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Para Dewey, el pensamiento que no conduce a mejorar la eficacia en la acción y aprender más acerca de nosotros mismos y del mundo en el que vivimos es algo que se queda sólo en pensamiento, de la misma forma en que la habilidad desarrollada sin pensar se desconecta de los propósitos para los cuales será utilizada. Dewey propone un método de enseñanza con las siguientes características:

Que el alumno tenga una situación de experiencia auténtica, es decir, que exista una actividad continua en la que esté interesado por sí mismo.

Que surja un problema auténtico dentro de esta situación como un estímulo para el pensamiento.

Que el alumno posea la información y haga las observaciones necesarias para tratarlo.

Que las soluciones sugeridas le hagan ver que es el responsable de desarrollarlas de un modo ordenado.

Que el alumno tenga la oportunidad y la ocasión de comprobar sus ideas por su aplicación, de aclarar su sentido y de descubrir por sí mismo su validez.

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Nació el l5 de octubre de l896, en Gars, pequeña población montañosa de los Alpes Marítimos franceses. Su juventud, como la de los pequeños campesinos de entonces, transcurre entre los trabajadores del campo, en una región pobre, de clima duro.
Al ingresar en la escuela normal de maestros de Niza. Estalla la guerra de l9l4. Freinet es movilizado. En l9l5, cuando tiene l9 años, es herido gravemente. Su pedagogía fue una actividad de “técnicas de vida”, según su propia expresión, al servicio de la liberación de los hombres.  Creador de la cooperativa, del desarrollo de una pedagogía popular, basada en la espontaneidad, el trabajo colectivo y el método activo.

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Nacimiento: 20 de octubre de 1859, Burlington, Vermont, Estados Unidos John Dewey escribió acerca de filosofía, psicología, educación, ciencia política, y artes. A lo largo de su vida, participó como profesor, crítico social y activista político.

El referente teórico del método de casos comparte la visión educativa de John Dewey, específicamente en su propuesta de desarrollar en los estudiantes el hábito de pensar en conexión con la experiencia.

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– El valor de la alegría: Es juego libre y ordenado en un ambiente de tipo afectivo, en el que se respeta los ritmos y necesidades infantiles, además de motivarlos a seguir con su aprendizaje por ellos mismos.
– El conocimiento a través de la observación: Este hace referencia a que por medio de la observación es capaz de crear sus propios conceptos.
– La valoración de la actividad que realiza el niño/a: Es la necesidad de pensar en algo y por consiguiente y experimentar. De esa manera llegan al razonamiento.
– El valor del orden: orden material, estético, espiritual, moral, social y armónico.

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Rosa y Carolina Agazzi nacieron en Volongo, Cremona, en los años 1866-1951 son pedagogas italianas las hermanas Agazzi desarrollaron un método educativo que defendía la participación activa del educando en todos los proyectos del centro de acogida; y, sobre todo, la dispensa de un trato cálido y humano que había de buscar la integración del joven en lo más parecido a la unidad celular de la sociedad: la familia.

Las obras principales de Rosa mas destacadas son:
- La lingua parlata (El lenguaje hablado, 1898),
-L'arte delle piccole mani (El arte de las manitas, 1923)
-Guida per le educatrici dell'infanzia (Guía para educadoras de la infancia, 1932).

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El método Decroly busca convertirse en una pedagogía donde el método de enseñanza tenga como base el descubrimiento de los intereses y necesidades de los niños. Esto hará que los niños y niñas sean protagonistas de su propio aprendizaje teniendo una motivación desde el primer momento ya que podrán fomentar su aprendizaje con conceptos que les atraerán. Al sentir motivación tendrán más atención y serán los niños lo que sean capaces de buscar el conocimiento potenciando así el aprendizaje.

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Según Froebel el ideal que los maestros debían seguir era a jesucristo.

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Aspecto Importante

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Para Froebel la educación comienza desde la niñez, para ello la importancia del juego en el niño, a través de este es que el niño se introduce al mundo de la cultura, sociedad y creatividad .
También dice que la educación debe tener un ambiente de amor y libertad

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Fue aprendiz de Pestalozzi, fue autónomo y crítico al instituir sus principios educativos.
Fue fundador de la educación preescolar y del concepto de Jardín  infantil (Kindergarten).

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” el concepto de niño de María Montessori es la mente absorbente, El niño el secreto de la infancia, Educación y paz, Educación de las potencialidades humanas y El método de la pedagogía científica.

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Johann Heinrich Pestalozzi.       Aportes a la pedagogía y concepción del niño.

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Johann Heinrich Pestalozzi.       Aportes a la pedagogía y concepción del niño.

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Johann Heinrich Pestalozzi.              Fue un influyente pedagogo, educador y reformador suizo, que aplicó los ideales de la última Ilustración a la pedagogía. Nació el 12 de enero de 1746, Antigua Confederación Suiza y murió el17 de febrero de 1827, Brugg, Suiza. 

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Johann Heinrich Pestalozzi.              Fue un influyente pedagogo, educador y reformador suizo, que aplicó los ideales de la última Ilustración a la pedagogía. Nació el 12 de enero de 1746, Antigua Confederación Suiza y murió el17 de febrero de 1827, Brugg, Suiza. 

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Rudolf Joseph Lorenz Steiner nace el 25/27 de febrero de 1861 nació en la actual Croacia, pero se mudó con sus padres a Austria cuando era bebé.
Receptivo a las ideas sobre los mundos espiritual y físico, obtuvo un doctorado en filosofía de la Universidad de Rostock, antes de lo cual ya había publicado extensamente sobre literatura y filosofía.
A comienzos del siglo XX fundó un movimiento espiritual, la antropología. Tiene sus raíces en la filosofía y teosofía idealista alemana, que alienta al individuo a ver su cuerpo, mente y espíritu como intrínsecamente ligados a nuestro mundo, todo parte de un sistema holístico.
Obras:
-Coeditor en Weimar de las obras completas de Goethe (1889-1896)
-Autor de La filosofía de la libertad (1894).

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Nació el 23 de julio de 1871, comenzó su labor educativa con niños con discapacidades; pero en 1907 fundó la Êcole de l'Ermitage, donde inició sus trabajos e investigaciones orientados al alumnado en general.

Decroly aplicó los siguientes métodos:

1.-La observación de la naturaleza como estrategia para despertar el interés de los alumnos.

2.-El alumno que aprenda primero el todo y luego sus partes. Es decir, el aprendizaje global.

3.-El alumno es el centro de toda la actividad educativa, es decir, se trata de un paidocentrismo.

4.-El juego permite a los alumnos adquirir conocimientos para la vida.

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Nació el 21 de Abril en 1782 y falleció el 21 de junio de 1852.   Fue un pedagogo Alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia.

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Nació en Chiaravalle en Italia el 31 de agosto de 1870 María Montessori, fue la primera mujer medico y educadora italiana conocida por la filosofía y método que lleva su nombre y por sus escritos sobre pedagogía científica.

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● El método Montessori es un método educativo, se caracteriza por la independencia, la libertad con límites y respeto por el desarrollo físico y social del niño.

● Reconoce la Importancia de la actividad dirigida por el niño y la observación por parte del adulto.

● El niño se desarrolla a través de un trabajo libre con materiales didácticos.

● El fin de este método es desarrollar el potencial del niño en un ambiente estructurado.

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Ve la educación con la idea de que el ser humano, es espiritual que se constituye por cuerpo, alma y espíritu.
-Esta pedagogía está basada en la libre instrucción por parte de los alumnos, es decir, que sean autónomos a la hora de ir realizando y adquiriendo los conocimientos.
-Esta metodología fomenta sobre todo el grupo cooperativo entre los estudiantes.
-En Infantil (0-6 años): la pedagogía Waldorf incluye el juego como motor principal para el propio aprendizaje
-En Educación Primaria (7-12 años): Aquí se enfoca en la búsqueda e investigación que debe hacer el alumno de sus propios conocimientos fomentando la exploración autónoma. Estas búsquedas no conllevan la realización de pruebas examinadoras, ya que todas estas actividades obtienen el resultado esperado por sí solas para desarrollar sus capacidades.
- En la Educación Secundaria (13-16 años):  En está las materias serán impartidas por especialistas, que, inculcarán la búsqueda, investigación, autonomía y propio desarrollo de las competencias y capacidades del alumno, que le proporcionarán las herramientas necesarias para la vida adulta.
El centro mantiene el mismo maestro-tutor para el niño en  la Educación Primaria y otro tutor la Educación Secundaria y Bachillerato. El objetivo es afianzar los vínculos para una buena convivencia.

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El comportamiento escolar de un niño depende de su estado fisiológico, orgánico y constitucional.

A nadie le gusta que le manden autoritariamente; en esto el niño no es distinto del adulto.

A cada uno le gusta escoger su trabajo, aunque la selección no sea la mejor.

A nadie le gusta alinearse, ponerse en fila, porque hacerlo es obedecer pasivamente a un orden externo.

A nadie le gusta trabajar sin objetivos, actuar como un robot, es decir plegarse a pensamientos inscritos en rutinas en las que no participa.

El trabajo debe ser siempre motivado.

Las notas y las calificaciones constituyen siempre un error.

A nadie, niño o adulto, le gustan el control ni la sanción, que siempre se consideran una ofensa a la dignidad, sobre todo si se ejercen en público.

El maestro debe hablar lo menos posible.

La vía normal de la adquisición no es de ningún modo la explicación y la demostración, proceso esencial en la escuela, sino el tanteo experimental, vía natural y universal.

Solamente puede educarse dentro de la dignidad. Respetar a los niños, debiendo éstos respetar a sus maestros, es una de las primeras condiciones de renovación de la escuela.