# data[].attributes.body
~pengenalan:
Talking Chips adalah berdasarkan idea Gray (2010), yang diilhami oleh Byron Reeves adalah strategi yang membuat nilai sumbangan setiap orang dan memberi peluang kepada semua orang untuk bercakap. Ia bermaksud bahawa semua pelajar mempunyai peluang yang sama di dalam bilik darjah jika seorang pelajar mempunyai dua kali untuk bercakap. Pelajar lain juga mempunyai dua kali untuk bercakap di dalam kelas.

~kaedah:
1. Sesi penyampaian Kelas. Pada awal guru menyampaikan isi dan bahan pembelajaran secara perbincangan atau penerangan guru. Pada ketika itu murid perlu mendengar dan memberi perhatian kepada isi penyampaian guru.
2. Sesi Cip Bercakap. Guru meminta pelajar membentuk kumpulan dan mereka kemudian di bekalkan satu kad/cip bercakap setiap orang satu. Setiap individu di dalam kumpulan tersebut perlu menyuarakan pendapat atau jawapan semasa sesi tersebut. Murid yang telah menyuarakan pendapat dan jawapan mereka perlu meletakkan kad/cip di tengah. Giliran anggota kumpulan yang lain menyuarakan jawapan dan idea masing-masing. Sesi ini tamat apabila semua ahli telah menyatakan pendapat mereka dan semua cip telah berada di tengah. 3. Sesi Kesimpulan. Guru dan murid membuat kesimpulan bersama atas sesi perbincangan mereka dalam pdpc abad ke-21 di dalam kelas.

~ kelebihan:
Talking Chips adalah untuk memberi peluang kepada setiap pelajar untuk mengambil bahagian secara sama. Dalam kerja kumpulan biasanya terdapat pelajar yang cenderung lebih dominan atau aktif daripada pelajar lain selain itu, terdapat juga pelajar yang cenderung pasif dan diam di dalam kelas. Teknik ini akan memastikan setiap pelajar mengambil bahagian. Kelebihan lain menggunakan Talking Chips adalah pelajar dapat membina kemahiran bercakap dan kemahiran sepenuhnya dan mengembangkan kemahiran bahasa mereka.

~kesan:
Talking Chips dapat membuat pelajar lebih aktif dalam segala hal. Semua pelajar memperolehi kesempatan menerima bahan pembelajaran, bertanya, berfikir dan menjawab dengan struktur pembelajaran yang khas. Hal tersebut karena tahap-tahap pada model pembelajaran ini akan membuat pelajar aktif dalam pembelajaran.

# data[].attributes.body
#Satu set proses yang membantu pelajar berinteraksi satu sama lain untuk mencapai satu matlamat khusus atau mendapatkan satu hasil akhir (end-product) yang ada kaitan dengan isi kandungan mata pelajaran

#Aktiviti pembelajaran koperatif sangat membantu murid dalam menjana kemahiran 4C mereka. Murid berkomunikasi, berfikiran kritis, kreatif serta kolaboratif (boleh bekerjasama dalam sumbangsaran idea).

# data[].attributes.body
~NAMA: SYED AHMAD SHUKAIRI BIN SYED SHUKRAN
~NO. MATRIK: D20201094790
~NEGERI ASAL: TERENGGANU
~KOS: ISM BAHASA ARAB DENGAN PENDIDIKAN
~UMUR :21

# data[].attributes.body
~pengenalan:
Kaedah jigsaw mula diperkenalkan oleh Dr Elliot Aronson pada tahun 1971 sebagai satu kaedah yang pada asalnya bertujuan untuk mengurangkan konflik perkauman di antara pelajar di Texas, USA. Melalui kaedah ini, Austin telah berjaya meningkatkan aspek kolaborasi dan seterusnya mengurangkan kekangan yang menghalang pelajar untuk bekerjasama antara satu sama lain.

Strategi ini memberi peluang kepada semua pelajar untuk mempunyai aspek kebertanggungjawaban sama rata dalam tugas yang diberikan. Oleh yang demikian, kesemua ahli kumpulan harus memberi perhatian sewajarnya semasa sesi perbincangan. Ia secara tidak langsung mengurangkan aspek persaingan tetapi lebih memupuk semangat kebergantungan kerana pelajar saling bergantung dengan ahli-ahli kumpulan yang lain.
(http://pa21mokhzanifadir.blogspot.com/2017/01/v-behaviorurldefaultvmlo.html)

~kaedah:
1.Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan
2. Dalam kumpulan tersebut ahli dibahagikan kepada nombor tertentu 1 - 2 - 3 - 4
3. Semua pelajar yang memegang No.1 akan bergerak ke Stesyen No.1 bagi berbincang dengan ahli daripada kumpulan lain yang juga memegang No.1
4.Demikian juga dengan No.2, No.3 dan No.4
5. Selesai perbincangan mengenai topik mereka, pelajar akan kembali ke kumpulan asal dan menjadi pakar bagi topik berkenaan
6.Mereka akan berkongsi hasil perbincangan di group tadi bersama rakan kumpulan asal.

~penerangan:
Setiap murid yang berada dalam kumpulan Jigsaw memiliki kepakaran masing-masing. Murid akan berbincang dan memahami topik yang diberi dalam kumpulan kepakaran masing-masing. Kumpulan kepakaran ini diwujudkan untuk mendorong murid agar dapat menguasai sesuatu konsep yang dipertanggungjawabkan di samping menggalakkan mereka berfikir tentang strategi untuk mengajar sesuatu konsep yang dibincangkan tersebut kepada murid lain dalam kumpulan Jigsaw mereka. Setelah mereka berbincang dalam kumpulan kepakaran masing-masing, mereka akan kembali kepada kumpulan Jigsaw masing-masing untuk berkongsi maklumat atau mengajar ahli yang lain.

~kesan:
1.Pelajar akan lebih menguasai isi kandungan pembelajaran kerana mereka mampu untuk mengajarkan isi kandungan pembelajaran tersebut kepada rakan-rakannya dari Home Team.

2. Memperkembang kemampuan pelajar untuk mengeluarkan idea tanpa merasa takut untuk membuat kesalahan.

3. Pelajar lebih aktif dalam aspek komunikasi dan mengeluarkan pendapat kerana pelajar diberikan kesempatan untuk berbincang dan menjelaskan isi kandungan pembelajaran kelompok masing-masing.

4. Meningkat kemampuan sosial pelajar terutama dalam aspek hubungan interpersonal.

5. Pelajar akan belajar bagaimana untuk bekerjasama dalam kelompok

6. Wujud aspek kebergantungan positif dalam kalangan semua pelajar yang terlibat.

~KESIMPULAN
CARA INI AMATLAH BERKESAN KEPADA PELAJAR UNTUK MENDALAMI ILMU PENGETAHUAN:
~MEMBUATKAN PDP MENJADI LEBIH MENARIK
~PDP YANG DIJALANKAN TIDAKLAH MEMBOSANKAN
~MEMBUATKAN PELAJAR BERFIKIR KE LUAR KOTAK
~DAPAT MELAHIRKAN PELAJAR YANG KREATIF DAN INOVATIF

# data[].attributes.body
1.Bagaimanakah perbezaan faktor berikut(PILIH SATU SAHAJA)Jantina, Pertumbuhan fizikal(  kurang tinggi, berlebihan berat badan), Keupayaan mental,Sosioekonomi keluarga,Sikap/minat/ kecenderungan/bakat( sains, teknikal, seni&) sastera boleh mempengaruhi perbezaan kesediaan belajar seseorang murid?

#Keupayaan mental adalah perkembangan dan persediaan minda manusia untuk menerima sesuatu pembelajaran atau perkembangan yang berlaku pada otak apabila umur seseorang telah meningkat. Sehubungan dengan itu, kesediaan untuk menerima pelajaran yang lebih abstrak boleh diterima kerana otak telah bersedia untuk menerimanya. Namun, tidak semua pelajar memiliki tahap perkembangan intelek yang sama. Sebagai contoh, ada pelajar yang cepat belajar dan ada pelajar yang lambat dalam memahami sesuatu pengajaran yang disampaikan oleh guru. Misalnya, seorang murid yang mempunyai keupayaan mental yang tinggi boleh menjawab dengan pantas apabila guru bertanyakan soalan berbanding murid yang mempunyai keupayaan mental yang rendah mereka akan mendiamkan diri. Hal ini secara tidak langsung mempengaruhi kesediaan belajar seseorang murid. Hal ini dikatakan demikian kerana murid yang pandai mudah untuk mengulangkaji sendirian kerana sudah memahami setiap subjek yang dipelajari. Manakala pelajar yang kurang pandai akan mengalami kesukaran untuk mengulang kaji sendirian kerana tidak mahir dalam subjek yang dipelajari.  Mereka memerlukan bimbingan dari guru dan rakan – rakan untuk dijadikan tempat rujukan apabila tidak memahami sesuatu pelajaran.

2. Cadangkan SATU kaedah untuk anda memotivasikan murid anda yang berbeza kesediaan belajar mereka.

#Kesediaan belajar murid yang berbeza memerlukan layanan yang berbeza dari  guru. Sehubungan dengan itu, guru mestilah memastikan setiap pelajarnya benar-benar bersedia untuk belajar.cadangan saya di sini adalah guru mengajar melalui video dan infografik yg menarik serta ditambah dengan music latar. Murid-murid akan lebih berminat dengan sesuatu pembelajaran yang melibatkan dengan melodi dan juga video. dengan cara ini pelajar akan lebih mudah untuk memahami pembelajaran tersebut.

# data[].attributes.headline
Peranan anda dalam membantu pelajar yang diliwat oleh pelajar lain yang lebih berusia.

# data[].attributes.subject
Peranan anda dalam membantu pelajar yang diliwat oleh pelajar lain yang lebih berusia.

# data[].attributes.body
Sebagai  seorang kaunselor yang bertanggungjawab, peranan saya untuk membantu pelajar yang diliwat  oleh pelajar lain yang lebih berusia adalah:

1.Memanggil  pelajar tersebut:
~memangil si pelaku dan mangsa untuk datang ke bilik kaunseling untuk memberi bimbingan dan kaunseling secara berkelompak. Dalam konsep penasihatan ini saya akan berfokus kepada permasalah mereka iaitu kes liwat.

2.Menasihati mereka:
~Saya juga akan memberi nasihat kepada pelajar ini secara kelompok disitu saya akan bertanya punca utama si pelaku berkelakuan begitu ke atas mangsa. malahan, saya juga akan memberi nasihat kepada kedua-duanya kerana perkara ini akan mendatangkan masalah kepada mereka dan juga akan menyebabkan maruah keluarga terjejas.

akhir sekali berdoa agar mereka tidak melakukan kesalahan yang sama dan berubah ke arah yang lebih baik.