# data[].attributes.body
Para identificar en qué nivel de escritura y lectura estaban los niños, se elaboró el siguiente material.

En líneas generales incluye: ¿Qué crees que nos sirve para leer y escribir? ¿Cómo suenan las vocales y letras de tu nombre? ¿Cómo se llaman las vocales y letras de tu nombre? y "Desayuno lector"

# data[].attributes.body
El 16 de Marzo,  Carmen presentó un PPT con una propuesta interesante. En este contaba la historia de cómo se sentía una maestra cuando sus estudiantes dejaban el micro prendido, no atendían a las sesiones o hablaban sin pedir permiso. A lo largo de la sesión, se hizo preguntas: ¿Cómo crees que se sentiría esta maestra? ¿Por qué es importante hacer acuerdos?

Me parece importante tener estos espacios, pero también es necesario re preguntar a los niños cuando te dan respuestas como: "Se sentiría mal".

# data[].attributes.headline
Diagnóstico de las habilidades de escritura (solo los niños de reforzamiento)

# data[].attributes.subject
Diagnóstico de las habilidades de escritura (solo los niños de reforzamiento)

# data[].attributes.body
El jueves 25 de marzo se hizo un diagnóstico de escritura espontánea a los 6 niños que forman parte del programa de reforzamiento. Ante ello se detectó que estos niños necesitan:

📌 Relacionar la noción  fonema - grafema y trazo, puesto que en muchos de los casos transcriben de la pizarra de la mamá o ella les dicta las letras.

📌 Se requiere trabajar la posición de la lengua en la pronunciación de los fonemas, ya que este genera confusiones al momento de escribir.

Link de los registros fotográficos:
https://drive.google.com/drive/folders/1-E5K4LRchurBWxdi0BdT4soo0SjNjt9H?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Diagnóstico de escritura (todo el grupo) 

# data[].attributes.subject
Diagnóstico de escritura (todo el grupo) 

# data[].attributes.body
Como parte del diagnóstico de escritura , hicimos un dictado en 2 grupos. Yo estuve a cargo de un grupo de niños que ya debería dominar las sílabas trabadas y Carmen (la maestra), estuvo a cargo de un grupo de niños que domina sólo las   bisílabas. En mi grupo, usamos el siguiente material (lo encontrarán en la foto) y también un grupo de oraciones.

La mayoría de ellos, 9 de 11 escriben las palabras con normalidad , solo con algunas errores ortográficos que son característicos de su edad (como la tilde). Sin embargo Maximo , confunde la “Fl” con la “Cl”. Es necesario trabajar en la diferenciación de esos fonemas.

Para hacer más divertido el dictado, les daba algunas pistas  de la palabra con el objetivo de que ellos la averiguaran . Ejem: El cuerpo de las aves está cubierto de _____ 🪶🪶. Ahora , escríbanla.

# data[].attributes.body
El 26 de Marzo se trabajó la competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Para ello, cada niño trajo sus bloques lógicos. Sin embargo, fueron de tamaños desproporcionados. Algunos fueron rectángulos en vez de cuadrados, y otros tenían el mismo tamaño. En esta sesión aprendimos que debemos dar medidas exactas o referenciales.

Por otro lado, Carmen agrupó las figuras según su forma y su color. Hubiera sido interesante trabajar otras formas de agrupación como el tamaño o incluso empezar a mezclar: "Círculo grande, triángulo mediano, cuadrado pequeño". Asimismo, hubiera sido rico que los niños propongan sus propias formas de agrupar.

# data[].attributes.body
Al inicio de cada clase, Carmen explica el logro que van a conseguir los estudiantes. Este logro lo toma de los videos que suben otras maestras a Youtube.

He observado los criterios de las evidencia y tienden a ser generales y abstractos. Por ejemplo, "El estudiante lo dice con sus propias palabras" o "El estudiante logra decir el mensaje". Me parece importante que reciba una capacitación sobre cómo hacer logros, criterios y cómo dar feedback.

# data[].attributes.body
El día Miércoles 31 de Marzo, tuvimos nuestra sesión de adición. Cada niño trajo un material concreto (pallares , gemas, carritos, frijoles, etc) para realizar la actividad. La maestra les propuso situaciones problemáticas como : Juan tiene 8 manzanas y de pronto José le regaló 3. ¿Cuantas tiene ahora? Los niños empezaron a gritar las respuestas y la maestra afirmó que les bajaría puntos por hablar.

De ahí , mencionamos  que contaríamos hasta 10 para que todos mostraran su trabajo. Se recomienda buscar un material que sea homogéneo para los estudiantes , ya que esto facilita el proceso de retroalimentación de la maestra. Ejemplo: 1 pita de cola de rata y cuentas agrupadas de 5 en 5 hasta el 20 (🔵🔴🔵🔴)

# data[].attributes.body
Al final de cada clase, Carmen muestra los criterios de evaluación e invita a los estudiantes a que analicen si lo lograron. Esta lista de criterios la obtiene de un material elaborado por otras maestras. Por ello, al momento de hacer criterios tiende a mezclar las competencias con las capacidades o a no ser lo suficientemente específica en la descripción de la evidencia.

# data[].attributes.body
Hola mi nombre es Ivette Del Valle. Me encanta bailar y escribir. Soy genuina y reflexiva. Me admiro de las cosas pequeñas y me encanta sonreír 😁.

¿Qué me motiva a ser docente? Creo que los niños merecen una educación que irradie alegría y saque la mejor versión de ellos mismos ✨. Sueño con ser  una maestra transformadora en zonas de pobreza. Me interesa la salud mental y emocional de las personas (incluye padres y maestros). En esta carpeta quiero compartir mis reflexiones pedagógicas y darle unos consejos a mi yo del futuro. 💙

# data[].attributes.body
En el curso de Didáctica escribí como me gustaría que fuera mi escuela. En ella comparto mis valores y mi percepción sobre el aprendizaje. 📕

# data[].attributes.headline
Esquema de necesidades e intereses de cada niño. 

# data[].attributes.subject
Esquema de necesidades e intereses de cada niño. 

# data[].attributes.body
Después de realizado el diagnóstico, se averiguó con los padres de familia sobre temas de motricidad, articulación de los fonemas, lectura, escritura e intereses.

# data[].attributes.body
Día: Miércoles 03 de abril

Grabación:
https://drive.google.com/file/d/1tWlU8q9Qc2KPRoZaS7f1ZMCllGJMnipd/view?usp=sharing

PPT:

# data[].attributes.body
El 22 de marzo del 2020, los estudiantes tuvieron su primera clase de Educación Física. Giacomo presenta dificultades en la coordinación mano-pie al momento que realiza polichinelas y da saltos. Casi siempre tiene la mirada desviada a un costado.

# data[].attributes.body
El  07 de Marzo, Giacomo grabó un video explicando su dibujo por el dia de la madre. Después de conversar con Gabriela De la Portilla, es necesario tomar en cuenta lo siguiente:
📌 Podría tratarse de un caso de estrabismo (no fija la mirada)
📌 Evaluación de los órganos fonoarticulatorios.
📌 Audiometría.
📌 Recomendarle a los padres el uso de sistemas de facilitación y ejercicios de soplo.

A nivel pedagógico hay que ayudarlo a estructurar el lenguaje tanto con los sistemas de facilitación como con cajas de palabras incluyen acciones y parten de su nombre.

# data[].attributes.headline
Explicación de evidencia para el área de Comunicación

# data[].attributes.subject
Explicación de evidencia para el área de Comunicación

# data[].attributes.body
El 21 de abril, Carmen explicó durante toda la sesión la evidencia que debían presentar los niños. Aunque fue una reunión de 1 hora, solo se enfocó en brindarles instrucciones. Cuando finalizó la clase, Fabrizzio preguntó: ¿Qué debemos hacer? Uno de los niños respondió: "Debemos escribir un texto. La miss Carmen enviará toda la información al WhatsApp".

Yo considero que este espacio debió ser aprovechado para dialogar con los niños; en vez de solo explicarles la tarea. La mayoría de ellos estaban aburridos y distraídos en otras actividades como el chat.

# data[].attributes.body
El 23 de Abril, los estudiantes trabajaron la competencia de gestión de datos e incertidumbre. En este proceso, no registraron la información que iban obteniendo de los animales de la granja. Como consecuencia, solo 3 niños lograron identificar la cantidad de animales que había por especie. Tomamos esta experiencia como aprendizaje y les recalcamos la importancia de tomar apuntes.

# data[].attributes.headline
Programa Pequeños Líderes (en alianza con la Municipalidad de Miraflores)

# data[].attributes.subject
Programa Pequeños Líderes (en alianza con la Municipalidad de Miraflores)

# data[].attributes.body
El 12 de abril. las encargadas del programa trabajaron el tema: Fortalezas y Debilidades. Al inicio fue confuso para los estudiantes porque solo dieron la definición y mencionaron el término FODA.

Posteriormente, añadieron ejemplos concretos como: "Una de mis fortalezas es ser sincero. Yo siempre le digo la verdad a mis padres".

# data[].attributes.body
El 7 de Abril, trabajamos la competencia: Gestiona datos e incertidumbre. En líneas generales, el material contaba con imágenes, preguntas, tablas para completar, etc. El tema fue interesante y llamó la atención de los niños. Sin embargo, la motivación disminuyó, ya que solo completamos los ejercicios del PPT durante toda la sesión.

# data[].attributes.body
La hermana de Giacomo le facilita las letras y vocales y él las arma. Al inicio, las ordenaba al revés (como se muestra en la imagen). Ante ello, optamos por el uso de una flecha que indica la dirección de las palabras (de izquierda a derecha). En muchas ocasiones, Giacomo se frustra y no desea continuar con la actividad. Es necesario que tenga éxito; de lo contrario, su autoestima se verá afectada.

# data[].attributes.body
No hay un buen desarrollo de las ciencias solo 3 veces hasta ahora