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à suivre ! ici ou ailleurs...

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CE MUR CONTIENT NOTAMMENT DES ÉCRITS PERSONNELS ; JE L'OUVRE A LA CONSULTATION SUITE A PLUSIEURS DEMANDES  ET PARCE QUE LES OUTILS PROPOSES LE SONT DANS UN ESPRIT DE MUTUALISATION, CONFORMÉMENT A L'ESPRIT COOPÉRATIF. TOUTEFOIS J’APPRÉCIERAIS QUE LES DOCUMENTS NE SOIENT PAS INTÉGRÉS A D'AUTRES MURS. MERCI !!

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CE MUR CONTIENT NOTAMMENT DES ÉCRITS PERSONNELS ; JE L'OUVRE A LA CONSULTATION SUITE A PLUSIEURS DEMANDES  ET PARCE QUE LES OUTILS PROPOSES LE SONT DANS UN ESPRIT DE MUTUALISATION, CONFORMÉMENT A L'ESPRIT COOPÉRATIF. TOUTEFOIS J’APPRÉCIERAIS QUE LES DOCUMENTS NE SOIENT PAS INTÉGRÉS A D'AUTRES MURS. MERCI !!

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Il contient aussi beaucoup de ceux qui me permettent d'avancer dans l'accompagnement de mes élèves grâce à nos échanges, leurs relectures, leurs conseils ; je leur en sais particulièrement gré.

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Une référence universitaire en sciences de l'éducation : Sylvain Connac

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Une référence universitaire en sciences de l'éducation : Sylvain Connac

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http://www.cahiers-pedagogiques.com/Apprendre-avec-les-pedagogies-cooperatives-Demarches-et-outils-pour-l-ecole

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Intervention de Sylvain Connac - 15/10/2015 - Canopé Reims

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Intervention de Sylvain Connac - 15/10/2015 - Canopé Reims

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Avec son aimable autorisation

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Réflexion : le terme d'"îlot" qui renvoie à l'idée d'isolement n'est-il pas contradictoire avec la coopération ?

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Réflexion : le terme d'"îlot" qui renvoie à l'idée d'isolement n'est-il pas contradictoire avec la coopération ?

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NON ! Le temps de restitution permet une coopération au sein du groupe classe. On a donc un emboitement d'échelle : temps individuel, puis travail de groupe au sein de l'îlot puis chaque îlot met en commun le travail réalisé.

Les contraintes de l'insularité sont contournées grâce à la coopération.

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Les badges pour permettre une répartition des fonctions dans le groupe

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La fiche prof. pour pointer et s'assurer qu'il y a bien un roulement dans l'attribution des rôles respectifs

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Portraits éponymes (fiche 1) à coller sur les tables des îlots ; penser à fournir une petite fiche bibliographique aux élèves à qui on n'aura pas oublié de préciser pourquoi ces choix.

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Portraits éponymes (fiche 2) pour tirage au sort des prises de parole lors des restitutions

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Des îlots qui ne sont pas bonifiés mais responsabilisés et évalués 

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Des îlots qui ne sont pas bonifiés mais responsabilisés et évalués 

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parce que je suis déontologiquement contre l'idée d'une motivation extrinsèque pour tout ce qui concerne le travail et une adepte inconditionnée du travail par compétences. Ci-dessous une première proposition qui détourne le système des îlots bonifiés mais où tout le monde peut parvenir à 20/20 (attention : références à l'ancien socle)

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Des îlots qui ne sont pas bonifiés mais responsabilisés et évalués (suite)

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Des îlots qui ne sont pas bonifiés mais responsabilisés et évalués (suite)

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Je travaille actuellement à un autre type d'évaluation du travail en îlots selon une échelle de progressivité

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Ils peuvent être constitués par tirage au sort ou en tenant compte du sociogramme de la classe

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Présentation et suggestion d'outil par Stéphane Côté

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Des coupons à découper et distribuer pour recueillir les vœux de chacun

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Diaporama de présentation aux élèves des buts des îlots coopératifs

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Quelques outils anti-bruits à distribuer, afficher, utiliser

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Quelques outils anti-bruits à distribuer, afficher, utiliser

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On peut utiliser un bol tibétain, une cloche tubulaire, un bâton de pluie, ... pour demander à pouvoir reprendre la parole

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d'après S.Connac ; une flèche de carton collée sur une pince à linge est manipulée par le responsable ad hoc

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à poser sur la table, sans avoir besoin de rajouter du bruit au bruit... il existe aussi des logiciels, des applis de régulation du son ("Too noisy", "Bouncy balls", ...)

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Si le "smiley-chut" ne suffit pas, on peut utiliser les cartes proposées par http://bricolesdecole.eklablog.fr/l-echelle-de-comportement-a102342029
La distanciation introduite par la carte permet d'éviter un risque de conflit avec l'élève

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Aide, entraide, brevet de tuteur, marché des connaissances 

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Aide, entraide, brevet de tuteur, marché des connaissances 

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On trouvera de nombreuses pistes chez @Leprofdhistoire http://www.laclassedhistoire.fr/la-cooperation

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Source : Alexandre Balet

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Source : Alexandre Balet

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Mise en œuvre personnelle (suite 5) - Organiser un marché des compétences

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Mise en œuvre personnelle (suite 5) - Organiser un marché des compétences

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Après avoir découvert le "marché des connaissances"  http://www.citoyendedemain.net/pratiques/marche-connaissances grâce à Alexandre, j'ai organisé un "marché des compétences" :les élèves s'inscrivent dans l'une ou l'autre colonne pour une séance (d'AP par exemple) où ils travaillent la compétence qu'ils souhaitent

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Un exemple de séance en îlots coopératifs

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Un exemple de séance en îlots coopératifs

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Enseignement Moral et Civique en 3ème https://pedagogie.ac-reims.fr/index.php/histoire-geographie-c4/enseigner-hg-c4/item/3494-emc-citoyennete-francaise-et-europeenne

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Les îlots coopératifs participent à la métacognition

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Les îlots coopératifs participent à la métacognition

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On peut bien entendu croiser la pratique des îlots coopératifs avec d'autres démarches : celle du cahier des apprentissages ou encore les neurosciences et tout ce qui touche à la réflexion autour de l'apprendre à apprendre

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Le cahier de réussites et de progrès, les brevets et les ceintures

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Cette vidéo de 14 mn vous pésente ces outils que sont le cahier de réussites et de progrès, les brevets et les ceintures. Il s'agit d'associer l'élève, de façon à ce qu'il prenne conscience de ce qu'il sait faire et de ses progrès et ainsi de donner du sens à ce qu'il fait à l'école.