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dar a conocer nuevas ideas, nuevas nociones que antes no se ha tocado

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Rafael Garay
El concepto de “buenas prácticas” es una fórmula de uso extendido, que viene apareciendo en distintos ámbitos con acepciones diversas. Un aspecto inherente al concepto de buenas prácticas es el carácter de transferibilidad y exportabilidad. Para que una buena práctica sea considerada como tal, es necesario que se superen dificultades y tengan capacidad de implantación en los contextos, haciendo factible su aplicación a DURÁN RODRÍGUEZ, R. Y ESTAY-NICULCAR, C.A. 161 REDU.
Revista de Docencia Universitaria, 2016, 14(2), 159-186 nuevas situaciones. Por ende, una buena práctica conlleva una transformación en las formas y procesos de actuación y que pueden suponer la semilla de una metamorfosis positiva en los métodos de actuación tradicionales (De Pablos et al., 2010

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AURA ELISA QUIÑONES LI
Cuando asume el reto que me brindaba la UCV, de la experiencia curricular de Diseño y Desarrollo del Trabajo de Investigación, en plena pandemia COVID -19, el ciclo 2020-1, tenia el reto  de la nueva normalidad que era dar clases de manera virtual, situación donde nos teníamos que acomodar tanto docentes como alumnos,  y la UCV implemento la plataforma Collaborate, para las videoconferencias, entre otras actividades que existían en la plataforma, llevar de la mano a los alumnos en sus proyectos de investigación desde la asesoría docente  con una proyección de existo para los futuros maestristas, no fue muy fácil toda vez que nos enfrentamos a una situación de incertidumbre de parte de los alumnos, frente al virus, muchos caen contagiados o perdían a sus familiares, había que lidiar con  todo ello para que sean exitosos en sus trabajos de investigación ,  La buena practica que quiero compartir es como un docente  debe tener una actitud de aliento y de acompañamiento a los alumnos esforzando nos por ser inspiradores en sus tareas y el que se deben a su propio compromiso, usamos muchas herramientas redes sociales para interactuar fue del aula virtual y siempre se sientan acompañados hasta el final de su producto.

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El año 2020 ha sido uno marcado por grandes cambios y retos para la educación universitaria, en donde la presencial pasaba a dar pase a la virtualidad, por lo que en mi papel como docente en la Maestría en Gestión Pública, debía asumir el reto en aras de incentivar del mismo modo en que en la modalidad presencial a mis estudiantes, por lo que me capacite para poder comunicarme de forma diferente con éstos, y en buena medida preguntando respecto a sus intereses, para lo cual se tuvo que hacer uso de las app respectivas y programas virtuales que me permitieran llegar en mejor medida a los estudiantes, así como disminuir el rango de tiempo de exposición de los tópicos del curso, desarrollando el planteamiento de ejemplos y casos relacionados a los mismos, con la finalidad de captar su atención y generar su razonamiento crítico, lo que se ha efectuado, reconociendo el papel crucial de los entornos virtuales que facilitan en gran medida nuestra labor y nos acercan a nuestros estudiantes, interactuando sincrónicamente y asincrónicamente.

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See all the wonderful things Daniela Medina Coronado has made

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universidad virtual césar vallejo - plataforma virtual clementina: entrar al sitio

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Universidad Virtual César Vallejo - Plataforma virtual Clementina: Entrar al sitio

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universidad virtual césar vallejo - plataforma virtual clementina: entrar al sitio

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Universidad Virtual César Vallejo - Plataforma virtual Clementina: Entrar al sitio

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En el 2020 ha sido relevante el uso de herramientas virtuales como soporte en la experiencia curricular, incentivando la participación de los estudiantes, cuyos aporte son enriquecen el proceso de enseñanza - aprendizaje. En cada sesión de clase, se incentiva que el estudiante participe en los foros de discusión en la plataforma de clementina, sobre los contenidos que se desarrollan en clase, pero bajo una aplicación práctica en sus entornos laborales, generando debates, con una posición critica con miradas diferentes (fuera de la caja) y retroalimentación.
Link: https://uvcv.edu.pe/mod/forum/view.php?id=577438

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Al iniciar el curso de metodología de la Investigación, me alimento inicialmente de sus experiencias y conocimientos previos desarrollados en el campo laboral como en las instituciones académicas a nivel pregrado y postgrado a fin de impulsar y promover ideas nuevas o mejoras sobre las existentes para la práctica de su proyecto de investigación. Posteriormente les presento un video relacionado a la importancia de la investigación para un profesional ya que dichas capacidades le permitirá crear permanentemente nuevas soluciones a los problemas u oportunidades que se les presente.
Link: Roberto Hernández Sampieri - La importancia de la investigación - Bing video

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Como tutora es importante para mí conseguir que los estudiantes logren desarrollar todo su potencial dentro del entorno virtual. Dado ello, algo importante sobre las tareas a realizar es hacer que los estudiantes puedan saber de manera detallada sobre los trabajos a desarrollar. En este sentido, esta vez para poder interactuar de manera adecuada con los estudiantes de inicio hice un video de presentación del curso y de mi persona como docente/tutora.

Creo que este tipo de herramientas ayudan mucho a tener un primer acercamiento con los estudiantes y romper el hielo inicial con nuestros estudiantes. Asimismo, esta herramienta podría ayudarnos también a hacer las especificaciones del trabajo dejado a los estudiantes.

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COMO BUENA PRACTICA DOCENTE CADA INICIO DE CICLO, EMPIEZO CON UN VIDEO MOTIVACIONAL DEL TEMA QUE TOCA EN LA CLASE. LA IDEA ES QUE EL ALUMNO SE ENGANCHE CON EL CURSO Y LE DESPIERTE EL INTERES DE ESTUDIAR MI CURSO Y LE GENERE SUS PROPIAS EXPECTATIVAS. POR EJEMPLO, EN EL CURSO DE ECONOMÍA PARA LAS FINANZAS QUE INICIÓ HOY SÁBADO 10 DE ABRIL, LES PUSE EL VIDEO DEL INFORME KLISKBERG – ECONOMÍAS NÓRDICAS, EN EL VIDEO SE VE EL ALTO DESARROLLO ALCANZADO POR PAÍSES COMO FINLANDÍA, NORUEGA, DINAMARCA, ISLANDIA Y SUECIA. DESPUÉS COMENTAMOS QUE SI ES POSIBLE APLICAR ESTE MODELO EN EL CASO PERUANO. CON ELLO DESPIERTO EXPECTATIVAS E INTERÉS EN EL CURSO. EL LINK DEL VIDEO ES: El informe Kliksberg IV: Las economías nórdicas (capítulo completo) - Canal Encuentro. EL LINK ES: https://youtu.be/qkk8pMz6htA

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Carlos Augusto Falla Salas

Debido a la pandemia del covid19 ha sido necesario acudir al auxilio de los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje para establecer nuevas formas y métodos educativos y poder, de esta manera, trasmitir el conocimiento. No ha sido una tarea sencilla ni fácil. De hecho, falta mucho aún por aprender. Empero, se avizora un futuro prometedor, toda vez que las nuevas herramientas virtuales son muy interesantes y efectivas para coadyuvar en la trasmisión del conocimiento y el intercambio científico. Así, una práctica que he desarrollado es la presentación de videos de casos u opiniones de juristas para introducir a los alumnos en los temas a tratar, buscando siempre su participación activa.
link: https://youtu.be/f2mH9jXwNpo

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El 2020 a consecuencia de la emergencia sanitaria fue una experiencia virtual hasta la actualidad donde el docente tutor necesariamente tenía que utilizar las herramientas tecnológicas para el desarrollo de las experiencias curriculares, a pesar de que tenía la experiencia de trabajar con plataformas moodle, blackboar, tenía que capacitarme para el manejo de otras herramientas como el zoom para poder desarrollar con éxito las EC, los estudiantes también han tenido que adaptarse al sistema y utilizar las herramientas como el Zoom, Canvas, la utilización de celulares, tables y laptops, luego de un año, estamos aprendiendo con ellos, interactuamos, realizamos acompañamiento , los guiamos en todo este proceso de enseñanza - aprendizaje.

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Como consecuencia de la Emergencia Sanitaria del COVID-19, el sistema educativo cambio de forma radical pasando  de lo presencial a lo virtual, sin lugar a dudas fue todo un reto, pero en mi caso ya tenia cierta experiencia por que había utilizado un par de plataformas. Al respecto de mencionar alguna buena practica como tutor en entornos virtuales, puedo mencionar que se han utilizado algunas estrategias como el uso de videos para complementar los saberes, estudio de casos, entre otros. Asimismo, se suele abordar temas que no contempla el Silabo, pero que son relevantes para consolidar el conocimiento de los participantes, como por ejemplo en la EC Contrataciones con el Estado, no solamente es contratación publico lo que contempla la Ley de Contrataciones del Estado, sino también Las Asociaciones Publico Privadas, Obras por Impuestos, entre otros.
https://www.youtube.com/watch?v=uzsMKOD5REk

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En el año 2020, hemos vividos muchos retos y desafíos los cuales nos encontrando afrontando, en mi buena práctica docente al incio de mi clase, Sistema Integrado de Administración Financiera - Posgrado, cinco minutos antes de empezar coloco una música relajante, pienso que rompe el hielo, con los alumnos, luego les pregunto siempre con pandemia o sin pandemia como se sienten, un video es importante, que esperan del curso?, continuando con los saberes se les indica las actividades que realizaran, con la empatía que el caso amerita,  interactúan en clase docente - alumno y alumno docente, un feedback, retroalimentación que les permite crear u obtener nuevos conceptos aprender, utilizamos las herramientas de entornos virtuales kakoot, padlet, con buenos resultados para acompañarlos en el aprendizaje y obtener resultados en la aplicación de éste sistema, con los diversos modúlos que existe, al finalizar la clase, queda unos minutos para algunas preguntas.
https://www.youtube.com/watch?v=4JmrTrNfEFc

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El asumir el reto como tutor en entornos virtuales el año 2020, significo generar un desafío para que el estudiante pueda compenetrarse en temas prácticos. El curso de Planificación y control de proyectos de la maestría en Ingeniería Civil se mostraba desafiante ante temas como el planeamiento de la construcción, la organización de las obras y sobre todo la herramientas computacionales como el BIM, PRIMAVERA, POC, entre otros; permitiéndome desarrollar la audacia y proponer desarrollo de proyectos basados en estas herramientas, las cuales describan paso a paso de manera explicativa y gráficamente las consideración de una planificación, programación y control de obras. El resultado fue impactante debido a que el estudiante sin tener una computadora de alta generación, por ende los programas mencionados, ni la potencia de internet adecuada pudieron responder a las expectativas del curso. Las páginas precisadas en la parte inferior evidencian lo descrito.

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Durante el año 2020, ha todos los docentes se los enfrento a un nuevo reto que genero que nos reinventemos en nuestra manera de enseñar y de aprender. Este hecho se dio de manera abrupta de dictar en un aula físico pasar a la virtualidad, de estar en contacto con los estudiantes a estar frente a un monitor; esto dio como resultado estrés para los docentes y para los estudiantes debido al cambio.
Es así que el capacitarme en herramientas tecnológicas me ayudo en gran manera como docente para poder hacer más efectiva la enseñanza a mis estudiantes, el poder valerme de aplicaciones tecnológicas para mantener la atención de los estudiantes, desarrollar su competencia investigativa, el darle una nueva presentación a la información haciéndolo más interactivo (Quizizz, Socrative ), buscando la participación activa de manera sincrónica (Padlet, mindmeister) como asincrónica (Foro, google drive, etc) me permitió lograr el desarrollo de las competencias planeadas para el curso en cuestión.
Por ello, en el curso de MIC I, se procuró trabajar con Google Drive para las asesorías, con foros para realizar la retroalimentación en Clementina y compartiendo los videos zoom.
https://drive.google.com/drive/folders/1tt6KMo388eIsuJdO7pbW47jFhM80frbd?usp=sharing

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Edwin Alberto Martínez López La educación de hoy requiere nuevas formas de enseñar y aprender, tornándose prioritaria la incorporación e incremento de los nuevos recursos didácticos interactivos para innovar la enseñanza en los estudiantes, a fin de fortalecer su motivación, su desempeño crítico, reflexivo y su sensibilidad social para solucionar los problemas de su entorno laboral y/o social en función del desarrollo del país. Las tesis deben de ser una propuesta factible de poner en práctica para innovar o generar un cambio positivo en la organización donde se hizo el estudio.

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Edwin Alberto Martínez López La educación de hoy requiere nuevas formas de enseñar y aprender, tornándose prioritaria la incorporación e incremento de los nuevos recursos didácticos interactivos para innovar la enseñanza en los estudiantes, a fin de fortalecer su motivación, su desempeño crítico, reflexivo y su sensibilidad social para solucionar los problemas de su entorno laboral y/o social en función del desarrollo del país. Las tesis deben de ser una propuesta factible de poner en práctica para innovar o generar un cambio positivo en la organización donde se hizo el estudio.

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Llevando a la practica una Tesis

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Al comenzar el estado de emergencia por la Pandemia del COVID-19,  el uso de la Plataforma Clementina, se convirtió en el único canal para el desarrollo de clases en pregrado y posgrado, en mi caso había terminado de trabajar con la asignatura de MIC-1 en Noviembre del 2019, de forma presencial en la sede de Lima Norte con un grupo de Psicología. Yo me reintegraba a labores docentes luego de tres años de no trabajar en la universidad y el concepto de tutor virtual se volvió una rutina diaria,  lo mismo sucedió con mis labores en la educación pública estatal en institutos superiores tecnológicos de 8 am a 2 pm. La relación con los estudiantes de maestría se restringía a una pantalla y en ella se tenía que volcar conocimientos y emociones a través de los medios electrónicos. La relación educativa requería de constante vínculo, realizaba reuniones en ZOOM con el el correo institucional y absolvía las preguntas de los alumnos mas allá del contexto teórico del curso, formando pequeños grupos proyectando posibles soluciones para enfrentar el diseño y desarrollo de su futura tesis, teniendo siempre en cuenta que la decisión de la construcción de la tesis era del estudiante y el asesor de tesis designado, se dieron hasta tres veces a la semana en pequeños grupos a lo largo de 15 días, en realidad era mantener la confianza y una expectativa positiva sobre los futuros resultados en la sustentación final. En resumen que a través del docente se sintiera el apoyo de la universidad en el 2020
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Buen día a todos colegas, en mi caso la buena práctica que realice con los alumnos de la asignatura de Proyectos de Inversión Pública, para cual utilice la tecnológica en el dictado de clases como el apoyo de sofware como el mentimeter para conocer los saberes previos en cuanto los proyectos que tenían los alumnos y utilice videos para la reflexión y análisis de  la situación de la  elaboración de los proyectos a en nuestro país, así como las nuevas opciones que teníamos en clase para de utilizar la página  web de INVIERTE.PE https://www.mef.gob.pe/es/?option=com_content&language=es-ES&Itemid=100272&lang=es-ES&view=article&id=875
Esta pagina me permitió con los alumnos explicarle el proceso de elaboración de los proyectos de inversión pública, así como todo el proceso, seguimiento de proyectos aprobados y otros aspectos del silabo.
Al final del curso los alumnos aprendieron a elaborar sus proyectos de inversión pública según normativa y especificaciones técnicas.

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Buen día a todos. Al inicio de la pandemia y, paralelamente con el comienzo de las clases virtuales, pensé que habría muchas limitaciones y, en consecuencia, los estudiantes no harían bien la investigación; sin embargo, las experiencias han demostrado lo contrario; mis estudiantes han trabajado en investigación; las revisiones de los avances se hicieron mucho más efectivo que la presencial, puesto que todos podían visualizar la asesoría directa (revisión, explicación, retroalimentación) en directo. De hecho, este año será mucho mejor.

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Considero que el año 2020, significó un gran desafío como docente, toda vez, que acostumbramos a las clases presenciales, donde uno ya tenía sus materiales y herramientas a utilizar, así como cronometrado los aspectos que iba desarrollar, las clases virtuales significaron un giro de 180 grados, lo que conllevó que nos adecuemos poco a poco al manejo de las nuevas herramientas tecnológicas, así como ser creativos en diversos aspectos, así existía duda en el caso de las clases explicativas vía video conferencia, que no estemos hablando solos a la pantalla de la computadora, sin que nadie nos escuche, por lo que en mi caso fue muy importante cerciorarse que los alumnos estaban escuchando y siguiendo la explicación, para lo cual resultó una experiencia muy positiva, que la sesión sea muy activa, para ello en las PPT consignaba constantes interrogantes sobre el tema que se venía tratando, y para la participación de los alumnos, lo hacía llamando de manera aleatoria teniendo como base el grupo asistente y cuando alegaban que su audífono o cámara de video estaban inoperativas, por tanto le era difícil de participar, se le solicitaba que dieran su punto de vista mediante el chat, lo cual resultó ser fructífero por cuanto en las sesiones posteriores se pudo verificar una gran participación, lo cual en el presente año, se va profundizar, gracias a las nuevas herramientas tecnológicas que han puesto en nuestro conocimiento, tales como:  Mentimeter, jamboard, slido, padlet. Asimismo considero que fue una muy buna práctica, dado la naturaleza del curso que me fue asignado como es Derecho Penal Internacional, en el caso de los productos a presentar, proyectarles algún video sobre un documental o juicio de Núremberg que se llevó a cabo, para que cada uno de los estudiantes pudieran dar su punto de vista sobre las fortalezas y debilidades de la participación de los diversos operadores jurídicos, (llámese Ministerio Público, Abogado defensor, Juez, etc.); para lo cual se adjunta la evidencia correspondiente

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En el año 2020, producto de la emergencia sanitaria, que se vivió a nivel mundial, muchos de nuestros hábitos y forma de vivir se modificaron. Nos vimos obligados a cambiar la forma en como nos reunimos, trabajamos y hasta estudiamos. En este escenario, el distanciamiento social conllevó a que las clases se dieran de manera virtual, modalidad que muchos no habíamos experimentado, debiendo adaptarnos a esta nueva realidad. En este sentido, como se podía reemplazar las discusiones que se podían dar en clase y el intercambio de conocimiento entre los alumnos y el profesor aprovechando las plataformas informáticas, es así que el mecanismo ideal para esto han sido los foros en el cual en intercambio fluido de conocimiento entre los alumnos y el profesor permiten que el estudiante pueda reforzar su aprendizaje logrando el objetivo de cursar la asignatura.

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En el contexto actual a causa de la declaración de la pandemia mundial por el covid 19, pasamos a la educación virtual, y hemos ido adecuándonos a las fortalezas de estos recursos, con mis estudiantes de Metodología 2, que están interesados en trabajar con datos estadísticos de instituciones reconocidas a nivel nacional, hicimos los vínculos para que formen parte de comunidades virtuales, en las que interactuán con otros investigadores, con el objetivo de recolectar y ordenar información que se obtiene a partir de servicios en línea o a través de una página web, una gran ventaja es que se encuentran en diferentes lugares y pertenecen a diversas instituciones.

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El 2020 como consecuencia del Covid 19 y la emergencia sanitaria, los cursos presenciales fueron suspendidos. Entonces las instituciones educativas recurrieron a la implementación de los cursos virtuales. En mi caso tuve que capacitarme para poder utilizar las nuevas herramientas tecnológicas que permiten interactuar con los estudiantes. En este nuevo contexto de aprendizaje, se ha tenido que adaptarse pero no solo el tutor virtual, sino también los estudiantes. En ese sentido se ha tenido que señalar a los estudiantes de la necesidad de tener un buen equipo y buena conectividad que les permita seguir los cursos virtuales sin dificultad. Se puede decir que hemos innovado pero también ha sido necesario motivar a los estudiantes, estar siempre acompañándolos para realizar los diferentes trabajos que deberían cumplir y entregar a la fecha indicada.
Esperemos que este año 2021 sea mucho mejor, ya que el 2020 fue algo nuevo para mucho de nosotros.

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El año 2020 ha sido un enorme reto para quienes ejercimos la docencia. Uno de los retos a superar era el tiempo ya que se tuvo poco más de dos meses para adecuar las sesiones originariamente diseñadas para presenciales de cuatro horas a virtuales.
Por la propia experiencia del 2020-1 el 2020-2 ya se aplicó una buena práctica que era la de reducir las horas de conferencia, dado que cuatro horas de dictado a través de la computadora se tornaban aburridas; tomé la decisión, tomando en cuenta las prácticas de la UCV, y se redujo las horas de videoconferencia conforme a las técnicas de e-learning. Considero que fue una buena práctica por cuanto éste ciclo dicha universidad ha adoptado para toda la carrera esa forma de llevar a cabo el dictado.

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Soy docente de investigación, y el trabajo con los estudiantes es muy apasionado, cada día surgen retos para que ellos puedan aprender de una manera atractiva, porque la virtualidad nos aleja como personas pero a la vez permite mayor uso de los recursos tecnológicos, en mi caso para hacer de la clase mas dinámica les propuse la gamificación de modo que ellos puedan aprender sin caer en la rutina.

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Dentro de las inmensas posibilidades que ofrecen las TICs he aprovechado la Hipermedia en todas las formas que he podido recurrir de tal manera de llevar el Aula Presencial al Aula Virtual con Logros Singulares

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||| Documental ||| NELSON MANDELA - En Nombre de la Libertad

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los principios señalados por Chickering y Gamson, utilizando las siguientes practicas

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los principios señalados por Chickering y Gamson, utilizando las siguientes practicas

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Ha sido un gran reto utilizar las herramientas virtuales disponibles, y su vez, ha permito descubrir nuevas formas de generar conocimiento.  Por ejemplo el Edpuzzle, con el que los alumnos no se limitaban a visualizar pasivamente un video académico, sino, tenían un rol activo, al responde las preguntas durante el desarrollo de vídeo. O también el Kahoot, con el que luego de clases, por ejemplo, permitió hacer una retroalimentación de los temas tocados en clase.

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Como docente universitario  La  tendencia tecnológica nos  ofrece numerosas posibilidades para el aprendizaje en la virtualidad y admitir  la adquisición de nuevas destrezas para la competencia  digital, desarrollando una nueva interactividad social, un dinamismo y una individualización que no son posibles con los medios tradicionales. En este sentido, la utilización de  estas  herramienta y estrategias educativas y participativa, permiten al alumno adquirir las competencias necesarias para sintetizar y recoger información propia de los medios analizándola críticamente, con especial atención al desarrollo.

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En mi experiencia docente en este nuevo contexto, creo que es una excelente oportunidad de desaprender y aprender nuevas herramientas que nos ayudan a acercarnos a nuestros estudiantes, y a propiciar mayor interactividad en el desarrollo de las Experiencias Curriculares, una de ellas es el Mentimeter, que me parece interesante para recoger los saberes previos o concluir  conceptos que sean los aportes de los propios estudiantes,.
Para la EC de Coaching Profesional la uso, así como utilizar material audiovisual para generar espacios de reflexión.

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Como Docente Universitario y abogado especializado en aspectos probatorios penales, he tratado de motivar constantemente a los discentes, su interés por esta área analizando casos judiciales, asignando para ello la visualización de películas jurídicas, algunas de ellas ya representan “Clásicos” en la literatura jurídica. Creo que esta actividad compagina dos aspectos fundamentales como resulta ser, el tener una visión del derecho comparado con otros países y, por otro lado, incrementar el interés por los problemas probatorios que se presentan en los juicios o investigaciones nacionales.

En el ciclo 2020 - I tomando en cuenta estos tiempos de pandemia, nos resultaba interesante encontrar un punto de identificación grupal respecto a algunos temas, compaginándola con el escaso tiempo que se tiene en las video conferencias programadas, por lo que nos pusimos de acuerdo con los grupos de alumno, para elaborar video de interés en base a las películas jurídicas seleccionadas  en las que se extrajeran y comentaran (a través del propio video) en un tiempo relativamente corteo(de 5 minutos) un resumen adaptado con la doctrina y jurisprudencia penal.

Los beneficios que hemos obtenido, son gratos para todos, pues dejamos de lado las tradicionales exposiciones y pasamos a realizar presentaciones audiovisuales creativas diseñadas en su contenido de manera distinta, apoyándonos en las modernas herramientas que nos permiten las Tics. (Discente : Elmer Chirre Castillo) adjunto algunas impresiones de dicho trabajo.

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El 2020 fue un reto tanto para docentes como para estudiantes en el ámbito educativo. Cambió la educación tradicional a la virtualidad, nos ha permitido lograr competencias digitales que no habíamos desarrollado. Hoy mis clases son más interactivas con las diferentes herramientas digitales dónde el dinamismo y la participación activa de los estudiantes permite tener su participación en tiempo real.

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El año 202o ha sido un reto enorme en mi experiencia docente pues, después de haber trabajado tantos años en forma presencial con el dominio de estrategias de enseñanza - aprendizaje activas cooperativas, se tuvo que pasar a una modalidad virtual, que puso en juego el aprendizaje, primero del dominio de herramientas virtuales y luego de las estrategias didácticas virtuales. Gracias a las capacitaciones recibidas y a la prácticas autodidactica se pudo dominar los recursos informáticos. Pero lo más importante era el reto de mantener a los estudiantes pegados en la sesión virtual, primero e Moodle, luego en blackboard y luego en zoom. Lo más grato fue haber logrado hacer participar, con preguntas, con la formación de grupos de discusión, con los foros y sobre todo haber tenido que realizar las clase dinámicas con ejemplos para tenerlos enganchados y atentos a los estudiantes. Fue una hermosa experiencia docente que ha permitido sentar las bases par una mejor enseñanza, teniendo en cuenta el objetivo central es que nuestros estudiantes aprendan.

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Mi experiencia docente en trabajos en linea data desde más de 11 años atrás y en el afán de ir mejorando en la enseñanza on line es que me anime hacer una empresa de capacitación via remota EDUTESIS y con diferentes plataformas utilizando siempre los últimos recursos para la creación de espacios en la red y brindando de alguna manera capacitaciones de calidad , pero como es conocido por todos la tecnología evoluciona día a día y hay que ir adaptándonos a este medio, Dentro de las capacitaciones brindadas y cursos en la utilización de recursos informáticos tenemos la capacitación a la facultad de Medicina y educación que permitió que los docentes se adapten y preparen para este medio digital, por otro lado en la Universidad Vallejo fui uno de los pioneros en utilizar plataforma Moodle cuando al inicio de la universidad no contabamos con este recurso, actualmente soy docente en recursos informáticos compartiendo mi experiencia y conocimiento en maestrías y doctorados.

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Presentación Universitaria Dr. Jimmy Díaz

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El 2020 ha sido un año de desafíos para aquellos que compartimos la docencia u otro campo profesional, puesto que nos ha tocado trasladar nuestras aulas, oficinas, consultorios presenciales a la virtualidad,. Como docente he tenido que ir implementando nuevas estrategias y técnicas que nos permita llegar a nuestros estudiantes.

Por mi parte al igual que muchos de vuestros colegas y estudiantes nos hemos ido capacitando, actualizando en el manejo de herramientas virtuales para poder aplicarlas en nuestro ejercicio docente, hemos salido de lo tradicional o rutinario a algo que, si bien antes ya existía, esta no se aplicaba en su totalidad.

Se que aún hay mucho por seguir aprendiendo e innovando, y con el avance tecnológico y la motivación del docente tutor en seguir buscando herramientas para captar a sus estudiantes y lograr un mejor proceso de enseñanza aprendizaje, lo vamos a lograr. Seguiremos adelante.

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El año 2020 fue un año de retos en mi práctica docente. El trabajo en la plataformas virtuales perdían el sentido en la medida que neofitamente trataba de usar recursos digitales que no podían ser usados por mis estudiantes; sobre todo por aquellos que presentaban problemas de conectividad y otros que accedían desde un dispositivo móviles. El análisis y autoeducación sobre estos temas, me llevaron a replantear la educación y entender la importancia de ponerle el lado humano a los entornos virtuales de aprendizaje. Es por ello que, todas las acciones pedagógicas  son concertadas con los estudiantes y los insumos (recursos didácticos) son presentados previo  alas clases para propiciar el aprendizaje invertido y se genere el auto aprendizaje. De esta manera la construcción de los nuevos aprendizajes a permitido el logro de las competencias en mis estudiantes.

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VICTOR ABDEL ROJAS SANTILLAN
2020 fue el año que nos obligó a fortalecer nuestras competencias digitales. Ya tenía experiencia  en uso de LMS  y ya hacia gestión de aprendizajes online via Classroom y Moodle dos EVAs muy difundidos desde el 2010 en nuestro medio. Fuí invitado por el MINEDU y el PMESUT a participar de un curso de actualización en Estrategias para Virtualización de Unidades Didácticas en Educación Superior. Con estos conocimientos  pude cumplir con las EC: MIC 1, MIC 2 y DISEÑO Y DESARROLLO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN con la celebración de sustentaciones de tesis en la modalidad remota al cerrar el año 2020.

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Durante la experiencia docente en educación virtual he tenido la experiencia de capacitarme en la plataforma Moodle y Blackboard, que me permitió conocer muchas herramientas virtuales que cada vez ha ido mejorando.
las experiencias curriculares han sido de la especialidad de psicología. Psicología de la salud y bienestar y además de cursos relacionados a la investigación. Un aspecto importante en la practica docente es añadir un recursos para el análisis de video y comentarios de la especialidad. Que a partir del 2017 se ha fomentado en la plataforma Trilce y Clementina que ha permitido afianzar las estrategias en el aprendizaje virtual

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La experiencia docente desarrollada el año 20202 fue de mucho aprendizaje a partir de la incertidumbre generada por la incursión brutal de la educación virtual, principalmente en la experiencia curricular de diseño y desarrollo del trabajo de investigación, aprendiendo a enseñar desde " el cerebro del que aprende", motivando el interés y por el medio virtual y la necesidad de conectarse para poder asesorar adecuadamente, sin embargo las dificultades siempre están presentes, principalmente la conectividad, el uso de la cámara, que aun es deficitaria por problemas tecnológicos y en otros caso por que los estudiantes comparten la clase desde su lugar de trabajo y lo hacen desde el celular, hecho este que dificulta una buena relación académica y no permite una asesoría que garantice una verdadera mejora en las investigaciones, sin embargo el hecho de permanecer en la virtualidad, vamos entendiendo, aprendiendo y mejorando nuestra practica docente así como la orientación para una mejor y adecuada conectividad con los estudiantes.

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He tenido la oportunidad de trabajar en las plataformas virtuales como por ejemplo: Moodle, Blackboard y Chamilo, lo cual me permitió conocer entornos virtuales que realmente desconocía. Por otro lado en el curso de Diseño y Desarrollo del trabajo de investigación, a partir del 2020-1, se convirtió en un nuevo reto como docente, dado que la mayor experiencia acumulada era en las clases presenciales. La enseñanza-aprendizaje con estrategia sincrónica, se ha desarrollado haciendo uso de la plataforma Clementina. Asimismo, las técnicas y recursos implementados para compartir con los estudiantes han sido diversos. Otro aspecto no menos importante es el uso de aula invertida, la cual implica que el estudiante accede a cierta información y se convierte en actor directo de su propio aprendizaje.

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Inicialmente, tuve que aprender a manejar las herramientas y tecnológicas que la Universidad nos ha proporcionado como el Blackboard, asimismo se ha organizado las herramientas de trabajo, para las videoconferencias, foros, los trabajo de equipo, implementación de los recursos de evacuación como los cuestionarios, los productos académicos, el turnitin etc. Todos ellos ha sido muy productivos puesto que los estudiantes se preocuparon por conocer y manejar correctamente su plataforma Clementina para la gestión de sus aprendizajes. Por otro lado se hizo uso de otros recursos de la web 3.0. para hacer

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Trabaje diversas actividades en blackboord y Trilce, como salas de trabajo en mi experiencia fue maravilloso, porque podía acceder a cualquier sala sin necesariamente descuidar a otros grupos, y los alumnos podían nutrirse de la opinión de todos, lo mismo que los foros, me encanto que promueva que todos los alumnos tengan que participar, fue una excelente experiencia. y el trabajo final permitió evidenciar el logro de todos los estudiantes.

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SALUD OCUPACIONAL Y APS I SECTOR TEXTIL - COSTURERO

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Desde el 2011 hasta la actualidad he trabajado con diversas plataformas educativas en el manejo y dictado de clases de diversas experiencias curriculares relacionadas con la gestión y acreditación educativa a través  de Plataformas Virtuales como Moodle y Blackboard y Chamilo. Sin embargo el dictado del curso de Diseño y Elaboración de Tesis a través de plataformas virtuales y clases en linea, se convirtió en un verdadero desafío, por las características propias de construir una tesis, para alcanzar los objetivos propuestos se tuvo que interactuar permanentemente con los estudiantes, utilizando los recursos y técnicas que la Plataforma Clementina tiene. Así como utilizando la metodología de Aula Invertida que es la que mejor se ajusta a la modalidad virtual.

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Flor de María Sanchez A.
Trabaje diversas actividades virtuales en Clementina considerando los foros que permite recoger las diversas percepciones de los estudiantes frente a la temática. Además, de aclarar y consensuar las ideas.

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En el semestre 202001y 202002 he tenido la oportunidad de ser Revisora de Tesis en la Escuela  de : Gestión Publica donde existe una programación de 04 semanas que quedan cortas porque por causas diversas algunos alumnos no alcanzan a estar al ritmo de lo programado y es ahí donde entra una buena practica docente programando asesorías virtuales extras  para nivelarlos y finalmente para dar consejos para la sustentación de la Tesis.

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Jorge A. Flores Morales. En el trabajo con los estudiantes que resultó efectiva para el uso continuo de la biblioteca virtual es que semanalmente debían presentar un reporte de 3 artículos científicos sobre su trabajo de investigación debidamente consignada y con un si resumen o abstrac. Luego se les pedía que pasaran a otra base de datos bajados  del  usando las mismas consignas de búsqueda recopilando tres libros más. Esta actividad favoreció el perder el miedo al entorno virtual, conocer mejor el uso de la plataforma de Biblioteca virtual. el uso de este recurso y sus ventajas, el hacer el seguimiento de sus variables a través de literatura y fuentes seria.

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Jorge A. Flores Morales. En el trabajo con los estudiantes que resultó efectiva para el uso continuo de la biblioteca virtual es que semanalmente debían presentar un reporte de 3 artículos científicos sobre su trabajo de investigación debidamente consignada y con un si resumen o abstrac. Luego se les pedía que pasaran a otra base de datos bajados  del  usando las mismas consignas de búsqueda recopilando tres libros más. Esta actividad favoreció el perder el miedo al entorno virtual, conocer mejor el uso de la plataforma de Biblioteca virtual. el uso de este recurso y sus ventajas, el hacer el seguimiento de sus variables a través de literatura y fuentes seria.

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Comparto mi experiencia en el Doctorado en Derecho en la EC de Teoría de la Argumentación Jurídica. El docente escribió en el Foro de Presentación y solicitó a los estudiantes a presentarse de manera creativa y amena. Asimismo, se redactó el Foro de Bienvenida para  los estudiantes. A través de la plataforma de Clementina se pudo compartir las diapositivas, las lecturas pertinentes, videos, se orientó a los estudiantes a utilizar los recursos digitales de la Biblioteca, se brindó retroalimentación a los productos académicos, así como se promovió el trabajo en equipo para desarrollar los productores integradores. Los estudiantes participaron en los foros, opinando, debatiendo y aportando ideas sobre la Teoría de la Argumentación Jurídica. Subieron sus productos y el docente los retroalimentó y calificó de acuerdo a la rúbrica correspondiente. Se utilizó los organizadores visuales como mapas mentales, mapas conceptuales, redes conceptuales, líneas de tiempo, etc. para organizar la información de la EC. Se analizaron casos jurídicos nacionales e internacionales para plantear preguntas retadoras o dilemas cognitivos. Se analizaron sentencias del Tribunal Constitucional, de la Corte Suprema de Justicia de Estados y de otros países, se formularon  recomendaciones para la práctica jurídica consensuada con los estudiantes.

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La experiencia curricular que dicto corresponde al área de investigación, los temas requieren de búsqueda de información desde una base de datos usando diversos recursos digitales y fue un reto el desarrollo del curso a través de plataformas virtuales y uso de aplicativos que brinda la web. Pero también se requiere del uso de software estadísticos como SPSS, Geogebra, Rstudio, entre otros para el procesamiento de datos en el enfoque cuantitativo, que también fue un reto efectuar el la plataforma clementina mediante Zoom, que finalmente los estudiantes tuvieron que interactuar para lograr el objetivo de la elaboración de la tesis. Lo expuesto implica que con un uso adecuado de las herramientas tecnológicas se puede llegar a mejorar la metodología del aula invertida

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PRUEBA DE HIPÒTESIS CON RHO DE ESPEARMAN

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Experiencia Curricular: Proyectos de Inversión Pública

La competencia del curso a lograr, señalada en el silabo, indica textualmente:

“Elabora propuestas de proyectos de inversión, describiendo el diseño de programación y presupuesto, de intervenciones, ejecución con miras de lograr niveles de calidad para el logro de los objetivos., con sentido reflexivo y ético.”

Para lograr la competencia antes señalada, dentro del marco enseñanza por competencias, se proporcionó a los alumnos aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales con el propósito que los alumnos desarrollen capacidades,  y precisamente una capacidad fundamental es el llenado y presentación, esta capacidad se describe como: Aplica las fichas técnicas  para cerrar brechas de infraestructura  utilizando Inversión Pública mediante la modalidad definida como IOARR.
Precisamente en el desarrollo de esta capacidad se utilizo  el concepto  “Buena Practica Docente”, para este efecto se trabajó con los principios señalados por Chickering y Gamson, utilizando las siguientes practicas

Práctica 1: Promover las relaciones entre docentes y alumnos: Desde la primera videoconferencia se estableció la necesidad de una buena y permanente comunicación, mediante el foro de consulta, correo electrónico, grupo WhatsApp y  sobre todo la videoconferencia aplicativa.

Práctica 2: Desarrollar dinámicas de cooperación entre los alumnos: Tratándose de alumnos del cuarto ciclo de estudios, esta práctica estaba bien desarrollada, ya que desde el primer ciclo de estudios había equipos ya formados que habían perfeccionado el trabajo colaborativo para elaborar los Productos Integradores de las diversas EC cursadas.

Práctica 3: Aplicar técnicas activas para el aprendizaje: En este punto se usó el Aprendizaje Basado en Proyectos “ABP”, por lo tanto, se fijó como Trabajo Integrador del curso, el llenado, presentación y exposición de una Ficha Técnica 7C de una Inversión Publica denominada IOARR que el grupo debía escoger.

Práctica 4: Permitir procesos de realimentación: Se estableció un cronograma de entrega de avances semanales de manera que pudiera efectuar la realimentación respectiva, además también se disponía del foro de consulta, correo electrónico, grupo WhatsApp y llamada telefónica, el grupo designó un coordinador para efecto de preguntas, dudas y coordinaciones necesarias con mi perdona como docente del curso .

Se aprovechó este espacio para alentar, motivar y felicitar según el caso por los avances y logros alcanzados.

Práctica 5: Enfatizar el tiempo de dedicación a la tarea: Considerando la existencia de un cronograma de avances, se enfatizó sobre la importancia del cumplimiento de plazos y de la calidad de los avances que conducen a la calidad del trabajo final. Se les facilito el link de un video que los ayudaría en las tareas a realizar y un link de MEF que les da acceso a: Diversas planillas electrónicas en Excel (fichas técnicas 7C), instructivo y ejemplo de llenado

https://www.youtube.com/watch?v=rYQnS6F1GhHk

https://www.mef.gob.pe/es/?option=com_content&language=es-ES&Itemid=102337&lang=es-ES&view=article&id=5333

CONCLUSION: Los alumnos quedaron satisfechos ya que la aplicación delos principios y practicas señalados por Chickering y Gamson, fueron de gran utilidad para el logro de las capacidades y competencia de la EC

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GABY JESSICA NIETO FERNANDEZ, Dicto el Curso de Imputación Objetiva en la Maestría de Derecho Penal y Procesal Penal mi experiencia en dicho curso sobre  buenas prácticas consistió en programar una videoconferencia para la elaboración y redacción del ensayo, ya que durante mi experiencia como docente siendo el primer curso que llevan los Maestristas de Derecho Penal y Procesal Penal he podido comprobar que muchos alumnos  nunca han elaborado un ensayo por lo que tienen muchas dudas sobre la elaboración del mismo, en ese sentido si bien esta esta actividad no esta señalada como actividad programada en los lineamientos, la inducción de ello permite a los alumnos elaborar buenos ensayos, aprendizaje que también les será útil para los otros cursos y como motivación para el desarrollo de futuras investigaciones.

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GABY JESSICA NIETO FERNANDEZ, Dicto el Curso de Imputación Objetiva en la Maestría de Derecho Penal y Procesal Penal mi experiencia en dicho curso sobre  buenas prácticas consistió en programar una videoconferencia para la elaboración y redacción del ensayo, ya que durante mi experiencia como docente siendo el primer curso que llevan los Maestristas de Derecho Penal y Procesal Penal he podido comprobar que muchos alumnos  nunca han elaborado un ensayo por lo que tienen muchas dudas sobre la elaboración del mismo, en ese sentido si bien esta esta actividad no esta señalada como actividad programada en los lineamientos, la inducción de ello permite a los alumnos elaborar buenos ensayos, aprendizaje que también les será útil para los otros cursos y como motivación para el desarrollo de futuras investigaciones.

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Adjunto Evidencia registrada en la Plataforma Clementina

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Dicto curso de investigación, como Diseño y desarrollo de trabajo de investigación, es todo un reto que en 18 semanas logremos que nuestros estudiantes deban construir su proyecto y su tesis. La experiencia enseña que las videoconferencias establecidas por semanas son insuficientes, más aún cuando se desarrolla temas de estadísticas debido a que es una gran debilidad de nuestros estudiantes; por tanto suelo establecer videoconferencias adicionales para desarrollar talleres estadísticos, en algunos casos invito a docentes especialistas en algunos enfoques o diseños. Ello me ha dado buenos resultados, considero que podemos fortalecer las habilidades investigativas de nuestros estudiantes brindándoles este tipo de apoyo.

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Durante el ciclo 2020-1 implementé diversas actividades virtuales en la plataforma Clementina. De todas ellas la que la más dinamica y generadora de conocimiento fue el foro compartido con estudiantes, pues permitió intercambiar conceptos y puntos de vista sobre el curso.
fue una experiencia enriquecedora por el conocimiento genrado y por la próximidad con los estudiantes.

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Docente de la maestría en didácticas de lenguas extranjeras en la experiencia curricular de diseño y desarrollo del trabajo de investigación , es importante tener en cuenta la motivación por ello el primer día de clases trato de dar las pautas del curso , los objetivos del curso el desarrollo de habilidades investigativas ,  utilizo videos para motivar , lluvia de ideas, el trabajo colaborativo lo desarrollo a través de grupos de trabajos pequeños de 3 participantes , para las otras sesiones se realiza el trabajo autónomo.
En las sesiones de aprendizaje utilizo herramientas tecnológicas como el mentimenter, kathoo, quizz  , bases de datos como buscar en donde buscar para su trabajo , observo que el participante se siente que esta acompañado en cada momento porque se realizan las asesorías personalizadas enseñándole como investigar donde buscar la información , foros académicos y de consulta .

https://www.menti.com/kac2n2jwie

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Buena práctica docente en la EC Inclusión en educación
Se desarrollo con mucha expectativa la experiencia curricular  porque es un tema que esta presente en todos los lugares educativos, desde la educación básica en sus diferentes modalidades y niveles y en educación superior, técnica y universitaria. Se interactuó permanentemente con los doctorandos, la mayoría con cargos jerárquicos, donde participaron  expresando sus experiencias en las videoconferencias y en las diferentes herramientas que pude utilizar como padlet y mentimeter.
Otro de los logros obtenidos con respecto a las buenas prácticas es la información brindada a los doctorandos a través de la plataforma Clementina, la comunicación permanente con ellos a través de los foros. La presentación de los productos en forma individual y en equipo fue una mas de las actividades que también se realizo dándoles a conocer sus calificaciones por medio de la plataforma. Enseñar en forma virtual a personas adultas y profesionales fue un reto, que se logró en cada sesión aprendizajes significativos.

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Una de las prácticas docentes realizadas en el curso de Desarrollo del proyecto de investigación en el nivel de Doctorado, fue utilizar los foros académicos con interacción de todos los estudiantes por semana; esto permitió que ellos leyeran e interactuaran entre ellos y a la vez me permitía retroalimentar en el foro y en las sesiones de aprendizaje poder reforzar los aspectos que se requerían reforzar.

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Pedro Lezama Gonzales.- Debido a la complejidad técnica de los cursos que desarrollo (Gestión de Servicios de TI, Planeamiento Estratégico de TI, Gestión de proyectos de TI, Gestión de Procesos de Negocio ), y como todos ellos tienen certificaciones internacionales como el PMP, CBPA, PMI-ACP. La práctica docente la organizó en cuatro etapas: •	Diagnóstico •	Ejecución •	Evaluación •	Retroalimentación o ajusteo	Desarrollando cada práctica realizada en clase además del uso de trello  Durante el desarrollo se implementan varias estrategias como •	Mapas de conceptos•	Prácticas iniciales del tema a tratar•	Prácticas Final al concluir la sesión•	Examen tipo certificaciónMateriales y Recursos Empleados•	Google Forms•	Mind mapping•	Visio•	Trello

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Pedro Lezama Gonzales.- Debido a la complejidad técnica de los cursos que desarrollo (Gestión de Servicios de TI, Planeamiento Estratégico de TI, Gestión de proyectos de TI, Gestión de Procesos de Negocio ), y como todos ellos tienen certificaciones internacionales como el PMP, CBPA, PMI-ACP. La práctica docente la organizó en cuatro etapas: •	Diagnóstico •	Ejecución •	Evaluación •	Retroalimentación o ajusteo	Desarrollando cada práctica realizada en clase además del uso de trello  Durante el desarrollo se implementan varias estrategias como •	Mapas de conceptos•	Prácticas iniciales del tema a tratar•	Prácticas Final al concluir la sesión•	Examen tipo certificaciónMateriales y Recursos Empleados•	Google Forms•	Mind mapping•	Visio•	Trello

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Comparto mis experiencias, a las que considero una buena practica, tanto en cursos del Doctorado como en cursos de la Maestría, de la Escuela de Post Grado. Durante el desarrollo de los cursos, antes de la pandemia, he podido apreciar que muchos de los alumnos no participaban activamente en el desarrollo de las clases, por ello, mi atención se focalizo en que todos participen de las clases, así que al exponer / desarrollar las diapositivas en PPT, solicitaba la intervención individual de cada alumno con sus ideas sobre el tema que se trataba en esos momentos. La idea era la construcción del conocimiento, del conocimiento respecto al tema. Utilizamos el enfoque pedagógico denominado Flipped Classroom o Aula Invertida, en la que los alumnos previamente buscaban información sobre el tema, y en clases presentaban sus ideas, pero ideas de construcción del conocimiento adquirido, sus ideas propias construidas a raíz de su razonamiento lógico. Así que cuando se les solicitaba su intervención en la video conferencia, se iba registrando en la pizarra del zoom la idea principal de cada uno. Así, todos intervenían necesariamente en clases, y al final, como quedaba grabada la videoconferencia, todos obtenían un conocimiento nuevo construido a partir del trabajo colaborativo, hecho en clases.

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Debido a la coyuntura actual, hemos aprendido a adecuarnos a las nuevas formas de interacciòn con el estudiante. Por medio de una plataforma con diversos ingresos de botones para que el estudiante pueda desarrollar su doctorado de alta calidad no solo en el contenido del curso, sino ademàs por la calidad del contenido, el aprendizaje adicional del manejo de plataformas virtuales y desarrollo de habilidades comunicativas por medio de Trilce y Clementina, teniendo que relacionarse con plataformas adicionales como Canva, Geneally, Zoom. Este cambio, nos exige como docentes tener el conocimiento adecuado y de buena calidad para poder guiar al estudiante. Teniendo en cuanta que las plataformas virtuales son ahora nuestro mayor apoyo, el diseño y forma en la que el docente pueda proponer el uso de estas tecnilogìas al estudiante, es escénicas para el aprendizaje del estudiante.
Uno de los cursos que estuvieron a mi cargo, fue el de Epistemologìa de la Psicologìa, curso de contenido rico en historia .

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GILMER SEGUNDO NERULCK IGLESIAS MARTINEZ

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GILMER SEGUNDO NERULCK IGLESIAS MARTINEZ

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Dentro de las buenas prácticas docentes puedo compartir uno ocurrido como revisor de tesis durante el periodo academico. 2020-2.

Se dió con un grupo de revisión de tesis de posgrado, donde luego de revisar y orientar como se debe redactar la tesis, los tesistas me solicitaron mas tiempo en la aplicación de esta tecnica de redacción, situacion que me llevo a programar una clase remota adicional fuera del cronograma de actividades, para profundizar de forma practica los lineamientos de redacción de tesis de acuerdo a la guía de tesis de posgrado, lo cual ayudo a pulir la redacción de sus tesis, mostrandose conformes y agradecidos. (Evidencia Clementina)

GIM.

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COMO DOCENTE TUTOR VIRTUAL, comparto con ustedes mi experiencia en el programa de Maestría en Derecho Procesal Penal, los nuevos retos de la tecnológica digital, me han permitido en principio asumir nuevos conocimientos virtuales, para poder motivar a mis alumnos, aprender a formar grupos en clases para discutir algún tema, enviarles los enlaces virtuales , calificarlos trabajos . Los estudiantes participan en foros, productos académicos y trabajos grupales que permiten mejorar sus conocimientos, en especial en las video conferencias y a través de las herramientas digitales se amplían los conocimientos de los alumnos.

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Comparto con ustedes la buena práctica docente desarrollado en el programa de maestría de nuestra escuela posgrado UCV. Ante los nuevos retos para continuar la labor de mediador virtual a través nuestra plataforma de Clementina, con una participación dinámica, efectiva y colaborativa con los aportes de todos los estudiantes de la experiencia curricular. Se generó espacios de interaprendizaje: Para ello se persuadió, genero confianza y estimuló permanentemente a los estudiantes desde la primera sesión de clase. Para permanecer presente desde el inicio, proceso y final de la sesión, con escucha activa; para relacionar, explicar y socializar en la sala virtual su análisis y confrontación de sus saberes con los generados en el bloque del video conferencia, después de haber analizado la ponencia del mediador del bloque 1 y haber revisado las lecturas como el ppt. de la sesión colgadas con anticipación; creando en el desarrollo del video conferencia además del momento de saberes previos, para una participación activa y efectiva del estudiante. Espacios denominados obteniendo bonos del bloque 1, 2 y 3; Que son espacios generados para la participación activa de los estudiantes de la maestría; Para resolver de manera colaborativa el desarrollo de las preguntas retadores de cada bloque. Como resultado de esta experiencia se evidenció óptimos resultados de una participación activa, efectiva y permanente en cada sesión de aprendizaje.

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1. EVIDENCIA DE BLOQUE DE PARTICIPACIÓN DINÁMICA Y EFECTIVA DE LOS MAESTRISTAS EN SALA VIRTUAL PERIODO 2020 SALA CLEMENTINA

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El ciclo pasado tuve a cargo de la revisión de tesis de los estudiantes de la Maestría de Educación, el trabajo se centra en acompañar a los estudiantes y docente asesor, en el proceso, desarrollo y culminación de los trabajos de investigación, se organiza 4 videoconferencias una por semana, Pero viendo la necesidad de verificar el levantamiento de las observaciones de los trabajos revisados, se creo una videoconferencia adicional la cual se registró en la plataforma Clementina. La idea era seguir apoyando a los estudiantes en su trabajo de tesis.

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Desarrollo de Buena Práctica Docente usando ya Entornos Virtuales, como ejemplo en una de las Asignaturas desarrolladas: Organización, Estructura y Funcionamiento del Estado:
Desde que se inició el desarrollo de la asignatura, se desarrollaron las sesiones presenciales a través de las vídeo conferencias planificadas en el cronograma que se subió a la plataforma Clementina. Así mismo, se conformaron grupos de trabajo, y en cada una de las semanas, tenían que realizar sus trabajos grupales. Es así, que en la sesión 3 luego de desarrollarse, con los temas; el gobierno, el ordenamiento normativo, y los tres niveles de gobierno. Como trabajo colaborativo, todos los grupos con sus estudiantes que lo integran, interactuaron con cada uno de sus compañeros, y eligieron de entre todas las entidades en donde laboran cada uno de los participantes sólo uno, y de él, sea una Entidad Pública (local, regional o nacional), debían realizar un trabajo el cual debían de subirlo a nuestra Carpeta Compartida que yo creé en nuestro Drive de Google, así mismo tenían que haber realizado ya su Exposición Grupal con un máximo de 10 minutos por cada grupo, y además debían de Subirla al Youtube para que todos podamos verla y escucharla, desarrollando su explicación de cómo está organizado, su ordenamiento jurídico, por cada nivel de gobierno, conclusiones y recomendaciones al respecto. Con ello, están aplicando las nuevas estrategias virtuales, utilizando nuestra carpeta del drive de nuestro correo institucional, y la plataforma de Youtube.
Adjunto las evidencias:
1.- Link donde podrá ver nuestra carpeta que yo creé para que todos los estudiantes de cada grupo pueda ver y subir sus archivos de sus trabajos:
https://drive.google.com/drive/folders/1EtacMHQ9sSDahwpCJFOsuLsra80BLpJi
2.- Adjunto el link de acceso al vídeo que uno de los grupos grabó antes del desarrollo de la clase virtual en Youtube en la que se encuentra alojado dicho video como pueden ver vigente actualmente:
https://www.youtube.com/watch?v=qqsa9so2OqU
3.- Adjunto el vídeo subido en Youtube vigente realizado por uno de los grupos, que se encuentra en Youtube para que pueda ser visualizado y escuchado.
Saludos cordiales.

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Comparto con ustedes mis experiencias en el doctorado en la Asignatura de Seminario III.
Como docente UCV desde el año 2016 en MIC, PI y DPI, aprecie los cambios tecnológicos innovadores de nuestra universidad, que se implementaron gradualmente en la plataforma TRILCE, desde ese año hasta el 2019 la plataforma nos permitía compartir foros, crear tareas , compartir archivos, acceder a base de datos y utilizar el correo virtual, un problema y una oportunidad ocasionada por el COVID 19 desde marzo del 2020 nos obligo adaptarnos a los cambios rápidamente, pasando de educación presencial a la virtual la plataforma clementina que utilizaba como una herramienta auxiliar ahora se convirtió en esencial, sin que TRILCE pierda su esencia. Y me obligó a ser mas creativo al considerar que la preparación de nuestras clases, nuestros ppt o videos de motivación estén cada vez mas interrelacionados, fue necesario planificar, organizar, desarrollar y hacer un feed back de cada frase, de cada diapositiva de cada ppt. Fue necesario plantear, afirmaciones, frases e interrogantes en las diferentes fases de la videoconferencia para atraer la atención de los alumnos, utilizando nuevas herramientas, que facilitan nuestra labor. Ahora el 2021 se presenta como nuevo reto el de utilizar con mas frecuencia la herramientas aprendidas, gracias a los cursos de capacitación que brinda nuestra Universidad. Estoy seguro y convencido del protagonismo de nuestra Universidad por la presencia que tiene en la sociedad peruana.

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Mi persona estuvo a cargo de la EC Didáctica de Idiomas con fines específicos, en la Maestría de Didáctica de Idiomas Extranjeros, en realidad como profesional para mi constituye un reto poder desarrollar esta experiencia pues los participantes tienen muchas expectativas sobre aspectos didácticos que pueden mejorar en su practica pedagógica comprendiendo que la mayoría de ellos son docentes del idioma ingles o traductores, y la teoría nos demuestra que un buen aprendizaje es también un compartir de experiencias con otros docentes reconocidos o docentes que vienen viviendo la experiencia de dictar clases en contextos diferentes al nuestro, me refiero especialmente a docentes peruano que actualmente viven en el extranjero, en ese sentido destine una hora de clases para invitar a una colega peruana que actualmente se desempeña como docente en Estados Unidos en el estado de Texas, para que ella pueda compartir su experiencia con los maestristas, y así se hizo, la docente compartió su experiencia docente y realmente fue muy enriquecedor para los participantes quienes no dejaron de preguntar acerca de las bondades y dificultades que tiene el sistema educativo norteamericano y que y como se puede trabajar dentro del aula, entendiendo que actualmente Texas es el estado que acoge en su mayoría inmigrantes de habla hispana. Considero que este compartir de experiencias que según la literatura pedagógica recibe el nombre de Pasantías, esta considerada como una de las estrategias que mejores resultados alcanza en la formación docente tanto en pregrado como en posgrado. Espero que a lo largo del presente año se pueda seguir haciendo este compartir de experiencias de manera que podamos fortalecer la competencias docentes.

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Docente del doctorado en psicología ,en estos momentos de cambios en la educación, es una necesidad indiscutible la educación virtual por ello es necesario   estar en el aula virtual se inicia la clase previa presentación del docente, con los datos generales, experiencia laboral y otros aspectos significativos de tipo académico, técnicos y de instigación entre otros aspectos importantes. Se lleva a cabo estas acciones con el fin de que los alumnos tengan el conocimiento de la experiencia del docente. En el desarrollo de esta actividad, la buena comunicación, modales y la conducta son factores importantes de considerar.
Posterior a ello se lleva a cabo la presentación de los estudiantes con el fin de conocerlos y logar un conocimiento de grupo y romper el hielo que pudiera darse. Posteriormente se inicia las clases haciendo del conocimiento de ello el syllabus, los temas a tratarse. Objetivo del curso, los sistemas de evaluación, tiempos para el cumplimiento de los trabajos y designación de los grupos de trabajo, de tal forma que quede establecido con claridad los aspectos normativos de evaluación. concluido ello se inician las clases, previamente se les informa que las diapositivas de la asignatura se encuentran en los archivos de la plataforma correspondiente. Las diapositivas deben estar realizadas con un criterio técnico y deben estar considerado la información más resaltante a fin de ser visualizadas por los estudiantes y que pueda servir de guía al docente. Durante el desarrollo de las mismas podrán pasarse algunos videos relativos a los temas tratados para su mayor comprensión. Se utiliza la plataforma  clementina donde llevamos a cabo los foros académicos, muy interesante para el trabajo autónomo , retroalimentación y comentarios de los compañeros.
Finalizada la reunión podrá realizarse una pequeña retroalimentación con los estudiantes a fin de reforzar los tremas tratados.

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Buena Práctica Docente en la Experiencia Curricular: Planeamiento Estratégico.
Se desarrolló las videoconferencias sincrónicas y asincrónicas con una asistencia del 100%, 38 participantes. Se analizó de una manera cualitativa el desarrollo de los Planes en los tres niveles de Gobierno: Nacional, Regional y Local, invocando a cada participante revisar las Plataformas de CEPLAN, Sistemas Administrativos, en donde cada participante observa y reflexiva su cumplimiento, encontrando deficiencias en la elaboración y cumplimiento de los Planes: Planes sectoriales multianuales, Planes de desarrollo concertado Regional y Local, Planes estratégicos Institucionales y Planes operativos, evidenciando la falta de articulación de los mismos.
Se analizó casuísticas reales, creando conflicto en los participantes al darse cuenta la falta de gerenciamiento en algunas Instituciones.
-Se construye el incremento de conocimiento en ésta Experiencia Curricular.
Cómo evidencia se observa en el Vídeo propuesto  las Enfermedades de la Planificación, donde no responde a los presupuestos asignados, por ende no se conseguirá el Valor Público.
https://www.youtube.com/watch?v=E14-2VXWHNI

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Les comentaré mi experiencia docente en entornos virtuales en el 2020:

Ø  Lo primero fue despertar el interés y ganarme la atención sobre el curso, para ello realicé una presentación personal y publiqué un mensaje de bienvenida, alentando a que los estudiantes hagan lo mismo en un foro diseñado con esa finalidad para promover las relaciones interpersonales y darles sentido de pertenencia a su comunidad de aprendizaje desde un principio.

Ø  Se les comentó los objetivos de aprendizaje de la experiencia curricular, sus contenidos, el plan de evaluación, la disponibilidad de materiales didácticos, y toda información relevante para abordar el estudio.

Ø  Se aseguró que todos los estudiantes conozcan los medios para el acompañamiento en esta modalidad virtual, se fijaron reglas para la atención individual o colectiva, tiempos máximos para responder las consultas y entregar los resultados de los trabajos solicitados semana tras semana.

Ø  Se agregaron los recursos didácticos.

Ø  Se facilitó el aprendizaje, realizando mediaciones didácticas oportunas y efectivas, orientado semanalmente el trabajo autónomo de los alumnos.

Se realizó el seguimiento de cada estudiante a fin de lograr los objetivos propuestos en la realización de su trabajo de investigación. Demostrando interés por el progreso académico de los estudiantes, enviándoles mensajes, bien en forma individual o colectiva, alentándolos a realizar todas las actividades solicitadas, ofreciendo realimentación sobre los resultados conseguidos por el alumno en las entregas de sus productos solicitados, de tal manera que se pudo aumentar la motivación de los estudiantes con oportunas acciones de realimentación  en forma individual, monitoreando la “asistencia” de los alumnos a sus clases, y a veces enviando mensajes de preocupación y alerta para quienes en forma injustificada presentan ausencias en las sesiones programadas. Finalmente el 90% de los estudiantes logran terminar sus trabajos de investigación y por ende sustentan en la fecha programada.