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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
5 turmas (C1, D1, C2, D2, A3): 74 alunos; 8 professores; 76 familiares; 3 funcionárias.
(243 registos efetuados; 251 livros requisitados).
DATA:
Ao longo do 1.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professores: Celina Gonçalves; João Pires; Cristina Teixeira; Cristina Martins; Maria dos Anjos Duarte; Ana Vicente; Maria de Jesus Duarte; Patrícia Inácio.
Funcionárias: Ana Gonçalves; Sónia Nunes.

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2. º PERÍODO
PARTICIPANTES:
5 turmas (C1, D1, C2, D2, A3): 75 alunos; 7 professores; 75 familiares; 2 funcionárias.
(284 registos efetuados; 278 livros requisitados).
DATA:
Ao longo do 1.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professores: Celina Gonçalves; João Pires; Cristina Teixeira; Cristina Martins; Maria dos Anjos Duarte; Ana Vicente; Maria de Jesus Duarte.
Funcionárias: Ana Gonçalves; Sónia Nunes.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
5 turmas (A1, B1, A2, B2 e A3): 78 alunos; 7 professoras; 72 familiares; 2 funcionárias.
(142 fichas preenchidas; 181 livros requisitados).
DATA:
Ao longo do 3.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professoras: Ana Marques, Maria dos Anjos Duarte, Ema Alves, Catarina Couto, Anabela Cancela, Ana Vicente, Patrícia Inácio, Maria de Jesus Duarte.
Funcionárias: Ana Gonçalves, Sónia Nunes.

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A2 - No decorrer deste trimestre os alunos requisitaram menos livros, contudo há o gosto pela leitura em família.
(Prof. Catarina Couto)

B2 - No decorrer deste trimestre os alunos requisitaram menos livros, mas a generalidade gosta de ler. As famílias fomentam o gosto pela leitura.
(Prof. Anabela Cancela)

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2.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
5 turmas (A1, B1, A2, B2, A3): 77 alunos; 7 professoras; 66 familiares; 2 funcionárias.
(155 fichas preenchidas; 185 livros requisitados).
DATA:
Ao longo do 2.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professoras: Ana Marques, Maria dos Anjos Duarte, Ema Alves, Catarina Couto, Anabela Cancela, Ana Vicente, Maria de Jesus Duarte.
Funcionárias: Ana Gonçalves, Sónia Nunes.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
3 alunos (turmas dos alunos: 7.º B, 8.º B e 9.º B)
DATAS:
De abril a junho (___ sessões).
RESPONSÁVEIS:
Professora da Educação Especial; professora bibliotecária.

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O estudo da obra (às três turmas do 8.º ano e aos professores Natividade Lemos, Marília Alfredo, Paulo Girão e Ana Paula Almeida) Aquilo que os Olhos Veem ou o Adamastor, de Manuel António Pina, esteve na origem de uma inesquecível visita de estudo a Lisboa, no passado dia 16 de maio, que nos levou à descoberta de nós e do mundo.

Antes da ficção, descobrimos o espaço físico, real, onde tudo começou. Mais de 500 anos depois, a Torre de Belém continua ali, no mesmo sítio, menos rodeada de Tejo, agora.

E que melhor sítio haveria para uma fantástica aula de História? O professor Paulo Girão não perdeu a oportunidade e aproveitou para nos apresentar a Torre do ponto de vista arquitetónico, artístico e histórico, demonstrando por que razão é considerada uma das principais obras do estilo manuelino e chamando a atenção para pormenores inacreditáveis.

Sabiam que há um rinoceronte na Torre?

E que muito provavelmente este rinoceronte foi um daqueles que o rei Manuel I enviou ao papa em 1515?

Sabiam que este rinoceronte é considerado a primeira escultura deste animal na arte da Europa Ocidental?

Um curto passeio a pé levou-nos até ao Mosteiro dos Jerónimos, um dos mais belos e imponentes monumentos da arquitetura manuelina, iniciado em 1502, sob o patrocínio régio de D. Manuel I. Foi impossível ficar indiferente aos magotes de turistas que, ordeiramente, aguardavam pela entrada no monumento. No entanto, a nossa atenção centrou-se na porta sul, um dos tesouros artísticos deste edifício, que, segundo informação do professor de História, se deve ao labor de João de Castilho.

E depois de uma viagem (desta vez de autocarro) até ao Parque das Nações para um almoço ligeiro (ou talvez não!), esperava-nos o teatro, um pouco mais para lá da ponte Vasco da Gama.

Confortavelmente sentados no auditório de um dos colégios de Lisboa, assistimos a uma representação da obra Aquilo que os Olhos Veem ou o Adamastor, de Manuel António Pina, pela companhia Cultural Kids.

Terminada a sessão, estava cumprido o programa da visita.

De regresso a Monchique, sabíamos, então, mais de nós e do mundo, e a obra literária, Aquilo que os Olhos Veem ou o Adamastor, saíra do papel e permitia outras leituras e múltiplas considerações.

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LEITURAS E TEATRO 2023: "À DESCOBERTA DE NÓS E DO MUNDO"

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O estudo da obra Aquilo que os Olhos Veem ou o Adamastor , de Manuel António Pina, esteve na origem de uma inesquecível visita de estudo a L...

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Visita de estudo a Lisboa para assistência à representação teatral da peça Aquilo que os Olhos Veem ou o Adamastor» e visita à zona de Belém.
PARTICIPANTES:
42 alunos do 8.º ano (turmas A, B e C); quatro professores (Natividade Lemos, Marília Alfredo, Paulo Girão, Ana Paula Almeida).
DATAS:
16 de maio.
RESPONSÁVEIS:
Professoras de Português do 8.º ano; professora bibliotecária; bibliotecária municipal.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
70 alunos do 1.º ciclo (EB1 n.º 2; EB1 de Marmelete)
DATAS:
15 de maio e 27 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Professora bibliotecária;  professores do 1.º ciclo.

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Certo dia, uma família estava na sua casa quando um dos vizinhos bate à porta:

- Meus queridos vizinhos, tenho aqui uma bela porquinha para a Milena.

- Muito obrigada - agradeceu a família. - Mas o que é que vamos fazer com esta coisa?! - exclamou a avó com ar de nojo.

Como receberam a porquinha, tinham de ter algumas condições. A Milena, muito entusiasmada, gritou:

- Já sei o nome dela! Sónia! O nome da minha tia favorita e também tem os olhos iguais a ela. Adorei esta porquinha!

- Mãe, ela está cheia de frio e com muita fome - disse a Milena muito alto.

A mãe foi logo de imediato buscar um biberão de leite e uma manta aconchegante. Nessa altura, ainda não tinham experiência em cuidar de um animal; por isso, tinham de se habituar a cuidar dele.

Bem longe da cidade onde viviam, havia uma guerra muito grande e o seu tio teve de ajudar a combater. Dias depois, estavam todos muito infelizes, porque ficaram a saber que o tio tinha acabado por morrer.

Como a guerra se estava a aproximar, decidiram recolher alguns alimentos para sobreviver. A Sónia foi crescendo...

Quando a guerra chegou à cidade onde viviam, tiveram de se esconder na floresta e de comer as últimas batatas do quintal. Levaram dias e dias... até que o pai prometeu que, se nessa noite não houvesse bombas, iriam voltar para casa.

- Sónia, ai, ai! Isso não se faz!

A Sónia desceu as escadas e tentou fugir pela porta do gato, mas acabou por ficar entalada e o pai deu-lhe um pontapé. Depois, tudo passou. E o pai ficou mais calmo com a Sónia.

Nesse mesmo instante, um amolador (amigo do pai) bateu à porta:

A mãe pediu à Milena para ir lá para fora brincar e disse-lhe que, se quisesse, podia ir para a casa da tia Sónia.

Um pouco desconfiada, a Milena foi ter com a sua tia. Quando voltou para casa, como não viu a Sónia, perguntou onde ela estava. O pai disse que não sabia e que teria de ir perguntar à mãe. Milena sentou-se no colo da mãe que lhe contou tudo. Ela explicou-lhe que a Sónia teve de morrer, porque precisavam de comida para sobreviver.

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Certo dia, uma família estava na sua casa quando um dos vizinhos bate à porta: - Meus queridos vizinhos, tenho aqui uma bela porquinha para a Milena. - Muito obrigada - agradeceu a família. - Mas o que é que vamos fazer com esta coisa?! - exclamou a avó com ar de nojo.

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ESCOLA A LER - PROJETO PESSOAL DE LEITURA

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São várias as atividades que os nossos alunos estão a desenvolver no corrente ano letivo no âmbito do projeto pessoal de leitura. Há duas…

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3. º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Turmas: 8.º A, 8.º B, 9.º B, 9.º A, 8.º C, 7.º B, 7.º A, 5.º B, 7.º C, 5.º A, 6.º A, 6.º B.
Professores de Português dos 2.º e 3.º ciclos.
DATAS:
22, 24, 29, 30 e 31 de maio; 1 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Professora bibliotecária; professoras de Português dos 2.º e 3.º ciclos.

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DIA MUNDIAL DA LÍNGUA PORTUGUESA 2023: CARTAS DE CABO VERDE

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No dia 5 de maio, assinalando o Dia Mundial da Língua Portuguesa, a turma B do 6.º ano da Escola Básica Manuel do Nascimento enviou um emai…

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Assinalando o Dia Mundial da Língua Portuguesa, que se comemora hoje, dia 5 de maio, os alunos da Turma B do 6.º ano e a sua professora de Português e de História e Geografia de Portugal, Débora Boto, enviaram um email a um grupo de alunos da Escola Portuguesa de Cabo Verde e à sua professora Laura Mexia (que tantas saudades deixou na nossa escola), convidando-os para uma troca de mensagens com o objetivo de se conhecerem melhor e saber mais sobre os países e as terras onde vivem.

Daqui de Monchique, seguiu já informação sobre a localização geográfica do concelho, sobre a Foia, de onde se avista "o mar e grande parte do Algarve" e uma referência à vila que os nossos alunos consideram "pequena, mas muito bela". E não esqueceram a nossa água, a água de Monchique, que classificaram como "uma das melhores águas de Portugal".

Ficamos, agora, a aguardar a resposta dos meninos de Cabo Verde, para darmos continuidade a esta troca de mensagens em Língua Portuguesa, que será, seguramente, muito interessante e enriquecedora.

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DIA MUNDIAL DA LÍNGUA PORTUGUESA 2023 - LATITUDES DA LÍNGUA PORTUGUESA

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Assinalando o Dia Mundial da Língua Portuguesa , que se comemora hoje, dia 5 de maio, os alunos da Turma B do 6.º ano e a sua professora ...

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A ssinala-se hoje, dia 5 de maio, o Dia Mundial da Língua Portuguesa , data que foi celebrada pela primeira vez em 2020, após consagração pe…

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DESCRIÇÃO:
Celebração do dia 5 de maio, Dia Mundial da Língua Portuguesa - Latitudes da Língua Portuguesa.
- Contacto por email com uma turma da Escola Portuguesa de Cabo Verde.
PARTICIPANTES:
19 alunos do 6.º B; 2 professoras (+ 28 alunos e 2 professoras da Escola Portuguesa de Cabo Verde).
DATAS:
Maio e junho.
RESPONSÁVEIS:
Professora Débora Boto; professora bibliotecária.

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DESCRIÇÃO:
Criação de uma história coletiva sobre o tema «A Paz» para adesão à iniciativa da Ajudaris 2023
2.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Uma turma do 1.º ciclo (B2) e duas turmas do 2.º ciclo (5.º A e 6.º B): 53 alunos ( 20 do 1.º ciclo e 33 do 2.º ciclo) 4 professoras.
DATAS:
Ao longo do 2.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professoras Anabela Cancela, Débora Boto, Vânia Magalhães e professora bibliotecária.

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Vida de Bichano é um livro que fala sobre um rapaz rebelde que adora atrapalhar a vida dos outros e fazer malandrices, esse rapaz chama-se Billy. Billy é um rapaz que não gosta de estudar, não gosta de obedecer à mãe e muito menos à irmã. Billy tem mais dois amigos para o ajudarem nas suas rebeldias. Que são muitas! Por exemplo, Billy roubou a carteira do seu pai e depois usou o cartão de crédito para encomendar pizas... Disse que era apenas um colega que tinha vindo para lhe entregar uma coisa, mas não era. Ele subiu ao seu quarto com as pizas na mão, mas o seu pai estranhou, foi lá, viu tudo e começou a gritar com ele. Billy também o insulta e a história dá a ideia que ele fugiu de casa... O certo é que acabou por ser atropelado e, imagine-se, transforma-se num gato! Até que encontra um gato branco, que se torna o seu companheiro até ao final da história. Afinal, Billy só precisava de um amigo! No entanto, mesmo em vida de gato, continua a ser rebelde e a atrapalhar a vida dos humanos.

Concluindo, existe uma maneira de aprender com esta história, pois Billy e o seu companheiro acabaram por ter que lutar para sobreviver nesta nova vida de "abandonado". Será que há também uma lição sobre como tratar os animais?

Eu gosto bastante deste livro, pois foi passado do meu irmão para mim: ele sabia como eu gostava de bandas desenhadas!

Martim Manuel, 7.º B, n.º 11.

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ESCRITA@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: QUAL O GRANDE DESAFIO PORTUGUÊS DO SÉCULO XXI? (5)

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CONCURSO «PARES DA LEITURA» 2023: GRANDE FINAL!

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Foi uma final memorável, a final do Concurso «Pares da Leitura» 2023 , que teve lugar no passado dia 12 de junho, no auditório da Escola Bá…

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2.ª FASE
PARTICIPANTES:
10 alunos e 10 adultos (9 familiares; 1 funcionária da escola);
Assistência: Vários familiares e amigos.
DATA:
12 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Organização do concurso: Professora bibliotecária; departamento de Línguas.
Dinamização da 2.ª fase: Diretora do Agrupamento; professora bibliotecária; professoras Débora Boto, Vânia Magalhães, Graça Jesus e Carla Martins.

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O livro A menina do mar é um conto de Sophia de Mello Breyner Andresen, que revela uma história de amizade.

Este conto despertou a minha atenção, primeiro, pelo título. Pois fiquei com curiosidade de saber quem seria a menina. Seria uma menina verdadeira ou um peixe?

A cor do livro também despertou a minha atenção. A cor azul é a cor do mar.

Ao iniciar a leitura do conto, aparece um rapaz que vivia ao pé da praia. Um certo dia, estava a brincar aí e aproximou-se da beira-mar. Começou, então, a ouvir uma voz de menina. Curioso, tentou ver de quem seria. Então, espreitou atrás de uma rocha e viu uma menina pequenina, junto de um peixe, um polvo e um caranguejo. Sem ser visto, ficou a ver o que faziam. No dia seguinte, voltou a vê-los e então resolver saltar para junto da menina e pegar nela. Os amigos pensaram que ela estava a ser roubada e tentaram salvá-la do rapaz.

Depois de explicar o que estava a fazer, a menina e o menino ficaram amigos e viam-se todos os dias. Mas chegou uma altura em que a menina não podia mais ver o menino, estava proibido. Seguiram-se muitas aventuras, mas, depois, conseguiram enfrentar as suas diferenças e acabaram amigos para toda a vida.

Para mim, este conto ajuda-nos a perceber que podemos ter amigos, independentemente da cor, do país e da idade.

Dinis Martins, 7.º A, n.º 1.

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TEXTO DE OPINIÃO
QUAL O GRANDE DESAFIO PORTUGUÊS DO SÉCULO XXI?
O grande desafio do século XXI é a substituição dos empregos pelas recentes tecnologias. Isso vai ser um grande desafio, pois muita gente perderá o seu emprego e a economia mudará drasticamente em vários países, tal como Portugal.

Uma das razões para isso é o aparecimento das A.I. ("Artificial Intelligence"). Já com o aparecimento das máquinas, muitos trabalhos físicos desaparecerão, mas, agora, com o surgimento das tecnologias que conseguem rivalizar com o raciocínio e a criatividade do cérebro humano, haverá muitas outras profissões que irão desaparecer.

Além disso, as futuras gerações que vão crescer no meio dessas tecnologias, as quais nos ajudam a cada mínima tarefa, não poderão ser autónomas. Elas serão totalmente dependentes das tecnologias. Já a minha geração, e até a dos meus pais, é fortemente dependente das tecnologias. Por exemplo, para ser pago, o meu pai precisa de fazer a contabilidade do seu trabalho e de a enviar por email. Outro exemplo, para viajar é necessário comprar bilhetes, e a compra desses bilhetes é quase sempre "on line" ou feita numa máquina.

Em conclusão, o nosso grande desafio, e o das gerações futuras, é adaptar-se a esse novo mundo que nos é imposto. Pois já não é possível voltar para trás.

Léo Nouinde, 8.º C. n.º 7.

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ESCRITA@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: QUAL O GRANDE DESAFIO PORTUGUÊS DO SÉCULO XXI? (4)

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TEXTO DE OPINIÃO
QUAL O GRANDE DESAFIO PORTUGUÊS DO SÉCULO XXI?
Portugal, em séculos anteriores, passou por muita coisa extraordinária. Um exemplo fácil de dar são as Descobertas. O povo português daquela época foi muito corajoso e destemido, tinha a curiosidade de ver outros lugares além de Portugal, conseguindo várias conquistas para nós e para o mundo, como a passagem do Cabo da Boa Esperança e a descoberta do Brasil.

O mar, para nós, os portugueses, já não é bem um desafio, e eu sinto que a população de Portugal já não é a mesma, não tão destemida e corajosa. Agora, Portugal está mais focado no turismo e na política mediática, mas eu sinto que a minha opinião não vai mudar sobre um dos grandes desafios portugueses, relacionado com a arte, seja a da escrita ou a música portuguesa. De facto, do meu ponto de vista, Portugal tem hoje alguns desafios importantes, como o da literatura.

Penso que muitos livros portugueses têm potencial, não só para Portugal, devido aos seus prémios, mas sim, para o mundo, pois poderiam ser levados para outros países da Ásia, América, África e Europa com maior frequência. Um dos vários autores portugueses que poderia ter mais dos seus livros por todo o mundo é Sophia de Mello Breyner Andresen, pois os seus contos e poemas são muito bonitos.

Também penso que, muitas vezes, Portugal perde a oportunidade para que isso aconteça, o que é triste, porque, muitas vezes, está mais interessado noutras coisas, em vez da arte, área em que muitas pessoas em Portugal têm potencial.

Em suma, acho que o maior desafio em Portugal é levar o que nós temos de melhor para oferecer, livros, música e muito mais, para outros países.

Beatriz Petreques, 8.º C n.º 1.

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: QUAL O GRANDE DESAFIO PORTUGUÊS DO SÉCULO XXI? (3)

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Os portugueses do século XXI têm grandes desafios, mas, os portugueses em geral, de todos os séculos, sempre tiveram desafios muito grandes, o que fez de nós um dos povos mais corajosos da Europa.

Na minha opinião, os portugueses do século XXI não têm grandes desafios no dia a dia, claro que têm de se preocupar com inúmeras coisas, mas não pode ser comparado aos grandes desafios dos portugueses do século XV e XVI. Os portugueses, antigamente, desbravavam os mares, superavam medos só por um bem maior, que era chegar às Índias, por exemplo.

Ainda assim, na atualidade, temos algumas semelhanças com os grandes desafios de antigamente. Eu acho que o maior desafio de todos os séculos é enfrentar os nossos medos. Assim como antigamente desbravavam os mares sem saberem o que estava a seguir, hoje em dia também exploramos a internet e as tecnologias sem sabermos o que vai acontecer depois. E temos dúvidas e receios. Todos precisamos de enfrentar os nossos medos, e esse é o maior desafio que temos, na minha opinião.

Eu acho que os portugueses da atualidade têm mais medo, ou apenas não têm a força de vontade para lutar de antes, porque hoje em dia vemos sempre pessoas do nosso país a reclamar sobre tudo, mas nunca fazem nada, nunca têm a coragem de dizer que alguém fez algo de mal. Sinto que os portugueses, hoje em dia, já não têm a coragem que tinham antes.

Às vezes sinto que quero fazer algo de importante para a sociedade, mas acho que não vou ter reconhecimento, só por ter nascido em Portugal. Portugal está a ser esquecido e eu não quero que todas aquelas descobertas antigas sejam perdidas. Não quero que Portugal seja esquecido, nem que este esqueça a coragem que um dia teve.

Margarida Duarte, 8.º C, n.º 8.

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: QUAL O GRANDE DESAFIO PORTUGUÊS DO SÉCULO XXI? (2)

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Um sonho que sonhes em conjunto com outros é realidade." TEXTO DE OPINIÃO QUAL É O TEU SONHO?
O sonho é uma forma de apresentarmos o nosso pensamento. Como pensar longe e concretizar o nosso objetivo? Todos temos os nossos objetivos, sejam difíceis, sejam fáceis, interessa é trabalhar para concretizar os nossos sonhos.

O meu sonho é ser um jogador profissional de ténis de mesa e campeão nacional. É um sonho que tenho desde que comecei a jogar, aos meus sete anos. Para chegar a este objetivo, já tive que passar por vários problemas, como os outros a duvidarem do meu trabalho, a rirem quando falho uma bola, o que me faz chorar. Outro obstáculo, para todos os atletas, é a doença, estar lesionado. Na minha opinião, devemos enfrentar sempre o caminho que existe, apesar dos obstáculos para atrapalhar, porque aprendemos sempre mais coisas.

A humanidade, por sua vez, também tem os seus sonhos, com objetivos muito grandes, como: acabar com a guerra, viver em paz, ter educação com boas escolas, avançar mais com a tecnologia. Esses sonhos, muitos os conseguiram, mas não em todo o mundo, como a guerra, que continua na Ucrânia; a educação, pois em muitos países, como por exemplo no Afeganistão, as raparigas não podem ir à escola... Na tecnologia, muitos países em África não são muito avançados a esse respeito. A humanidade consegue quase sempre realizar os seus sonhos, mas há sempre problemas, alguém a perturbar.

O certo é que com os seus sonhos, o mundo torna-se melhor. Na minha opinião, sejam sonhos com objetivos grandes ou pequenos, vale sempre a pena as pessoas tentarem realizá-los, para tornarem a sua própria vida e o mundo de todos melhor.

Roberto Chiao, 7.º C, n.º 13.

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: QUAL É O TEU SONHO? E A HUMANIDADE SONHA? (2)

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Um sonho que sonhes sozinho é apenas um sonho. Um sonho que sonhes em conjunto com outros é realidade." (John Lennon) Imagem retirad...

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Um sonho que sonhes em conjunto com outros é realidade." E A HUMANIDADE? SONHA?
Um sonho é uma esperança que todas as pessoas têm. Um sonho é, por vezes, a metade de algumas pessoas. Para outras pessoas, é só um desejo. Porque essas pessoas já desistiram do seu sonho.

O meu sonho é o sonho de milhares de pessoas. O meu sonho é ser jogador de futebol. Muitas crianças têm o mesmo sonho que eu, mas nem todos têm a vontade, a dedicação, nem todas essas crianças têm a paixão que eu tenho pelo futebol. Eu acordo a pensar em futebol, eu adormeço a pensar em futebol, eu respiro o futebol, eu vivo o futebol, mas, acima de tudo, eu sou um grande apaixonado pelo futebol. Todos os dias haverá pessoas que me vão dizer que eu não sou capaz ou que não vou conseguir, mas eu só vou desistir quando já não tiver força.

Eu, felizmente, tenho outro desejo. Eu desejo que o mundo melhore, mas isso não depende só de mim; de facto, todas as pessoas podem ajudar o mundo com uma simples ação, como, por exemplo, meter uma garrafa de plástico que estava no chão no lixo. Isso pode parecer uma ação insignificante, mas se todas as pessoas fizessem isso, o mundo estaria muito melhor, porque iriam ser menos oito bilhões de garrafas de plástico no chão.

No fundo, os sonhos são importantes, porque eles nos dão força para nos levantarmos da cama com energia. Os sonhos também nos dão uma certa esperança de poder ajudar o próximo e de ajudar a salvar o planeta Terra.

Tiago Sequeira, 7.º A, n.º 15.

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: QUAL É O TEU SONHO? E A HUMANIDADE SONHA? (1)

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Um sonho que sonhes sozinho é apenas um sonho. Um sonho que sonhes em conjunto com outros é realidade." (John Lennon) Imagem retirada de...

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Querido diário,

Hoje está muito calor, não se consegue estar na rua, está insuportável e não sei o que fazer! Eu sei que sou uma figura muito importante e tenho de fazer muitas coisas, como assinar papéis, participar em reuniões, e muito mais. Não me quero queixar disso, mas, de vez em quando, começa a ficar um pouco chato. Eu adoro o meu povo, adoro viajar, adoro, na verdade, tudo o que é bom, mas acho que devo relaxar um bocado, e hoje decidi fazê-lo, nem que fosse por uma hora.

Estive a tentar decidir, por um bom tempo, se iria à praia ou descansar para um jardim com muitas sombras frias, e acabei por escolher o jardim, que é provável ter menos pessoas do que a praia... Eu gosto muito de falar com as pessoas e isso não é um problema para mim, mas do que pessoalmente não gosto nada é dos "paparazzi". No entanto, não faço questão de me perguntar "porque é que eles estão sempre dispostos a seguir-me?", até porque, bem, sou uma figura pública, que as pessoas gostam de ver.

Quando cheguei ao jardim, surpreendi-me, por estar tão calmo, com as sombras, tão fresquinho... Cheiravam-se belas flores, porque estava muito bem cuidado e ouvia-se o som de uma fonte, que é muito bonita. Gosto muito desse lugar!

Cheguei a casa depois de passar pelo maravilhoso jardim. Aí fiquei aproximadamente três horas, o tempo suficiente para relaxar, e, de facto, o decorrer das horas foi calmo e sem preocupações.

A partir de agora, apetece-me ir todos os dias ao jardim, é tão belo, mas sei que isso não é possível...

Beatriz Petreques, 8.º C, n.º 1.

Para saberes quem é a personagem histórica que "escreveu" este texto, clica aqui.

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ESCRIT@TOP.COM - PÁGINA DE UM DIÁRIO: ADIVINHA QUEM! - 4

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Querido diário, Hoje está muito calor, não se consegue estar na rua, está insuportável e não sei o que fazer! Eu sei que sou uma figura muito importante e tenho de fazer muitas coisas, como assinar papéis, participar em reuniões, e muito mais.

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O ano letivo 2022-2023 está quase a acabar e os preparativos para a festa do nosso Agrupamento de Escolas, marcada para o dia 30 de junho, já estão em curso.

Os responsáveis pela organização desta festa decidiram usar as mesas retangulares que se encontram nas salas de aulas e chegaram às seguintes conclusões:

👉 À volta de uma mesa retangular podem sentar-se 6 convidados.

👉 Se juntarem duas mesas retangulares, poderão sentar-se 10 convidados.

👉 Se juntarem três mesas retangulares, poderão sentar-se 14 convidados.
Quantas pessoas se poderão sentar s e juntarem seis mesas retangulares?
Achas que consegues ajudar? Sabes a resposta?

Se sabes a resposta, deixa-a no formulário que encontras

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PROBLEMATIK 27 - FESTA DO AGRUPAMENTO 2023

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O ano letivo 2022-2023 está quase a acabar e os preparativos para a festa do nosso Agrupamento de Escolas, marcada para o dia 30 de junho, já estão em curso. Os responsáveis pela organização desta festa decidiram usar as mesas retangulares que se encontram nas salas de aulas e chegaram às seguintes conclusões: 👉 À volta de uma mesa retangular podem sentar-se 6 convidados.

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Hoje em dia, o mar já não é um desafio tão grande como era na altura dos descobrimentos, pois avançamos com novas técnicas e tecnologias. Agora, no século XXI, temos outros desafios.

Na minha opinião, o grande desafio do século XXI é proteger o planeta Terra. Cada vez mais, a poluição, a desflorestação, os incêndios, o desequilíbrio dos ecossistemas acontecem e toda a população tem que arranjar uma solução para a destruição que fez.

A fim de satisfazer a população, destruiu-se uma grande parte do planeta, mas ainda conseguimos mudar isso. Não devemos lançar lixo para o chão, devemos reciclar o lixo nos ecopontos, tentar desenvolver energias renováveis sem ser os combustíveis fósseis, não gastar água em situações desnecessárias, não fazer fogos quando não se pode, entre muitas outras soluções para fazer um mundo melhor.

Isto tudo vai depender de nós, os jovens. Se começarmos a trabalhar para o futuro, o planeta fica salvo, por isso, não podemos estar sempre nos videojogos, o que também é um grande desafio no século XXI. Em vez disso, deveríamos estar ao ar livre e tentar resolver os problemas do ambiente.

Em conclusão, um dos grandes desafios atualmente é a destruição do nosso planeta e, por isso, devemos ajudá-lo, em vez de o destruir cada vez mais, para que no futuro tudo esteja estável.

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: QUAL O GRANDE DESAFIO PORTUGUÊS DO SÉCULO XXI?

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Hoje em dia, o mar já não é um desafio tão grande como era na altura dos descobrimentos, pois avançamos com novas técnicas e tecnologias. Agora, no século XXI, temos outros desafios. Na minha opinião, o grande desafio do século XXI é proteger o planeta Terra.

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Imagem retirada de: http://www.litteraturejeunesse.fr/article-tobie-lolness-43501699.html O livro que eu recomendaria para ler é Tobie L…

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Na parte da tarde, o cenário mudou e as personagens já eram outras.

Na assistência estavam, então, as duas turmas do 5.º ano para assistir à representação da peça O Príncipe Nabo, de Ilse Losa.

Nesta história, depois de a princesa Beatriz, vaidosa e arrogante, ter rejeitado mais três pretendentes, o rei, seu pai, decide entregar a sua mão ao primeiro homem que aparecesse no castelo, para dar uma lição à filha.

A obra é, por si só, muito divertida, mas os atores levaram a animação para outro nível e o riso foi uma constante nessa sessão de teatro. Alguns alunos foram convidados para representar pequenos papéis e encaixaram perfeitamente no elenco, evidenciando um surpreendente sentido de humor.

Foi, sem dúvida, uma tarde muito divertida e uma excelente forma de aprofundar o conhecimento da especificidade e intencionalidade da arte teatral.

A Biblioteca Escolar agradece a colaboração da Biblioteca Municipal de Monchique na organização desta atividade e o imprescindível apoio financeiro do Município de Monchique, sem o qual não nos seria possível facultar estas atividades aos nossos alunos.

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LEITURAS E TEATRO 2023: QUANDO A ESCOLA NÃO VAI AO TEATRO, O TEATRO VEM À ESCOLA.

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Na parte da tarde, o cenário mudou e as personagens já eram outras. Na assistência estavam, então, as duas turmas do 5.º ano para assistir à representação da peça O Príncipe Nabo, de Ilse Losa.

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LEITURAS E TEATRO NA ESCOLA: «OS PIRATAS»

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LEITURAS E TEATRO NA ESCOLA: «OS PIRATAS»

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Assistência, na escola, à representação teatral da peça Os Piratas.
PARTICIPANTES:
28 alunos do 6.º ano (6.º A e 6.º B);
quatro professoras (Débora Boto, Ana Paula Almeida, Carla Travessa e Deonilde Duarte).
DATAS:
29 de maio.
RESPONSÁVEIS:
Professora de Português do 6º ano; professora bibliotecária; bibliotecária municipal.

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LEITURAS E TEATRO NA ESCOLA: «O PRÍNCIPE NABO»

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LEITURAS E TEATRO NA ESCOLA: «O PRÍNCIPE NABO»

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Assistência, na escola, à representação teatral da peça O Príncipe Nabo.
PARTICIPANTES:
26 alunos do 5.º ano (5.º A e 5.º B);
duas professoras (Vânia Magalhães e Ana Paula Almeida).
DATAS:
29 de maio.
RESPONSÁVEIS:
Professora de Português do 5º ano; professora bibliotecária; bibliotecária municipal.

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Um dos melhores livros que já li foi O Rapaz do Pijama Às Riscas, que me levou a compreender a importância da paz, da família, dos amigos e do mundo.O Rapaz de Pijama às Riscas foi escrito por John Boyne, um escritor irlandês.

O facto de este livro falar do tempo em que Hitler tinha o controlo da Alemanha e dividia os judeus dos não judeus chamou-me a atenção. Não por falar na Solução Final ou no Holocausto, mas sim por apresentar uma situação em que um não judeu conseguiu ter contacto com um judeu, sendo que estes eram duas crianças.

Este livro conta a história de um rapaz, o Bruno, que mudou de cidade, da sua mansão de cinco andares, e teve de deixar os amigos para facilitar o trabalho do seu pai, o que já é horrível. Resumidamente, o livro é emocionante e cheio de inocência, por parte dos meninos.

O final marcante desta história foi capaz de me tirar lágrimas dos olhos, de tão trágica que foi a Solução Final. Como é que é possível que um mundo cheio de maldade, neste caso a Alemanha, possa ter feito coisas tão más a pessoas tão inocentes?

Este livro pode parecer pequeno, mas transmite uma mensagem gigante! É uma maravilhosa história de amizade e uma horrorosa história de guerra.

Dalila Rio, 7.º C, n.º 3.

Imagem retirada de: https://www.bertrand.pt/livro/o-rapaz-do-pijama-as-riscas-john-boyne/200390

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EU, LEITOR(A), SUGIRO "O RAPAZ DO PIJAMA ÀS RISCAS"

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Um dos melhores livros que já li foi O Rapaz do Pijama Às Riscas , que me levou a compreender a importância da paz, da família, dos amigos e do mundo.O Rapaz de Pijama às Riscas foi escrito por John Boyne, um escritor irlandês.

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Os exercícios de produção escrita desenvolvidos no âmbito da disciplina de História e do DAC "Ler+ com História e Expressão" oferecem-nos mais um texto oportuno e pertinente nos dias que correm: uma opinião crítica sobre o racismo na atualidade, da aluna Anita Marques, da turma A do 9.º ano.

Desde o século XIV que o racismo foi "criado" e, até hoje, prevalece em pé, presente desde os descobrimentos, quando prendiam pessoas negras, escravizavam-nas e faziam-nas viver em condições terríveis e desumanas. Na segunda guerra mundial, os judeus foram perseguidos, mantidos em cativeiro e chacinados. Estes exemplos sucederam-se há mais de cinquenta anos, mas, apesar das várias tentativas para o travar, infelizmente, o racismo prevalece hoje, e as pessoas são julgadas apenas pela sua cor de pele e religião. Estes acontecimentos entristecem-me bastante, pelo simples facto de que nós, como sociedade, não conseguimos julgar uma pessoa pelo seu caráter e pela sua personalidade, mas apenas pelo seu exterior, a sua aparência, como julgar um livro apenas pela capa sem nunca ler o seu interior. Todos os seres humanos merecem ser livres e têm esse direito, independentemente de como são ou quem são.

Dito isto, qualquer pessoa tem o direito de ser livre e não maltratada e desrespeitada apenas pela forma como é. Não é justo para ninguém, e é simplesmente infantil, a forma como as pessoas cometem crimes contra outro ser humano, só por aquelas razões. É terrível que, depois de tantos anos de evolução, ainda estejamos presos nesta idealização de que a raça e a religião têm alguma importância no caráter de alguém. Espero que algum dia possamos ultrapassar isso.

Autora do texto:
Anita Marques, 9.º A, n.º 3.

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LER+ COM HISTÓRIA E EXPRESSÃO - PRODUÇÃO ESCRITA VI (O RACISMO)

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Os exercícios de produção escrita desenvolvidos no âmbito da disciplina de História e do DAC "Ler+ com História e Expressão" oferecem-nos mais um texto oportuno e pertinente nos dias que correm: uma opinião crítica sobre o racismo na atualidade, da aluna Anita Marques, da turma A do 9.º ano.

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Dando continuidade à publicação de textos produzidos por alunos no âmbito do DAC "Ler+ com História e Expressão", transcreve-se, a seguir, o trabalho do aluno Gabriel Duarte, da turma A do 9.º ano.

Imagem retirada de: https://www.noticiasmagazine.pt/2022/maquina-do-tempo-a-primeira-pagina-do-diario-de-anne-frank/historias/276586/

O diário de Anne Frank relata a história de uma menina vulgar que vivia na Alemanha no tempo em que Hitler governava e jurava acabar com os judeus. Anne era judia, de origem alemã. Nasceu na Alemanha na cidade de Frankfurt a 12 de junho de 1929. A família de Anne tinha algum dinheiro e o pai de Anne tinha uma pequena empresa.

Desde que os nazis chegaram ao poder, a vida na Alemanha era muito difícil, mas, quando a I Guerra Mundial acabou em 1918, a Alemanha foi acusada de ter sido responsável por essa terrível guerra e foi obrigada a pagar uma enorme indemnização para compensar a destruição e as mortes que causou e havia muita gente sem emprego e a passar fome. E muitos deles pensavam que havia alguém que tinha a culpa disso. Foi então que tudo começou a mudar para os judeus. Adolf Hitler era baixo, muito rígido e usava um pequeno bigode, falava muito e fazia grandes promessas e não demorou muito para os alemães começarem a odiar os judeus. A família de Anne Frank teve de se mudar e o pai conseguiu um trabalho na Holanda, na cidade de Amsterdão, onde alugou uma casa. Anne ficou com a avó durante a mudança e acabou por se juntar à família no dia de aniversário da sua irmã Margot. Numa manhã invernosa, levaram Anne ao escritório do pai onde ficou a conhecer a senhora Miep que a ensinou a escrever à máquina.

Anne e Margot foram para escolas diferentes, o que era bom, porque Anne não se portava muito bem e Margot era o oposto, Anne fazia palhaçadas e caretas a ponto de fazer os colegas e professores rirem. Mas ninguém conseguia esquecer-se do ódio lançado por Hitler para os judeus com campos de concentração onde aprisionava as pessoas. E não demorou muito até Hitler invadir a Holanda. O pai de Anne trabalhava num prédio alto e velho, junto de um dos canais de Amsterdão. No último andar havia algumas assoalhadas vazias, na parte das traseiras. Pouco a pouco, o pai de Anne foi mudando a mobília e alguma comida para lá, onde também havia lavatório e sanita. Margot já tinha dezasseis anos quando recebeu uma carta para ir trabalhar para os alemães. Por isso, tiveram de fugir.

Miep estava à espera deles no escritório do pai de Anne e foram logo para o esconderijo secreto, onde tinham que ficar sempre calados. Ficavam sempre à espera de Miep, que vinha sempre com um ar alegre e trazia papel e livros para passar o tempo e levava sempre um jornal com as notícias do dia. Até que um dia juntou-se a eles outro casal com um filho, o Peter. Anne era quem mais sofria com tudo. Era imaginativa e inteligente, achava que tudo o que corria mal era culpa dela, até porque nunca criticavam a irmã. Anne adorava o pai mais do que qualquer outra pessoa. Anne precisava de alguém para falar e foi então que começou a escrever no diário, porque não gostava de falar com Peter mas, com o tempo, isso foi mudando e começou a compreendê-lo.

Todas as noites desciam para ouvir rádio e, às vezes, Anne espreitava na janela. A Alemanha estava a perder a guerra e todas as noites passavam aviões britânicos e franceses para bombardear as cidades alemãs. Nessa altura Anne estava apaixonada por Peter, sentia-se feliz quando se sentava ao seu lado no sótão a falar sobre o que iriam fazer depois da guerra. Foi então que alguém percebeu que havia gente escondida naquele espaço e rapidamente os denunciou. Chegaram logo guardas que rebentaram com as portas e os levaram a todos para os campos de concentração. Quando Miep voltou, nesse terrível entardecer, estava tudo um caos, mas ela encontrou o diário de Anne no chão e guardou-o numa gaveta.

O pai de Anne foi o único que regressou. Sabia que a mulher tinha morrido, mas aguardava boas notícias sobre as filhas. Quando ele soube que ambas tinham morrido, foi para o escritório e Miep lembrou-se do diário e encontrou-o e deu-o ao pai de Anne.

Autor do trabalho: Gabriel Duarte, 9.º A, n.º 9.

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LER+ COM HISTÓRIA E EXPRESSÃO - PRODUÇÃO ESCRITA V (ANNE FRANK)

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Dando continuidade à publicação de textos produzidos por alunos no âmbito do DAC "Ler+ com História e Expressão", transcreve-se, a seguir, o trabalho do aluno Gabriel Duarte, da turma A do 9.º ano. Imagem retirada de: https://www.noticiasmagazine.pt/2022/maquina-do-tempo-a-primeira-pagina-do-diario-de-anne-frank/historias/276586/ O diário de Anne Frank relata a história de uma menina vulgar que vivia na Alemanha no tempo em que Hitler governava e jurava acabar com os judeus.

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É inevitável falar de Anne Frank e do seu diário quando abordamos a temática do Holocausto e da Segunda Guerra Mundial. E é precisamente isso que a aluna Elisa Mendes, da turma B do 9.º ano, faz no trabalho que se segue, realizado para a disciplina de História, no âmbito do DAC "Ler+ com História e Expressão".

Anne Frank veio de uma família de judeus. Recebeu um diário no seu décimo terceiro aniversário, em 1942, a que chamou de Kitty. Morava na Holanda com a sua família e sofria as consequências da guerra, já que os judeus tinham que seguir as leis ditatoriais, eram perseguidos e discriminados. Anne Frank usou o seu diário como se fosse a sua melhor amiga, pois não tinha ninguém com quem desabafar, e assim relatou a sua vida durante o período tenebroso da 2.ª Guerra Mundial.

Certo dia, os seus pais revelaram que tinham um plano de se esconderam para escaparem à perseguição dos judeus. Parte das suas coisas foi transferida para um anexo e viu-se obrigada a esconder-se com a sua família devido à perseguição de judeus por parte das forças de Hitler. Assim, Anne Frank e a sua família esconderam-se para tentar salvar as suas vidas. Com eles estava também outra família, os van Daan, e um dentista, o Dussel, também judeus. Ninguém podia sair do anexo. Por sorte, tinham a Elli que ia vê-los todos os dias e que lhes levava comida e coisas de que precisavam.

Durante dois anos, assistimos a relatos da vida de Anne Frank em que ela conta que no início todos se zangavam uns com os outros, mas que, à medida que o tempo foi passando, cresceu uma grande amizade entre todos. Anne Frank era uma pessoa muito alegre e refilona, mas, durante estes dois anos, Anne aprendeu a ser menos refilona e começou a gostar do Peter van Daan. Cresceu muito durante este período e começou a perceber a vida de outra forma. São várias as descrições de sustos e sobressaltos ao longo deste tempo em que Anne esteve escondida.

O dia 1 de agosto de 1944 é o último registo de Anne no seu diário. A 4 de agosto de 1944, os oito clandestinos foram descobertos e levados para campos de concentração na Alemanha. Anne morreu em março de 1945 no campo de concentração de Bergen-Belsen, dois meses antes da libertação da Holanda. O seu diário foi descoberto por Elli e revelado ao mundo.

Autora do trabalho: Elisa Mendes, 9.º B, n.º 10.

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LER+ COM HISTÓRIA E EXPRESSÃO - PRODUÇÃO ESCRITA IV (ANNE FRANK)

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É inevitável falar de Anne Frank e do seu diário quando abordamos a temática do Holocausto e da Segunda Guerra Mundial. E é precisamente isso que a aluna Elisa Mendes, da turma B do 9.º ano, faz no trabalho que se segue, realizado para a disciplina de História, no âmbito do DAC "Ler+ com História e Expressão".

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Continuamos a publicar trabalhos produzidos pelos alunos do 9.º ano na disciplina de História, no âmbito do DAC " Ler+ com História e Expressão ".

O que hoje se publica, produzido pelo aluno Miguel Loureiro, da turma B do 9.º ano, dá-nos a conhecer uma personalidade cuja ação ainda está pouco divulgada.

Joaquim Carreira nasceu em 1908 no Souto de Cima, concelho de Leiria. No seminário de Leiria, foi um aluno aplicado, de tal forma que, em 1925, foi continuar os estudos em Roma, na Universidade Pontifícia Gregoriana, onde viria a licenciar-se em Filosofia e Direito Canónico e a doutorar-se em Teologia. Depois de ter regressado a Portugal em 1931, o bispo de Leiria decidiu enviá-lo para Roma para ocupar o cargo de vice-reitor do Colégio Pontifício Português. Estava-se em maio de 1940, em plena II Guerra Mundial e, em Roma, "reinava" Mussolini. Entre 1943 e 1944, durante a ocupação nazi de Roma, o Padre Carreira arriscou a vida, acolhendo refugiados, políticos ou não, fascistas e antifascistas, judeus e não judeus. A Itália estava em forte contenção e os alimentos eram racionados, mas o Padre Carreira assumiu a responsabilidade de alimentar os seus hóspedes. Abandonaria o Colégio Português ao fim de dezasseis anos. Consagrado monsenhor em 1950, Joaquim Carreira desempenhou, a partir de 1952, a função de conselheiro eclesiástico da embaixada portuguesa junto da Santa Sé. Faleceu no dia 7 de dezembro de 1981, em Roma, com 73 anos, num ambiente de pobreza e simplicidade, e foi sepultado num jazigo do Colégio Pontifício Português.

A ação deste português é muito pouco conhecida, mas começa finalmente a ser divulgada. Em 2008, a diocese Leiria-Fátima produziu alguns textos sobre a sua vida e obra, na passagem do centenário do seu nascimento. Em 2012, o Colégio Pontifício Português revelou uma lista de antifascistas e judeus refugiados, salvos pelo padre Joaquim Carreira.

Autor do trabalho: Miguel Loureiro, 9.º B.

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LER+ COM HISTÓRIA E EXPRESSÃO - PRODUÇÃO ESCRITA III (JOAQUIM CARREIRA)

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Continuamos a publicar trabalhos produzidos pelos alunos do 9.º ano na disciplina de História, no âmbito do DAC " Ler+ com História e Expressão ". O que hoje se publica, produzido pelo aluno Miguel Loureiro, da turma B do 9.º ano, dá-nos a conhecer uma personalidade cuja ação ainda está pouco divulgada.

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No âmbito do DAC "Ler+ com História e Expressão", e mais especificamente da disciplina de História, publica-se, a seguir, um texto sobre a temática da Segunda Guerra Mundial / Holocausto produzido pela aluna Inês Damásio, da turma A do 9.º ano.

Aristides de Sousa Mendes foi um diplomata português que nasceu a 19 de julho de 1885 em Cabanas de Viriato, no distrito de Viseu, e morreu a 3 de abril de 1954 em Lisboa, com 68 anos.

Este senhor ficou conhecido por salvar a vida de mais de trinta mil refugiados que procuravam escapar do terror nazi durante a Segunda Guerra Mundial. Enquanto diplomata de Portugal em Bordéus, no ano da invasão da França pela Alemanha Nazi na Segunda Guerra Mundial (1940), desafiou ordens expressas do ditador António de Oliveira Salazar, que acumulava a função de ministro dos Negócios Estrangeiros, e, durante três dias e três noites, concedeu milhares de vistos de entrada em Portugal a refugiados de várias nacionalidades que desejavam fugir de França em 1940.

Com este feito, foram-lhe concedidos vários prémios, tais como; Grã-Cruz da Ordem Militar de Cristo (1995); Grã-Cruz da Ordem da Liberdade (2017); Oficial da Ordem da Liberdade (1987); "Justos entre as nações" (Jerusalém, 1966) e Virtus et Fraternitas Medal (2022). Também lhe fizeram várias homenagens demonstrando gratidão por toda a sua assistência aos refugiados.

Autora do Trabalho: Inês Damásio, 9.º A.

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LER+ COM HISTÓRIA E EXPRESSÃO: PRODUÇÃO ESCRITA II (ARISTIDES DE SOUSA MENDES)

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No âmbito do DAC "Ler+ com História e Expressão", e mais especificamente da disciplina de História, publica-se, a seguir, um texto sobre a temática da Segunda Guerra Mundial / Holocausto produzido pela aluna Inês Damásio, da turma A do 9.º ano.

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O projeto "Ler+ com História e Expressão", implementado no 9.º ano na modalidade de DAC (Domínio de Articulação Curricular), envolvendo as disciplinas de Educação Visual, Português e História, começou com atividades de leitura e está a evoluir para a produção escrita.

Depois da leitura e ilustração de alguns excertos da obra O Caderno do Avô Heinrich, de Conceição Dinis Tomé, na disciplina de Educação Visual, os alunos passaram para a leitura autónoma de obras associadas aos conteúdos estudados na disciplina de História - II Guerra Mundial / Holocausto. Na atividade "À Roda dos Livros", que resulta de uma parceria entre a Biblioteca Escolar e a docente de Português, foram apresentados diferentes títulos sobre esta temática, o que permitiu a consolidação/aprofundamento dos conhecimentos adquiridos anteriormente.

Posteriormente, os alunos passaram para atividades de escrita sobre diferentes temáticas relacionadas com este conteúdo.

Publica-se, a seguir, um texto que aborda a problemática do racismo, produzido pelo aluno Bruce Dias, da turma B do 9.º ano, no âmbito da disciplina de História.

O racismo ainda é uma triste realidade em muitos lugares do mundo. Apesar dos avanços nos últimos anos de luta contra a discriminação racial, ainda há muitos desafios a serem enfrentados para alcançar uma sociedade mais justa e igual.

Infelizmente, o racismo está presente em muitas áreas do mundo, no mercado de trabalho, na educação, na justiça e até mesmo no dia a dia. Muitas vezes essa discriminação é subtil e pode passar despercebida, mas os seus efeitos são muito prejudiciais.

O racismo não afeta só aqueles que são diretamente discriminados, mas também prejudica toda a sociedade. Quando pessoas são excluídas ou discriminadas por causa da cor da sua pele, origem étnica ou nacionalidade, isso prejudica a integração e coesão social, além de limitar as oportunidades de desenvolvimento pessoal e profissional.

É importante lembrar que o combate ao racismo não é apenas responsabilidade das vítimas de discriminação, mas sim da sociedade em geral. Todos nós temos um papel na luta contra a discriminação racial e devemos trabalhar juntos para criar um mundo onde a igualdade e a diversidade sejam valorizadas e respeitadas.

Por fim, é fundamental que as políticas públicas e as leis trabalhem para combater o racismo e promover a igualdade de oportunidades. As empresas e organizações também devem adotar medidas para garantir que não haja discriminação racial nas suas práticas e processos de contratação.

Devemos todos esforçar-nos para construir uma sociedade mais justa e igualitária, onde o racismo não tem lugar.

Autor do trabalho: Bruce Dias, 9.º B.

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LER+ COM HISTÓRIA E EXPRESSÃO: PRODUÇÃO ESCRITA I (O RACISMO)

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O projeto "Ler+ com História e Expressão", implementado no 9.º ano na modalidade de DAC (Domínio de Articulação Curricular), envolvendo as disciplinas de Educação Visual, Português e História, começou com atividades de leitura e está a evoluir para a produção escrita.

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DESCRIÇÃO:
Projeto desenvolvido na modalidade de DAC sobre a temática da II Guerra Mundial / Holocausto, estruturado a partir da leitura da obra O Caderno do Avô Heinrich e que evolui para a leitura de outras obras mais complexas sobre a mesma temática, para a produção de texto e para a ilustração.
PARTICIPANTES:
Duas turmas do 9.º ano: 36 alunos;
Três professores.
DATA:
Ao longo do 2.º período.
RESPONSÁVEIS:
Professores de Português, História e Educação Visual do 9.º ano.

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Hoje foi um dia terrível! Por volta das nove horas e quarenta minutos, quando eu e o Rei estávamos a falar com a Corte, sentimos o chão a tremer e edifícios a ruir! Tentámos fugir, mas o teto caiu ao pé da porta, tivemos de ir pelas escadas. Infelizmente, alguns homens da Corte ficaram presos, mas o importante é que o Rei está vivo...

Conseguimos sair do Palácio, mas tudo à nossa volta estava destruído ou então em chamas e eu só tinha comigo o meu diário, tu, meu amigo.

O chão não parava de tremer, os edifícios não paravam de cair, as chamas só se propagavam e, do nada, as águas começaram a ir para trás! Nós fugimos, pois pensávamos que havia algo de mau, de muito mau, a chegar. Dois minutos depois, vimos uma onda enorme, com uns trinta metros de altura, as pessoas na rua nem sabiam o que estava para vir...!

A água acabou com tudo o que não tinha já caído, só não morremos, porque fugimos para muito longe.

Só de pensar que temos de reconstruir Lisboa...! Teria de ser, agora, à prova de fenómenos horrendos como este!

Hoje à noite não consegui dormir, pois temos agora de tratar dos mortos, cuidar dos feridos e reconstruir as coisas o mais rapidamente possível. Só pensava (e continuo a pensar) que estes tremores podem voltar... Esperemos que não!

Para saberes quem é a personagem histórica que "escreveu" este texto,

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ESCRIT@TOP.COM - PÁGINA DE UM DIÁRIO: ADIVINHA QUEM! - 1

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Hoje foi um dia terrível! Por volta das nove horas e quarenta minutos, quando eu e o Rei estávamos a falar com a Corte, sentimos o chão a tremer e edifícios a ruir! Tentámos fugir, mas o teto caiu ao pé da porta, tivemos de ir pelas escadas.

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ADIVINHA QUEM!
Querido X, voltei para Detroit. Essa velha cidade, cheia de bairros perigosos, ela não mudou, está visualmente apenas um pouco mais triste, no entanto, as minhas velhas rotinas ainda são possíveis. Tal como ir ao restaurante de kebab todas as sextas-feiras ou fazer um passeio passeando pela ponte "Ambassador".

A cidade não mudou, e mesmo assim sinto que nada está igual. Desde que eu fui "expulso" da comunidade muçulmana, os meus velhos amigos ou me julgam ou ignoram-me. Mas o pior é que a minha relação com o Cassius Marcellus, ou deveria eu dizer Muhammad Ali, está acabada. Pessoalmente, não me importava de continuara a ser seu amigo, mas eu acho que esse sentimento não é recíproco.

Tento dizer-me que tudo isso é o destino e que é isso que o grande Alá quis para mim. Mesmo assim, não consigo ver de forma positiva a minha situação, perdi a fé.

Agora que não me resta nada a não ser a minha família, tento estar o mais presente possível para ela. Mas eu tenho medo, tenho medo que, para se vingar de mim, alguém mal-intencionado cause tristeza e/ou dor à minha família.

Querido X, já não sei quais as minhas crenças. Já não sei se estou certo. Já não sei quem sou.

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ESCRIT@TOP.COM - PÁGINA DE UM DIÁRIO: ADIVINHA QUEM! - 3

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ADIVINHA QUEM! Querido X, voltei para Detroit. Essa velha cidade, cheia de bairros perigosos, ela não mudou, está visualmente apenas um pouco mais triste, no entanto, as minhas velhas rotinas ainda são possíveis. Tal como ir ao restaurante de kebab todas as sextas-feiras ou fazer um passeio passeando pela ponte "Ambassador".

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Sabias que a borboleta Brimstone tem a vida mais longa das borboletas adultas?

Segundo vários estudos, a expectativa de vida das borboletas varia muito.

A borboleta Brimstone tem a vida mais longa das borboletas adultas, ou seja, 9 a 10 meses. Contudo, em média, as borboletas vivem entre 2 e 4 semanas após saírem de seu casulo.

As borboletas vivem em todos os continentes, exceto na Antártida.
QUESTÃO
A - As borboletas pertencem ao filo cordados e à classe aves.

B - As borboletas pertencem ao filo artrópodes e à classe quilópodes.

C - As borboletas pertencem ao filo moluscos e à classe gastrópodes.

D - As borboletas pertencem ao filo artrópodes e à classe insetos.

Faz uma pesquisa sobre o assunto, de acordo com as indicações que o teu professor te transmitiu.

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Sabias que a borboleta Brimstone tem a vida mais longa das borboletas adultas? Segundo vários estudos, a expectativa de vida das borboletas varia muito. A borboleta Brimstone tem a vida mais longa das borboletas adultas, ou seja, 9 a 10 meses. Contudo, em média, as borboletas vivem entre 2 e 4 semanas após saírem de seu casulo.

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PROBLEMATIK 26 - BORBOLETAS E LIBELINHAS

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BORBOLETAS E LIBELINHAS Estamos em maio, o tempo está ótimo e convida-nos a agradáveis passeios pelo campo, numa estreita harmonia com a Na…

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Um certo dia, quatro amigos, desconfiados da estranheza desse rapaz, foram ter com a Diretora da escola, que lhes disse que o rapaz tinha vindo da Síria até Inglaterra de barco, para fugir de uma guerra, mas que tinha perdido o pai, a sua mãe e a sua irmã na viagem.

Os quatro amigos fizeram, então, um plano para encontrar a família do rapaz. Só que, como o plano era complexo, tiveram de pedir ajuda à própria Rainha de Inglaterra! Com a ajuda da Rainha, deram entrevistas televisivas vistas em todo o lado e conseguiram, assim, descobrir a família de Ahmet. Inglaterra acabou por lhes conceder asilo permanente no Reino Unido, tendo assim esta história um final feliz...

Na minha opinião, este livro aborda um tema atual, pois fala dos refugiados de guerra. Infelizmente, no presente, há bastantes ucranianos a terem de abandonar o seu país, devido à guerra provocada pela Rússia e a terem de se refugiar noutros países.

Francisco Varela, 8.º C.

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EU, LEITOR(A), SUGIRO "O RAPAZ AO FUNDO DA SALA"

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Um certo dia, quatro amigos, desconfiados da estranheza desse rapaz, foram ter com a Diretora da escola, que lhes disse que o rapaz tinha vindo da Síria até Inglaterra de barco, para fugir de uma guerra, mas que tinha perdido o pai, a sua mãe e a sua irmã na viagem.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Autores dos textos: 5 alunos ( 3.º ciclo).
Leitores: Comunidade em geral.
DATAS:
12 e 24 de maio; 6, 12 e 19 de junho
RESPONSÁVEIS:
Professora Natividade Lemos; professora bibliotecária.

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Há já muito tempo que todas as noites vou ver aquelas luzes luminosas no céu, aquelas cores vivas e mortas! Até que chegou A Noite. O vento batia-me e passava-me pelo pescoço e pelas orelhas, senti grandes arrepios quando isso aconteceu. Senti também que aquela noite era especial! De todas as vezes que a fui contemplar, nunca me tinha sentido tão vivo como então. Sempre que penso naquele grande céu, cai-me uma lágrima, é uma sensação muito estranha e não consigo descrevê-la por simples palavras neste velho diário...

Às vezes, parece que é a primeira vez que me sento na erva e olho para o que está em cima de mim!

Tenho de preservar todas as cores, todas as luzes, todas as árvores e todas as sensações e pensamentos que tive. Preciso de me lembrar sempre da noite mais estrelada e linda que vi... Peguei no meu pincel mais novo, coloquei a melhor tela para pintar que tinha comigo, sentei-me no meu banco de madeira, que rangia sempre que lhe tocava... Não suporto mais aquele barulho... Naquela tela branca coloquei tudo aquilo de que me lembro. Senti-me tão livre ao recriar aqueles tons de azul! Talvez esteja doido, mas garanto que todo aquele céu estava a girar e a andar à roda uma e outra vez! Levei dias a perfeiçoar aquele quadro, a colocar todas as cores da forma mais correta. Fiquei cansado, até agora. Mas, pelo menos, fiquei também com uma imagem eterna, pintada num dos momentos mais belos da minha vida: uma perfeita escuridão estrelada.

Mal posso esperar que a noite regresse para ver, de novo, sobre mim, as estrelas a cintilarem.

Maria Inês Costa, n.º 9, 8.ºC.

Para saberes que é a personagem histórica que "escreveu" este texto, clica aqui.

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ESCRIT@TOP.COM - PÁGINA DE UM DIÁRIO: ADIVINHA QUEM! - 2

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Há já muito tempo que todas as noites vou ver aquelas luzes luminosas no céu, aquelas cores vivas e mortas! Até que chegou A Noite. O vento batia-me e passava-me pelo pescoço e pelas orelhas, senti grandes arrepios quando isso aconteceu. Senti também que aquela noite era especial!

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ALUNOS DE MONCHIQUE CONQUISTAM PRÉMIOS NO CONCURSO «MOMENTOS DE LEITURA» 2023

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Monchique esteve muito bem representado na final da 10.ª edição do Concurso «Momentos de Leitura» , que decorreu no passado sábado, dia 6…

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DESCRIÇÃO:
Concurso de leitura em voz alta promovido pelo GIBEP (Grupo Interconcelhio de Bibliotecas Escolares e Públicas dos concelhos de Portimão e Monchique).
PARTICIPANTES:
Alunos dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos (e ensino secundário).
Participantes na final: 26 alunos de todos os agrupamentos de escolas de Portimão e Monchique.
DATAS:
6 de maio
RESPONSÁVEIS:
Equipas das bibliotecas públicas; professores bibliotecários.

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LEITURAS E TEATRO 2023: «UM PUNHADO DE SAL, UMA VIAGEM REAL»

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O estudo da obra Leandro, Rei da Helíria , de Alice Vieira, levou os alunos do 7.º ano, no passado dia 4 de maio, numa visita de estudo a…

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Visita de estudo a Lisboa para assistência à representação teatral da peça Leandro, Rei da Helíria e visita ao Museu Nacional dos Coches.
PARTICIPANTES:
40 alunos do 7.º ano (turmas A, B e C);
quatro professores (Natividade Lemos, Sandra Leitão, Alexandra Porto, Ana Paula Almeida).
DATAS:
4 de maio.
RESPONSÁVEIS:
Professora de Português do 7.º ano; professora bibliotecária; bibliotecária municipal.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES
Colocação de pronomes pessoais átonos antes da forma verbal em adjacência verbal - 52 participantes: 49 alunos (1 do 2.º ciclo e 48 do 3.º ciclo); 3 outros.
DATAS:
30 de abril.
RESPONSÁVEIS:
Professoras de Português do 3.º ciclo; professora bibliotecária.

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Os pronomes pessoais átonos colocam-se antes do verbo, ou seja, em posição proclítica, nas seguintes situações:

Em frases que contêm palavras de valor negativo.

Em frases interrogativas, iniciadas por pronomes, determinantes ou advérbios interrogativos.

Onde encontraste a minha pulseira? ➡ Onde ? a encontraste

Em frases em que o verbo é antecedido de certos advérbios como "ainda", "apenas", "aqui", "até", "bem", "já", "logo", "mal", "também", "talvez", "sempre", "só", ...

Já levaste um queijinho à tia Maria?➡ Já lhe levaste um queijinho?
➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖➖ Achas que dominas esta matéria?

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LÍNGUA APURADA: COLOCAÇÃO DOS PRONOMES PESSOAIS ÁTONOS ANTES DO VERBO

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Os pronomes pessoais átonos colocam-se antes do verbo, ou seja, em posição proclítica, nas seguintes situações: Em frases que contêm palavras de valor negativo. Em frases interrogativas, iniciadas por pronomes, determinantes ou advérbios interrogativos. Onde encontraste a minha pulseira? ➡ Onde ?

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No passado dia 20 de abril, a Escola Básica Manuel do Nacimento abriu as suas portas à noite para acolher a 13.ª edição do Concurso "Pares da Leitura". Receávamos que a interrupção de dois anos causada pela pandemia condicionasse a continuidade deste concurso tão apreciado pela comunidade educativa. Eram, no entanto, receios infundados. O auditório encheu-se de concorrentes, familiares e amigos, num ambiente animado e descontraído, apesar do nervosismo habitual e normal numa competição.

Compareceram 24 pares a concurso, ou seja, 48 leitores, que realizaram uma prova escrita sobre as obras indicadas: O Rapaz de Bronze, de Sophia de Mello Breyner Andresen,para os alunos eO Caderno do Avô Heinrich, de Conceição Dinis Tomé,para os adultos.

As somas das pontuações obtidas nas provas pelos dois elementos de cada par ditaram o apuramento de 10 pares que passaram à 2.ª fase, que está agendada para o dia 12 de junho, às 20h30.
Os pares apurados para a 2.ª fase foram os seguintes:

- Martim Duarte e Andreia Silva (mãe);

- Liia Ludovico e Ana Ludovico (mãe);

Para esta fase, os alunos terão de ler a obra Avozinha Gângster, de David Walliams, e os adultos, O Homem que Plantava Árvores, de Jean Giono, obras que foram oferecidas as todos os finalistas pela Secretária da Junta de Freguesia, autarquia que apoia financeiramente este concurso.

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"PARES DA LEITURA" CONTINUA A CATIVAR FÃS

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No passado dia 20 de abril, a Escola Básica Manuel do Nacimento abriu as suas portas à noite para acolher a 13.ª edição do Concurso "Pares da Leitura". Receávamos que a interrupção de dois anos causada pela pandemia condicionasse a continuidade deste concurso tão apreciado pela comunidade educativa.

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DESCRIÇÃO:
Concurso de leitura envolvendo pares, constituídos por um aluno do 2.º ciclo e um adulto convidado pelo aluno.
1.ª FASE
PARTICIPANTES:
24 alunos e 23 adultos (20 familiares; 2 funcionárias da escola; 1 professora).
Assistência: Presidente da Junta de Freguesia de Monchique; vários familiares e amigos.
DATA:
20 de abril.
RESPONSÁVEIS:
Organização do concurso: Professora bibliotecária; departamento de Línguas.
Dinamização da 1.ª fase: Diretora do Agrupamento; professora bibliotecária; professoras Débora Boto, Marília Alfredo, Graça Jesus e Maria de Jesus Duarte.

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Monchique marcou presença na Fase Intermunicipal do Algarve da 16.ª edição do Concurso Nacional de Leitura, que decorreu no passado dia 18 de abril, em Castro Marim. Nove alunos (o Lincon Almeida, o Lourenço Andrez e a Maria João Alves, do 1.º ciclo; a Beatriz Duarte, a Liia Ludovico e a Matilde Messia, do 2.º ciclo; a Ana Maria Sampaio, a Anita Campos e a Maria Nunes, do 3.º ciclo) foram representar o nosso concelho nesta fase regional, depois de terem sido apurados na Fase Escolar/Municipal.

De acordo com informação da organização, esta fase contou com 100 alunos dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos e do ensino secundário de onze concelhos do Algarve: Castro Marim, Vila Real de Santo António, Alcoutim, Tavira, Olhão, Faro, Loulé, Albufeira, Portimão, Lagos e Monchique.

Na sequência de uma prova escrita sobre as obras a concurso, duas das nossas alunas (a Maria João Alves, do 1.º ciclo, e a Anita Marques, do 3.º ciclo) foram apuradas para a prova de palco, por integrarem o grupo dos cinco alunos mais bem classificados em cada ciclo.

As nossas meninas não foram selecionadas para a Final Nacional, mas deixaram-nos muito orgulhosos com a sua prestação, sentimento que alargamos a todos os nossos concorrentes, a quem agradecemos a participação, o empenho e a responsabilidade.

Esta foi, sem dúvida, uma experiência memorável para os nossos alunos leitores e também para as três professoras que os acompanharam, bem como para a bibliotecária municipal e para as três mães que se juntaram ao grupo.

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MONCHIQUE FOI A CASTRO MARIM PARA A FASE INTERMUNICIPAL DO CONCURSO NACIONAL DE LEITURA 2023

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Monchique marcou presença na Fase Intermunicipal do Algarve da 16.ª edição do Concurso Nacional de Leitura, que decorreu no passado dia 18 de abril, em Castro Marim.

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DESCRIÇÃO:
Participação dos nove alunos apurados na Fase Escolar/Municipal (três de cada ciclo) na Fase Intermunicipal do Algarve da 16.º Edição do Concurso Nacional de Leitura, organizada pela Biblioteca Municipal de Castro Marim).
3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
9 alunos (3 de cada ciclo).
Acompanhantes dos alunos: 3 professoras; 3 encarregadas de educação; bibliotecária municipal.
DATAS:
18 de abril.
RESPONSÁVEIS:
Bibliotecária Municipal; professora bibliotecária; coordenadora do departamento do 1.º ciclo.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Autores dos textos ou ilustrações: uma professora; três alunos do 3.º ciclo.
Leitores do Jornal de Monchique.
DATAS:
30 de abril; 31 de maio; 30 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Professora bibliotecária; jornalista Lúcia Costa.

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A Escola Básica Manuel do Nascimento assinalou o 49.º aniversário do 25 de ABRIL , de uma forma muito substantiva, com um conjunto de atividades diversificadas: exposição, na biblioteca escolar, de fundo documental sobre o 25 de Abril; decoração das portas das salas de aula do 2.º ciclo com poemas alusivos ao 25 de Abril; produção de cravos em papel para decoração de espaços escolares; oferta, aos professores, de poemas e cravos ilustrados pelos alunos; assistência ao espetáculo online " 25 de Abril - História de uma Revolução ", pela companhia "Teatro EDUCA".

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49.º ANIVERSÁRIO DO 25 DE ABRIL ASSINALADO NA ESCOLA

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A Escola Básica Manuel do Nascimento assinalou o 49.º aniversário do 25 de ABRIL , de uma forma muito substantiva, com um conjunto de atividades diversificadas: exposição, na biblioteca escolar, de fundo documental sobre o 25 de Abril; decoração das portas das salas de aula do 2.º ciclo com poemas alusivos ao 25 de Abril; produção de cravos em papel para decoração de espaços escolares; oferta, aos professores, de poemas e cravos ilustrados pelos alunos; assistência ao espetáculo online " 25 de Abril - História de uma Revolução ", pela companhia "Teatro EDUCA".

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DESCRIÇÃO:
Desenvolvimento de um conjunto de atividades para assinalar o 49.º aniversário do 25 de ABRIL:
- Exposição de fundo documental sobre o 25 de Abril na BE; - Decoração das portas das salas de aula do 2.º ciclo com poemas alusivos ao 25 de Abril;
- Oferta de uma poema sobre o 25 de Abril a todos os docentes;
- Assistência ao espetáculo online «25 de Abril - História de uma Revolução», pela companhia «Teatro EDUCA».
PARTICIPANTES:
4 turmas do 2.º ciclo: 63 alunos.
Comunidade escolar (Escola Básica Manuel do Nascimento).
DATA:
24 de abril.
RESPONSÁVEIS:
Professoras Débora Boto e Fernanda Gomes; Equipa da BE (professoras e funcionárias).

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Existem pessoas que se tornam famosas e eu admiro isso. Temos de ver que a maior parte dessas pessoas lutaram muito para serem o que são hoje.

No entanto, na minha opinião, não devemos deixar que pessoas famosas influenciem as nossas vidas, pois isso pode causar vários problemas, como poder desejar que a nossa vida não seja como é. Podemos até desejar viver a vida de outra pessoa, quando nós, afinal, só vemos aquela pessoa nas telas, a sorrir, e pensamos que a vida dela, deles, é assim. Mas a realidade de muitas pessoas famosas não é a de um "mar de rosas", elas podem estar a sorrir para as câmaras, mas na realidade podem estar a sofrer, por exemplo, de uma grave doença mental.

Por outro lado, os influenciadores digitais podem ajudar-nos em momentos maus e motivar-nos. Ainda assim, acho que não devemos seguir tudo o que dizem, porque todos somos diferentes e todos temos sonhos e expectativas diferentes. Penso que não devemos seguir uma pessoa só porque gostamos dela, nós temos que seguir os nossos próprios sonhos com força de vontade e determinação.

No final, acho que depende muito, porque uma pessoa deve ter a maturidade suficiente para perceber que não se deve seguir alguém de "olhos fechados".

Margarida Duarte, 8.º C, n.º 8.

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: OS INFLUENCIADORES DIGITAIS

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Existem pessoas que se tornam famosas e eu admiro isso. Temos de ver que a maior parte dessas pessoas lutaram muito para serem o que são hoje. No entanto, na minha opinião, não devemos deixar que pessoas famosas influenciem as nossas vidas, pois isso pode causar vários problemas, como poder desejar que a nossa vida não seja como é.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Autores dos textos: 12 alunos do 3.º ciclo.
Leitores: Comunidade em geral.
DATAS:
27 e 29 de abril; 13 e 25 de maio; 5, 7, 9, 14, 15, 16 e 19 de junho
RESPONSÁVEIS:
Professoras Natividade Lemos; professora bibliotecária.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Questão 28 - 15 participantes: 15 alunos (1 aluno do 1.º ciclo,  7 alunos do 2.º ciclo e 7 alunos do 3.º ciclo).
Questão 29 - 4 participantes (4 alunos do 2.º ciclo).
DATAS: 28 de abril e 25 de maio.
RESPONSÁVEIS:
Professora de Ciências Naturais do 2.º ciclo; professora bibliotecária.

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NOTA PRÉVIA Assinalámos, esta semana, o 49.º aniversário do 25 de ABRIL , uma data que ficou, para sempre, associada a uma determinada flo…

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OVOS DE CHOCOLATE

As férias da Páscoa acabaram, mas a Mariana e a Catarina regressaram à escola felizes e animadas e trouxeram ovos de chocolate para distribuir a toda a turma.

No entanto, primeiro, lançaram um desafio aos seus colegas para ver quem adivinhava quantos ovos tinham. Disseram-lhes apenas o seguinte:

👉 Mariana: Temos menos de 150 ovos.

👉 Catarina: Temos um número ímpar de ovos.

👉 Mariana: Se fizer montinhos de 5 ovos, sobram 3.

👉 Catarina: Se fizer montinhos de 6 ovos, sobram 3.

👉 Mariana: Se fizer montinhos de 7 ovos, sobram 4.
Quantos ovos de chocolate tinham?
Descobriste? Queres ver se acertaste?

Então, deixa a tua resposta no formulário que encontras AQUI.

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OVOS DE CHOCOLATE As férias da Páscoa acabaram, mas a Mariana e a Catarina regressaram à escola felizes e animadas e trouxeram ovos de chocolate para distribuir a toda a turma. No entanto, primeiro, lançaram um desafio aos seus colegas para ver quem adivinhava quantos ovos tinham.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Problematik 25 - 27 participantes: 25 alunos (9 do 2.º ciclo e 16 do 3.º ciclo); 2 outros.
Problematik 26 - 24 participantes: 21 alunos (11 do 1.º ciclo, 9 do 2.º ciclo e 1 do 3.º ciclo); 2 professores e 1 outro.
Problematik 27 - 15 participantes: 10 alunos do 2.º ciclo; 1 professor; 3 outros.
DATAS:
16 de abril; 14 de maio; 6 de junho.
RESPONSÁVEIS:
Coordenadora do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais; professora bibliotecária.

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3.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
Utilizadores da biblioteca escolar.
DATAS:
19 de abril a 30 de maio - Exposição de obras para leitura autónoma (3.º ciclo);
24 de abril a 16 de maio - Exposição de obras sobre o 25 de Abril;
12 a 14 de junho - obras recomendadas para o 5.º ano de escolaridade.
RESPONSÁVEIS:
Equipa da biblioteca escolar; professoras de Português do 3.º ciclo.

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2º PERÍODO
PARTICIPANTES:
3 alunos (turmas dos alunos: 7.º B, 8.º B e 9.º B)
DATAS:
De janeiro a março (14 sessões).
RESPONSÁVEIS:
Professora da Educação Especial; professora bibliotecária.

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2.º PERÍODO
Janeiro: 45 alunos impedidos temporariamente da prática da atividade física (45 do 3.º ciclo);
Fevereiro: 22 alunos impedidos temporariamente da prática da atividade física (1 do 2.º ciclo e 21 do 3.º ciclo);
Março: 51 alunos impedidos temporariamente da prática da atividade física (3 do 2.º ciclo e 48 do 3.º ciclo).
DATAS:
Janeiro: 11, 12, 18, 20, 31.
Fevereiro: 2, 3, 7, 14.
Março: 1, 2, 8, 9, 15, 23, 24, 30.
RESPONSÁVEIS:
Professores de Educação Física; equipa da biblioteca escolar.

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2.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
35 alunos do 6.º ano (turmas A e B);
Uma professora; uma educadora social.
DATAS:
21 e 23 de março.
RESPONSÁVEIS:
Professora de Português do 6.º ano; professora bibliotecária.

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A turma do 3.º ano da Escola EB1 n.º 2 de Monchique aderiu ao desafio "A Poesia Sai da Língua!", lançado pelo Departamento de Línguas e pela Biblioteca Escolar, e assinalou o DIA MUNDIAL DA POESIA com a leitura e um interessante trabalho de ilustração do poema "Felicíssima", presente no livroAs Fadas Verdes, de Matilde Rosa Araújo.

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A turma do 3.º ano da Escola EB1 n.º 2 de Monchique aderiu ao desafio "A Poesia Sai da Língua!", lançado pelo Departamento de Línguas e pela Biblioteca Escolar, e assinalou o DIA MUNDIAL DA POESIA com a leitura e um interessante trabalho de ilustração do poema "Felicíssima", presente no livroAs Fadas Verdes , de Matilde Rosa Araújo.

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Ontem, o Agrupamento de Escolas de Monchique assinalou, de forma muito alargada e expressiva, o DIA MUNDIAL DA POESIA, com a atividade "A Poesia sai da Língua!".

O Departamento de Línguas e a Biblioteca Escolar convidaram todos os professores de todas as disciplinas a dar início às suas aulas com a leitura de um poema.

Em cima da mesa do professor foram colocados, em cada sala de aula, diferentes livros de poesia e também envelopes com algumas sugestões de poemas e uma pequena ficha de registo.

A maioria (quase totalidade) dos professores aderiu a esta iniciativa e muitos deles ultrapassaram as expectativas e leram ou declamaram os seus poemas preferidos, contagiando os alunos com a sua veia poética.

Entusiasmada por esta envolvência, uma aluna do 8.º ano produziu o magnifico poema que a seguir se publica.

Mãe, mulher mais pura desta terraQue me protege de qualquer guerra.Como as mães dizem nem tanto ao mar,Nem tanto à terra.A pureza se espelhará?Nos teus olhos vejo bondadeNum céu escuro vejo a nossa irmandadeQue mais parece uma divindade.A pureza se espelhará?Aprecio cuidadosamente a tua beleza,Que se torna a minha fortalezaCom subtileza.A pureza se espelhará?Ninguém julgue o seu amorPois o seu coração é mais belo que uma florOnde não existe rancor.A pureza se espelhará?O meu porto seguroOnde não existe o obscuroNem ninguém imaturo.A pureza se espelhará!

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DIA MUNDIAL DA POESIA 2023: A POESIA SAIU DA LÍNGUA!

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Ontem, o Agrupamento de Escolas de Monchique assinalou, de forma muito alargada e expressiva, o DIA MUNDIAL DA POESIA, com a atividade "A Poesia sai da Língua!". O Departamento de Línguas e a Biblioteca Escolar convidaram todos os professores de todas as disciplinas a dar início às suas aulas com a leitura de um poema.

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DESCRIÇÃO:
Desafio lançado a todos os docentes do Agrupamento para a leitura de um poema no início de cada aula no Dia da Poesia (21 de março).
PARTICIPANTES:
28 professores (9 do 1.º ciclo; 6 do 2.º ciclo; 13 do 3.º ciclo);
21 turmas (todas dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos).
DATAS:
21 de março.
RESPONSÁVEIS:
Coordenadora do Departamento de Línguas; equipa da BE.

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UM POEMA POR DIA? NEM SABES O BEM QUE TE FARIA!

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UM POEMA POR DIA? NEM SABES O BEM QUE TE FARIA!

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DESCRIÇÃO:
- Leitura diária de um poema, ao longo do mês de março, e registo do seu título e autor numa ficha de registo.
- Seleção de um poema para gravação da leitura, a fim de ser publicado no blogue da biblioteca, acompanhado de um quadro de um pintor célebre.
PARTICIPANTES:
152 alunos do 1.º ciclo; 63 alunos do 2.º ciclo; 122 alunos do 3.º ciclo.
18 professores.
DATA:
Ao longo do mês de março.
RESPONSÁVEIS:
Professores do 1.º ciclo; professoras de Português dos 2.º e 3.º ciclos; professora bibliotecária.

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Na minha opinião, o uso de telemóveis nas escolas é bom, embora possa também ser prejudicial, se utilizado de forma pouco responsável.

Para mim, o lado bom é que se estivermos sozinhos e não tivermos ninguém para conversar, ou ninguém com quem estar, podemos recorrer aos telemóveis, o que não nos faz sentir tão sozinhos e sem nada para fazer. Por outro lado, também acho que se estivermos sempre com os olhos postos no ecrã do telemóvel e não o largarmos um pouco para estarmos com os nossos amigos e colegas a conversar, a brincar, a rir e a criar memórias, vamos acabar por nos desligarmos do mundo real e fazer com que baixemos as notas por falta de estudo. Podemos ainda perder amizades ou as pessoas podem afastar-se de nós, porque não socializamos, nem damos atenção ao que acontece à nossa volta.

Agora, não digo que o telemóvel não seja bom para não nos sentirmos sozinhos ou que não seja bom para as atividades em sala de aula. De facto, o telemóvel usado em sala de aula para fazer as atividades que os professores propõem é bom e também é muito útil para fazer trabalhos digitais, para enviar trabalhos de casa ou tirar dúvidas com os professores. Serve ainda para fazer fichas em sala de aula, como, por exemplo, na aplicação "Milage Aprender+".

Acho que o telemóvel é um bom dispositivo, pois facilita-nos avida, a dos alunos e a dos professores; se estivermos sozinhos, temos sempre o telemóvel para nos distrairmos, no entanto, não podemos exagerar no tempo que passamos no telemóvel, para também estarmos com os nossos amigos e não desligarmos do que está a acontecer à nossa volta. Em suma, o telemóvel é bom, mas temos de o usar de forma responsável.

Tatiana Duarte, 7.º B, n.º 15.

Imagem retirada de: https://pplware.sapo.pt/informacao/e-oficial-madrid-proibe-telemoveis-nas-salas-de-aula/

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ESCRIT@TOP.COM - TEXTO DE OPINIÃO: "TELEMÓVEIS NAS ESCOLAS: SIM? NÃO? TALVEZ?"

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Na minha opinião, o uso de telemóveis nas escolas é bom, embora possa também ser prejudicial, se utilizado de forma pouco responsável. Para mim, o lado bom é que se estivermos sozinhos e não tivermos ninguém para conversar, ou ninguém com quem estar, podemos recorrer aos telemóveis, o que não nos faz sentir tão sozinhos e sem nada para fazer.

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ESCRIT@TOP.COM - «CARTAS DE AMOR» (POEMA)

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Termina hoje, dia 31 de março, o mês que elegemos como o Mês da Poesia no Agrupamento de Escolas de Monchique. Ao longo deste mês, publicámo…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A S emana da Leitura em Monchique contou com a presença do escritor Bruno Magina, que aqui veio apresentar o seu mais recente título, Equipa Espacial, um livro que aborda a problemática do b ullying numa perspetiva educativa e simultaneamente divertida.

Reunindo duas turmas do 1.º ciclo em cada sessão, Bruno Magina conversou calmamente com os alunos, apresentou as personagens, deu a conhecer as suas caraterísticas, enfatizou pormenores, resumiu a história... e foi respondendo a todas as questões que os alunos lhe colocaram.

O facto de os alunos já terem lido a obra anteriormente tornou a interação com o escritor mais participada, produtiva e estimulante.

Os alunos ficaram também a saber que o escritor já publicou quatro livros e que, para escrever, se inspira nas recordações que tem do tempo em que andou na escola.

Podemos ainda acrescentar que Bruno Magina, licenciado em Ensino Básico, foi agraciado, em 2012, com o Prémio de "Reconhecimento Social à Educação" e que foi um dos vencedores das "Bolsas Jovens Criadores 2015", dos " 2015-2016" e dos " Much More Awards Prémios Time Out Lisboa 2016 ".

É também de salientar que o seu livro de estreia, A Vila das Cores, é recomendado pelo Plano Nacional de Leitura para Apoio a Projetos de Educação para a Cidadania .

Como não podia deixar de ser, no final de cada sessão, houve um tempo para o desejado e merecido autógrafo.

Os alunos da turma C2, que participaram no projeto "Tu desenhas, eu escrevo", criado e dinamizado por Bruno Magina, tiveram direito um compêndio individual, composto por desenhos dos alunos, "ilustrados" com poemas ou pequenos textos do autor, criados a partir desses desenhos.

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BRUNO MAGINA MARCA PRESENÇA NA SEMANA DA LEITURA EM MONCHIQUE

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A S emana da Leitura em Monchique contou com a presença do escritor Bruno Magina, que aqui veio apresentar o seu mais recente título, Equipa Espacial , um livro que aborda a problemática do b ullying numa perspetiva educativa e simultaneamente divertida.

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"Olá! O meu nome é Paulo Galindro. Sou ilustrador, arquiteto e astronauta nos tempos livres. Gosto de café, pastilhas em forma de melão e papas de Nestum bem espessas".

Com estas palavras, estava oficialmente aberta a Semana da Leitura no Agrupamento de Escolas de Monchique. Tínhamos conseguido! Um dos mais conceituados ilustradores portugueses, coautor de vários livros que habitam as estantes das nossas bibliotecas e circulam nas mãos leitoras dos nossos alunos, estava em Monchique para encontros com todas as turmas dos 2.º e 3.º ciclos.

Paulo Galindro falou sobre tantas e tamanhas coisas! Explicou-nos que desenhar é como andar de bicicleta. Ninguém nasce a saber fazê-lo. Não é uma questão de jeito ou talento. Requer, sim, trabalho, treino, persistência.... Incitou os alunos a não ter medo de sujar as mãos nem de estragar uma folha de papel: "O melhor é mesmo estragá-la de uma vez, enchê-la de manchas, de dedadas, de texturas inusitadas, enfim, de mimos. Só assim, depois de o medo desaparecer, é que haverá espaço para a Obra nascer...".

E entre conversas, revelações, confissões, perguntas e respostas, as suas obras foram nascendo e o deslumbramento foi crescendo. No ar ficavam conselhos sobre materiais, técnicas... e sobre a vida.

E no final, já quase ao entardecer, erguiam-se três fantásticas obras, que nasceram das mãos conversadoras de Paulo Galindro em cada um dos encontros. As ilustrações? Soberbas! E as mensagens? Arrebatadores, para qualquer leitor que se preze.

"Um bom livro enrosca-se em ti!"

"As coisas mais importantes da vida são lentas como o AMOR e os LIVROS."

"Os livros são como os pirilampos...iluminam o teu caminho e tornam a tua vida mais mágica!"

~

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PAULO GALINDRO "ILUSTRA" SEMANA DA LEITURA EM MONCHIQUE

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"Olá! O meu nome é Paulo Galindro. Sou ilustrador, arquiteto e astronauta nos tempos livres. Gosto de café, pastilhas em forma de melão e papas de Nestum bem espessas". Com estas palavras, estava oficialmente aberta a Semana da Leitura no Agrupamento de Escolas de Monchique. Tínhamos conseguido!

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2.º PERÍODO
PARTICIPANTES:
151 alunos do 1.º ciclo (Escolas EB1 n.º 1; EB1 n.º 2; EB1 de Marmelete)
DATAS:
13 de fevereiro e 29 de março.
RESPONSÁVEIS:
Professora bibliotecária; funcionária da EB1 n.º 1; professores do 1.º ciclo.

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O Amazonas é o maior rio do mundo em volume de água e é também o maior em extensão. Tem 6 992 km de extensão e a sua bacia hidrográfica abrange sete países da América do Sul: Brasil, Peru, Colômbia, Bolívia, Equador, Venezuela e Guiana.
Onde nasce o rio Amazonas?
A - No sul do Brasil.

B - No sul do Peru.

C - No norte do Peru.
PRESTA ATENÇÃO

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O Amazonas é o maior rio do mundo em volume de água e é também o maior em extensão. Tem 6 992 km de extensão e a sua bacia hidrográfica abrange sete países da América do Sul: Brasil, Peru, Colômbia, Bolívia, Equador, Venezuela e Guiana. Onde nasce o rio Amazonas?

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A turma C2 (3.º ano da Escola EB1 N.º 2 de Monchique) uniu-se em defesa do livro A Maior Flor do Mundo e construiu um magnífico painel gigante, incentivando os colegas a descobrir e a votar nesta obra de José Saramago.

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TURMA C2 APOSTA EM PAINEL GIGANTE PARA PROMOVER "A MAIOR FLOR DO MUNDO"

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A turma C2 (3.º ano da Escola EB1 N.º 2 de Monchique) uniu-se em defesa do livro A Maior Flor do Mundo e construiu um magnífico painel gigante, incentivando os colegas a descobrir e a votar nesta obra de José Saramago.

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MIÚDOS A VOTOS 2022/2023: LIVROS NOMEADOS PARA AS ELEIÇÕES

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Já foram divulgadas, pela VISÃO JÚNIOR , as listas dos livros que irão a votos no dia 7 de março. No total, foram apresentadas 32 289 can…

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Na Escola Básica N.º 1 de Monchique, as opiniões dividem-se na turma C1 (3.º ano) e surgem duas obras em confronto: há alunos a apelar ao voto no livro O Lápis Mágico de Malala; outros apostam na obra de Saramago, A Maior Flor do Mundo.
Que livro conseguirá recolher mais votos?

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"MIÚDOS A VOTOS" DIVIDE OPINIÕES NA TURMA C1

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Na Escola Básica N.º 1 de Monchique, as opiniões dividem-se na turma C1 (3.º ano) e surgem duas obras em confronto: há alunos a apelar ao voto no livro O Lápis Mágico de Malala; outros apostam na obra de Saramago, A Maior Flor do Mundo. Que livro conseguirá recolher mais votos?

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ALUNOS DE MONCHIQUE ELEGERAM OS SEUS LIVROS PREFERIDOS

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O ntem, os MIÚDOS foram a VOTOS e decidiram quais são os LIVROS MAIS FIXES . Queres saber quais são os livros preferidos dos alunos de...

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Ontem, dia 7 de março, foi dia de eleições de "Miúdos a Votos" em todo o país.

No Agrupamento de Escolas de Monchique a afluência às urnas atingiu quase os 100% e todos os procedimentos foram respeitados integralmente como se de umas eleições políticas se tratasse.

Os membros das mesas cumpriram as funções com muita responsabilidade e rigor e os votantes relevaram, quase sem exceção, um elevado civismo durante o ato eleitoral.
ESCOLA BÁSICA MANUEL DO NASCIMENTO ESCOLA BÁSICA N.º 2 DE MONCHIQUE

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CIVISMO, RESPONSABILIDADE E RIGOR MARCAM ELEIÇÕES DE "MIÚDOS A VOTOS" 2023

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Ontem, dia 7 de março, foi dia de eleições de "Miúdos a Votos" em todo o país. No Agrupamento de Escolas de Monchique a afluência às urnas atingiu quase os 100% e todos os procedimentos foram respeitados integralmente como se de umas eleições políticas se tratasse.

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Colocação do pronome átono em frases afirmativas
Um dos aspetos da língua portuguesa que suscita mais dúvidas é a colocação do pronome pessoal átono em adjacência verbal, isto é, junto ao verbo.

Em geral, os pronomes átonos colocam-se a seguir ao verbo, ligados por hífen (-).

A Maria ligou à mãe. → A Maria ligou-lhe.

Quando o verbo se encontra no futuro do indicativo (simples ou composto) ou no condicional (simples ou composto),

3.º - coloca-se o pronome entre o radical do verbo e as terminações verbais.

Condicional: O João comprariauma nova mota, se tivesse dinheiro. O João comprá-la-ia, se tivesse dinheiro.

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LÍNGUA APURADA - COLOCAÇÃO DO PRONOME EM ADJACÊNCIA VERBAL

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Colocação do pronome átono em frases afirmativas Um dos aspetos da língua portuguesa que suscita mais dúvidas é a colocação do pronome pessoal átono em adjacência verbal, isto é, junto ao verbo. Em geral, os pronomes átonos colocam-se a seguir ao verbo, ligados por hífen (-). A Maria ligou à mãe.