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A Revolução Industrial possibilitou a entrada das mulher nas fabricas, dessa forma causando um grande impacto na forma da família cuidar e educar seus filhos.

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Eram mulheres que optaram por não trabalhar em fabricas e vendiam seus serviços para abrigarem e cuidarem dos filhos de mulheres que trabalhavam nas mesmas.
Nessa situação, os riscos de maus tratos, violência e castigos físicos aumentaram, eram muitas crianças aos cuidados de uma única mulher, que, numa tentativa de estabelecer o controle da situação, utilizava praticas violentas. Com isso houve um aumento nos índices de mortalidade infantil.

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Com a grande entrada das mulheres nas fabricas, era preciso deixar seus filhos com alguém, e foi ai que surgiram as conhecidas como mães mercenárias que optaram por cuidar dos filhos dessas mulheres ao invés de irem para as fabricas.

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As primeiras instituições na Europa  e nos Estados Unidos tinham como objetivo cuidar e proteger as crianças enquanto às mãe saíam para o trabalho, na qual tinha o objetivo de assistencialismo:
- Alimentação
-Higiene
-Guarda
-Cuidados Físicos

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Apesar do inicio das creches estarem mais voltados para as questões assistenciais e de custódia,
Kuhlmann (2001) ressalta que essas instituições se preocuparam com questões não só de
cuidados, mas de educação. Como exemplo temos a criação das “Escola de Principiantes” ou escola de tricotar, criada pelo
pastor Oberlin, na França em meados de 1769, para crianças de dois a seis anos de idade.
Esse pastor criou atividades, que iam além do assistencialismos, como trabalho manuais, gravuras, histórias.

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A escola de Robert Owen também é um exemplo de como essas instituições já eram pensadas com uma perspectiva mais pedagógica do que assistencialista.

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criado por Froebel, na Alemanha
pensado para crianças de 4 a 6 anos, com a preocupação não só de cuidar e educar mas transformar a estrutura familiar.

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Diferente da Europa no Brasil as as primeiras instituições, creches e orfanatos foram criados com caráter assistencialista. Com o objetivo de auxiliar as mulheres que trabalhavam fora de casa.

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Antes mesmo da criação das creches existiram por muitos anos a Roda dos expostos, que foi oficialmente extinta em 1950. Essa foi uma forma alternativa de ajudar as crianças menos favorecidas.

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Foi criado um número considerável de creches, com intuito de proteção a infância e combate a mortalidade. Criadas exclusivamente por organizações filantrópicas.

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Surgimento das 1as Creches no Brasil - 1921

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Surgimento das 1as Creches no Brasil - 1921

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A creche surge como ideia ainda no período do Império, mas só no período da República que surgem as 1as instituições nas principais capitais e algumas cidades do Brasil. Surge com caráter assistencialista e a proposta de uma "pedagogia da submissão" que pretendia preparar os pobres a aceitar a exploração social.

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1o Congresso Brasileiro de Proteção à Infância - 1922

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1o Congresso Brasileiro de Proteção à Infância - 1922

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Este congresso é realizado no Rio de Janeiro juntamente com o 3o Congresso Americano da Criança. O país vive nesse período o deslocamento da influência européia para americana (EUA).

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Instituto de Proteção à Infância no RJ - (1930-1988)

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Instituto de Proteção à Infância no RJ - (1930-1988)

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Criado pelo médico Arthur Moncorvo Filho, tinha como objetivos não só atender às mães grávidas
pobres, mas dar assistência aos recém-nascidos, distribuição de leite, consulta de lactantes,
vacinação e higiene dos bebês. Foi considerada umas das entidades mais importantes.

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Criação do Ministério de Educação e Saúde Pública - 1930

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Criação do Ministério de Educação e Saúde Pública - 1930

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Educação ganha contornos mais definidos com a criação deste Ministério, no governo provisório de Getúlio Vargas.

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Apresentava um papel especial na revisão do significado das instituições de atendimento a criança.
Além de defender a ideia de que tanto as creches como as pré-escolas 3 deveriam atender á todas as mulheres, independente de sua necessidade de trabalho ou condição ecômica.

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Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova - 1932

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Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova - 1932

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O manifesto apresenta um programa educacional que prevê o desenvolvimento das instituições de educação e assistência física e psíquica às crianças na idade pré-escolar e de todas, peri-escolares e pós-escolares. O texto foi escrito e assinado por alguns dos maiores intelectuais da época - entre eles Cecília Meireles e Anísio Teixeira.

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Criação do Departamento Nacional da Criança - 1940 

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Criação do Departamento Nacional da Criança - 1940 

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O DNCr é dirigido pelo médico Olinto de Oliveira e encarregou-se de estabelecer normas para o funcionamento das creches,  promovendo a publicação de livros e artigos. Em 1942, cria a Casa da Criança, instituição que reúne todos estabelecimentos em um só: maternal, jardim, escola primária, parque infantil, posto de puericultura e abrigo provisório para menores abandonados.

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1o Curso de Especialização em Educação Pré-Primária do Instituto Educacional do Rio de Janeiro - 1949

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1o Curso de Especialização em Educação Pré-Primária do Instituto Educacional do Rio de Janeiro - 1949

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A educadora Heloísa Marinho foi pioneira na implantação de cursos de formação. Este foi reconhecido inicialmente como pós normal e depois como curso superior. Em 18 anos, forma 549 educadoras. A iniciativa consolida o Centro de Estudos da Criança, criado por Lourenço Filho, 1o diretor do IERJ.

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Plano de Assistência ao Pré-Escolar do DNCr do Ministério da Saúde - 1967

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Plano de Assistência ao Pré-Escolar do DNCr do Ministério da Saúde - 1967

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O DNCr indica as igrejas para implantação dos "Centros de Recreação" como programa de emergência para atender crianças de 2 a 6 anos. Pouco se realizou e durante a década seguinte, prevalece o tratamento da política social como assunto de polícia.

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Doutrina de Segurança Nacional da Escola Superior de Guerra - 1976

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Doutrina de Segurança Nacional da Escola Superior de Guerra - 1976

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O documento reconhece o alto grau de exploração e desigualdade social de nosso país.

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Artigo 208, inciso IV: O dever do Estado para com a educação será efetivado mediante a garantia de oferta de creches e pré-escolas às crianças de 0 a 6 anos. Instituições não apenas cuidam mas devem desenvolver um trabalho educacional. Criança de 0 a 6 passa a ser um sujeito de direitos.

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1990 - Estatuto da criança e do adolescente

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1990 - Estatuto da criança e do adolescente

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Inseriu as crianças no mundo dos direitos humanos.

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1996 - LDB Lei de diretrizes e Bases da educação nacional

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1996 - LDB Lei de diretrizes e Bases da educação nacional

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- Inseriu a educação infantil como primeira etapa da Educação Básica.

- Promover o desenvolvimento integral da criança até 6 anos de idade, complementando a ação da família e da comunidade.

- Objetivo principal: desenvolvimento do bem -estar infantil ( físico; motor; social; emocional; intelectual; experiências).

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1999 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil 

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1999 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil 

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Nos anos de 1998 e 1999 o Conselho Nacional de Educação, aprovou as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (BRASIL, 1998), que teve como objetivo direcionar, de modo obrigatório, os
encaminhamentos de ordem pedagógica para esse nível de ensino aos sistemas municipais
e estaduais de educação e as Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores da
Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que também contribuiu para a
melhoria de ambos os níveis de ensino ao discutir a relevância de uma formação altamente
qualificada para esses profissionais.

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Com o objetivo de reduzir as desigualdades sociais e regionais
no que diz respeito à entrada e à permanência da criança e do adolescente no ensino
público. Esse documento foi aprovado em 2001 e estabeleceu originalmente, para a educação infantil, vinte e seis metas para serem alcançadas no decorrer dos seus dez anos de vigência.