# data[].attributes.body
- gepaste teksten/boeken
- tijd om materiaal te zoeken/maken
- alle dagen tijd om te lezen (Nederlands/ander vak)
- interesse lln  = soms moeilijk
- eindtermen -> behaald worden
- opleiding

List -> programma ped. beg. dienst

# data[].attributes.body
Het project ziet er heel goed uit. Maar ik vraag mij af of dit haalbaar is in het secundair onderwijs. In het 1ste jaar geven wij 5 lesuren per week aan een klasgroep les. Om onze doelen te bereiken (met onze taalzwakke leerlingen in de rand rond Brussel) voelen we wel de nood om meer te lezen, maar is de druk ook heel hoog om de vakgebonden doelen te behalen. Het lijkt mij dan ook heel moeilijk om 3-5 dagen per week te werken aan een dergelijk project. Ik ervaar dat zelfs met 1 lesuur per week/per klas het moeilijk is om leerlingen uit een klas om de twee weken aan bod te laten komen.
Ik ben er echter wel van overtuigd dat dit project het leesbegrip bij leerlingen zal verhogen. Maar mijn ervaring leert mij ook dat na de grote vakantie het leesbegrip opnieuw een flinke duik genomen heeft bij een groot deel van onze leerlingen. De testen van Diataal die we afnemen bewijzen dit. De achterliggende reden is natuurlijk dat onze meertalige leerlingen vaak gedurende deze periode niet meer in aanmerking komen met het Nederlands/lezen in het Nederlands.
Nog een opmerking: tijdens een nascholing geleid door Jelle Di Perna werd er gezegd dat inzetten op begrijpend lezen geen zin heeft zolang leerlingen niet in staat zijn om op een bepaald niveau technisch te lezen. Jullie benadrukken dan weer het én-én-verhaal. Maar ieder jaar stromen er leerlingen in die een AVI-niveau hebben rond het 2de-3de leerjaar. Hoe pak je dat dan aan? Toch de combinatie technisch lezen-leesbegrip?

# data[].attributes.body
- het is belangrijk dat er voldoende tijd voorzien wordt voor dit traject. Zowel tijdens de les Nederlands als tijdens andere lessen (waarbij er dus ook een goede samenwerking en motivatie van het hele team moet zijn).

# data[].attributes.body
- nascholing om de praktijk te kunnen opstarten, om lkt voldoende basis en achtergrondinfo te bieden
- extra lesuren om dit project in te richten (liefst vakoverschrijdend bv. opstart in les Ned en vervolg in les geschiedenis - eventueel via co-teaching)
- didactisch, actueel lesmateriaal
- begeleiding gedurende het project
- enthousiaste lln.
- liefst ook vakwerkgroep of vakgroep die dit project wil ondersteunen en wil doortrekken naar de toekomst toe
- lesmateriaal of didactische tips/ideeën om na afronden v/h project verder mee te werken op school.
- in een ideale wereld ook een bezoek aan de bib met je lln. en de mogelijkheid om een actuele schoolbib aan te leggen (ook met materiaal voor anderstaligen/ taalzwakke lln.)

# data[].attributes.body
- belangrijk dat alle collega's aan boord gaan binnen eenzelfde leerjaar
- eventueel in combinatie met een ander vak dus vakoverschrijdend werken

# data[].attributes.body
Leraren hebben vaak niet voldoende tijd om al hun LPD te behalen, een 'extra' programma zorgt voor onrust.
Wij lossen dit nu op door tijdens differentiatie regelmatig met Nieuwsbegrip te werken, maar dit is eigenlijk niet voldoende.

# data[].attributes.body
Om de betrokkenheid te verhogen en lln te overtuigen van het nut/belang, moeten alle lkr dezelfde boodschap uitdragen.

# data[].attributes.body
Eerder als extra 'lessen' voor zwakke leerlingen, maar lijkt me quasi onmogelijk om dit naast alle andere leerplandoelen ook binnen de voorziene lessen NL aan te bieden, tenzij in combinatie met een ander (zaak)vak

# data[].attributes.body
een databank met interessant materiaal + werkbladen
Misschien onderwerpen voorzien die in verschillende vakken (ges, aa, ...) aan bod komen zodat niet enkel de leerkracht Ned met dit project bezig is.

# data[].attributes.body
Niet evident om niet-taalleraren te betrekken bij leesbeleid.

# data[].attributes.body
Leerlingen motiveren om (veel) teksten te lezen is niet altijd even gemakkelijk en daarmee staat of valt deze methode

# data[].attributes.body
Intensieve trajecten zoals dit moeten passen binnen een brede visie op (taal)zorg, zodat verhoogde zorg en basiszorg op elkaar aansluiten. Er kan dan ook gekeken worden naar een langetermijnplan voor lln (wat in de jaren na zo'n interventie?).

# data[].attributes.body
Begeleiding tijdens de les (bv. voor het ondersteunen bij technisch lezen) is vaak moeilijk door 1 leerkracht te doen in een grote klasgroep.

# data[].attributes.body
Veel leerlingen zuchten als ze het woord 'lezen' horen. Niet evident om om materiaal te vinden waar ze niet bij zuchten. Wat het afgelopen jaar heel erg opviel, over een tekst over de Amerikaanse verkiezingen, de bestorming van het Capitool waren ze heel enthousiast!

# data[].attributes.body
Om lln betrokken en gemotiveerd te houden, is het belangrijk dat ze het gevoel krijgen dat ze tussentijds stappen vooruit zetten.

# data[].attributes.body
Het lijkt me een heel belangrijke stap om te starten met de professionalisering van de leraren die mee in dit project stappen (ook voor de niet-taalleraren)

# data[].attributes.body
We zouden allemaal de mogelijkheid moeten hebben om onze leesdidactiek te versterken en van elkaar te leren. Samenwerken werkt volgens mij altijd beter. Ook niet evident.

# data[].attributes.body
De aangeleerde strategieën moeten ook in andere vakken en lessen aan bod komen, zodat leerlingen de transfer maken en ze echt verankeren.

# data[].attributes.headline
Om te beginnen moet er genoeg consistentie zijn. De leerkracht en leerlingen moeten alles volgen. Ook moet er minstens wekelijks een moment voorzien zijn, indien het gaat meer. Verder is feedback naar leerlingen belangrijk en ook dat er herhaling is. Dus dat het geziene wordt herhaald, tot vervelens toe.

# data[].attributes.subject
Om te beginnen moet er genoeg consistentie zijn. De leerkracht en leerlingen moeten alles volgen. Ook moet er minstens wekelijks een moment voorzien zijn, indien het gaat meer. Verder is feedback naar leerlingen belangrijk en ook dat er herhaling is. Dus dat het geziene wordt herhaald, tot vervelens toe.

# data[].attributes.body
- voldoende tijd om dit project goed te laten verlopen
- kleine leesgroepen
- opgeleide leerkrachten

# data[].attributes.body
Wij gebruiken Diataal op onze school. Maar een meetbaar resultaat is pas zichtbaar op het einde van het schooljaar. Ik denk dat het meer motiverend zou zijn indien er ook tussentijds een zichtbaar resultaat kan getoond worden.

# data[].attributes.body
In onze leesgroepjes (1A) maakten we reeds gebruik van materiaal van Diataal, materiaal van Nieuwsbegrip en de krantjes van Kits. De motivatie om te komen lezen in de krantjes is het grootste. De leerlingen kunnen dan zelf kiezen wel artikel ze willen lezen. Daardoor kunnen ze per groepje beslissen/kiezen op basis van wat hen het meeste interesseert. Bij het gebruik van Diataal en Nieuwsbegrip kozen wij als leerkracht de tekst.