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Timing, F. & Grootaers, D. (2006). "Les chemins de la pédagogie". Lyon: Chroniques sociales, p. 27.

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"C'est l'activité qui permet à un individu de passer d'une ancienne représentation des choses ou d'une ancienne manière de faire, jugée inefficace, insatisfaisante, frustrante, etc., à une nouvelle, lui apparaissant plus adéquate, par rapport aux situations neuves qu'il a décidé de maîtriser."

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Houssaye, J. (1993). "Le triangle pédagogique ou comment comprendre la
situation pédagogique". in J. Houssaye. La pédagogie : une encyclopédie pour
aujourd’hui. Paris : ESF.

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https://www.philippeclauzard.fr/2018/11/modeles-d-apprentissage.html

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https://www.youtube.com/watch?v=a_lx-mt20SI

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LA ZONE PROXIMALE DE DÉVELOPPEMENT - MOTION DESIGN

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- Behaviorisme:
Apprendre, c'est transmettre des savoirs en renforçant des comportements.

- Cogntivisme:
Apprendre, c'est traiter des informations par des mécanismes mentaux internes constitutifs de la pensée et de l'action.

- Constructivisme:
Apprendre, c'est construire des images de la réalité dans des situations d'action.

- Socio-constructivisme:
Apprendre, c'est échanger du sens dans des rapports sociaux.

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Journal d'apprentissage: la théorie ou la pratique?

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Journal d'apprentissage: la théorie ou la pratique?

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Ce que j'ai appris

Débuter un nouvel apprentissage par des exercices pratiques et renoncer aux méthodes transmissives permet de rompre avec l'image du "maître détenteur de savoirs".
De plus, pour l'adulte ayant déjà un vécu et parfois une mauvaise expérience de l'école, être acteur de ses apprentissages permet de désamorcer la tentation de passivité, éviter des blocages liés aux savoirs et diminuer les situations trop "scolaires".
Démarrer par la pratique en groupe augmente les situations de conflits socio-cognitifs.
Pour finir, le savoir s'acquiert plus facilement dans et par l'action.

La théorie qui vient avant la pratique offre également des avantages.
D'une part, elle permet un gain de temps: l'information est émise et réceptionnée.
D'autre part, elle permet de s'assurer que tous les apprenants bénéficient des mêmes informations: un même message est transmis à l'ensemble du groupe.

Il est donc important de savoir juger si l'objectif se prête davantage à l'une ou à l'autre situation d'apprentissage (pratique ou théorie?). Le formateur doit "jongler" avec ces deux façons de faire, en fonction du contexte et du contenu.

Inspiré des idées de Lenoir Hugues (enseignant-chercheur émérite en Sciences de l'Education à l'Université Paris-Nanterre. Membre du Lisec)

https://hugueslenoir.fr

Facilité/difficultés

La difficulté a été d'effectuer les recherches sur ce sujet.
En effet, en inscrivant les mots-clés "pratique et théorie", Google ne me proposait que des liens concernant le permis de conduire.
J'ai dû adapter mes recherches en utilisant d'autres mots comme "manipulation".
Aussi, la plupart des sites concernaient la pédagogie et non l'andragogie; j'en ai finalement trouvés, et celui d'Hugues Lenoir était assez complet.

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Journal d'apprentissage: les théories de l'apprentissage

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Journal d'apprentissage: les théories de l'apprentissage

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Ce que j'ai appris

Bien que chaque théorie soit unique, on leur trouve quelques points communs (voir synthèse personnelle).
Prenons l'exemple du socioconstructivisme: il s'inspire directement du constructivisme et le "complète". Il va plus loin en lui ajoutant la notion d'interactions avec les autres et l'environnement.
Les premières théories de l'apprentissage ne s'intéressaient pas à ce qui se passe dans la tête de l'apprenant.
Ce n'est qu'à partir du cognitivisme et grâce aux avancées scientifiques que le cerveau de l'apprenant a réellement été pris en compte.
Par la suite, l'aspect social des apprentissages et les interactions ont aussi été étudiés et reconnus.

Il est important de connaître ces différentes théories afin de penser au mieux ses séances en tenant compte de leurs avantages/inconvénients, de leurs limites, du rôle de l'enseignant et de celui de l'apprenant. Ainsi, une méthode n'est pas forcément meilleure que les autres mais il faut se demander laquelle est la plus adaptée à la situation, en fonction de l'objectif poursuivi.

Facilités/difficultés

Je pense avoir eu quelques facilités car j'étais familiarisée avec certains termes. Cela m'a permis de mieux comprendre les textes et vidéos.
En revanche, il y a des nuances entre certaines théories que j'ai eu du mal à distinguer.
C'est le cas du cognitivisme, qui, pour moi, était identique au constructivisme. J'ai dû me renseigner davantage et regarder quelques vidéos explicatives afin de mieux les comprendre.
Il y a aussi des théories dont je n'avais jamais entendu parler: le pragmatisme, le gestaltisme et le connectivisme.

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https://www.youtube.com/channel/UCWaLh4aM9NQu2gUwvU34WTw

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On apprend en exécutant et en répétant

On apprend en observant et en imitant

On apprend en s'imprégnant

On apprend en écoutant, en lisant, en voyant et en enregistrant

On apprend en interrogeant l'exposé

On apprend en discutant et en synthétisant

On apprend en cherchant

Timing, F. & Grootaers, D. (2006). Les chemins de la pédagogie. Lyon: Chroniques sociales, p. 27.