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El profesor ha expuesto y explicado la estructura del sistema educativo. Había mucha información que desconocía y es muy útil. Por ejemplo, se puede acceder a un ciclo medio sin estar en posición del graduado de ESO, pero se necesitan 17 años y haber superado la prueba de acceso. En la misma circunstancia, a formación profesional de grado superior se puede acceder superando la prueba de acceso y si has cumplido los 19 años.

La prueba de acceso tiene como objetivo acreditar que los aspirantes poseen la madurez en relación con los objetivos de Bachillerato así como los conocimientos específicos que se requieran para el ciclo que se desee acceder. Hay una parte común y otra especifica.

El profesor nos ha comentado que se recomienda que primero cursen EPA (Educación par adultos) y entren directamente a Fp, porque sino tienen la sensación de que han perdido el tiempo si suspenden la prueba de acceso.

Por otra parte, he aprendido que son los certificados de profesionalidad: son cursos que duran 400-500 horas, trozos de ciclos formativos y  constan de un título oficial. Los imparte Lanbide.

En otros casos, la gente realiza la acreditación de competencias: si una persona ha trabajado como soldador pero no tiene formación o estudios en ello, un evaluador lo examina para evaluar si  tiene formación y conocimiento sobre ese tema y le acreditan módulos del ciclo formativo. De ese modo, solo tendría que cursar los módulos que le faltan. El único requisito que piden es la ESO.

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Ejercicio de mapa de empatía empresarial

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Ejercicio de mapa de empatía empresarial

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En este ejercicio hemos realizado una reflexión sobre qué pediría si realizara una entrevista. Después de haber ejecutado la actividad, destacaría algunos puntos.

Por ejemplo, me parece interesante que se valore positivamente el haber participado en voluntariados o algún trabajo relacionado con la educación. Ya que algunas personas puede que no hayan tenido la oportunidad de haber trabajado en el puesto ofertado, pero no por ello han de tener menos oportunidades para conseguirlo.

Realizar una reflexión sobre qué pediría si realizaría una entrevista me parece importante para darme cuenta cuales son las aptitudes que me faltarían.

Una cosa que hemos comentado al poner en común las respuestas de la actividad y me ha parecido interesante es que la realización e implantación de proyectos de innovación en centros privados es beneficioso para el marketing y para que la gente este más interesada en acudir a ese centro. .

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¿Cómo me veo con respecto a la profesión que deseo realizar ? DAFO

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¿Cómo me veo con respecto a la profesión que deseo realizar ? DAFO

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En este ejercicio, he tenido que identificar cuales son las amenazas, fortalezas y oportunidades con respecto a la profesión que deseo realizar. En mi caso, quiero ser orientadora educativa en centros educativos. Aunque no sepa muy bien cómo esta el mercado laboral en este ámbito actualmente, me han informado que no es tan fácil entrar a trabajar y seguramente tendré que estar haciendo sustituciones unos años.

Al empezar a pensar sobre las amenazas, me he dado cuenta que hoy en día hay una gran competitividad, dado que cada vez más y mas personas tienen la oportunidad de estudiar un grado y la gente está muy cualificada. Además de eso, carezco de experiencia y puede ser un punto negativo al empezar a buscar trabajo, ya que se valora positivamente tener experiencia.

Aún así, he identificado algunos factores a mi favor. Por ejemplo, algunos rasgos de mi personalidad me pueden facilitar el optar por un trabajo ya que aunque carezca de experiencia, el ser constante o adaptativa a nuevas situaciones pueden valorar de una manera positiva. Por otro lado, que la generación del "baby boom" se empiece a jubilar   significa que aumentara la demanda laboral.

Me parece necesario realizar este tipo de actividades reflexivas para darse cuenta en qué punto esta uno mismo e identificar qué estrategias se pueden usar para mejorar la situación.

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EL CURRÍCULUM VITAE.  Señalad aquellos cambios que has introducido para la mejora de tu C.Vitae.

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EL CURRÍCULUM VITAE.  Señalad aquellos cambios que has introducido para la mejora de tu C.Vitae.

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¿Qué cambios haría en mi curriculum?  Después de visualizar los diferentes modelos de currículum y comentar cuál es mejor utilizarlo para cada caso o puesto de trabajo, he revisado el currículum vitae que tenía hecho. Me he dado cuenta de que no había reflejado mis objetivos y he añadido los objetivos que tengo enfocados a la enseñanza. Asimismo, como mejora de mi CV, creo que debería añadir en el apartado de idiomas, las instituciones en que acredité los niveles. Por último, me faltaría agregar la disponibilidad que tengo para el trabajo.

Esta actividad me ha hecho pensar sobre lo importante que es saber hacer bien un curriculum vitae y que en general nadie nos forma para ello. Me parece una buena propuesta que en todos los grados universitarios hubiese una asignatura sobre inserción laboral. De esta manera, los estudiantes saldrían al mercado laboral más preparados para hacer frente a diversos procesos de selección.

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Ejercicio para discriminar características propias de la FP y/ o de la Universidad. 

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Ejercicio para discriminar características propias de la FP y/ o de la Universidad. 

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En esta actividad, el profesor nos ha presentado frases con información sobre características de formación profesional y universidad. Nuestra tarea ha sido leer y clasificar si esas características pertenecían a FP o a universidad, o a ambas.
Este ejercicio me ha servido para conocer herramientas que desconocía.

Por ejemplo, no sabía qué hay un servicio de apoyo al emprendimiento, donde te ayudan a crear una empresa. En formación profesional te ayudan en el plan de negocio, asesoramiento, te dejan un espacio para trabajar ahí etc.  Hay un programa en el Pais Vasco que ofrece este servicio llamado urrats bat.

Otro descubrimiento ha sido que hay posibilidad de cursar formación profesional a distancia. En el Pais Vasco se puede cursar en BirtLH.

Después de la actividad he estado reflexionando sobre la visión que hay acerca del FP. Creo que hoy en día se está cambiando la visión. Como se ha hablado durante el ejercicio, la universidad ha tenido más prestigio social a lo largo de los años, pero eso va cambiando. Una de las razones puede ser por el cambio qué se da en el mundo laboral. En la actualidad y en nuestra comunidad autónoma, al haber mucha industria, hay mucha demanda de profesionales y técnicos de FP. Asimismo, la diferencia salarial de universitarios a técnicos de fp es cada vez menor.

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La carta de presentación es una síntesis de nuestro currículum que tiene como objetivo enganchar al encargado de seleccionar la plaza bacante. Está compuesta por distintas partes en las que el interesado debe reflejar de una manera breve su interés por el puesto y tratar de convencer al encargado de que es una buena bacante.

Sinceramente, no conocía las cartas de presentación, no había escuchado de ellas y nunca había visto una. Me parece una buena forma de auto presentarse y darse a conocer un poquito para que el encargado de llevar el proceso de selección no solo se quede con la primera impresión del currículum vitae. Asimismo, poseer un modelo de carta de presentación y poder rellenarla con nuestros datos me ha gustado mucho, porque creo que lo podré usar en un futuro cercano. Este tipo de materiales vienen muy bien de cara al futuro y si algún día soy profesora de FOL no tengo ninguna duda que enseñaré y pondré en disposición de los alumnos este tipo de material.

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EURES es un portal de empleo europeo que ofrece servicios como informar y asesorar sobre ofertas de empleo, información sobre regulación y reconocimiento de estudios, currículum e idiomas, oportunidades de prácticas y aprendizaje etc.

En la sesión de hoy el profesor nos ha pedido que buscáramos diversa información sobre empleo en la pagina web de EURES. La verdad que nos ha resultado bastante fácil encontrar la información y es muy clara. La web me ha parecido muy interesante y útil.

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Ejercicio sobre preguntas frecuentes en una entrevista

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Ejercicio sobre preguntas frecuentes en una entrevista

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En este ejercicio el profesor nos ha presentado preguntas frecuentes que se suelen hacer en entrevistas de trabajo y nosotros hemos tenido que pensar que tipo de respuesta daríamos en cada pregunta.

En algunas preguntas me he sentido perdida yo no sabría que contestar. Por ejemplo, en la pregunta "¿qué salario deseas ganar?" no sabría decir un número. Pero en clase se ha comentado que lo más apropiado puede decir cosas como "mi prioridad no es el salario, sino desempeñar mi labor correctamente".

Otra pregunta ha sido a ver si soy creyente, en este caso, creo que lo mejor es decir la verdad, en mi caso diría que no soy practicante pero respeto y conozco un poco de todas y podría transmitir valores y conocimientos acerca de ellas. Porqué al querer trabajar en una escuela, habrá diversidad cultural o alguna escuela puede ser cristiana, por ello, me parece fundamental conocer y tener información sobre las religiones.

Las entrevistas de trabajo suelen ser decisivas y no solemos estar preparados para muchas preguntas que se suelen decir. Por ello, me parece interesante trabajar las preguntas que se pueden dar y ensayar o pensar que responderíamos en cada caso.

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Role playing de una entrevista individual para la contratación de un profesor en un centro educativo concertado.

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Role playing de una entrevista individual para la contratación de un profesor en un centro educativo concertado.

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Ernesto y Roberto han simulado una entrevista individual para cubrir un puesto de trabajo de profesor.  La verdad que lo ha hecho muy bien, parecía que iba a una entrevista de verdad.

Después del role-playing hemos comentado que se valora positivamente que cuando decimos un rasgo de nuestra personalidad contemos algo nuestro o alguna anécdota. De este modo, decir un ejemplo que ilustre nuestra habilidad o capacidad descrita.

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Dinámica de grupo para la selección de personal: ejercicio del subterráneo

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Dinámica de grupo para la selección de personal: ejercicio del subterráneo

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Actividad subterráneo: en este ejercicio se nos ha presentado una situación donde había un bombardeo y un bunker donde solo podían entrar seis personas. Pero había doce personas queriendo entrar en ella. Nuestra tarea era elegir seis personas entre las doce, discutiendo cada uno sus razones de elección y llegando a un acuerdo.

Para ello, nueve compañeros de clase han llevado a cabo un role-playing debatiendo sobre sus elecciones y llegando a un acuerdo, y los demás hemos tenido que observar y tomar apuntes sobre la dinámica. El debate ha sido bastante extenso. En general, los nueve han participado, pero la que más a hablado y a llevado la batuta ha sido Ibone; luego Javi, Noemi y Carla han aportado más o menos.

Este tipo de ejercicios de entrevistas grupales me parece complicado y creo que yo personalmente me sentiría presionada y tensa, lo cual no me ayudaría a expresarme como quisiese y puede ser que me bloqueara. No me gusta "competir" con otras personas, por ello, preferiría realizar una entrevista individual donde puedo expresar y/o demostrar mis competencias y aptitudes.

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Ejercicio de contar en grupo hasta el 30

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Ejercicio de contar en grupo hasta el 30

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Este juego consiste en contar hasta el 30 en grupo, con los ojos cerrados, sin establecer un orden fijo y empezando de cero si dos participantes dicen al mismo tiempo el mismo número. En nuestro grupo, hemos logrado completar la actividad fácilmente, casi al primer intento.

El primer hecho que pensamos es que mientras hemos estado haciendo el ejercicio lo primero que hemos estado es súper concentrados. No ha habido nadie que se haya despistado o que no haya participado.

En principio, con este tipo de actividades se trabaja mucho la concentración. El segundo aspecto fundamental es la escucha activa, que es uno de los elementos de comunicación. A lo largo del ejercicio parecía que habíamos llegado a un especie de acuerdo no escrito de que no era muy conveniente decir dos números seguidos rápido . Es importante el control de impulsos.

Considero que si nos hubiéramos visto hubiera sido más fácil lograr contar hasta el 30,  ya que tendríamos feedback de los compañeros y podríamos ver o deducir si van a hablar o no.

Este tipo de juegos además de ser divertidos me parecen que son muy valiosos para trabajar diversos valores como la escucha activa, la paciencia, el control de los impulsos etc.

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Ejercicio simulando una reunión docente para abordar la problemática de un curso aplicando los sombreros de Bono.

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Ejercicio simulando una reunión docente para abordar la problemática de un curso aplicando los sombreros de Bono.

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En este ejercicio se nos ha presentado una problemática y hemos tenido que simular una reunión de profesores. Para ello, hemos ido utilizando todos los sombreros de Bono. Los sombreros de Bono se clasifican en seis colores y cuando vestimos cada sombrero cambiamos nuestra perspectiva, nuestras sensaciones y nuestra actitud.

La problemática que se nos ha presentado es la siguiente:  alumnos conflictivos;vhablan mucho y no atienden en clase, no hacen tareas, no traen material y hay enfrentamientos entre ellos.

Sombrero blanco: datos. Tendríamos que empezar por averiguar como son las relaciones entre ellos. Si ha habido algún conflicto que ha desatado esta situación.  Si se da con todos los profesores.

Sombrero verde: soluciones que nos vengan a la cabeza: establecer normas entre todos, dinámicas grupales para trabajar el conocimiento propio. Dinámicas grupales para favorecer la cohesión grupal. En caso de no haber hora de tutoría que hubiera una. Formar a los profesores. Trabajar la motivación con los alumnos. Aprendizaje cooperativo. Profesor de apoyo para los inmigrantes y los alumnos con dificultades. Actividades más informales.

Sombrero amarillo: puntos fuertes de las soluciones. Ellos mismos han acordado las normas, participación activa de los alumnos, reflexionan sobre la situación y sus comportamientos. Tener una tutoría ayudaría a escuchar a los alumnos para saber su versión y así poder entender mejor las razones qué han llevado a realizar estos comportamientos. También se podrían aplicar metodologías como el aprendizaje cooperativo, mejorar relaciones del aula, poner valor a los compañeros, y ayudar en su autoestima y motivación. Con actividades más informales pueden ver qué lo teórico se puede llevar a la práctica.

Sombrero negro: qué no es aplicable, fallos.. ponernos en clave negativa. Puede pasar que no participen o colaboren en dinámicas grupales. Puede que pasen de llegar a acuerdos  porque ven como una cosa de niños. Profesor de apoyo puede ser motivo de discriminación. Para las tutorías puede pasar que no haya horario o hueco para poder hacerlo.  Sin embargo, en actividades informales el problema puede ser no tener medios para poder llevarlas a cabo.

Sombrero rojo: estado emocional frente a las soluciones que hemos planteado.

La utilización de los sombreros de Bono ante situaciones o problemas que se tratan de resolver, puede ser útil ya que se analizan y resuelven los problemas desde distintos puntos de vista o perspectivas.

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Ejercicios sobre técnica de puzzle sobre conflictos en la empresa.

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Ejercicios sobre técnica de puzzle sobre conflictos en la empresa.

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En esta ocasión hemos llevado a cabo una actividad en el cual se ha utilizado la técnica del puzzle. El profesor nos ha repartido un texto sobre conflictos en la empresa. En grupos pequeños, cada alumno/a ha tenido que leer una parte de ese texto y una vez hayan leído todos, ponerlo en común con el resto de compañeros.

De esta manera, cada alumno/a se ocupa de leer y entender bien la parte seleccionada para poder explicar a sus compañeros de una forma clara y entendible fácilmente. En nuestro caso, la puesta en común ha sido rápido y eficaz, ya que todos los compañeros han sabido sintetizar bien la información.

Este tipo de metodologías me parecen enriquecedoras y muy útiles ya que los alumnos aprenden de una forma activa y de este modo se esquivan las clases magistrales que consisten estar escuchando al profesor.

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Ejercicio para identificar metodologías y recursos de apoyo para alumnado inmigrante con dificultades de idioma

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Ejercicio para identificar metodologías y recursos de apoyo para alumnado inmigrante con dificultades de idioma

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En este caso, el profesor nos ha presentado un caso en el cual había alumnado inmigrante con dificultades de idioma. Nuestra tarea ha sido identificar metodologías y recursos de apoyo para estos alumnos.

Al principio, me ha costado buscar metodologías y herramientas de apoyo para los alumnos, ya que no sabía dónde podía encontrarlos, pero una vez indetificados los recursos, los he guardado porque creo que me pueden ser útiles en el día de mañana.

Cada vez hay más alumnado inmigrante, por ello, creo que debemos estar preparados y tener a mano  recursos funcionales y disponibles para que estos alumnos puedan aprender el idioma sin muchos obstáculos en el proceso.

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La sesión de hoy ha empezado con una presentación del profesor y de los alumnos/as. La presentación me ha aportado una visión de cada alumno. Me he dado cuenta de que muchos alumnos han tenido una experiencia con algún profesor que les haya marcado y ayudado a la hora de escoger qué estudiar. Asimismo, muchos de ellos han optado por la docencia después de conocer otros ámbitos laborales.

Conocer la estructura del sistema educativo me ha ayudado a realizar un mapa mental sobre los caminos que existen y qué pasos hay que dar en cada una para llegar a una meta. En muchos casos, no solemos saber cuales son las opciones que existen para acceder a unos estudios, disponer conocimiento sobre el sistema educativo puede facilitar la toma de decisiones del alumnado.

Por último, el ejercicio sobre características del FP y de la universidad me ha aportado nuevos conocimientos y me ha parecido muy interesante y beneficioso. A modo de ejemplo, desconocía que existe un servicio de apoyo al emprendimiento, que te ayuda a crear una empresa. En FP existe un programa llamado "Urrats Bat" en el cual  te ayudan en el plan de negocio, asesoramiento, te dejan un espacio para trabajar ahí etc.

Igualmente, hemos estado hablando sobre la creencia que existe acerca del FP. Personalmente, creo que hoy en día se está cambiando la visión que había acerca del FP. Como se ha hablado durante el ejercicio, la universidad ha tenido más prestigio social a lo largo de los años, pero eso va cambiando. Una de las razones puede ser por el cambio que se da en el mundo laboral. En la actualidad y en nuestra comunidad autónoma, al haber mucha industria, hay mucha demanda de profesionales y técnicos de FP. Asimismo, la diferencia salarial de universitarios a técnicos de FP es cada vez menor.

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En esta sesión he aprendido mucho, ya que se ha hablado y trabajado sobre temas que desconocía y las dinámicas que se han llevado a cabo me han ayudado a clarificar y entender mejor algunas cuestiones.

Un dato curioso que ha compartido el profesor con nosotros y  me ha llamado la atención ha sido que hacia noviembre el 15-20% deja el grado medio porque no era lo que pensaban, hay que estudiar más de lo que pensaban… no están acostumbrados al trabajo intelectual.  Además, muchos de ellos creen que la asignatura de FOL  es un rollo, en general, eso hace que para nosotros sea más reto, para engancharlos.

Me parece importante subrayar la falta de respuestas ante la diversidad en los FP, no hay recursos, no hay orientadores, lo que causa desigualdad de oportunidades entre el alumnado y que muchos de ellos no puedan obtener un grado medio o superior por falta de recursos y ayudas.

Se ha hablado de qué es el DCB. Lo considero esencial y como profesores tendremos que tenerlo a mano.

Reflexionar sobre la actividad de autoanálisis me ha ayudado para darme cuenta de que es muy probable que los alumnos de FP  no hayan hecho una actividad de introspección en su vida. Muchas veces no saben definirse y si les preguntas por cualidades personales los primeros que les vienen a la cabeza suelen ser cualidades negativas y les cuesta encontrar o sacar lo bueno. Esto puede estar relacionado con las experiencias vitales previas y en muchos casos la sensación de fracaso que arrastran. Por ello, me queda claro una vez más la importancia de trabajar las emociones con los alumnos, sobre todo con los adolescentes, ya qué se encuentran en una etapa de desarrollo de la personalidad.

De igual forma, en la actividad de empatía empresarial  realizar una reflexión sobre qué pediría si realizaría una entrevista me ha parecido muy importante para darme cuenta qué aptitudes me faltarían.

En cuanto al DAFO, me parece necesario realizar este tipo de actividades reflexivas para darse cuenta en qué punto esta uno mismo e identificar qué estrategias se pueden usar para mejorar la situación.

Al final de la sesión hemos visto un video el cual me ha hecho pensar sobre las siguientes cuestiones. Por una parte, como futura orientadora y/o profesora, tengo que tener presente el aprendizaje continuo y saber adaptarme con actitud positiva ante las nuevas técnicas. Moverse de forma óptima por las TIC, redes sociales es primordial Para ello es elemental la flexibilidad. La sociedad y las necesidades de las personas cambian, hay que adaptarse, esto está muy asociada a la proactividad, tenemos que tener actitud proactiva y dinámica.

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En la sesión de hoy he tenido la oportunidad de aprender diversas cosas. Por un lado, he conocido los diferentes modos de realizar un currículum y qué estilo es mejor para cada ocasión. Además he conocido la carta de presentación, qué es, para qué sirve y cuando se utiliza. Desconocía este tipo de formato de presentación y me ha parecido muy útil a cara de la búsqueda de empleo.

Por otra parte, hemos realizado una actividad sobre preguntas frecuentes en las entrevistas individuales. Al comentarlo en grupo, todos hemos estado de acuerdo que nos ha costado responder a varias preguntas. Por último, el profesor y Roberto han llevado a cabo un role-playing simulando una entrevista de trabajo. Me ha ayudado para ver de una perspectiva más cercana y real como sería una entrevista individual y he recogido pautas y trucos para responder algunas cuestiones que se dan frecuentemente.

Conocer los diferentes tipos de currículum, aprender sobre el contenido que debe llevar cada uno y realizar mejoras en mi currículum me ha ayudado mucho. Me he dado cuenta de la importancia del currículum, no solo del contenido sino también del formato y el aspecto visual. Ofrecer al alumnado la oportunidad de aprender a hacer sus propios currículums me parece una buena opción. De esta manera, los estudiantes saldrían al mercado laboral más preparados para hacer frente a diversos procesos de selección.

La actividad de la carta de presentación ha sido enriquecedora ya que como he comentado anteriormente, no tenía constancia de que era y para qué servia una carta de presentación. Al elaborar la mía, he tenido que reflejar qué es lo más significativo de mi currículum. La verdad es que me ha costado "venderme" y convencer de que soy la candidata correcta para el puesto.

A la hora de conseguir un puesto de trabajo, lo más habitual es que se pase por una fase de selección. En este proceso, normalmente se realizan entrevistas. Personalmente, nunca he tenido una entrevista de trabajo, por lo que muchas de las preguntas que se han presentado en la actividad, no las esperaba. Me parece fundamental trabajar y pensar que respuestas daría en cada pregunta.

Por último, el role-playing que han llevado a cabo Ernesto y Roberto me ha ayudado a visualizar de una forma más realista las preguntas comentadas anteriormente y cuál es la mejor forma de responderlas.

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En esta última sesión hemos realizado diversas actividades que han resultado divertidos y me han aportado nuevos aprendizajes. Durante estas sesiones me he dado cuenta que se aprende más y los contenidos los interiorizo mejor si se trabajan de una forma práctica.

La primera actividad que hemos llevado a cabo ha sido una dinámica que se utiliza mucho en entrevistas de trabajo grupales. Ha sido la actividad del subterráneo. Nunca había oído de este tipo de actividades y me ha parecido un tanto complejo. Puesto que debes dialogar en grupo, ser participativo pero no autoritario, saber respetar los turnos y opiniones de otras personas y llegar a un acuerdo, resulta complicado efectuar la actividad. Además, la actividad se realiza con personas que desconoces y no sabes como van a actuar, esto dificulta las interacciones o puede haber imprevistos o situaciones incomodas. Esto es, si a alguien le sienta mal algún comentario o propuesta tuya y empieza a hablarte mal o algo del estilo, hay que saber gestionar la situación y mantener la calma para que puedas actuar de la mejor forma posible y demostrar tus capacidades. Sinceramente, no me gustaría tener que realizar este tipo de actividades si tuviera una entrevista, ya que me sentiría presionada.

Después, hablando sobre vías de búsqueda de empleo, he descubierto portales de empleo interesantes y que creo que los utilizare en un futuro cercano, como por ejemplo la red EURES. La red EURES sirve para buscar información y empleo en toda la unión europea. En mi caso, me gustaría trabajar fuera de España o tener la posibilidad de realizar una estancia en el extranjero. Para ello, creo que esta red me puede ser útil.

El juego de llegar a contar hasta el 30, además de ser divertido me ha aportado un punto de vista diferente sobre los aprendizajes en los juegos. Muchas veces creemos que jugar solo sirve para divertirse y eso no es así. El juego refleja muchas partes de nuestra forma de ser y también aporta aprendizajes y nuevos conocimientos. Por ello, el juego me ha inspirado y lo he guardado para usarlo en las prácticas o cuando empiece a trabajar. No hay que olvidarse que el aprendizaje puede ser un camino muy divertido.

Por último, quisiera resaltar el video sobre modos de comunicación que hemos visualizado. Me ha impactado como puede cambiar una situación dependiendo del modo en el que lo abordas. Una correcta comunicación es esencial para poder entendernos y hacer frente a dificultades o problemas en coordinación. Hay que tratar de entender el punto de vista de la otra persona y hablar de igual a igual.

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Una vez acabada la asignatura y realizado el portafolio, ha de decir que han sido considerables los aprendizajes adquiridos en este proceso. Los objetivos propuestos al principio de la asignatura se han logrado con creces.

En todas las sesiones he descubierto nuevos recursos y herramientas de trabajo, que estoy segura que las voy a utilizar mucho de ahora en adelante y compartirlos con mis futuros alumnos. Asimismo, he tratado temas que no había oído de ellas nunca u otras que no había profundizado. Tener una visión mas amplia de estos temas considero que es importante y necesario para poder transmitir y compartir los conocimientos con mis futuros alumnos.

Por otro lado, el portafolio me ha aportado otra visión de trabajo. Me ha ayudado a interiorizar mejor las actividades y cuestiones tratadas, ya que he tenido que reflexionar sobre lo trabajado y asegurarme de que había entendido bien los elementos trabajados.  Además, me ha ayudado a motivarme ya que iba apreciando los logros durante la asignatura y en consecuencia aumentaban mis ganas de trabajar de esta manera y aprender más.

En conclusión, creo que el portafolio es una herramienta y sistema de aprendizaje muy útil y eficiente para impulsar el proceso de aprendizaje, motivar a los alumnos que sirve como herramienta de evaluación para los profesores.

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El siguiente portafolio ha sido elaborado por Irati Sanchez Arriaga, alumna de la asignatura Inserción Laboral del Máster en formación del profesorado de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas.

Durante la asignatura se han ido recogiendo las actividades realizadas, junto con los aprendizajes adquiridos en ellas y las cuestiones y reflexiones que han ido surgiendo. Se pretenden comunicar y reflejar de una forma clara los temas tratados para facilitar al lector la lectura y comprensión del portafolio.

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El portafolio es una herramienta de aprendizaje y evaluación que pretende cumplir con una serie de objetivos tanto personales como didácticos.

En cuanto a los objetivos personales, espero reflejar de una forma clara los aprendizajes adquiridos en cada sesión y en todos los ejercicios y dinámicas realizadas durante la asignatura, sirviendo como guía en el proceso de aprendizaje. Asimismo, me gustaría mejorar mi capacidad de reflexión y explorar las áreas que debo ampliar mi conocimiento tanto teórico como práctico. De esta manera, me voy a concienciar sobre los conocimientos previos que dispongo y cómo puedo integrarlos en las tareas solicitadas. Igualmente, tengo como objetivo conocer y aprender a aplicar diversas metodologías educativas.

Con relación a los objetivos didácticos, estos son algunos de los objetivos que se quieren lograr con la realización del portafolio:

Visibilizar ante los alumnos sus propios logros, incitando a emplear y mejorar la capacidad de reflexión.

Ofrecer resultados inmediatos de los logros de los alumnos, aumentando su motivación y autoestima.

Favorecer al alumno tener un papel activo en su aprendizaje.

Facilitar la interacción y la comunicación  entre el profesor y el alumno, y de los alumnos entre sí, para la organización y el desarrollo de las actividades.