# data[].attributes.body
Es la descripción detallada de un conjunto de actividades de instrucción-aprendizaje estructuradas de tal forma que conduzcan alcanzar una serie de objetivos previamente determinados.

# data[].attributes.body
El contenido del programa instruccional se estructura con el conjunto de conocimientos, habilidades y/o actitudes que el participante debe adquirir

# data[].attributes.body
Baca Aguilar Lisset Carolina
Bravo Conde Melina Shalal
Castellanos Lobato Carlos Alberto
Gutiérrez Rodríguez Byron Yamil
Santander García Isis Atena
Sánchez Delgadillo Celeste Amalinalli

# data[].attributes.body
Se caracteriza por la utilización de preguntas y respuestas para adquirir información y opiniones de lo aprendido.

# data[].attributes.body
Consiste en demostrar de forma teórica y práctica el manejo de un instrumento o aparato técnico.

# data[].attributes.body
Se caracteriza por presentar la información en forma oral y en un mínimo tiempo, según el tema.
Primero se hace una introducción general al tema, después se desarrollada detalladamente y se finaliza con una conclusión.

# data[].attributes.body
Se utilizan para lograr el cumplimiento de objetivos grupales establecidos en el proceso de aprendizaje.
Para seleccionar algunas técnicas, se deben considerar los siguientes puntos:
- Objetivo de la instrucción.
- Características del grupo.
- El dominio que tenga el instructor para su utilización de la técnica a seleccionar.
- La disponibilidad física y material

# data[].attributes.body
Los programas de capacitacion son un elemento escencial para la capacitación de nuevos empleados en empresas, dan una visión practicamente personalizada de lo que implica el puesto, y da lugar a que todas las dudas del nuevo emplado sean contestadas por un capacitador

# data[].attributes.body
Lo primordial para estructurar un programa es
- Detección de necesidades
- Programar capacitaciones con contenido para un año
- Capacitar a todos los niveles
- Dar mayor peso a la capacitación operativa

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ana María Godínez La TV de RRHH BigRiverTV

# data[].attributes.attachment_link.title
Recursos Humanos PLANEACIÓN DE LA CAPACITACIÓN (Súper útil) Ana María Godinez Software de RRHH

# data[].attributes.body
Para sacar el mayor provecho del programa, el capacitador podrá usar recursos tanto digitales como materiales. Algunos ejemplos son:
- Diapositivas
- Videos grabados previamente
- Maquetas (casos especificos)
- Exposiciones dadas por profesionales
entre otras

# data[].attributes.body
Esto nos ayuda a delimitar nuestro programa, a qué temas darles más peso y cuáles son los resultados que buscamos al terminar la sesión

# data[].attributes.body
1. Incrementar la productibidad
2. Promover un ambiente de mayor seguridad en el trabajo
3. Facilitar la supervisión del personal
4. Incrementar el conocimiento de los trabajadores para realizar trabajos específicos
5. Mejorar el desempeño general de la organización

# data[].attributes.body
¿Cuales serán los resultados de este programa? ¿Qué tareas pueden mejorarse? En general aquí es donde se fija una meta.

# data[].attributes.body
Después de encontrar necesidades y objetivos, los filtrarás por área, para darle una atención más detallada y completa a cada nivel de la empresa.

# data[].attributes.body
Comunacarle a todo el personal sobre este programa, hacerlo por cualquier medio (RRSS, correos electrónicos, altavoces de la emprea, flyers, etc.)

# data[].attributes.body
En función de que los contenidos pueden ir dirigidos a distintas categorías

# data[].attributes.body
Presentar el programa de capacitación con todos tu elementos planeados

# data[].attributes.body
A fin de que contenga todos los elementos e ideas indispensables para su comprensión

# data[].attributes.body
El contenido debe ser útil y práctico para el participante

# data[].attributes.body
Que sea válido para el contexto donde el trabajador desarrolle o aplique el contenido

# data[].attributes.body
Al finalizar la sesión, todos los trabajadores deberán dar una reatroalimentación acerca del material que se les presentó, qué tan claro era y formular las preguntas necesarias. Pasado cierto tiempo, se podrá hacer una evaluación de resultados que monitoreará que el programa haya logrado su objetivo

# data[].attributes.body
Recabar información a partir de los resultados arrojados por el diagnóstico de necesidades

# data[].attributes.headline
Dividir en unidades menores el contenido

# data[].attributes.subject
Dividir en unidades menores el contenido

# data[].attributes.body
Cada parte incluye su propia organización, objetivos particulares y específicos que corresponden a un nivel de aprendizaje a lograr

# data[].attributes.body
Este paso consiste en pequeñas investigaciones que se realizan a personas especializadas respecto al tema que se desea abordar

# data[].attributes.body
Proceso sistemático, continuo e
integral que indica hasta que punto han sido logrados
los objetivos planteados.

# data[].attributes.body
Retroalimentar constantemente el aprendizaje
en aquellos aspectos que presenten deficiencia,
para su corrección, reafirmación o ejercitación.
• Valorar la organización y selección de los
contenidos de aprendizaje.
• Estimar la efectividad de la labor del expositor.
• Valorar el aprovechamiento individual y grupal
de los participantes en cuanto a conocimientos,
habilidades y actitudes que se pretenden
desarrollar.

# data[].attributes.body
Pruebas prácticas:
Para demostrar destrezas o habilidades
psicomotrices.
Escalas estimativas:
Para evaluar actitudes y conductas.
Pruebas orales o escritas:
Se abocan a la evaluación de conocimientos,
entre las que se encuentran: las pruebas de
opción múltiple, de correspondencia, de
complejidad y de preguntas abiertas.

# data[].attributes.body
Diagnóstica o inicial
Se realiza al inicio del evento
para identificar las expectativas,
experiencias y conocimientos que
tienen los participantes sobre los
temas en su conjunto a nivel
individual y grupal.
Formativa o intermedia
Se aplica durante el desarrollo
del evento para comprobar que
se cuenta con los conocimientos
para seguir adelante. El énfasis
debe estar en los objetivos de
cada tema y pueden efectuarse
varias evaluaciones parciales.
Sumaria o final
Se realiza al concluir el evento
para valorar el total de objetivos
alcanzados individual y
grupalmente. El énfasis debe
darse en el logro del objetivo
general del evento.

# data[].attributes.body
Al elaborar un programa de capacitación se debe
considerar que tiene una inserción en el plan general de
capacitación y en los proyectos de la organización.
Durante la elaboración del programa de capacitación se
deben tomar en cuenta todos los elementos que lo
conformarán; ejemplo de ello será que al redactar los
objetivos se prevean los contenidos y actividades que se
realizarán; o al plantear las actividades, determinar en qué
consistirá la evaluación. Todo esto con la intención de que
el programa de capacitación cumpla con el cometido para
el cual es elaborado, que es el planear y organizar el
proceso de instrucción-aprendizaje y con ello se cubran las
necesidades de capacitación detectadas.
Asimismo, cuando se han logrado dominar los elementos
técnicos para la elaboración de programas de capacitación,
resultará más fácil cumplir con las disposiciones legales en
materia de capacitación respecto al registro de programas
de capacitación ante la Secretaría del Trabajo y Previsión
Social.

# data[].attributes.body
ARMO. (1981) Antecedentes para la elaboración de
programas de adiestramiento. Armo, México, 1981.
BOYDELL (1971) Una guía a la identificación de las
necesidades de adiestramiento. Londres, British Association
for Comercial and Industrial Education, 19871, pp. 32.
BRIGGTS, LESLIE. Manual para el diseño de la instrucción.
Edit. Guadalupe, México, 19734, pp. 219.
CENAPRO ARMO. Manual para elaborar programas de
adiestramiento. Armo, México, 1982, 130 pp.
CINTEFOR. Determinación de necesidades de formación
profesional. (Proyecto 130) Cinterfor, México, 1980.
ROBERT CRAIG. Manual de entrenamiento y desarrollo de
personal. Edit. Diana, México, 1971, pp. 687.
HUGUET GAGO, ANTONIO. Elaboración de cartas
descriptivas. Edit. Trillas, México, 1978, pp. 81.
GUTIÉRREZ SAENZ, RAÚL. Introducción a la didáctica. Edit.
Esfinge, México, 1980, 239 pp.
MAGER ROBERT F. Formación operativa de objetivos
didácticos. Ed. Marova, Madrid, 1980, 139 pp.
RODRÍGUEZ ESTRADA, MAURO. Formación de instructores.
Ed. Mc. Graw – Hill, México, 1991, 186 pp