجمعَتْ أسرابُ السنونو وتهيأَتْ للرحيلِ ............................................................
* انطلقَ النورسُ إلى الفضاءِ وقلبُهُ مشدودٌ إلى الأصدقاءِ ………………………………………............
* ناداهُ الدوريُّ ليعرفَهُ العشَّ الذي بناهُ بينَ الأغصانِ …………………………………………....
- أحددُ الشخصياتِ، والزمانَ، والمكانَ في القصةِ التي قرأتُها، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي فيها.
- أتخيلُ نهايةً أخرى للقصةِ، ثمَّ أكتبُها في جملٍ قصيرةٍ بعدَ عبارةِ: "ويجبُ عليكَ أنْ تفيَ بوعدِكَ"، وأعرضُها على زملائي.
- أتبادلُ الآراءَ معَ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي في أهميةِ الفصولِ الأربعةِ للكائناتِ الحيةِ.

# data[].attributes.headline
السمات الفنية للقصة القصيرة  

# data[].attributes.subject
السمات الفنية للقصة القصيرة  

# data[].attributes.headline
لماذا تهاجر الطيور في فصل الشتاء؟ 

# data[].attributes.subject
لماذا تهاجر الطيور في فصل الشتاء؟ 

# data[].attributes.headline
كيف تكتب جملة مفيدة ؟ 

# data[].attributes.subject
كيف تكتب جملة مفيدة ؟ 

# data[].attributes.body
أتأملُ السؤالَ الآتيَ، ثمَّ أعبِّرُ شفويًّا بجملٍ قصيرةٍ في زمنٍ محددٍ عنْ حاجاتِنا إلى وسائلِ النقلِ، وأشاركُ إجابتي معَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي في الصفِّ: "أتخيلُ لوْ أننا لا نملكُ وسائلَ نقلٍ حديثةً، كيفَ ستكونُ حياتُنا؟
1 - أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، وأشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:

# data[].attributes.body
- أكتبُ فكرةَ النصِّ العامةَ في جملةٍ منْ إنشائي.
- ما نوعُ الوقودِ المستخدمِ في صناعةِ أولِ سيارةٍ؟
- كيفَ سهلَتِ السياراتُ علينا حياتَنا؟
- أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
- أبيّنُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ: فريدًا، نتخيلُ، متفاوتة، تتنافسُ، أناقة، إجراء، لا ريبَ، العسير.
- أستخرجُ منَ النصِّ: كلمةً تبدأُ بهمزةِ وصلٍ: …… كلمةً تدلُّ على جمعٍ: ……. كلمةً تدلُّ على مفردٍ: …….. حرفَ جرٍّ: ……..
- أصفُ مراحلَ تطورِ وسائلِ النقلِ بجملةٍ قصيرةٍ تحتَ كلِّ صورةٍ تظهر أمامك، مستعينًا بالعباراتِ الآتيةِ: (وسائلُ النقلِ البريةُ، وسائلُ النقلِ الحديثةُ، تعملُ بالمحركاتِ، الحيواناتُ التي استُعملَتْ للنقلِ، الدفعُ، الحركةُ، الاحتكاكُ، التلامسُ).

# data[].attributes.body
أفكرُ: هلْ كانَ (دملر) يتوقعُ أنْ تزدهرَ صناعةُ السياراتِ كما هيَ عليهِ الآنَ؟ أبيِّنُ رأيي.
- أحددُ أنواعَ الطاقةِ المحرِّكةِ للسياراتِ كما وردَ في النصِّ.
- أتوقعُ شكلَ السياراتِ مستقبلً، ثمَّ أرسمُ رسمةً أعبِّرُ فيها عنْ صفاتِ سيارةِ المستقبلِ.
- أعبِّرُ شفويًّا بعدَ البحثِ والمناقشةِ الجماعيةِ عنْ أفضلِ سيارةٍ صديقةٍ للبيئةِ، موضحًا السببَ معَ الدليلِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي، أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في ذلكَ.

# data[].attributes.attachment_caption
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.headline
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.subject
يارا محمد الصرايرة 

# data[].attributes.body
- أُخبرُ زملائي إنْ جرّبْتُ يومًا أنْ أَكونَ مخترعًا؟ وكيفَ يمكنُ أنْ أَكونَ مخترعًا؟
1 - أقرأُ الفقرةَ الآتيةَ عنْ موضوعِ الاختراعِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:
- " قررَتْ لانا أنْ تصنعَ لعبةً، وطلبَتِ المساعدةَ منْ أفرادِ أسرتِها، فقدَّمَ لها كلٌّ منهمْ شيئًا منْ عندِهِ يفيدُ في صنعِ اللعبةِ، انتهَتْ لانا منْ صنعِ اللعبةِ، ولمْ يبقَ سوى العينينِ، فقدْ كانَتْ حائرةً كيفَ تصنعُهُما".
- أساعدُ لانا على حلِّ مشكلةِ عينَي لعبتِها، ثمَّ أناقشُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في اقتراحي، مُعبِّرًا عنْ مشاعري.
- أطلبُ إلى أحدِ أفرادِ أسرتي أنْ يساعدَني على صناعةِ لعبةٍ منْ بقايا القماشِ والأزرارِ والصوفِ، وغيرِها منَ الموادِّ المتوافرةِ في بيتي.
- أكتبُ خطواتِ صناعةِ اللعبةِ في جملٍ قصيرةٍ مُوضِّحًا الموادَّ التي أَحتاجُها.
- أتحدثُ واصفًا الخطواتِ وأهميتَها أمامَ مجموعةٍ منْ زملائي منْ 2 إلى 3 دقائقَ.
- أستمعُ لزملائي، وأتبادلُ معَهمْ تقييمَ مهارةِ التحدثِ، والآراءَ في أهميةِ الاختراعِ في حياتِنا.
2- أكملُ منَ الجملِ المبعثرةِ قصةَ "حلا المخترعةُ"، مُوظِّفًا علاماتِ الترقيمِ المناسبةَ:
"دخلَتْ حلا إلى المطبخِ، وفي يدِها جهازُ التحكمِ بالطائرةِ عنْ بُعْدٍ، فقدْ رغبَتْ أنْ تُريَ أمَّها عملَها الذي تدربَتْ عليهِ منذُ مدةٍ، فجعلَتْ بكلِّ مهارةٍ
تُنزلُ الطائرةَ على مهلٍ فوقَ كيسِ البقالةِ، فعلقَ الكيسُ بالعلاقةِ المعقوفةِ المثبتةِ في الطائرةِ وسقطَ. لاحظَتْ حلا وجودَ كثيرٍ من الذبابِ، فقالَتْ:
بعضُ الجيرانِ لا يحكمونَ إغلاقَ أكياسِ النفاياتِ، ما جلبَ الذبابَ.

# data[].attributes.body
الآنَ أكملُ القصةَ مُعيدًا ترتيبَ الجملِ المبعثرةِ الآتيةِ:
- رشَّتْ حلا الذبابَ بالماءِ والنشا فوقَ المائدةِ،
- ثمَّ ابتسمَتْ، وقالَتْ: لقدْ أثقلَ الماءُ والنشا جناحيها.
- خطرَ في بالِها أنْ تخترعَ مادةً صديقةً للبيئةِ للتخلُّص منَ الذبابِ.
- هنأَها أبوها وأمُّها وقالا: أنتِ فعلً مخترعةٌ يا حلا.
- ساعدَتْ حلا أمَّها على طيِّ الملابسِ
- ولاحظَتْ أنَّ أمَّها ترشُّ الملابسَ بمادةٍ قبلَ كيِّها.
- انظروا كيفَ فشلَتِ الذبابةُ في الطيرانِ.
- سألَتْ أمَّها عنْ مكوناتِها،
- فأخبرَتْها أنهُ ماءٌ ونشا؛ لأنَّ النشا يجعلُ الماءَ كثيفًا.

# data[].attributes.body
- أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، مُقيِّمًا أدائي وفقَ المعاييرِ الآتيةِ: (علاماتِ الترقيمِ، ونبرةِ الصوتِ والتلوينِ الأدائيِّ، والزمنِ والسرعةِ المناسبينِ).
- أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي: المعقوفة، التحكم، يُحكِمون، جلب.
- أعيدُ كتابةَ الجملتينِ على نمطِ المثالِ:
- رشَّتْ حلا الذبابَ بالماءِ والنشا
- حلا رشَّتِ الذبابَ بالماءِ والنشا.
- دخلَتْ حلا إلى المطبخِ .............................................................................
- علقَ الكيسُ بالعلاقةِ المعقوفةِ المثبتةِ في الطائرةِ ….............................................. - أتأملُ الأسئلةَ الآتيةَ، ثمَّ أعبِّرُ عنها شفويًّا أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ:
- كانَتْ مشكلةُ كيِّ الملابسِ وإظهارِها أنيقةً عمليةً مُجهِدةً ومُتعِبةً، إلى أنْ جاءَ المخترعُ (سيلي) وابتكرَ أولَ آلةٍ لكيِّ الملابسِ.
أ- عبِّرُ عنْ طريقةِ عملِ المكواةِ، ويمكنُني أنْ أستعينَ بمبحثِ العلومِ.
- مرَّ اختراعُ الطائرةِ منذُ القدمِ بعديدٍ منَ المحاولاتِ، حتى كانَ اختراعُ الطائرةِ بالمحركِ على يدِ الأخوينِ (رايت) أفكرُ في السببِ الذي أدى إلى ارتفاعِ طائرةِ (حلا)، ثمَّ نزولِها على كيسِ البقالةِ.
- أكتشفُ أوجهَ الشبهِ والاختلافِ بينَ المبيدِ الحشريِّ والمادةِ صديقةِ البيئةِ التي اخترعَتْها حلا.
- لوْ كنْتُ مكانَ حلا، فكيفَ سأحلُّ مشكلةَ الذبابِ؟

# data[].attributes.headline
           هلْ يمكنُ أنْ يعيشَ أحدٌ منْ غيرِ كهرباءَ؟ أتخيلُ كيفَ ستكونُ حياتُهُ؟

# data[].attributes.subject
           هلْ يمكنُ أنْ يعيشَ أحدٌ منْ غيرِ كهرباءَ؟ أتخيلُ كيفَ ستكونُ حياتُهُ؟

# data[].attributes.body
أتأملُ السؤالينِ السابقينِ، ثمَّ أعبِّرُ شفويًّا بجملٍ قصيرةٍ في زمنٍ محددٍ عنْ حاجاتِنا إلى الكهرباءِ.
1- أَقْرَأُ القصّةَ الآتيةَ قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، مُستخدِمًا ما في الجدولِ لتحديدِ الكلماتِ الغامضةِ، والعباراتِ غيرِ الواضحةِ، والمعلوماتِ المعروفةِ الجديدةِ في النصِّ؛ لكيْ أفهمَ النصَّ فهمًا صحيحًا:

# data[].attributes.body
أَقرأُ القصّةَ السابقةَ قراءَةً جَهريَّةً صحيحةً، مُراعِيًا ما يأْتي: النُّطقَ السَّليمَ، الطّلاقَةَ، عَلاماتِ التَّرقيمِ.
- أفسرُ معاني المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ، أوْ باستخدامِ المعجمِ مُستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي:
عبرْتُ، توهُّجٌ، تتكدّسُ، أنيسٌ، تستهلكُ، راودتْني.
- أُجيبُ اَلَْسْئِلَةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثُمَّ أُناقشُ أَحَدَ أَفْرادِ أُسْرَتي، أَوْ أَحَدَ زُمَلائي في إِجابَتي:
- أبحثُ عنِ الشَّخْصِيّاتِ الّتي وَرَدَتْ في القصَّةِ.
- أُبيّنُ المفاجآتِ الّتي حدثَتْ في القصَّةِ.
- أَصِفُ شُعورَ زِيادٍ في أَثناءِ بَحْثِهِ عَنِ المصابيحِ.
- أذكرُ فوائدَ المصابيحِ ومضارَّها لكلٍّ منَ الدبِّ وأهلِ البلدةِ، معَ ذكرِ الدليلِ منَ النصِّ.
- أبحثُ عنْ مصدرٍ بديلٍ لضوءِ المصباحِ يمكنُ أنْ يستخدمَهُ الدبُّ، مُعلِّلً سببَ اختياري لَهُ.
- أستقصي عنْ طرائقَ لإعادةِ استخدامِ المصابيحِ المستهلكةِ للكهرباءِ، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في الطريقةِ شفويًّا.
2- "أخبرَ الدبُّ زيادًا قائلً: "مصابيحُكمْ تستهلكُ كثيرًا منَ الكهرباءِ"، أتأملُ العبارةَ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:-
- أستخدمُ شجرةَ المشكلاتِ لتحديدِ المشكلةِ، وأسبابِها، والنتائجِ، ثمَّ أقترحُ عددًا منَ الحلولِ،
ثمَّ أستمعُ لزملائي في الصفِّ، ونتبادلُ الآراءَ.
- أصمّمُ مطويةً عنْ طرائقِ توفيرِ استهلاكِ الكهرباءِ، مُتّبِعًا ما يأتي:
- أختارُ عنوانًا مناسبًا مُبيِّنًا الهدفَ منَ المطويةِ.
- أحددُ المصادرَ التي يمكنُ الإفادةُ منها، مثلَ: مكتبةِ المدرسةِ، والموادِّ الدراسيةِ الأخرى، وشبكةِ الإنترنتِّ، والمجلاتِ وغيرِها، ثمَّ أجمعُ الصورَ المناسبةَ، وأكتبُ جملً عنْ طرائقِ توفيرِ استهلاكِ الكهرباءِ مُستخدِمًا لغةً سليمةً.
- أقرأُ مضمونَ المطويةِ على مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ بلغةٍ سليمةٍ وبطلاقةٍ، مُراعيًا سلامةَ النطقِ، وأستمعُ لزملائي، ونتبادلُ الآراءَ في مشكلةِ استهلاكِ الكهرباءِ.